每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸,，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼,，感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景,。

在教學(xué)第二自然段第三句話時(shí),，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的'說：“啊,，這么多的水往身上倒,。”“看,，警察叔叔在敲象腳鼓呀,。”“瞧，老爺爺……”,，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動(dòng)。

學(xué)生的情感被喚起來了,！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，更要用孩子的語言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動(dòng)作的詞語,，借助插圖體會(huì)理解，孩子的興奮早就藏不住了,，最后孩子讀得身臨其境,，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀,，在朗讀中感悟,，獲的美的體驗(yàn)。

理解第二自然段的最后一句話,，是教學(xué)的重點(diǎn),，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂，隨著課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增,，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語意思,。我據(jù)插圖,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題：身上都被淋濕了，怎么還這么高興??？

讓學(xué)生自己進(jìn)行交流：

生：因?yàn)樗麄兊玫搅思槿缫猓〉玫搅诵腋,！?/p>

師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧,，你打算把這幸福送給誰呀？

生：我祝奶奶身體健康,。

生：我祝爺爺長(zhǎng)命百歲,。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福。

生：我祝老師永遠(yuǎn)快樂,。

生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步,。

……

師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意,，它代表著你們美好的愿望,。 送出這么多祝福你們高興嗎？

生：高興,。

師：老師聽出來了,，別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子,！

……

這樣,，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，理解了文本,，情感也得到了升華,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

近日，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課,，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

語文姓“語”名“言”,，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語言互動(dòng),、心靈溝通的過程,。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,，咬文嚼字,，理解語言，領(lǐng)會(huì)題意,。我在第一課時(shí)開課時(shí),，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題,，通過語音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解,。

課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛,，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié),？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂的潑水節(jié),。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫,，是如何寫的呢,？讓我們帶著這個(gè)問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”,，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目,，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣,。

詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材,。對(duì)詞或句的比較,、揣摩、品析,，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式,。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地,、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情,，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中,，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地,、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情,。抓住“追趕,、灌、潑,、濕淋淋,、笑開了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡,，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作,，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣,，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情,。

品詞,、品句、品讀的方法很多,。在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語,；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求,，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀,、齊讀、個(gè)人讀,、教師引讀,、默讀等方式,，運(yùn)用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,，使“以讀代講”得到落實(shí),。

教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng),，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的意境,，化難為易,。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動(dòng)作,，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容,？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來,，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后,，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂’傳遞給學(xué)生,，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的`價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié),，把課文中用文字符號(hào)所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,，除充分運(yùn)用文中插圖外,，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息,，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元,，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,，以幫助他們理解課文的內(nèi)容,，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣,。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí),，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng),，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡,，感受潑水時(shí)的歡樂?；顒?dòng)畢,，老師問：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了,，為什么臉上還笑瞇瞇的,？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么,？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn),，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此,，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧,。

下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中,，久久不愿離開多媒體教室,，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭,。

一,、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌,。

嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,，人們提著桶，端著盆,，早早地來到了大街頭上,，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水,，有的撒上花瓣,。”時(shí),，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣,，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù),。

二,、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教,。

教學(xué)中,，老師對(duì)積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書,、說話,、提問等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專場(chǎng)表演,。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無聞”,，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課,。我想,，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,，該是今后努力的目標(biāo)之一。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞,，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面,，表現(xiàn)了祥和、歡樂的氣氛,。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日,，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處,，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場(chǎng)面我通過課件的展示,，使學(xué)生身臨其境,，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的.重點(diǎn)段落,，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,。我是這樣教學(xué)的：

師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢,？快去讀讀課文第二自然段,。

師：你做了什么準(zhǔn)備？

師：有人來得還要早呢,！你來做什么的呀,？

（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的灑上花瓣,?！保?/p>

師：小姑娘、小伙子們,，你們?yōu)槭裁磥磉@么早?。?/p>

（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情,，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上,，可以說是身有體會(huì)了）

接下來是開始潑水的部分：

師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？

深入細(xì)致地分析課文,，為什么身上濕淋淋,，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號(hào)呢,？你想把水潑向誰,，祝福他什么……

有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎,，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂,，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁,，那個(gè)有感情喲,，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節(jié)課我上得很愉快,，學(xué)生也是,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,，全文有三個(gè)自然段,，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了,，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面,，第一,、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三,、四句寫潑水的場(chǎng)面,，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落,。

在教學(xué)中覺得以下幾點(diǎn)處理得較為滿意。

一,、交給方法,，自主學(xué)習(xí),。

《新課標(biāo)》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系,。為學(xué)生搭建一個(gè)自主,、體驗(yàn)、探究,、合作,、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，突出了學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,。為此,，第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”,，讓學(xué)生邊讀邊想,，從哪句話感受到人民潑水很快樂的,。把它找出多讀幾遍,。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會(huì)到歡樂,。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法,。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂,。我就跟著學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀,。然后請(qǐng)學(xué)生想一想,，哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂？然后和學(xué)生一起品詞,，感情朗讀,。整個(gè)過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感

針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo),，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮想象,，朗讀感悟。如抓住“提,、端,、滴、撒”這些動(dòng)作,，讓學(xué)生讀讀做做,，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當(dāng),，感受潑水的快樂,。當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水的場(chǎng)面有了一定的畫面基礎(chǔ)后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)把水潑向哪些人,？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”,，學(xué)生發(fā)言踴躍,，祝福的語言讓人感動(dòng)。

三,、訓(xùn)練語言,，豐富積累

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言是語文教學(xué)的根,。離開了語言的.感悟,、積累和運(yùn)用，語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道,。因此,，語文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺(tái),，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語言,，運(yùn)用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵,。

在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子,，感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂后，出示插圖,，看看還有哪些不同方式的潑水,？，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，出示文本句式“你______往我_____,；我____向你______,。”把話說具體,，說形象,，積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá),。在了解清水的象征意后,，引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向,，祝福,。”引導(dǎo)說話,。但是這堂課上還有很多不足,，例如指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)文本的挖掘不夠深入,，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉

,。以后要多學(xué)習(xí)，勤思考,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景,。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切,，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境,，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂,。為了達(dá)成這個(gè)目的,，我采用了以下的方式：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與,，如：說說你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒開始你就早早地來了,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過潑水節(jié)的'那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與,，盡情地潑一潑,，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，豐富學(xué)生的語言,。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確,，就是為了入情入境,，讓學(xué)生借助表演，借助談話讀好文字,，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅,，感受人們的那份熱情。但目的明確,，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截,。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句,，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣,，指名讀，示范讀后,，還是沒有到位,。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動(dòng)起來,，我想與我的情緒也有關(guān)系,，我并沒有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語還不夠有煽動(dòng)性,。

（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式,，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致,。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射,，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象,，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)會(huì)表達(dá)。

上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,，但具體實(shí)施起來還不夠細(xì)致,，上得不夠到位。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

今天我教學(xué)了《歡樂的潑水節(jié)》,。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了,。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌,、跳舞,、賽龍舟、放煙火直到深夜,。

在教學(xué)的開始,，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂呢？”這樣一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二,、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子,，再反復(fù)朗讀,，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后,，再作詳細(xì)交流,。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過程中還是比較主動(dòng)積極的.，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂場(chǎng)面。在交流的時(shí)候,，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段,，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn),，讓學(xué)生真正透過語言文字感受到潑水時(shí)的歡樂呢,？我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，將課文內(nèi)容與插圖融合起來,，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體,、更生動(dòng)的畫面,，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀,。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,，即表示動(dòng)作的詞,，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來,，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂,，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,，效果明顯好了很多,。就這樣，從“看”到“想”再到“品”,，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,。

但是,，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn),。如：

1,、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)

2,、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,，語文功底還比較薄弱，教師的引導(dǎo)顯得有些松散,，不夠緊湊,，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮,。

3,、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。

4,、朗讀的方式比較單一,，大多都是齊讀、分男女生讀,、分小組讀,，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

今天下午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》,。在后來進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中,，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺得受益匪淺,。下面把我的這節(jié)課做一下反思,。

這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課,，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲,，所以,，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字,，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn),，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。

在導(dǎo)入新課前,，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多,，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張,，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過程很順利,，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲,。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好,，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成,。

在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí),，學(xué)生們?cè)跊]有接觸過此知識(shí)的前提下,，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非常快,，打得非常好,，出乎了我的意料。后來的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我,，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來打效果會(huì)更好,，以后我一定注意這點(diǎn)。

新歌學(xué)習(xí)的過程很順利,，兩遍下來學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲,。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n,，而且從來沒有欣賞過,，這說明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的`問題也是沒有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來演唱,，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況,，在同學(xué)們回答問題不大膽方面，我沒有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語言去激勵(lì)他們,，以后在講課中,，我也一定會(huì)注意這些,。

最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn),，學(xué)生參與的積極性很好,，效果頁很好，整個(gè)課堂成了歡樂的海洋,。但是在教授舞蹈時(shí),，我沒有面向全體同學(xué)，以后也要注意,。

通過反思,，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

總之,，在以后的教學(xué)過程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高,，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的,、優(yōu)秀的音樂教師,！

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯(cuò),。備課的過程是快樂的,。課余時(shí)間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的,，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存,，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西,。同時(shí),，這個(gè)過程有艱辛，也有不少的驚喜,，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片,、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西,，我也是“歡樂的”,。

《歡樂的潑水節(jié)》一課,，生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛,。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個(gè)自然段,，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了,；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面,，第一,、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三,、四句寫潑水的場(chǎng)面,，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。

我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“透過語言文字感受到潑水時(shí)的歡樂”,。 為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生通過想象,、表演等手段,，在情境中朗讀，在朗讀中感悟,，獲得美的體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：

由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié),、西雙版納了解很少,，在課文開始，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學(xué)沒參加過潑水節(jié),，今天特

意為我們補(bǔ)過一個(gè),。想?yún)⒓訂幔空?qǐng)同學(xué)們閉上眼,，讓老師帶你們到西雙版納吧,！”的開場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片,，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了情境中,，進(jìn)入了文本。

2、體驗(yàn)中感悟,。

通過讓學(xué)生親自“滴”香水,，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”,，“端”其盆“潑”來體會(huì)這些動(dòng)詞,。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀的情景吸引了,，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng),，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡,，感受潑水時(shí)的歡樂。 “你把水潑給了誰,，你想祝福他什么,？” “我撒在老師身上，我祝愿您??” “我撒在祖國(guó)身上,，我祝愿您??” “我撒在全世界的小朋友身上,，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的`心靈得到了一次愛的洗禮。

在體驗(yàn)了激動(dòng),、歡樂后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀,。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢(shì),。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn),，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧,。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。

1,、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無聞”,，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,，該是今后努力的目標(biāo)之一。

2,、朗讀指導(dǎo)還不是很到位,，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語讀好了,，情感也就出來了,。

3,、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，比較陌生,，因此,，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí),?；谶@點(diǎn)，丁老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段,，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。在這節(jié)課上,，丁老師抓住題眼從以下幾個(gè)方面營(yíng)造了一種歡樂的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)歡樂,。

1,、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容,。課堂開始,，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納,，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2,、圖文結(jié)合,，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點(diǎn),。本文的重點(diǎn)是理解潑水節(jié)的歡樂,，文中第二自然段是教學(xué)的`重點(diǎn)，而第二自然段的第三句話“開始潑水了,，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑,?！庇质侵刂兄亍Ｔ诮虒W(xué)過程中，丁老師能夠突出文章的重點(diǎn),，抓住文章重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語讓學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀為本,，通過學(xué)生的自讀,、感悟，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟,，還讓學(xué)生互相表演，體會(huì)灌和潑,，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中,，不知不覺地走進(jìn)文本，體會(huì)到傣族人民潑水的歡樂了,。

3,、層層遞進(jìn)，構(gòu)建歡樂場(chǎng)面,。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點(diǎn),，丁老師播放了潑水的視頻錄象,，學(xué)生看了興奮不已，個(gè)個(gè)是眉開眼笑,。

如果在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí),，聯(lián)系一下實(shí)際,，比如說當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，你們的心情是怎樣的,？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn),，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個(gè)人的感受,，不足之處請(qǐng)各位多多見諒,，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。全文緊扣歡樂進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,。

在剛開始教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么,？選擇自己喜歡的自然段讀一讀,，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性，聲情并茂地朗讀,，有助于學(xué)生更好地進(jìn)入課文美好的意境,。

讀讀、想想、演演,、練練時(shí)學(xué)習(xí)的一種好方法,。我播放美妙動(dòng)聽的.葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中,，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景,。學(xué)生在角色體驗(yàn)中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義,，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上,，祝老人 。

我把清水潑在孩子身上,，祝孩子 ,。

我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 ,。

我把清水潑在小伙身上,，祝小伙 。

我把清水潑在 身上,，祝 ,。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力.

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思中班 歡樂的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

神話傳說和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂的潑水節(jié)

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動(dòng)作,、準(zhǔn)備清水的講究,、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后,，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生,，甚至是剛剛才做過小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心,，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來了勁,。看到他們興致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”,，讓他們觀看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來歷有了一定的了解,，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”,？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),，隨機(jī)問：同學(xué)們,，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的.潑水節(jié),，你會(huì)把水潑向誰,？這個(gè)問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小,，說潑給班里的同學(xué),、老師、親人,，祝他們吉祥如意,。后來范圍越說越大，說潑給全校師生,，我們祖國(guó),，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng),，讓世界上充滿和平,，讓人類吉祥如意。是呀,，這只是一句句稚嫩的語言,，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的,，他們樂觀、積極,、向上,、和平，他們是播撒愛的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜,！

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

第二自然段是課文的重點(diǎn)部分,，具體生動(dòng)地寫了潑水的歡樂場(chǎng)面,。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子,、重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟,，來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn),，比較陌生,，因此，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí),。基于這點(diǎn),，在教學(xué)過程中最好運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,，這一點(diǎn)是最遺憾的。