范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇一

《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫,。

在剛開始教學(xué)時，先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么,？選擇自己喜歡的自然段讀一讀,，充分調(diào)動了孩子的主觀能動性，聲情并茂地朗讀,，有助于學(xué)生更好地進入課文美好的意境,。

讀讀、想想,、演演,、練練時學(xué)習(xí)的一種好方法,。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》，將學(xué)生引入情境之中,，再現(xiàn)潑水節(jié)的情景,。學(xué)生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義,，我出示以下的填空題：

我把清水潑在老人身上,，祝老人 。

我把清水潑在孩子身上,，祝孩子 ,。

我把清水潑在姑娘身上，祝姑娘 ,。

我把清水潑在小伙身上,，祝小伙 。

我把清水潑在 身上,，祝 ,。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力.

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇二

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠，比較陌生,，因此,，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話，學(xué)生就沒有深刻的感性認識,?；谶@點，丁老師在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段,，將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看,，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。在這節(jié)課上,，丁老師抓住題眼從以下幾個方面營造了一種歡樂的氛圍，讓學(xué)生身臨其境的體會歡樂,。

1,、情境渲染，整體感知課文內(nèi)容,。課堂開始,，讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納,，學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、圖文結(jié)合,，角色轉(zhuǎn)換,，突破教學(xué)重點。本文的重點是理解潑水節(jié)的歡樂,，文中第二自然段是教學(xué)的重點,，而第二自然段的第三句話“開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑?！庇质侵刂兄?。在教學(xué)過程中，丁老師能夠突出文章的重點,，抓住文章重點句子,、重點詞語讓學(xué)生朗讀體會，以讀為本,，通過學(xué)生的自讀,、感悟，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟,，還讓學(xué)生互相表演，體會灌和潑,，學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中,，不知不覺地走進文本，體會到傣族人民潑水的歡樂了,。

3,、層層遞進，構(gòu)建歡樂場面,。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點,，丁老師播放了潑水的視頻錄象，學(xué)生看了興奮不已,，個個是眉開眼笑,。

如果在體會傣族人民那份急切高興的心情時，聯(lián)系一下實際,，比如說當學(xué)校里要組織孩子去春游時,，你們的心情是怎樣的？孩子有了實際的體驗,，或許能更好地體會傣族人民當時那種高興和急切的心情了,。以上是我的一些個人的感受,，不足之處請各位多多見諒，不當之處請各位老師批評指正,。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇三

3月24日我教了《歡樂的潑水節(jié)》,。本課是蘇教版國標本第四冊中的課文。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情,，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

全文共有三個自然段,。第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義,。第三自然段寫人們唱歌,、跳舞、賽龍舟,、放煙火直到深夜,。

在設(shè)計本課時，我根據(jù)教材的特點,，運用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境,，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操,。我在教學(xué)時采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書——激發(fā)情感”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會傣族人民過節(jié)時歡樂的心情。所以在教學(xué)的開始,，我用“你喜歡過節(jié)嗎？”這樣一個問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。通過學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié),，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際回想過年時的快樂情景，以此來體會傣族人民的歡樂,。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二,、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子,，再反復(fù)朗讀,，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時間后,，再作詳細交流,。學(xué)生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,。

第二自然段是課文的重點部分,，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面,。在交流的時候，學(xué)生很容易就找到了重點語句,，并說出了自己的感受,。怎樣突出文章的重點，讓學(xué)生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢,？我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料,，再請學(xué)生說說從中知道的內(nèi)容，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來,，在學(xué)生自己腦中形成更詳細,、更具體、更生動的畫面,，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情,，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。接著我又請學(xué)生在文中尋找重點的語句,，通過對這些語句的講解讓學(xué)生加深對課文的理解,。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,，即表示動作的詞,，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”,，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂,，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,，效果明顯好了很多,。就這樣，從“看”到“想”再到“品”,，將離學(xué)生生活比較遙遠,、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點和難點的突破,。

課文第三段是本文的結(jié)束部分,，因為內(nèi)容比較簡單，所以在教學(xué)時我將這個部分交給學(xué)生,，讓學(xué)生獨立去解決問題,，尋找答案。我則為學(xué)生進行了拓展,，讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日,，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達慕節(jié),；彝族的火把節(jié)等等,。在開闊了學(xué)生的視野的同時，也激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛,。

本課還存在很多遺憾之處,，需以后不斷努力改進。如：

1,、在文章重點部分的教學(xué)時還可以再深入地進行探究學(xué)習(xí),，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)。

2,、本班的學(xué)生朗讀能力不強,，在教學(xué)課文時還應(yīng)該幫助學(xué)生加強字詞上的訓(xùn)練，把課文讀通讀透,。

3,、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語文功底還需要進一步加強,，教師的引導(dǎo)顯得有些松散,，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”,，將課堂中的“歡樂”推向高潮,。

4、整個教學(xué)的層次還可以更明朗些,。

5,、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上,，所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了,，情感也就出來。朗讀的方式也可以多樣化,。

通過這次上課讓我知道自身存在的不足,，達到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴格地要求自己,，努力提高自己，力爭有更大的突破,。最后感謝評委老師們的辛勤付出,，正是你們的嚴格要求，時時鞭策,，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進步,，我們也將以踏踏實實的教學(xué)來回報老師們的鼓勵與幫助。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇四

《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，一看課題就知道“歡樂”是全文的主線,。在傣族人民過新年這天,，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑,，多興奮,、多刺激啊,！如果說這是形式上的歡樂,，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福,，快樂著別人的快樂,，同時，接受了認識和不認識朋友的祝福,，帶著自己夢想成真希冀的甜蜜,，則是隱形的，意義上的歡樂,?；谶@兩點，我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話,。

現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,，課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼,，感悟語言,。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠，學(xué)生知道的少之甚少,，要想與課文產(chǎn)生情感共震,，就需要學(xué)生感受一下當時的情景。

在教學(xué)第二自然段第三句話時,，我先讓學(xué)生看一段錄像,，學(xué)生驚訝的說：“啊，這么多的水往身上倒,?！薄翱矗焓迨逶谇孟竽_鼓呀,?！薄扒疲蠣敔敗?，邊看邊傳出陣陣歡笑,，也有些蠢蠢欲動。

學(xué)生的情感被喚起來了！

我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感,，更要用孩子的語言傳達自己的情感,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語,，借助插圖體會理解,，孩子的興奮早就藏不住了，最后孩子讀得身臨其境,，進入了角色,，在情境中朗讀，在朗讀中感悟,，獲的美的體驗,。

讓學(xué)生自己進行交流：

生：因為他們得到了吉祥如意！得到了幸福,。

師：同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧,，你打算把這幸福送給誰呀？

生：我祝奶奶身體健康,。

生：我祝爺爺長命百歲,。

生：我祝爸爸媽媽平安幸福。

生：我祝老師永遠快樂,。

生：我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進步,。

……

生：高興。

師：老師聽出來了,，別人快樂是你最大的快樂,。多好的孩子！

……

這樣,，學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，理解了文本,，情感也得到了升華。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇五

這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié),。在第二課時的教學(xué)過程中,，我緊扣“歡樂”,，從傣族人的動作,、準備清水的講究,、潑水時的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學(xué)生對潑水節(jié)不是很了解,，在讀完課題后,，我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學(xué)生,，甚至是剛剛才做過小動作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,，學(xué)生們特別是男生更來了勁,。看到他們興致勃勃的小臉蛋,，我決定“放第二把火”,，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學(xué)生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解,，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持,。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來,、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動,，隨機問：同學(xué)們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場,，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”,，一開始范圍還很小,，說潑給班里的同學(xué)、老師,、親人,，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大,，說潑給全校師生,，我們祖國，還有說潑給全世界,，讓世界不再有戰(zhàn)爭,，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意,。是呀,，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子,，真的是美好的,，他們樂觀、積極,、向上,、和平，他們是播撒愛的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,，帶給我的是許多意料之外的東西,，值得珍惜！

《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。

第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面,。在教學(xué)過程中,，主要抓住文章的重點段落、重點句子,、重點詞語進行教學(xué),，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過學(xué)生的自讀,、感悟,，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,，比較陌生,，因此，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認識,。基于這點,，在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段,，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,，這一點是最遺憾的。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇六

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了,；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,，第一、二句寫人們做的準備,，第三,、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動,。其中第二自然段是重點段落,。

為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時進行,。第一課時,，整體感知。除解決字詞的問題以外,，我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識，并播放了一段潑水節(jié)的視頻,，讓學(xué)生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認識,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊,。第二課時就是精讀課文,，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。

為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識,，我在備課時做了很多的準備,。首先，確定本課教學(xué)的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”,。為了突出重點突破難點,，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本,。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容,，教學(xué)時以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象,、表演等手段,，在情境中朗讀，在朗讀中感悟,，獲得美的體驗,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：

根據(jù)低年級孩子的心理特點,，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準備這一處時,，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”,，我當記者來采訪他們：“請問小朋友,，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢,！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀,，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎,？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧,？”通過這個情境的創(chuàng)設(shè),，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節(jié)時的心情，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,。

第二自然段是本課的重點段落,，因此，在第二課時的教學(xué)中,，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過,，沒有花費過多的時間,。教學(xué)第二自然段時,，我?guī)蛯W(xué)生理清思路,，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏蕚洌溟g通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情,，并通過“滴香水”,、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備；然后寫了潑水的盛大場面,，抓住“互相追趕”,、“拿瓢灌”,、“端盆潑”等了解潑水時的情景,；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個關(guān)鍵字,。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認識,。

在第二自然段的教學(xué)中,，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”,、“滴”“撒”等動詞的意思,，體會作者用詞的準確恰當；在體會潑水的盛大場面時,，通過展示圖片讓學(xué)生有一個直觀的感受,；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”,；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個課堂充滿了活力,。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的教學(xué),，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求,，而我也把這一點貫徹到整個的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段,，都讓學(xué)生充分進行練讀和背誦,。因此，下課時,，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來,。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當?shù)耐卣埂１热缭谥v到“清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多,，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水,，祝福的水,。清水潑在老人身上，祝福他——,；清水潑在孩子身上,，祝福他——；清水潑在姑娘身上,，祝福她——,；清水潑在小伙兒身上，祝福他——,；清水還可以潑在誰身上,，祝福他什么呢？”這一設(shè)置達到了語言訓(xùn)練和情感延伸的雙重效果,。

如：復(fù)習(xí)詞語后小結(jié)：“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日,。下面，就讓我們一起走進課文,，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧,！”學(xué)第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看,！高高的佛塔,，圣潔美麗；寧靜的村寨,，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步,；悠悠的瀾滄江水碧波連連,。又是一個春暖花開的美麗時節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了,，傣族人民的潑水節(jié)又到了,！請小朋友們讀第一自然段?！钡诙匀欢螘r引入：“在熱切的期盼中,，最為熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段,，找一找,，人們?yōu)闈娝顒幼隽四男蕚洌俊敝v到人們?yōu)闈娝顒幼鰷蕚鋾r：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動,，早早做好了準備,。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了,，到處洋溢著——（歡樂）,！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧,！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動了,，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結(jié)：“大家盡情地潑,，盡情地灑,，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語,，大街成了水的世界,，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節(jié)）,！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水,，祝福的水。此時此刻,，大街上彌漫著香氣,，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結(jié)束了,，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢,。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么,?！弊詈罂偨Y(jié)全文：“這樣一個歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返,。下面,，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧,！”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落,，脈絡(luò)清晰，并且給人以美的享受,。

當然,，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進的地方,，如背景音樂的時間太長,，造成了一定程度的聽覺疲勞,；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學(xué)生說出答案,；潑水節(jié)的資料也可以讓學(xué)生提前收集,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等。但總的來說,，這節(jié)課上的還是比較成功的,。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇七

參加縣教壇新秀評選活動時，我抽到的課題是二年級課文《歡樂的潑水節(jié)》,。

由于是陌生的班級,，課前交流是非常關(guān)鍵的，但是又不能影響課堂時間,，因為時間是不能浪費的,。好的開始是成功的一半。我精心設(shè)計了導(dǎo)入,，自己還頗感良好,。

一上課，我就與學(xué)生交流,，自我介紹完后,，問孩子們：“我們現(xiàn)在就是朋友了，好朋友之間要怎樣,？”孩子們整齊地說：“要互相幫助,！”于是，我讓他們介紹古田好玩的地方,?！盀榱烁兄x熱心的你們，我邀請大家和我一起去一個地方旅行,?！苯又页鍪疚麟p版納和鳳凰花的圖片,，認識并讀詞語,。最后出示課題。

這樣的導(dǎo)入比較自然,，拉近師生之間的距離,，利用圖片吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，同時又能增長學(xué)生的知識，也把課文第一自然段粗略帶過,。

但是,，在課堂教學(xué)中,，我遺失了一個教學(xué)機會，深感遺憾,。

在指導(dǎo)朗讀課文第二自然段（本課教學(xué)重點）的時候,，我拋出了一個問題：“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)？”給孩子們充分的時間讀書,，同桌討論交流,。這是一個比較開放性的問題?？梢詮娜藗儩娝男那?，潑水準備，潑水經(jīng)過以及潑水的意義四個方面來說,。（孩子們當然不可能會概括的這么簡短,。）我準備隨機按學(xué)生的回答來教學(xué)。當我指名學(xué)生回答的時候,，他首先說到了：“開始潑水了,，人們互相追趕……”我就出示潑水經(jīng)過的兩個句子，在讀通后,，既而表演,。意在讓學(xué)生通過“潑水”的活動形式，真正動起來,，主動參與到課堂上有效地學(xué)習(xí),，使學(xué)生在身臨其境中，在愉悅中學(xué)習(xí)語言,、創(chuàng)造語言,。由于教室桌椅排放比較緊，學(xué)生沒有很好地動起來,，但還是促進了朗讀,。孩子們玩得很開心，快樂地讀著：“個個身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。”我又問：“人們要過潑水節(jié)的心情怎樣呢,？”引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一句,。問完我自己就后悔了。

因為我完全可以把握住學(xué)生興奮的表情,，借機采訪他們：“你們身上都濕淋淋的,，為什么臉上還笑開了花？”這樣就很自然的引出最后一句,，清水的意義了,。而不必唐突地打斷學(xué)生的情緒,，自己再一步步地小心翼翼地按部就班地牽著孩子走了。

反思自己的行為,，課堂上一些煩瑣的問話比較多,，課堂上還沒有放得開一些。尋思原因,，應(yīng)該是還沒有走出教案的依附,，沒有做好充分的預(yù)設(shè)，所以,，即使課堂上能出現(xiàn)的精彩,，也會從身邊溜走，而無法把握住,。

《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思

本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段,，第一自然寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分,，這有五句話,，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一,、二句寫人們做的準備,，第三、四句寫潑水的場面,，第五句點出了潑水的象征意義,，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落,。

“交給方法,，自主學(xué)習(xí)”是我這段時間運用24字教學(xué)模式以來總結(jié)的一個方法，教師要舍得給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間,，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,。

為此，在第二段的學(xué)習(xí)中中,，我緊扣“歡樂”,，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的,。把它找出多讀幾遍,。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂,。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法,。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂,。我就跟著學(xué)生的發(fā)言,，相機出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀,。然后請學(xué)生想一想,，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？如從“早早”這個詞體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情,。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué),。

整堂課學(xué)生朗讀很到位，但美中不足的是在教學(xué)過程中沒有運用現(xiàn)代化的教育手段,，由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,，比較陌生，因此,，如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,，學(xué)生就沒有深刻的感性認識。如果播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,，使學(xué)生如臨其境,，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。（要桂紅）

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇八

近日,，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課,，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>

語文姓“語”名“言”，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,，課堂就是教師與孩子們語言互動,、心靈溝通的過程。每學(xué)習(xí)一篇課文,，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,，咬文嚼字，理解語言,，領(lǐng)會題意,。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”,，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題,，通過語音的變化讓學(xué)生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠,，達到理解,。

課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛,，如何讓學(xué)生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié),？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié),。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫,，是如何寫的呢,？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”,，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目,，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。

詞是語言的基本單位,，句是語言表達的基本形式,，詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材,。對詞或句的比較,、揣摩,、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式,。教學(xué)課文第二自然段時,，我抓住了“早早地、早已準備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情,，讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來,，學(xué)生在讀的過程中，特別強調(diào)了“早早地,、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情,。抓住“追趕,、灌、潑、濕淋淋,、笑開了花”等詞,，感受人們潑水時的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動作,，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染,，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”,，讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情,。

品詞,、品句、品讀的方法很多,。在教學(xué)本課時,，我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語；品讀時,，我按照《課標》對本年段的要求，設(shè)計了學(xué)生自由讀,、齊讀,、個人讀、教師引讀,、默讀等方式,，運用畫面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,，使“以讀代講”得到落實。

教材中配的插圖精美別致,，構(gòu)思精當,，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境,，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動作,，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容,？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合,，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來,，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進文本,。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后,，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢,？唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂,，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像,、圖文等大量信息,，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動,，將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀,、背的興趣,。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時,，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動,，讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’,，盡情狂歡,，感受潑水時的歡樂,?；顒赢叄蠋焼枺骸巴瑢W(xué)們,，你們都被水潑得濕淋淋的了,，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰,，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗,，并帶著這種體驗把課文讀好,，致此,，我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧,。

下課的鈴聲響了,，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室,，然而課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。

一,、囿于課堂時間,，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué),，扣準每一分鐘進行訓(xùn)練,，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,，人們提著桶,，端著盆，早早地來到了大街頭上,，大街的兩旁早已準備好了清水,，清水里的有滴上香水,，有的撒上花瓣?！睍r,，學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù),。

二、只為完成教學(xué)任務(wù),，沒有注意因材施教,。教學(xué)中，老師對積極表現(xiàn),，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”,，無論是讀書、說話,、提問等,，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù),，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”,，甚至于有些在課堂上云里霧里,，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想,，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一,。

歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇九

《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞,，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了祥和,、歡樂的氣氛,。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對于我們這的下朋友相對比較陌生,，僅靠朗讀來教學(xué)是遠遠不夠的,，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容,，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示,，使學(xué)生身臨其境，從而對課文的內(nèi)容有更深刻的理解,。第二自然段是文章的重點段落,，因此我在教學(xué)的時候主要是抓住重點詞句來理解課文,。我是這樣教學(xué)的：

師：盼望以久的潑水節(jié)終于來了，那么參加潑水節(jié)要準備些什么呢,？快去讀讀課文第二自然段,。

師：你做了什么準備？

師：有人來得還要早呢,！你來做什么的呀,？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的灑上花瓣,。”）

師：小姑娘,、小伙子們,，你們?yōu)槭裁磥磉@么早啊,？ （讓小朋友感受到那激動興奮的心情,，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：

有了多媒體的幫助,，學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎,，深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時,，那高興勁,，那個有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲,，這節(jié)課我上得很愉快,，學(xué)生也是。