總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我,。寫總結(jié)時應(yīng)該客觀公正,，不偏不倚地對待所總結(jié)的內(nèi)容,。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇一
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞,，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和,、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日,，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學(xué)是遠遠不夠的,，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容,，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對課文的內(nèi)容有更深刻的理解,。第二自然段是文章的重點段落,，因此我在教學(xué)的時候主要是抓住重點詞句來理解課文,。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了,，那么參加潑水節(jié)要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段,。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀,？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的灑上花瓣?！保?/p>
師：小姑娘,、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥磉@么早?。浚ㄗ屝∨笥迅惺艿侥羌优d奮的心情,，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上,，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎,，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂,，在最后有感情地朗讀全段時,，那高興勁,，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲,，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇二
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時的教學(xué)過程中,，我緊扣“歡樂”,，從傣族人的動作、準備清水的講究,、潑水時的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后，我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事,。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動作的學(xué)生也不由自主地收回了心,，凝神傾聽著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻,，這時學(xué)生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”,？學(xué)生們紛紛舉手：迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動,，隨機問：同學(xué)們,，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場,，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”,，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學(xué),、老師、親人,，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大,，說潑給全校師生,，我們祖國，還有說潑給全世界,，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平,，讓人類吉祥如意。是呀,，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子,，真的是美好的，他們樂觀,、積極、向上,、和平,，他們是播撒愛的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜,！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面,。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的重點段落、重點句子,、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過學(xué)生的自讀、感悟,，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識,。基于這點,，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇三
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情,。在教學(xué)過程中我將重點放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段,。
在教學(xué)時，我將其分為三個層次,，第一層描寫潑水節(jié)的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情,，又從“撒，滴”看出人們的精心準備,。在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生找一找這些動詞,，說說人們的心情。
第二層次是潑水時的情景,，這里有兩個長句,，比較難讀。因此在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生找出這兩句長句中的關(guān)鍵動詞“拿，灌,，端,，潑”,，先讀好這些動詞。其次做做這個動作,，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂讀,，而且能讀好,。最后設(shè)計了一個比賽讀的環(huán)節(jié),，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意,，我以潑水節(jié)由來導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多,。讓學(xué)生說一說“你要把祝福送給誰？”,，進行說話訓(xùn)練。
從整體看,，教學(xué)步驟清晰,，條理明確,，效果較好,。學(xué)生也能專心聽講，積極回答,。就是在最后的寫字教學(xué)時，時間較少,，沒有講具體，也沒能給學(xué)生更多的練習(xí)時間,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇四
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景,。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切,，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點,。
根據(jù)教材的特點我的教學(xué)設(shè)計是以讀為主,，渲染情境,，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂,。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進行角色參與,，如：說說你是怎么準備的,，為什么活動還沒開始你就早早地來了,，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時，讓學(xué)生自己動手參與,，盡情地潑一潑，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語言,。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福,。我的用意十分明確,，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演,，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅,，感受人們的那份熱情,。但目的明確,，實際效果總與我理想中的境界相差一截,。尤其是最后一句“怎么能不高興呢,！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句,，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣,，指名讀，示范讀后,，還是沒有到位,。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來,，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進去,，言語還不夠有煽動性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式,，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，但這里指導(dǎo)不夠細致,。在這里可以更好地利用這一段資料,，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體,，說形象,，借助課文的表達指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會表達,。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實施起來還不夠細致,，上得不夠到位。
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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇五
這節(jié)課總算講過了，感覺還不錯。備課的過程是快樂的,。課余時間,，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存,，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西,。同時，這個過程有艱辛,，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片,、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西,，我也是“歡樂的”。
《歡樂的潑水節(jié)》一課,，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分,，共有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一,、二句寫人們做的準備，第三,、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。
我確定本課教學(xué)的重難點為“透過語言文字感受到潑水時的歡樂”,。為了突出重點突破難點在教學(xué)中我以讀悟為主,，讓學(xué)生通過想象,、表演等手段，在情境中朗讀,，在朗讀中感悟，獲得美的體驗,。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，我是這樣做的：
1、利用圖片,、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于我們的學(xué)生對潑水節(jié),、西雙版納了解很少，在課文開始,，我通過“熱情好客的傣朋友聽說我們班的同學(xué)沒參加過潑水節(jié),，今天特意為我們補過一個,。想?yún)⒓訂?？請同學(xué)們閉上眼,，讓老師帶你們到西雙版納吧,！”的開場白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片,，學(xué)生不知不覺進入了情境中，進入了文本,。
2,、體驗中感悟。
通過讓學(xué)生親自“滴”香水,，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”,，“端”其盆“潑”來體會這些動詞。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時,，他們完全被生動直觀的情景吸引了,，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動,，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂,。“你把水潑給了誰,，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上,，我祝愿您??”“我撒在祖國身上,，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上,，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮,。
3、在體驗中朗讀,。
在體驗了激動、歡樂后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀,。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢,。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好,，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧,。
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾,。
1、而對于極個別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù),，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”,，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一,。
2,、朗讀指導(dǎo)還不是很到位,，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了,，情感也就出來了。
3,、我的語文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇六
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面,，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛,。可是,，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的,。我嘗試著讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動起來,，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文,，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑,、拿、灌）,，并利用插圖知道了還可以用許多不同的.方式潑水的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在音樂聲中互相潑水,，學(xué)生們玩得快樂極了,，有潑的,，有灌的,，有撒的，還有倒的……音樂結(jié)束了,，學(xué)生們都舍不得回座位。于是,，我拉著學(xué)生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了,，可為什么還笑得那么開心,？”小男孩靦腆地笑了笑,，說出了“幸福”一詞,。轉(zhuǎn)過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你,，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水,，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了,，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤,，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內(nèi)化吸收了,。最后,，我又隨機抽了幾位學(xué)生問：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了,，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了,，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾,，我又問學(xué)生：“你們度過了一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生們都說出了自己的真實感受,，是那么自然，那么清新,。
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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇七
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面,。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的`重點段落,、重點句子、重點詞語進行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生,，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇八
《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫,。
在剛開始教學(xué)時，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么,？選擇自己喜歡的自然段讀一讀，充分調(diào)動了孩子的主觀能動性,，聲情并茂地朗讀，有助于學(xué)生更好地進入課文美好的意境,。
讀讀、想想,、演演、練練時學(xué)習(xí)的一種好方法,。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》,，將學(xué)生引入情境之中,，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景,。學(xué)生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義,，我出示以下的填空題：
我把清水潑在老人身上，祝老人,。
我把清水潑在孩子身上，祝孩子,。
我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘,。
我把清水潑在小伙身上，祝小伙,。
我把清水潑在身上，祝,。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力.
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇九
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景,。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切,，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學(xué)設(shè)計是以讀為主,，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂,。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進行角色參與,，如：說說你是怎么準備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了,，引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情,。在處理潑水的那部分時,，讓學(xué)生自己動手參與，盡情地潑一潑,，并設(shè)計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情緒,，豐富學(xué)生的語言。你想把水潑向誰,，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確,，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演,，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅,，感受人們的那份熱情。但目的明確,，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢,！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒有讀出感嘆的語氣,，指名讀，示范讀后,，還是沒有到位,。我想學(xué)生并沒有像我理想中的那樣,，情緒并沒有調(diào)動起來,，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒有熱情飽漲地參與進去,，言語還不夠有煽動性,。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場面,，同時也指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，但這里指導(dǎo)不夠細致,。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達方式,，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語言,。如：“大家互相追趕,，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話說具體,，說形象，借助課文的表達指導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)會表達。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多,，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠,，比較陌生,，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認識?；谶@點，丁老師在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段,，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。在這節(jié)課上,，丁老師抓住題眼從以下幾個方面營造了一種歡樂的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會歡樂,。
1、情境渲染,，整體感知課文內(nèi)容。課堂開始,，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納,，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。
2,、圖文結(jié)合,，角色轉(zhuǎn)換，突破教學(xué)重點,。本文的重點是理解潑水節(jié)的歡樂，文中第二自然段是教學(xué)的重點,，而第二自然段的第三句話“開始潑水了,，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑?！庇质侵刂兄亍Ｔ诮虒W(xué)過程中,，丁老師能夠突出文章的重點，抓住文章重點句子,、重點詞語讓學(xué)生朗讀體會，以讀為本,，通過學(xué)生的自讀、感悟,，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟,，還讓學(xué)生互相表演，體會灌和潑,，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中,，不知不覺地走進文本,，體會到傣族人民潑水的歡樂了。
3,、層層遞進，構(gòu)建歡樂場面,。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點，丁老師播放了潑水的視頻錄象,，學(xué)生看了興奮不已，個個是眉開眼笑,。
如果在體會傣族人民那份急切高興的心情時,，聯(lián)系一下實際，比如說當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時,，你們的心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗,，或許能更好地體會傣族人民當(dāng)時那種高興和急切的心情了。以上是我的一些個人的感受,，不足之處請各位多多見諒，不當(dāng)之處請各位老師批評指正,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十一
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線,。在傣族人民過新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激??！如果說這是形式上的歡樂,，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福,，快樂著別人的快樂，同時,，接受了認識和不認識朋友的祝福，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的，意義上的歡樂,。基于這兩點,，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸,，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠,，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。
在教學(xué)第二自然段第三句話時,，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說：“啊,，這么多的水往身上倒,。”“看,，警察叔叔在敲象腳鼓呀?！薄扒疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動,。
學(xué)生的情感被喚起來了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感,，更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學(xué)時,，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語，借助插圖體會理解,，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境,，進入了角色，在情境中朗讀,，在朗讀中感悟，獲的美的體驗,。
讓學(xué)生自己進行交流：
生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福,。
師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧，你打算把這幸福送給誰呀,？
生：我祝奶奶身體健康。
生：我祝爺爺長命百歲,。
生：我祝爸爸媽媽平安幸福。
生：我祝老師永遠快樂,。
生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進步,。
……。
生：高興,。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂,。多好的孩子！
……,。
這樣，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，理解了文本，情感也得到了升華,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十二
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面,，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛,。可是，它與學(xué)生的生活,、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學(xué)生走入情境,，讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生與潑水節(jié)有了一次親密接觸,。
文章緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面,。在教學(xué)過程中，主要抓住文章的重點段落,、重點句子、重點詞語進行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識,。基于這點,，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十三
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”,，從傣族人的動作、準備清水的講究,、潑水時的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié),。由于學(xué)生對潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后，我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事,。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過小動作的學(xué)生也不由自主地收回了心,，凝神傾聽著,。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來了勁?？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”,，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學(xué)生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解,，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來,、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的'象征”時我靈機一動,，隨機問：同學(xué)們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場,，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰,？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小,，說潑給班里的同學(xué),、老師,、親人，祝他們吉祥如意,。后來范圍越說越大，說潑給全校師生,，我們祖國，還有說潑給全世界,，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平,，讓人類吉祥如意。是呀,，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子,，真的是美好的，他們樂觀,、積極,、向上,、和平,，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜,！
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十四
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程,。每學(xué)習(xí)一篇課文,，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,，咬文嚼字,，理解語言，領(lǐng)會題意,。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”,，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,，反復(fù)吟詠，達到理解,。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個詞,？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié),？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié),?！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫,，是如何寫的呢,？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法,，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目,，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣,。
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式,，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材。對詞或句的比較,、揣摩、品析,，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時,，我抓住了“早早地、早已準備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情,，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學(xué)生在讀的過程中,，特別強調(diào)了“早早地,、早已準備”這些詞,，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕,、灌,、潑、濕淋淋,、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡,，學(xué)生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染,，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情,。
品詞、品句,、品讀的方法很多,。在教學(xué)本課時,，我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語,；品讀時，我按照《課標(biāo)》對本年段的要求，設(shè)計了學(xué)生自由讀,、齊讀,、個人讀,、教師引讀,、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,，使“以讀代講”得到落實。
教材中配的插圖精美別致,，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境,，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境,，化難為易,。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動作，問：“圖中人物在做什么,？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進文本,。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生,，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂,，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外,，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息,，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動,，將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容,，從而激發(fā)了他們讀,、背的興趣,。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時,，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動,，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡,，感受潑水時的歡樂?；顒赢叄蠋焼枺骸巴瑢W(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了,，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰,，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗,，并帶著這種體驗把課文讀好，致此,，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了,，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室,，然而課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭,。
一,、囿于課堂時間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌,。嚴格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，扣準每一分鐘進行訓(xùn)練,，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,，人們提著桶，端著盆,，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水,，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣,。”時,，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二,、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意因材施教,。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書,、說話、提問等,，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課,。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,，該是今后努力的目標(biāo)之一,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十五
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的.教育,。
第二自然段是課文的重點部分,，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的重點段落、重點句子,、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過學(xué)生的自讀、感悟,，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識,。基于這點,，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了.
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十六
一,、找課文“題眼”，練審題能力,。
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程,。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,，咬文嚼字,，理解語言,，領(lǐng)會題意,。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”,，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學(xué)生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,，反復(fù)吟詠，達到理解,。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個詞,？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié),。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫,，是如何寫的呢,？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧,。”像這樣抓住文章的“題眼”,，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目,，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
二,、抓住重點詞，品詞,、品句、品讀,。
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式,，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材,。對詞或句的比較,、揣摩、品析,，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時,，我抓住了“早早地、早已準備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情,，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來,，學(xué)生在讀的過程中，特別強調(diào)了“早早地,、早已準備”這些詞,，理解了人們盼望過節(jié)的心情,。抓住“追趕、灌,、潑、濕淋淋,、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡,，學(xué)生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染,，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情,。
品詞、品句,、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時,，我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語,；品讀時,，我按照《課標(biāo)》對本年段的要求，設(shè)計了學(xué)生自由讀,、齊讀,、個人讀、教師引讀,、默讀等方式，運用畫面,、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,，使“以讀代講”得到落實,。
三、運用各種教學(xué)資源輔助,，為學(xué)生提供語文實踐的環(huán)境。
教材中配的插圖精美別致,，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境,，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境，化難為易,。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動作，問：“圖中人物在做什么,？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的引導(dǎo)下走進文本,。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生,，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢,？唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié),，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像,、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元,，變靜為動，將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀,、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時,，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動,，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡,，感受潑水時的歡樂?；顒赢叄蠋焼枺骸巴瑢W(xué)們,，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的,？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么,？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好,，致此，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧,。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中,，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一,、囿于課堂時間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌,。嚴格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，扣準每一分鐘進行訓(xùn)練,，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,，人們提著桶，端著盆,，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水,，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣,?！睍r,，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二,、只為完成教學(xué)任務(wù),，沒有注意因材施教,。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”，無論是讀書,、說話、提問等,，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在,，一節(jié)課“默默無聞”,，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想,，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,，該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十七
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個自然段,，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了,；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一,、二句寫人們做的準備，第三,、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然段是重點段落,。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時進行,。第一課時，整體感知,。除解決字詞的問題以外，我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識,，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認識,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文,，為第二課時的品讀做好鋪墊,。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了,。
為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備,。首先，確定本課教學(xué)的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”,。為了突出重點突破難點，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白,，而不是機械地去接納文本,。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時以讀悟法為主,，讓學(xué)生通過想象、表演等手段,，在情境中朗讀,，在朗讀中感悟，獲得美的體驗,。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：
根據(jù)低年級孩子的心理特點,，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情,，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當(dāng)記者來采訪他們：“請問小朋友,，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀,？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀,，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎,？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧,？”通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節(jié)時的心情,，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
第二自然段是本課的重點段落,，因此，在第二課時的教學(xué)中,，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過,，沒有花費過多的時間。教學(xué)第二自然段時,，我?guī)蛯W(xué)生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏蕚?，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情,，并通過“滴香水”,、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備；然后寫了潑水的盛大場面,，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”,、“端盆潑”等了解潑水時的情景,；最后這一段介紹了清水的象征意義,，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后,，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認識。
在第二自然段的教學(xué)中,，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”,、“端”,、“滴”“撒”等動詞的意思,，體會作者用詞的準確恰當(dāng)；在體會潑水的盛大場面時,，通過展示圖片讓學(xué)生有一個直觀的感受,；在感受人們潑水時的歡樂時,，觀察書中的插圖理解“笑開了花”,；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個課堂充滿了活力,。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的教學(xué),，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求,，而我也把這一點貫徹到整個的教學(xué)過程之中,，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進行練讀和背誦,。因此，下課時,，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來,。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當(dāng)?shù)耐卣?。比如在講到“清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水,，祝福的水,。清水潑在老人身上,，祝福他。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十八
3月24日我教了《歡樂的潑水節(jié)》,。本課是蘇教版國標(biāo)本第四冊中的課文,。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。
全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義,。第三自然段寫人們唱歌、跳舞,、賽龍舟、放煙火直到深夜,。
在設(shè)計本課時，我根據(jù)教材的特點,，運用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟,，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操,。我在教學(xué)時采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會傣族人民過節(jié)時歡樂的心情。所以在教學(xué)的開始,，我用“你喜歡過節(jié)嗎？”這樣一個問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。通過學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際回想過年時的快樂情景,，以此來體會傣族人民的歡樂。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二,、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子,，再反復(fù)朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺,。給予學(xué)生充分的讀書感受的時間后,，再作詳細交流。學(xué)生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的,，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面,。在交流的時候，學(xué)生很容易就找到了重點語句,，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點,，讓學(xué)生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢,？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請學(xué)生說說從中知道的內(nèi)容,，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來，在學(xué)生自己腦中形成更詳細,、更具體、更生動的畫面,，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀,。接著我又請學(xué)生在文中尋找重點的語句，通過對這些語句的講解讓學(xué)生加深對課文的理解,。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,，即表示動作的詞,，讓學(xué)生們模仿著演一演,，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂,，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,，效果明顯好了很多。就這樣,，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠,、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點和難點的突破,。
課文第三段是本文的結(jié)束部分，因為內(nèi)容比較簡單,，所以在教學(xué)時我將這個部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去解決問題,，尋找答案。我則為學(xué)生進行了拓展,，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三,；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達慕節(jié),；彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學(xué)生的視野的同時,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛。
本課還存在很多遺憾之處,，需以后不斷努力改進,。如：
1、在文章重點部分的教學(xué)時還可以再深入地進行探究學(xué)習(xí),，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)。
2,、本班的學(xué)生朗讀能力不強，在教學(xué)課文時還應(yīng)該幫助學(xué)生加強字詞上的訓(xùn)練,，把課文讀通讀透。
3,、由于缺乏一定的教學(xué)機智,，語文功底還需要進一步加強,，教師的引導(dǎo)顯得有些松散,，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”,，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
4,、整個教學(xué)的層次還可以更明朗些。
5,、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了，情感也就出來,。朗讀的方式也可以多樣化。
通過這次上課讓我知道自身存在的不足,，達到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴格地要求自己,，努力提高自己，力爭有更大的突破,。最后感謝評委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴格要求,，時時鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進步,，我們也將以踏踏實實的教學(xué)來回報老師們的鼓勵與幫助。
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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇十九
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，讀題就知道“歡樂”是全文的主線,。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激啊,！如果說這是形式上的歡樂,，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂,，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌,，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜，則是隱形的,，意義上的歡樂?；谶@兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話,。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,，課堂呼喚回歸,，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠,，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景,。在教學(xué)第二自然段第三句話時，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒,。”“看,，警察叔叔也參加了,。”瞧,，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動。學(xué)生的情感被喚起來了,！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的.詞語,，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了,，最后，邊做動作邊讀句子,，教室里一片歡騰,，孩子讀得身臨其境，進入了角色,，動口，動手,，更是動情、動思,，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
理解第二自然段的最后一句話,，是教學(xué)的重點，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂,，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增,，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學(xué)生只可意會，不會言傳的詞語意思,。我據(jù)插圖，設(shè)計了模擬采訪：
師：老奶奶,，你身上都被淋濕了，怎么這么高興?。?/p>
生：我得到了吉祥如意,！得到了幸福。
師：老奶奶,，這幸福是誰送給的呀,？
師：小妹妹,，你把幸福送給了老奶奶,，你想祝愿她什么呢,？
生：我祝老奶奶身體健康,。
生：我祝老奶奶長命百歲,。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福,，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望,。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎,？
生：高興，我把祝福送給她了,。
師：老師聽出來了，別人快樂是你最大的快樂,。多好的孩子！
……,。
在采訪中,，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，理解了文本，情感也得到了升華,。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂,，它曲調(diào)優(yōu)美抒情,，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂。
2,、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇二十
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂”是全文的主線,。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕,、潑灑，多興奮,、多刺激啊,！如果說這是形式上的歡樂，顯性的,，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福，快樂著別人的快樂,，同時，接受了認識和不認識朋友的祝頌,，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的，意義上的歡樂,。基于這兩點,，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話,。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,，課堂呼喚回歸,，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話時,，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒,。”“看,，警察叔叔也參加了?！鼻?，老爺爺……,，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動,。學(xué)生的情感被喚起來了,！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語,，再做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了,，最后，邊做動作邊讀句子,，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境,，進入了角色,，動口,，動手,，更是動情、動思,，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結(jié)合起來。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇二十一
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié),，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學(xué)過程中我將重點放在人們是如何潑水的,，也就是課文的第二自然段,。
在教學(xué)時,，我將其分為三個層次,，第一層描寫潑水節(jié)的準備,，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情,，又從“撒，滴”看出人們的精心準備,。在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生找一找這些動詞,，說說人們的心情。
第二層次是潑水時的情景,，這里有兩個長句，比較難讀,。因此在教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出這兩句長句中的關(guān)鍵動詞“拿,，灌,，端，潑”,，先讀好這些動詞。其次做做這個動作,，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂讀,，而且能讀好。最后設(shè)計了一個比賽讀的環(huán)節(jié),，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意,，我以潑水節(jié)由來導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多,。讓學(xué)生說一說“你要把祝福送給誰？”,，進行說話訓(xùn)練。
從整體看,，教學(xué)步驟清晰，條理明確,，效果較好。學(xué)生也能專心聽講,，積極回答。就是在最后的寫字教學(xué)時,，時間較少，沒有講具體,，也沒能給學(xué)生更多的練習(xí)時間。
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歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇二十二
低年級的語文教學(xué),，要落實課程標(biāo)準提出的識字、寫字“是1～2年級的教學(xué)重點”的思想,，一方面要在教學(xué)中突出這個重點，在教學(xué)時間,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo),、學(xué)生認記寫等方面予以保證,，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點水式地處理識字,、寫字的情況出現(xiàn)?；谶@樣的思考,，我采用了理解課文和識字寫字兩條線并行走的教學(xué)方法。也覺得這是很好的方法,。但在試教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習(xí)容易將文章的情感主線肢解了,、切割了，讓人感覺是兩張皮,，不自然,；另一方面,，識字方法可以多，而且應(yīng)該多,，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行,。通過教研,，我們嘗試采用“集中識字”與“隨文識字”相結(jié)合并且重視寫字指導(dǎo)的教學(xué)方法,。
如：開課認讀生詞時采用集中識字法學(xué)習(xí)“潑、互,、幸”三個生字，“吉,、祥”兩個字采取“隨文識字”法,。此外，還注重識字方法的多樣化,，針對低年級孩子思維的特點,采用自主識字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字,。提問：你有什么好辦法記住這個字,？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）,；字理識字法（如“互”的教學(xué)）；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識字與孩子的生活,，與學(xué)過的知識,，與有趣的口訣結(jié)合起來,，提高了識字效率,。從幾次試教來看，其效果還是很不錯的,。最后，是扎扎實實的寫字時間,。重視寫字環(huán)節(jié),，更是我們在這一次教學(xué)研究的追求,。力求專門留出10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字,。在寫字指導(dǎo)上繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力,，堅持寫字五步法,，即“看——描——寫——查——改”，這樣的寫字指導(dǎo)落實到課文教學(xué)中,，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是,，我們組的老師在教研中加強了上常規(guī)課就重視寫字指導(dǎo)在課文閱讀中落實的意識,，我們的課堂變化就說明這一點,。
歡樂潑水節(jié)教學(xué)活動的反思篇二十三
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分,，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中,，我能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落,、重點句子,、重點詞語進行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,，通過學(xué)生的自讀、感悟,，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識,。基于這點,，我在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，反復(fù)將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。在學(xué)生看完第二遍錄像的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：“錄像很精彩,，不過，老師覺得美中不足的是,，這錄像中沒有人們講的話,。你們猜猜看,，他們會說些什么呢,？”巧妙的提問,，引起了學(xué)生的積極思維,，也激起了學(xué)生說話的欲望,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更能加深學(xué)生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解,。
