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小學語文組教研活動簡訊篇一

向明中學的“英語角”活動開展得有聲有色,。請你用英語為一家英文報紙寫一篇 80 — 100 字的簡訊,。

內容：

1、“英語角”活動開展已經 3 年,。

2,、活動時間：每周六下午。

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3,、活動內容：用英語交談任何感興趣的話題,。

4、活動地點：校學生會辦公室,。

5,、活動效果：長盛不衰，參加者踴躍,，學生的口語能力明顯提高,。

注意：簡訊應有標題。

參考范文：

saturday,，i joined some classmates for an outing to the took us several hours to get soon as we got there,，we started to put up our tent at we made a fire in the open air and cooked a meal over a wonderful meal we told stories，sang songs and played tired,，all of us had a good time.

h corner at xiangming middle school

the english corner attracts more and more students at xiangming middle saturday afternoon,，boys and girls from different grades gather in the office of the student‘s union，practising their spoken talk about everything they are interestedin.

the students say ：“ the more we practise our oral english,，the better we like english.” their english teachers say,，“ the students have done what they can‘t do in class.”

this corner was set up three years has more and more participants now,。

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小學語文組教研活動簡訊篇二

根據新頒布《初中語文教學大綱》的內容,，通過深入學習體會《大綱》精神,，并結合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃,，以便使自己的工作能有序地開展,。

由于初二階段是初中三年中承前啟后的關鍵階段，學生經過初一年的適應后,，對初中語文的特點己有一定程度的了解,。在此基礎上，可對學生的潛力進行進一步的開掘,。計劃如下：

1,、經常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固,、加強,。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫,；養(yǎng)成勤查字典的習慣,，盡量減少對老師的依賴心理等。

2,、語文學習重在積累,。因此，平時將定期不定期地向學生推薦一此好的文章,、好的詩詞等,。增加學生的日常積累。同時,，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物,，多關心一些時事，多看一些報紙雜志,、時文,，以拓展學生的眼界。

3,、鼓勵學生利用課余時間常練習字,，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣,。

4,、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆,，從句段開始,，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高,。

5,、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等,，讓學生在實踐中提高自己的能力。

6,、做好轉差促優(yōu)的工作,，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生,，鼓勵后進生,，盡量縮小差距。

上述計劃有待實踐來檢驗,，其可行性,。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進,、完善,。

小學語文組教研活動簡訊篇三

初中語文學科作業(yè)：

2、在進行初中語文教學設計和課堂教學時,，教師要扣住三個關鍵問題：學什么,？怎么學？學得怎么樣,？請根據這三個問題結合自己的教學實踐,，說一說你在解決這三個問題時是如何落實新課程理念和方法的？

語文教學要“眼中有學生”

謝澤恩

很多老師在慨嘆初中語文難教和怎么教的時候,，其實已經迷失了教學的方向,。我們語文教師應該改變語文教學關注的主體對象，變“教什么,？怎么教,？教的怎么樣？”為“學什么,？怎么學,？學得怎么樣？”這個轉變的實質是教師為主體向學生為主體的華麗轉身。

教師要成為學生學習的促進者,，教師從知識的傳授者這一核心角色中解放出來,，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展,。成為學生語文能力的培養(yǎng)者,，成為學生人生的引路人，無論教學設計,，還是課堂教學都要“眼中有學生”,，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

作為語文教師首先要解決語文“學什么”的問題,。學生學什么不是我們任意定的,，語文課程標準是本源，告訴我們學生學什么,。初中語文教學大綱教學目的規(guī)定:“在小學語文教學的基礎上,，進一步指導學生正確的理解和運用祖國語文，提高閱讀,、寫作和交際能力,，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣,。在教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情,，培養(yǎng)社會主義思想道德品質,；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高文化品位和審美情趣,，發(fā)展

健康個性，逐步形成健全人格,?！边@一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學什么。

具體到教學設計,，我們要從宏觀拉近到微觀,，明確這一課學什么；學到什么程度,，即課程內容的深度,、廣度和長度是怎樣的。這要根據教學目標來確定,，那么教學目標如何確定的呢,？目標的確定來自學生,、來自單元目標。

例如華東師范大學中文系鄭桂華老師《散步》一課,，鄭老師本來準備讓學生多讀課文,，來疏通課文內容，領會文章中作者所表達的感情,。但是,，通過課前了解，上課學生是合肥重點初中兩個班的精英孩子,，并且所有孩子都在書上密密麻麻的寫了很多預習的筆記,，有層意、有中心,。于是,，鄭老師改變了教學目標，略過這些內容,，直接來引導學生感悟本文的語言和寫法特色,。如果鄭老師還重點引導學生理解課文內容，學生在課堂中就在重復已知知識,，那就沒有思想的火花，無法提高學生語文能力,。

到底課堂上學什么,，是不是教材所有內容，不是,。教材只是我們的促發(fā)點,，老師如果老在那幾篇文章上磨來磨去，學生是最討厭老師嘮叨已懂的知識,。對于學生課堂上要學的東西,，我們要思考：哪些是學生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的,，哪些是不懂的,，哪些是講了也不懂的。例如,，有的文章的文學常識,，課下注釋已經具體介紹，老師一般沒必要嘮叨很長時間,。

其次我們要解決怎么學的問題,。自主學習，打造高效課堂,，是一條很好的路徑,。

要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義,、理解內容,、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做,，直到習慣養(yǎng)成,。初中語文教學大綱閱讀部分“

6、誦讀古代詩詞和淺易文言文,，能借助工具書理解內容,，背誦一定數量的名篇?！逼渲小罢b讀”,、“借助工具書理解”就是學習古代詩詞和淺易文言文的基本方法。這些他們在自主,、合作中用這些方法學習絕大多數學生能基本理解古文的,。我們教師做的就是要引導學生在學習中反復使用，直到形成一種學習古文的習慣,。

要讓學生在課堂上充分的展示自己,，讓學生交流展示中比、學,、趕,、幫，激發(fā)他們自學的強大動力,，比誰自學的成果多,。自學中，學生已經懂的,，教師檢查檢查,；學生不懂但自己可以懂的，讓學生概括提煉,；不懂的討論交流,；討論不出來的，老師要講授,；講了也不懂的那就帶學生實踐活動,。

最后我們要看學生學的怎么樣。學生學的怎么樣是評價老師教的怎么樣的關鍵,。老師要審視：你不會讀的會讀了嗎,？你不會寫的會寫了嗎？你不會想的會想了嗎,？教師要關注學生的課堂表現(xiàn),，學生的情緒是否愉悅,，充滿幸福感？關注學生的思維方式,，是否展開了豐富的聯(lián)想和想象,，思考的視角有沒有打開？關注學生的好讀書,、讀好書的讀書習慣是否養(yǎng)成,？分析學生參與率，各個層次的學生是否都得到了發(fā)展,？

學生學的怎么樣還要看學生是否得到了全面發(fā)展,。學生的發(fā)展不僅僅是學生掌握了豐富的知識，促進他們認知的發(fā)展,，更

是他們一切方面——知識,、智慧、人格,、氣質,、審美都能得到發(fā)展，他們的想象力,、反思力,、獨立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神也得到了發(fā)展。

學生學的怎么樣還要看學生是否得到了可持續(xù)發(fā)展,。學生所獲得的知識不能只解決眼前的應試,，而是著力喚醒、培養(yǎng)并保持學生終身學習,、發(fā)展的愿望和動力。最重要的是使學生獲得自學的方法和學習的能力,，在將來離開老師的人生旅程中,，能自覺、永恒的學習與發(fā)展,。我們曾經在報端和電視報導中看到高考學生在高考結束后集體撕書,，做天女散花狀。我們也聽到有些私立中學魔鬼訓練出的孩子到高中逐漸落伍的情況,。我們不得不反思我們的學生是否真的愛讀書,，我們學生有沒有得到可持續(xù)發(fā)展。

學生學的怎么樣還要看學生的個性是否得到了發(fā)展,。每個學生是一個獨特的生命,，語文教學中學生多維度的、獨特的主張見解和感悟應該得到尊重,、發(fā)表,，學生與眾不同的學習方式和解決問題的策略要得到包容,。不同層次的學生要在自己原有的基礎上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節(jié)作文課,，韓老師引導學生糾正老師讀文的錯誤,、用詞的錯誤，多次問學生敢不敢質疑老師,，敢不敢質疑領導人的觀點,，一次次激發(fā)，學生敢于質疑,、激辯的精神被充分地釋放出來,，使學生的個性得到了發(fā)展。

總之,，語文教師要以學論教,，眼中有學生，看學生“下菜”,，讓學生想吃,、愛吃，會吃會做,，終生享受讀書這餐美宴,。