每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

比的意義教學(xué)反思反思篇一

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我對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的比在引入階段不夠?qū)掗?。例如出示趙凡身體各部分長(zhǎng)度讓學(xué)生看信息后，讓學(xué)生提問題并列式,，我只強(qiáng)調(diào)了誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾或幾倍是比,，對(duì)學(xué)生提出的有關(guān)減法問題不予理睬，其實(shí),，比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系,，是兩個(gè)量眾多關(guān)系中的一種，如果將其放在兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的大背景中,，可以幫助學(xué)生更好的理解比的意義,。

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比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的.兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,，像這樣相比的兩個(gè)量是相同的都屬于同類量的比,。例如，在教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)時(shí),，是把比的意義進(jìn)行了擴(kuò)充,，也正是這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為什么說(shuō)這是對(duì)比的意義的擴(kuò)充呢,？除了同類量可以相比以外,，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，不同類量也可以相比,。比如路程和時(shí)間的比等,。當(dāng)然，不同類量的比,，必須有關(guān)聯(lián)才行，這樣，比值就可以用來(lái)表示一個(gè)另一個(gè)量,。比如：工作總量和時(shí)間的比就是效率,，總價(jià)和單價(jià)的比就是數(shù)量。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個(gè)量之間的關(guān)系來(lái)充實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義。同時(shí),，還可以讓學(xué)生體會(huì)用比描述兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系具有簡(jiǎn)潔性,。

通過這次調(diào)研聽課，我感覺到自己需要挖掘課本的知識(shí)還很多,。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，還要在這個(gè)“好”字上下下功夫,，怎樣才能給學(xué)生上出真實(shí)有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課?要多琢磨,，要多學(xué)習(xí)，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色,。

比的意義教學(xué)反思反思篇二

今天我教了《比的意義》,。一節(jié)課下來(lái)，感觸頗多：

在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，這一教學(xué)理念,。本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中,，學(xué)生思維活躍,，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo),、撥”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法,，也可以用比的方法,，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

例如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考,、討論、交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化,。

例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格，先讓學(xué)生自己填寫,，再分組討論,，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互交流，相互啟發(fā),，相互鼓勵(lì),，共同體驗(yàn)成功的快樂，與此同時(shí),，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,，相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生討論是充分了,，但是,，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就有一定的問題，沒有時(shí)間完成,?？磥?lái)，教與學(xué)生的書面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時(shí)間的把握,，使自己的以后教學(xué)做的更好,。

比的意義教學(xué)反思反思篇三

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第43～44頁(yè)比的意義，比的意義教學(xué)反思,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索,、討論、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué),，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間的交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過程,。整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)主體,，在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，沒有教師強(qiáng)塞得知識(shí),，本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，由神州5、6,、7號(hào)發(fā)射引出課題,，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍,，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題,，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,，考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,，所以以上面的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生從加設(shè)的表格中找比,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,，可以用除法，也可以用比的方法,，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾,，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，加深了學(xué)生理解了比的意義,，在開放性問題情境中了知識(shí)的形成,，教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思》。

整個(gè)教學(xué)過程本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,，獨(dú)立思考，合作交流等活動(dòng),，獲得了成功的體驗(yàn),，鍛煉了克服困難的意志,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)也樹立了自信心,。

在課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程,。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的`一種有效的途徑，因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，讓他們?cè)趯捤?、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知并掌握新知，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法,、寫法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題,，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀,、理解能力,，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生,，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究,、探索、討論,、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展,，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不講授,，讓學(xué)生借助教材、板書,、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生在匯報(bào)中思維的火花得到碰撞,，思維的靈感得到迸發(fā),，也完成了知識(shí)的傳授。

一堂課下來(lái),，感覺不足之處還有很多,，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不是很深刻,。

比的意義教學(xué)反思反思篇四

今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《比的意義》一節(jié)課,，這節(jié)課要使學(xué)生理解比的意義,，會(huì)讀,、寫比；認(rèn)識(shí)比的各部分名稱,；掌握求比值的方法,，能準(zhǔn)確地求出比值。經(jīng)歷從具體情境中抽象出比意義,、比與除法分?jǐn)?shù)關(guān)系的探索過程,，能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、實(shí)踐操作,、合作交流的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受“比”產(chǎn)生的背景,。這是一節(jié)概念課,，知識(shí)點(diǎn)多，又抽象,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我精心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)語(yǔ),，預(yù)設(shè)應(yīng)該很容易讓學(xué)生理解比的意義，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況,。

在不同類量和同類量的比學(xué)習(xí)過程中，出示例題：同學(xué)們?cè)谏靸x式行進(jìn)中,，3分鐘走了330米,，同學(xué)們的速度是多少？讓學(xué)生列算式表示行走速度,，列式計(jì)算之后,，老師問速度還可以說(shuō)成是哪個(gè)量和哪個(gè)量比？之后,，在進(jìn)一步理解比的意義同類量與不同類量的比時(shí),，教師就忘了對(duì)兩種量進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo),。學(xué)生雖然知道了路程比時(shí)間，但是卻沒有引出進(jìn)行兩個(gè)不同類量的比較,，缺失了讓學(xué)生理解了這兩種“比”的實(shí)際意義,，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

如果設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行對(duì)比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個(gè)問題了,。如,，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米,，你能說(shuō)出哪些比,？在第一個(gè)例題的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)說(shuō)：3：5,，5：3,，3：5，5：3,，450：330,，330：3，450：5,，3:330,450:5等,。老師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考各個(gè)比表示誰(shuí)和誰(shuí)的比，有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)3：5是五（2）班和五（3）班時(shí)間的比,，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它時(shí)間的比,。再引導(dǎo)學(xué)生思考這些比中有什么不同點(diǎn),？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)3：5是時(shí)間與時(shí)間的比，330：450是路程與路程的比,，而330：3,，450：5是路程與時(shí)間的`比。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論,，明確3：5,，330：450是相同類量的比，330：3,，450：5是不同類量的比,。這樣會(huì)讓學(xué)生充分感受到同類量與不同類量，可以起到加深理解“比”的實(shí)際意義,。

再如,，在教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單上的概念：“：”是比號(hào),，讀作“比”,。比號(hào)前面的數(shù)叫作比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫作比的后項(xiàng),。如,，3比5，記作3:5或,。兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫作比值。如,，25 : 160 = 25÷160 =

通過學(xué)生自學(xué),、小組討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)了比的讀法和寫法,，比各部分的名稱是什么,，怎樣求一個(gè)比的比值。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練,，讓學(xué)生做如下練習(xí),，說(shuō)一說(shuō)下面各比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，再求出比值：3 : 7 ,，8 : 4 ，0.5 : 1,。學(xué)生算完在交流匯報(bào)時(shí),，學(xué)生對(duì)比值的讀法學(xué)生產(chǎn)生了異議，3：7=3÷7=,，學(xué)生讀成3比7,。這是好事，說(shuō)明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形式的比的讀法掌握很好,，但是也反應(yīng)出學(xué)生對(duì)比值是一個(gè)分?jǐn)?shù),，還是一個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比還分辨不清。這是一個(gè)很好的生成資源,，我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)：這里的結(jié)果是一個(gè)比,，還是一個(gè)數(shù)？如果是比該怎么讀,？是數(shù)該怎么讀,？學(xué)生還是有疑問，老師舉例分析之后學(xué)生明白,。后來(lái)思考,，為什么我抓住了生成資源學(xué)生為什么沒有馬上領(lǐng)會(huì)呢？通過評(píng)課和反思,，認(rèn)為教師如果再換一種問法引導(dǎo)會(huì)達(dá)到更佳效果,，如,，什么是比值？商是一個(gè)數(shù)還是一個(gè)比,？怎么讀,？從比值的概念中理解，比值是商,，是一個(gè)數(shù),，這里應(yīng)該按分?jǐn)?shù)來(lái)讀，會(huì)讓學(xué)生一下子明白這是一個(gè)數(shù),，不是一個(gè)比,，應(yīng)該讀成幾分之幾。從而讓學(xué)生對(duì)比的書寫分?jǐn)?shù)形式和分?jǐn)?shù)的本質(zhì)有了更深刻認(rèn)識(shí),。

由此感悟到,，不同的引導(dǎo)語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，如果在教學(xué)過程中引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑?，教師也不要慌,，教師也可以把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的資源，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，也可能會(huì)達(dá)到更好的效果,。所以，我們一定要在課堂中注重的引導(dǎo)方式和語(yǔ)言,，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，提高數(shù)學(xué)思考能力,。

比的意義教學(xué)反思反思篇五

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)重點(diǎn)得到有效落實(shí)，本節(jié)課主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活,，因此,，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境來(lái)引入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，引入新課。

2,、教學(xué)比的意義

通過除法與比之間的相互聯(lián)系,，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對(duì)兩個(gè)同類量進(jìn)行比較的表示方法，初步理解比的意義。然后再?gòu)耐惲康谋妊由斓讲煌惲康谋?，注重了比的概念的完整意義的教學(xué),。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的'思維,。

3,、自主學(xué)習(xí)，合作交流

當(dāng)學(xué)生理解比的意義后,，學(xué)生必然對(duì)這種新的概念“比”,，產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的需要，通過同學(xué)們自學(xué),，學(xué)會(huì)寫比,，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱，讓學(xué)生在觀察中感知理解比值的概念,，并從比值的意義中發(fā)現(xiàn)求比值的方法,然后升華到討論比和比值的聯(lián)系與區(qū)別,。

4、討論并總結(jié)比,、除法,、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別

通過設(shè)計(jì)表格形式的討論，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有序整理,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、類比、分析和概括的能力,。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生討論,，共同思考，總結(jié)等還可以不斷培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力,。

5、練習(xí)的設(shè)計(jì)

主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握比的意義,，讓學(xué)生在一種活潑,、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去鞏固新知,，理解新知,，并能運(yùn)用新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心,從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的樂趣。

不足之處：

1,、通過演示舉世矚目的我國(guó)第一艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空的畫面,，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、從同類量的比延伸到不同類量的比,，注重了比的概念的完整意義的教學(xué),。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維,。

3,、采取自主學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,通過小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4,、通過討論比賽中的比和數(shù)學(xué)中的比的不同,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

5、不足之處,有極少數(shù)同學(xué)還沒有真正理解比和比值的聯(lián)系和區(qū)別,。

比的意義教學(xué)反思反思篇六

這節(jié)課的失敗,，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)有問題。由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成,，想通過小組合作討論,，使學(xué)生對(duì)教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù),、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡(jiǎn)方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時(shí)間的限制,，適得其反,，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法也沒有掌握到位,，真是“小插曲”影響了”主旋律”,，最終落了個(gè)兩敗俱傷。試想,，如果本節(jié)課以教材上的.整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法為重點(diǎn)，以突出“主旋律”,，在學(xué)生理解,、掌握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡(jiǎn)方法的基礎(chǔ)上,，把師生互動(dòng),，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究,，也許會(huì)收到良好的效果。具體感悟如下：

一,、大力渲染“主旋律”

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo),，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識(shí)達(dá)成”決定著一堂課的成敗,。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)活動(dòng),，及時(shí)關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況,，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行,。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對(duì)整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠,，突出得不夠。

二,、靈活點(diǎn)綴“小插曲”

教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值等來(lái)靈活處理,。抓住師生不期而至的,、有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課的“小插曲”可能會(huì)是化簡(jiǎn)整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡(jiǎn)混合比的方法等等。

三,、處理好“主旋律”與“小插曲”的關(guān)系

教師要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的程序。當(dāng)課堂上沒有“小插曲”出現(xiàn)或出現(xiàn)的“小插曲”內(nèi)容學(xué)生無(wú)法解決時(shí),，我們就要按照這節(jié)課原來(lái)的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué),，大力渲染“主旋律”。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了“小插曲”,，而且是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的“小插曲”時(shí),，我們就要靈活調(diào)整這節(jié)課的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，靈活點(diǎn)綴“小插曲”,。像這節(jié)課的“主旋律”(學(xué)生理解整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡(jiǎn)方法)還沒有結(jié)束，學(xué)生解決“小插曲”(師生互動(dòng),，動(dòng)態(tài)生成的化簡(jiǎn)混合比：整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的方法)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)還不夠充分、扎實(shí),，“小插曲”也就很難擦出火花,?？梢娭挥挟?dāng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有可能,、有希望解決“小插曲”時(shí),，課堂上才可以花時(shí)間去裝扮、點(diǎn)綴“小插曲”,，才能使“小插曲”插得巧妙,、自然，插得精當(dāng),、齊所,，插得委婉、動(dòng)聽,。

比的意義教學(xué)反思反思篇七

1,、理解比的意義，了解比的各部分名稱,。理解比值的概念,，正確的求比值。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識(shí),，但是,，對(duì)于聽障學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不能完全做到,，特別是對(duì)我現(xiàn)在所任教的班級(jí)學(xué)生,。因此，有必要降低要求,。

1,、了解比的意義，了解比的各部分名稱,。了解比值的概念,，正確的求比值。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí),。對(duì)“推理”不作為硬性要求,。

了解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,。

了解比的意義,。教學(xué)的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系,。《比的意義》是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí)，采用：在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己閱讀課本的方式,，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法,，因?yàn)閷W(xué)生自己閱讀課本也是一種學(xué)生探索問題,，解決問題的重要途徑。學(xué)生對(duì)比的各部分名稱容易理解,、記住,，但對(duì)比值的求法還是需要教師的引導(dǎo)。

1,、比值的表示法,，通常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也可以用小數(shù)來(lái)表示,，也可以用整數(shù)來(lái)表示,。

2、比的后項(xiàng)不能是0,。

另外,，要講明任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。在對(duì)不同類量的比求比值時(shí)，要先化成同類量的比,，然后才可以求比值,。以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生在練中鞏固知識(shí),。

比的意義教學(xué)反思反思篇八

比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法,，以及比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說(shuō)明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法,，通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示,。（2）比的后項(xiàng)不能是0,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義,。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,，所以在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索,、討論,、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。

課后,，我對(duì)情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑，不知怎樣使用情境來(lái)抽象出比,，什么是抽象出,，怎樣抽象出，生活及生活中的數(shù)是真實(shí)存在的,，而文字的描述是抽象的,，也就是通過生活情境來(lái)認(rèn)知比的存在及它存在的意義。

今天這節(jié)課情境很多,，并不是利用再利用的問題,，問題是讓學(xué)生通過對(duì)這些生活情境的運(yùn)用明白，哦,！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系,、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來(lái)表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書,，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念,，使學(xué)生感受到刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系,，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\(yùn)用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來(lái)體會(huì)比在生活中的廣泛存在,，就如在舉例中學(xué)生會(huì)提到比賽場(chǎng)上分?jǐn)?shù)之比，加以比較也會(huì)讓學(xué)生明白生活中的比是兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,、兩個(gè)量相除的關(guān)系,，這也應(yīng)該算是我們所要研究的`課題的體現(xiàn)吧，運(yùn)用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)比,、應(yīng)用比,，學(xué)生的大量實(shí)例會(huì)感染其他學(xué)生體會(huì)到生活中的比，從而達(dá)到課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

一堂課下來(lái),，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時(shí),，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻,；還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,?？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。

比的意義教學(xué)反思反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：1,、通過教師的講解及學(xué)生的觀察、思考,、討論,、自學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生理解比的意義,，掌握比各部分的名稱,，理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系,。

2,、會(huì)正確寫出兩個(gè)數(shù)倍比關(guān)系的對(duì)應(yīng)比，掌握求比值的方法,，能正確求比值,。

3、通過教學(xué)比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點(diǎn),。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力．

教學(xué)重點(diǎn)：1．理解比的意義,，學(xué)會(huì)比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法,。

2．弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：1．理解比的意義,，學(xué)會(huì)比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法,。

2．弄清比同除法,、分?jǐn)?shù)的`關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入,、揭題

出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人,。

師：根據(jù)這兩條信息你能想什么辦法對(duì)六(5)班男生,、女生人數(shù)進(jìn)行比較？

師選擇: ⑴男生人數(shù)比女生多多少人?

⑵女生人數(shù)比男生少多少人? 師：請(qǐng)同學(xué)口頭列式,。

⑶男生人數(shù)是女生的多少倍? 板書：2321

⑷女生人數(shù)是男生的幾分之幾? 2123

師：從同學(xué)們對(duì)六(5)班男生和女生的比較中可知,，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多多少或少多少）,，是比差關(guān)系,。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍或幾分之幾）,，是倍比關(guān)系,。用什么方法？（除法）,。

師：今天這節(jié)課，我們主要來(lái)研究用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較。

我們把用除法對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的這種新的數(shù)學(xué)比較方法叫做--比,。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)比的意義。

二,、 探索新知

1,、 教學(xué)比的意義

⑴指⑶ 師：2321，是誰(shuí)和誰(shuí)比？

師述：用新的數(shù)學(xué)比較方法說(shuō),，求男生是女生的幾倍,，又可以說(shuō)成

男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21（板書）。

扶放啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)想一想,，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說(shuō)呢,？

女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是 21比23（板書）

⑵說(shuō)一說(shuō)：①蘋果有4個(gè)，梨有5個(gè),。蘋果和梨的關(guān)系怎么說(shuō),？

②舞蹈興趣小組有女生9人，男生4人,。（同桌互說(shuō),，后指名說(shuō)）。

⑶師： 用比的方法不但可以對(duì)同類量進(jìn)行比較,，還可以對(duì)不同類的量進(jìn)行比較,。[ 同類量：師可結(jié)合上例簡(jiǎn)單說(shuō)明]

師出示：一輛汽車2小時(shí)行駛100千米。

問：①求汽車的速度怎樣計(jì)算,？

1002=50（千米）（板書）

②（指1002）路程和時(shí)間的關(guān)系還可以怎么說(shuō)呢,？

路程和時(shí)間的比是100比2（板書）

師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度（即每小時(shí)多少千米）表示，也可以用比來(lái)表示,。

⑷學(xué)生舉例

舉一個(gè)可以用比來(lái)表示兩個(gè)不同類數(shù)量之間關(guān)系的例子,。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）

⑸總結(jié)

①思考,、討論： 什么情況下兩個(gè)數(shù)的關(guān)系可以用比來(lái)表示,？

②指導(dǎo)學(xué)生看書

看看教科書上是怎么定義的？指名說(shuō)一說(shuō)答案,，然后齊讀,。（劃出兩數(shù)相除點(diǎn)上著重號(hào)）自學(xué)比的讀寫法、比各部分的名稱,、比值,、比和除法各部分的關(guān)系

⑴師：關(guān)于比，你還想知道些什么,？

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書第47頁(yè)第一個(gè)做一做上面的內(nèi)容,。

⑵匯報(bào)：通過自學(xué)，你知道了什么,？

①比的讀寫法

指23比21,；21比23；100比2 ,，問：還可以怎么寫,？（學(xué)生練習(xí)）。怎么讀？（齊讀）

②比的各部分名稱,、

說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng),、后項(xiàng)和比值分別是什么？

③比值,。

師：如何求比值,？

[反饋練習(xí)]

①說(shuō)一說(shuō)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別是什么,？

8︰11=811=8/11 1/4︰1/3=1/41/3 =3/4 1.2 ︰0.3=1.20.3= 4

②搶答,。教師出條件，學(xué)生搶答比值,。

比的前項(xiàng)是100,，后項(xiàng)是2，比值是（）

比的前項(xiàng)是21,，后項(xiàng)是23，比值是（）

比的前項(xiàng)是2.4,，后項(xiàng)是3,，比值是（）

③做一做

a、有5個(gè)紅球和10個(gè)白球,，寫出紅球和白球個(gè)數(shù)的比,，再寫出白球和紅球個(gè)數(shù)的比，并分別求出比值,。

b,、某種型號(hào)的文具盒，每1箱裝12只,，共計(jì)人民幣72元,，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值,。（說(shuō)一說(shuō)比值表示什么意思）

④比和除法各部分的關(guān)系

①比的后項(xiàng)為什么不能為0,？

②足球比賽中的0︰0，是不是我們數(shù)學(xué)上所說(shuō)的比,？

3,、 繼續(xù)自學(xué)兩個(gè)做一做中間的內(nèi)容

⑴讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過自學(xué)，你又明白了什么,？

⑵想一想,，辨一辨：

既可以看作一個(gè)分?jǐn)?shù)，又可以看作一個(gè)比,，還可以看作比值,。

⑶繼續(xù)匯報(bào)，完成表格

⑷反饋練習(xí)

變一變, 填一填

319=（ ）︰( ) 21︰100 =( )/( ) 4/23=（ ）︰( )

1/8=1︰（ ）=（ ） 8 a︰b =（ ）（ ）=( )/( )

（ ）︰( )= （ ）7=5/( )

⑸找一找，比,、除法,、分?jǐn)?shù)分別表示什么？（區(qū)別,，完成表格）

一種數(shù) 一種相除的關(guān)系 一種運(yùn)算

三,、 課堂總結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？

四,、綜合練習(xí)

1、討論：小強(qiáng)的身高1米,，他爸爸的身高是173厘米,。 小強(qiáng)說(shuō)他和他爸爸身高的比是1︰173，對(duì)不對(duì),？你認(rèn)為是什么,？

2、看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋,？

題目：小明今年12歲,，是六（1）班學(xué)生，該班共有42個(gè)學(xué)生,；小明爸爸今年38歲,，再保險(xiǎn)公司上班，年薪15000元,；小明的媽媽每月工資800元,，他所在單位有職工24人。

（看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋,，能根據(jù)題目中提供的信息,，尋找合適的量，自己提出多種多樣的問題,，并說(shuō)說(shuō)這些量之間的比）,。

比的意義教學(xué)反思反思篇十

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時(shí)代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下,，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品格,、價(jià)值追求,，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維體操中來(lái),？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和,。

走近學(xué)生,，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時(shí)代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式,、行為品格,、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者,，參與到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立，學(xué)生根據(jù)提供的`信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人,？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和,。

走近學(xué)生,，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂？在新的課程理念下,，面對(duì)學(xué)生的思維方式,、行為品格、價(jià)值追求,，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維體操中來(lái),？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,，前不久,，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對(duì)問題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

走近學(xué)生,，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時(shí)代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式,、行為品格,、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者,，參與到老師的思維體操中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。

當(dāng)前,，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬,，前不久,，我就遇到過一次。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對(duì)問題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和,。

走近學(xué)生,，走近真實(shí)的課堂教學(xué)——對(duì)“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂？在新的課程理念下,，面對(duì)學(xué)生的思維方式,、行為品格、價(jià)值追求,，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維體操中來(lái),？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實(shí)的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動(dòng),、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個(gè)作用：同類量的比,。

①請(qǐng)第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對(duì)問題進(jìn)行分類

a—求兩個(gè)量的和。

比的意義教學(xué)反思反思篇十一

本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架,，即：

(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課,，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比,，在此基礎(chǔ)上再來(lái)概括出比的意義,。

(2) 重視知識(shí)形成與發(fā)展的過程;

(3) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受。

但審視全過程,，還有很多不可忽視的問題存在,，如：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇等。當(dāng)我們不約而同地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時(shí)候，更應(yīng)思考選擇什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主體參與探究的過程,，以及是否提供了足夠的時(shí)空和機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)和感受全過程,。在本課的教學(xué)中，我覺得我還應(yīng)該在如何用簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考方面作深思,。在課堂上,，老師牽的還是過緊，過多過細(xì)的引導(dǎo)使學(xué)生很容易就得出了結(jié)論,，而沒有真正讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考探究的'思維過程,，學(xué)生的思維也就沒有真正得到鍛煉，學(xué)生的主體性沒有真正的體現(xiàn)出來(lái),。還有,，在比的讀、寫一塊,，我采用讓學(xué)生自主看書來(lái)學(xué)習(xí),，那么看完之后如果我改用讓學(xué)生來(lái)提問學(xué)生來(lái)回答的模式教學(xué)，可能效果會(huì)更好,，

一,、學(xué)生更能記住自己錯(cuò)誤的地方;

二、學(xué)生處在一種主動(dòng)的狀態(tài)下,，思維也就跟著緊張和活躍起來(lái),，學(xué)生的主體地位也就充分的被體現(xiàn)了出來(lái)。

總之,，在以后的教學(xué)中,，我將在如何簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思考，來(lái)提高課堂效率,，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又達(dá)到有效教學(xué)的目的,。