在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

比的意義教學(xué)反思簡短篇一

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我對這節(jié)數(shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的比在引入階段不夠?qū)掗?。例如出示趙凡身體各部分長度讓學(xué)生看信息后,，讓學(xué)生提問題并列式，我只強調(diào)了誰是誰的幾分之幾或幾倍是比,，對學(xué)生提出的有關(guān)減法問題不予理睬,，其實，比表示的是兩個數(shù)相除的關(guān)系,，是兩個量眾多關(guān)系中的一種,，如果將其放在兩個數(shù)量之間關(guān)系的大背景中，可以幫助學(xué)生更好的理解比的意義,。

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比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較,，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的.兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,，像這樣相比的兩個量是相同的都屬于同類量的比,。例如，在教學(xué)第二個紅點時,，是把比的意義進行了擴充,，也正是這節(jié)課的難點和重點。為什么說這是對比的意義的擴充呢,？除了同類量可以相比以外,，根據(jù)實際應(yīng)用的需要，不同類量也可以相比,。比如路程和時間的比等,。當(dāng)然，不同類量的比,，必須有關(guān)聯(lián)才行,，這樣，比值就可以用來表示一個另一個量,。比如：工作總量和時間的比就是效率,，總價和單價的比就是數(shù)量。為了增加學(xué)生的感性認識,，我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個量之間的關(guān)系來充實這個知識點,，幫助學(xué)生進一步理解比的意義。同時,，還可以讓學(xué)生體會用比描述兩個數(shù)量之間關(guān)系具有簡潔性,。

通過這次調(diào)研聽課，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多,。作為數(shù)學(xué)老師,，我們不僅僅要認真地上好每一堂數(shù)學(xué)課,，還要在這個“好”字上下下功夫，怎樣才能給學(xué)生上出真實有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課?要多琢磨,，要多學(xué)習(xí),，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色。

比的意義教學(xué)反思簡短篇二

今天我教了《比的意義》,。一節(jié)課下來,，感觸頗多：

在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念,。本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認知背景,，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍,，并積極主動地從多角度去思考問題,，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在學(xué)習(xí)比的意義的時候,，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知,，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較,，可以用除法，也可以用比的方法,，即誰是誰的幾倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間,，也使學(xué)生初步理解了比的意義,，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

例如：在教學(xué)比的各部分名稱時,，根據(jù)內(nèi)容簡單,，便于自學(xué)特點，放手讓學(xué)生自學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動的進行思考,、討論、交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點得到強化,。

例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時,，教師課前為學(xué)生設(shè)計了比較的表格,，先讓學(xué)生自己填寫，再分組討論,，使同學(xué)們在活動中相互交流,，相互啟發(fā)，相互鼓勵,，共同體驗成功的快樂,，與此同時，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,，相互轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生討論是充分了，但是,，學(xué)生的練習(xí)時間就有一定的問題,，沒有時間完成?？磥恚膛c學(xué)生的書面練習(xí)之間還得下功夫去進行時間的把握,，使自己的以后教學(xué)做的更好,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇三

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第43～44頁比的意義，比的意義教學(xué)反思,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。高年級學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時,，組織學(xué)生以小組為單位進行研究,、探索、討論,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué),，是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間的交往互動和共同發(fā)展的過程,。整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動主體,，在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，沒有教師強塞得知識,，本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),，由神州5,、6、7號發(fā)射引出課題,，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活,，貼近學(xué)生的認知背景，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,，在開放性問題情境中,，學(xué)生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題,，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”,。在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知,，所以以上面的例子采用“導(dǎo),、撥”的方法的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生從加設(shè)的表格中找比，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較,，可以用除法,，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,，又可以說成誰和誰的比,，加深了學(xué)生理解了比的意義，在開放性問題情境中了知識的形成,，教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思》,。

整個教學(xué)過程本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索,，獨立思考,，合作交流等活動，獲得了成功的體驗,，鍛煉了克服困難的意志,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮，同時也樹立了自信心,。

在課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程,。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的`一種有效的途徑，因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時間，讓他們在寬松,、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知并掌握新知,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法,、寫法時,，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,，解決問題的重要途徑,。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,，結(jié)合教材的具體內(nèi)容,，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進行研究,、探索,、討論、總結(jié),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神,。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授,，讓學(xué)生借助教材、板書,、計算機課件的有機結(jié)合,，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，并讓學(xué)生在匯報中思維的火花得到碰撞,，思維的靈感得到迸發(fā)，也完成了知識的傳授,。

一堂課下來,，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位,。像在教學(xué)比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠,，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不是很深刻,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇四

今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《比的意義》一節(jié)課，這節(jié)課要使學(xué)生理解比的意義,，會讀,、寫比,；認識比的各部分名稱；掌握求比值的方法,，能準確地求出比值,。經(jīng)歷從具體情境中抽象出比意義、比與除法分數(shù)關(guān)系的探索過程,，能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實踐操作,、合作交流的學(xué)習(xí)能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節(jié)概念課,，知識點多,，又抽象。在教學(xué)設(shè)計中我精心設(shè)計了引導(dǎo)語,，預(yù)設(shè)應(yīng)該很容易讓學(xué)生理解比的意義,，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況,。

在不同類量和同類量的比學(xué)習(xí)過程中,，出示例題：同學(xué)們在升旗儀式行進中，3分鐘走了330米,，同學(xué)們的速度是多少,？讓學(xué)生列算式表示行走速度，列式計算之后,，老師問速度還可以說成是哪個量和哪個量比,？之后，在進一步理解比的意義同類量與不同類量的比時,，教師就忘了對兩種量進行對比引導(dǎo),。學(xué)生雖然知道了路程比時間，但是卻沒有引出進行兩個不同類量的比較,，缺失了讓學(xué)生理解了這兩種“比”的實際意義,，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

如果設(shè)計的時候進行對比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個問題了,。如,，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米,，你能說出哪些比,？在第一個例題的基礎(chǔ)上，學(xué)生會說：3：5，5：3,，3：5,，5：3，450：330,，330：3,，450：5，3:330,450:5等,。老師可以及時引導(dǎo)學(xué)生思考各個比表示誰和誰的比,，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3：5是五（2）班和五（3）班時間的比,，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比,，330：3是五（2）班路程和它時間的比。再引導(dǎo)學(xué)生思考這些比中有什么不同點,？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3：5是時間與時間的比,，330：450是路程與路程的比，而330：3,，450：5是路程與時間的`比,。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，明確3：5,，330：450是相同類量的比,，330：3，450：5是不同類量的比,。這樣會讓學(xué)生充分感受到同類量與不同類量,，可以起到加深理解“比”的實際意義。

再如,，在教學(xué)比的讀寫法,、各部分名稱時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單上的概念：“：”是比號,，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫作比的前項,，比號后面的數(shù)叫作比的后項,。如，3比5,，記作3:5或,。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。比的前項除以后項所得的商叫作比值,。如,，25 : 160 = 25÷160 =

通過學(xué)生自學(xué)、小組討論，學(xué)生認識了比的讀法和寫法,，比各部分的名稱是什么,，怎樣求一個比的比值。教師及時對學(xué)生進行鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練,，讓學(xué)生做如下練習(xí),，說一說下面各比的前項和后項，再求出比值：3 : 7 ,，8 : 4 ,，0.5 : 1。學(xué)生算完在交流匯報時,，學(xué)生對比值的讀法學(xué)生產(chǎn)生了異議,，3：7=3÷7=，學(xué)生讀成3比7,。這是好事,，說明學(xué)生對分數(shù)形式的比的讀法掌握很好，但是也反應(yīng)出學(xué)生對比值是一個分數(shù),，還是一個分數(shù)形式的比還分辨不清,。這是一個很好的生成資源，我抓住機會引導(dǎo)：這里的結(jié)果是一個比,，還是一個數(shù),？如果是比該怎么讀？是數(shù)該怎么讀,？學(xué)生還是有疑問,，老師舉例分析之后學(xué)生明白。后來思考,，為什么我抓住了生成資源學(xué)生為什么沒有馬上領(lǐng)會呢,？通過評課和反思，認為教師如果再換一種問法引導(dǎo)會達到更佳效果,，如,，什么是比值？商是一個數(shù)還是一個比,？怎么讀,？從比值的概念中理解，比值是商,，是一個數(shù),，這里應(yīng)該按分數(shù)來讀，會讓學(xué)生一下子明白這是一個數(shù),，不是一個比,，應(yīng)該讀成幾分之幾。從而讓學(xué)生對比的書寫分數(shù)形式和分數(shù)的本質(zhì)有了更深刻認識。

由此感悟到,，不同的引導(dǎo)語會產(chǎn)生不同的效果,，如果在教學(xué)過程中引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑挘處熞膊灰?，教師也可以把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的資源,，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可能會達到更好的效果,。所以,，我們一定要在課堂中注重的引導(dǎo)方式和語言，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生加深了對知識本質(zhì)的理解,，提高數(shù)學(xué)思考能力。

比的意義教學(xué)反思簡短篇五

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)重點得到有效落實,，本節(jié)課主要預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，也應(yīng)用于生活，因此,，用貼近學(xué)生生活實際的情境來引入,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,，引入新課,。

2、教學(xué)比的意義

通過除法與比之間的相互聯(lián)系,，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對兩個同類量進行比較的表示方法,，初步理解比的意義。然后再從同類量的比延伸到不同類量的比,，注重了比的概念的完整意義的教學(xué),。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的'思維,。

3,、自主學(xué)習(xí)，合作交流

當(dāng)學(xué)生理解比的意義后,，學(xué)生必然對這種新的概念“比”，產(chǎn)生進一步認識的需要,，通過同學(xué)們自學(xué),，學(xué)會寫比，認識比的各部分名稱，讓學(xué)生在觀察中感知理解比值的概念,，并從比值的意義中發(fā)現(xiàn)求比值的方法,然后升華到討論比和比值的聯(lián)系與區(qū)別,。

4、討論并總結(jié)比,、除法,、分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別

通過設(shè)計表格形式的討論，可以幫助學(xué)生對知識進行有序整理,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、類比、分析和概括的能力,。同時通過引導(dǎo)學(xué)生討論,，共同思考，總結(jié)等還可以不斷培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力,。

5,、練習(xí)的設(shè)計

主要是讓學(xué)生進一步理解并掌握比的意義，讓學(xué)生在一種活潑,、輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去鞏固新知，理解新知,，并能運用新知,同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心,從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的樂趣,。

不足之處：

1、通過演示舉世矚目的我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空的畫面,，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,同時又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2、從同類量的比延伸到不同類量的比,，注重了比的概念的完整意義的教學(xué),。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維,。

3,、采取自主學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和頑強的學(xué)習(xí)毅力,通過小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

4,、通過討論比賽中的比和數(shù)學(xué)中的比的不同,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

5、不足之處,有極少數(shù)同學(xué)還沒有真正理解比和比值的聯(lián)系和區(qū)別,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇六

這節(jié)課的失敗,，主要是教學(xué)設(shè)計有問題,。由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成，想通過小組合作討論,，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分數(shù)、整數(shù)與小數(shù),、分數(shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位,。然而受學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)時間的限制，適得其反,，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”,，最終落了個兩敗俱傷,。試想，如果本節(jié)課以教材上的.整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點,，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解,、掌握整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上，把師生互動,，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分數(shù),、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究,，也許會收到良好的效果,。具體感悟如下：

一、大力渲染“主旋律”

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo),，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達成”決定著一堂課的成敗,。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識，時刻注意圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)展開教學(xué)活動,，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成情況,，不斷調(diào)整教學(xué)進程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進行,。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比,、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進行。我在教學(xué)中對整數(shù)比,、分數(shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠,，突出得不夠。

二,、靈活點綴“小插曲”

教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達成教學(xué)目標(biāo),，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的,、有價值的問題和觀點，豐富教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。

三,、處理好“主旋律”與“小插曲”的關(guān)系

教師要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的程序。當(dāng)課堂上沒有“小插曲”出現(xiàn)或出現(xiàn)的“小插曲”內(nèi)容學(xué)生無法解決時,，我們就要按照這節(jié)課原來的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué),，大力渲染“主旋律”。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了“小插曲”,，而且是學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q的“小插曲”時,，我們就要靈活調(diào)整這節(jié)課的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，靈活點綴“小插曲”,。像這節(jié)課的“主旋律”(學(xué)生理解整數(shù)比,、分數(shù)比和小數(shù)比的化簡方法)還沒有結(jié)束，學(xué)生解決“小插曲”(師生互動,，動態(tài)生成的化簡混合比：整數(shù)與分數(shù),、整數(shù)與小數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的方法)的知識,、經(jīng)驗還不夠充分,、扎實，“小插曲”也就很難擦出火花,?？梢娭挥挟?dāng)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，有可能,、有希望解決“小插曲”時,，課堂上才可以花時間去裝扮、點綴“小插曲”,，才能使“小插曲”插得巧妙,、自然，插得精當(dāng),、齊所,，插得委婉、動聽,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇七

1,、理解比的意義,，了解比的各部分名稱。理解比值的概念,，正確的求比值,。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識，但是,，對于聽障學(xué)生來說,，可能不能完全做到，特別是對我現(xiàn)在所任教的班級學(xué)生,。因此,，有必要降低要求。

1,、了解比的意義,，了解比的各部分名稱。了解比值的概念,，正確的求比值,。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括的能力,，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識。對“推理”不作為硬性要求,。

了解和運用比的意義及比與除法,、分數(shù)的聯(lián)系。

了解比的意義,。教學(xué)的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系,。《比的意義》是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘法,、分數(shù)除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘,、除法應(yīng)用題的.基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時，采用：在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己閱讀課本的方式,，弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法,，因為學(xué)生自己閱讀課本也是一種學(xué)生探索問題,，解決問題的重要途徑,。學(xué)生對比的各部分名稱容易理解、記住,，但對比值的求法還是需要教師的引導(dǎo),。

1、比值的表示法,，通常用分數(shù)來表示,，也可以用小數(shù)來表示，也可以用整數(shù)來表示,。

2、比的后項不能是0,。

另外,，要講明任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。在對不同類量的比求比值時，要先化成同類量的比,，然后才可以求比值,。以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生在練中鞏固知識,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇八

比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比,，又有不同類量的比,。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法,，以及比和除法,、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：（1）比值的表示法,，通常用分數(shù)表示,，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示,。（2）比的后項不能是0,。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系,；教學(xué)難點是理解比的意義,。

學(xué)生是在學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系,，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,。高年級學(xué)生具有一定的閱讀,、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時,，組織學(xué)生以小組為單位進行研究,、探索、討論,、總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

課后,，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑,，不知怎樣使用情境來抽象出比，什么是抽象出,，怎樣抽象出,，生活及生活中的數(shù)是真實存在的，而文字的描述是抽象的,，也就是通過生活情境來認知比的存在及它存在的意義,。

今天這節(jié)課情境很多，并不是利用再利用的問題,，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運用明白,，哦！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系,、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示,，課后我又閱讀了教學(xué)用書，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念,，使學(xué)生感受到刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系,，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在?！庇纱宋蚁氲皆谇榫车倪\用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在,，就如在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分數(shù)之比，加以比較也會讓學(xué)生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,、兩個量相除的關(guān)系,，這也應(yīng)該算是我們所要研究的`課題的體現(xiàn)吧，運用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認識比,、應(yīng)用比,，學(xué)生的大量實例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比，從而達到課題目標(biāo)的實現(xiàn)。

一堂課下來,，感覺不足之處還有很多,，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時,，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻,；還有因為時間原因,，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙?？傊?，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進。

比的意義教學(xué)反思簡短篇九

教學(xué)目標(biāo)：1,、通過教師的講解及學(xué)生的觀察,、思考、討論,、自學(xué)等活動，使學(xué)生理解比的意義,，掌握比各部分的名稱,，理解比和分數(shù)、除法之間的關(guān)系,。

2,、會正確寫出兩個數(shù)倍比關(guān)系的對應(yīng)比，掌握求比值的方法,，能正確求比值,。

3、通過教學(xué)比和分數(shù),、除法的關(guān)系,，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點。

4,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力．

教學(xué)重點：1．理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法,，掌握比的各部分名稱及求比值的方法,。

2．弄清比同除法、分數(shù)的關(guān)系,。

教學(xué)難點：1．理解比的意義,，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2．弄清比同除法,、分數(shù)的`關(guān)系,。

教學(xué)準備：投影

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入,、揭題

出示：我們六(5)班有男生23人,，女生21人。

師：根據(jù)這兩條信息你能想什么辦法對六(5)班男生,、女生人數(shù)進行比較,？

師選擇: ⑴男生人數(shù)比女生多多少人?

⑵女生人數(shù)比男生少多少人? 師：請同學(xué)口頭列式。

⑶男生人數(shù)是女生的多少倍? 板書：2321

⑷女生人數(shù)是男生的幾分之幾? 2123

師：從同學(xué)們對六(5)班男生和女生的比較中可知,，比較的方法主要有兩種：一種是什么,？（求一個數(shù)量比另一個數(shù)量多多少或少多少），是比差關(guān)系,。用什么方法,？（減法）。另一種是什么,？（求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍或幾分之幾）,，是倍比關(guān)系。用什么方法,？（除法）,。

師：今天這節(jié)課，我們主要來研究用除法對兩個數(shù)量進行比較,。

我們把用除法對兩個數(shù)量進行比較的這種新的數(shù)學(xué)比較方法叫做--比,。

今天我們一起來學(xué)習(xí)比的意義。

二,、 探索新知

1,、 教學(xué)比的意義

⑴指⑶ 師：2321，是誰和誰比,？

師述：用新的數(shù)學(xué)比較方法說,，求男生是女生的幾倍，又可以說成

男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21（板書）,。

扶放啟發(fā)：請同學(xué)想一想,，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說呢？

女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是 21比23（板書）

⑵說一說：①蘋果有4個,，梨有5個,。蘋果和梨的關(guān)系怎么說？

②舞蹈興趣小組有女生9人,，男生4人,。（同桌互說,，后指名說）,。

⑶師： 用比的方法不但可以對同類量進行比較,，還可以對不同類的量進行比較。[ 同類量：師可結(jié)合上例簡單說明]

師出示：一輛汽車2小時行駛100千米,。

問：①求汽車的速度怎樣計算,？

1002=50（千米）（板書）

②（指1002）路程和時間的關(guān)系還可以怎么說呢,？

路程和時間的比是100比2（板書）

師：路程和時間的關(guān)系可以用速度（即每小時多少千米）表示，也可以用比來表示,。

⑷學(xué)生舉例

舉一個可以用比來表示兩個不同類數(shù)量之間關(guān)系的例子,。（同桌互說，后指名說）

⑸總結(jié)

①思考,、討論： 什么情況下兩個數(shù)的關(guān)系可以用比來表示,？

②指導(dǎo)學(xué)生看書

看看教科書上是怎么定義的？指名說一說答案,，然后齊讀,。（劃出兩數(shù)相除點上著重號）自學(xué)比的讀寫法、比各部分的名稱,、比值,、比和除法各部分的關(guān)系

⑴師：關(guān)于比，你還想知道些什么,？

請同學(xué)們自學(xué)教科書第47頁第一個做一做上面的內(nèi)容,。

⑵匯報：通過自學(xué)，你知道了什么,？

①比的讀寫法

指23比21,；21比23,；100比2 ,，問：還可以怎么寫？（學(xué)生練習(xí)）,。怎么讀,？（齊讀）

②比的各部分名稱、

說一說比的前項,、后項和比值分別是什么,？

③比值。

師：如何求比值,？

[反饋練習(xí)]

①說一說比的前項,、后項和比值分別是什么？

8︰11=811=8/11 1/4︰1/3=1/41/3 =3/4 1.2 ︰0.3=1.20.3= 4

②搶答,。教師出條件,，學(xué)生搶答比值。

比的前項是100，后項是2,，比值是（）

比的前項是21,，后項是23，比值是（）

比的前項是2.4,，后項是3,，比值是（）

③做一做

a、有5個紅球和10個白球,，寫出紅球和白球個數(shù)的比,，再寫出白球和紅球個數(shù)的比，并分別求出比值,。

b,、某種型號的文具盒，每1箱裝12只,，共計人民幣72元,，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值,。（說一說比值表示什么意思）

④比和除法各部分的關(guān)系

①比的后項為什么不能為0,？

②足球比賽中的0︰0，是不是我們數(shù)學(xué)上所說的比,？

3,、 繼續(xù)自學(xué)兩個做一做中間的內(nèi)容

⑴讓學(xué)生說說通過自學(xué)，你又明白了什么,？

⑵想一想,，辨一辨：

既可以看作一個分數(shù)，又可以看作一個比,，還可以看作比值,。

⑶繼續(xù)匯報，完成表格

⑷反饋練習(xí)

變一變, 填一填

319=（ ）︰( ) 21︰100 =( )/( ) 4/23=（ ）︰( )

1/8=1︰（ ）=（ ） 8 a︰b =（ ）（ ）=( )/( )

（ ）︰( )= （ ）7=5/( )

⑸找一找,，比,、除法、分數(shù)分別表示什么,？（區(qū)別,，完成表格）

一種數(shù) 一種相除的關(guān)系 一種運算

三、 課堂總結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都學(xué)會了哪些知識,？

四、綜合練習(xí)

1,、討論：小強的身高1米,，他爸爸的身高是173厘米,。 小強說他和他爸爸身高的比是1︰173，對不對,？你認為是什么,？

2、看誰會動腦筋,？

題目：小明今年12歲,，是六（1）班學(xué)生，該班共有42個學(xué)生,；小明爸爸今年38歲,，再保險公司上班，年薪15000元,；小明的媽媽每月工資800元,，他所在單位有職工24人。

（看誰會動腦筋,，能根據(jù)題目中提供的信息,，尋找合適的量，自己提出多種多樣的問題,，并說說這些量之間的比）,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇十

本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課,，引出同類量之間的比,，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義,。

(2) 重視知識形成與發(fā)展的過程;

(3) 強化學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受,。

但審視全過程，還有很多不可忽視的問題存在,，如：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇等,。當(dāng)我們不約而同地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時候，更應(yīng)思考選擇什么樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生主體參與探究的過程,，以及是否提供了足夠的時空和機會讓學(xué)生體驗和感受全過程,。在本課的教學(xué)中,，我覺得我還應(yīng)該在如何用簡潔有效的語言來引導(dǎo)學(xué)生思考方面作深思,。在課堂上，老師牽的還是過緊,，過多過細的引導(dǎo)使學(xué)生很容易就得出了結(jié)論,，而沒有真正讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考探究的'思維過程，學(xué)生的思維也就沒有真正得到鍛煉,，學(xué)生的主體性沒有真正的體現(xiàn)出來,。還有,，在比的讀、寫一塊,，我采用讓學(xué)生自主看書來學(xué)習(xí),，那么看完之后如果我改用讓學(xué)生來提問學(xué)生來回答的模式教學(xué)，可能效果會更好,，

一,、學(xué)生更能記住自己錯誤的地方;

二、學(xué)生處在一種主動的狀態(tài)下,，思維也就跟著緊張和活躍起來,，學(xué)生的主體地位也就充分的被體現(xiàn)了出來。

總之,，在以后的教學(xué)中,，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思考，來提高課堂效率,，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又達到有效教學(xué)的目的,。

比的意義教學(xué)反思簡短篇十一

走近學(xué)生，走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下,，面對學(xué)生的思維方式、行為品格,、價值追求,，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,，參與到老師的思維體操中來,？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。因此，只有走近學(xué)生,，才能走近真實的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程。

當(dāng)前,，老師們正在認真貫徹新標(biāo)準的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

走近學(xué)生,，走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下，面對學(xué)生的思維方式,、行為品格,、價值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,，參與到老師的思維體操中來？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前,，老師們正在認真貫徹新標(biāo)準的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立，學(xué)生根據(jù)提供的`信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人,？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾)，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和,。

走近學(xué)生，走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下,，面對學(xué)生的思維方式、行為品格,、價值追求,，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來,？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生，才能走近真實的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前，老師們正在認真貫徹新標(biāo)準的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1,、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)(男生7人，女生5人)起立,，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人？

b男生比女生多幾人,，女生比男生少幾人,？

c男生、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾)？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。

走近學(xué)生，走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展,，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂,？在新的課程理念下,，面對學(xué)生的思維方式,、行為品格,、價值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者,，參與到老師的思維體操中來？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說：有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特。因此,，只有走近學(xué)生,，才能走近真實的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前,，老師們正在認真貫徹新標(biāo)準的要求。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,，前不久，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾),？

d男生是女生的幾倍，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾)？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和,。

走近學(xué)生,，走近真實的課堂教學(xué)——對“比的意義”教學(xué)的反思 隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化,。什么是理想的課堂？在新的課程理念下,，面對學(xué)生的思維方式,、行為品格、價值追求,，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來與學(xué)生對話交流,？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維體操中來,？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視,。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特,。因此,，只有走近學(xué)生，才能走近真實的教學(xué),，從而使課堂真正成為師生互動,、共同探究的場所，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動和富有個性的過程,。

當(dāng)前，老師們正在認真貫徹新標(biāo)準的要求,。我作為一名課改一線的老師,，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化,。教學(xué)中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬，前不久,，我就遇到過一次,。

在教“比的意義”的這一節(jié)時,，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、教育“比”的第一個作用：同類量的比,。

①請第一組同學(xué)(男生7人,，女生5人)起立，學(xué)生根據(jù)提供的信息自由提問,。

學(xué)生提出的問題有：

a男生和女生共有幾人,？

b男生比女生多幾人，女生比男生少幾人,？

c男生,、女生分別占全組人數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)？

d男生是女生的幾倍,，女生是男生的幾分之幾(或百分之幾),？

e男生比女生多幾分之幾(或百分之幾),，女生比男生少幾分之幾(或百分之幾),？

②對問題進行分類

a—求兩個量的和。