范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇一
《歡樂的潑水節(jié)》敘述了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。全文緊扣歡樂進行了生動的描寫。
在剛開始教學(xué)時,,先讓學(xué)生看著課題說說你想知道些什么,?選擇自己喜歡的自然段讀一讀,充分調(diào)動了孩子的主觀能動性,,聲情并茂地朗讀,,有助于學(xué)生更好地進入課文美好的意境,。
讀讀、想想,、演演,、練練時學(xué)習(xí)的一種好方法。我播放美妙動聽的葫蘆絲《金孔雀與鳳尾竹》,,將學(xué)生引入情境之中,,再現(xiàn)潑水節(jié)的情景。學(xué)生在角色體驗中感悟傣族人民的快樂,。為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的意義,,我出示以下的填空題:
我把清水潑在老人身上,祝老人 ,。
我把清水潑在孩子身上,,祝孩子 。
我把清水潑在姑娘身上,,祝姑娘 ,。
我把清水潑在小伙身上,祝小伙 ,。
我把清水潑在 身上,,祝 。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力.
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇二
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,。由于潑水節(jié)離學(xué)生的生活比較遙遠,比較陌生,,因此,,如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,學(xué)生就沒有深刻的感性認識,?;谶@點,丁老師在教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段,,將傣族人民潑水的錄像片段放給學(xué)生看,,使學(xué)生如臨其境,這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。在這節(jié)課上,丁老師抓住題眼從以下幾個方面營造了一種歡樂的氛圍,,讓學(xué)生身臨其境的體會歡樂,。
1、情境渲染,,整體感知課文內(nèi)容,。課堂開始,,讓學(xué)生欣賞美麗的圖片,把學(xué)生帶到了美麗的西雙版納,,學(xué)生在欣賞中展開迅速拉近了與文本距離,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2,、圖文結(jié)合,,角色轉(zhuǎn)換,突破教學(xué)重點,。本文的重點是理解潑水節(jié)的歡樂,,文中第二自然段是教學(xué)的重點,而第二自然段的第三句話“開始潑水了,,大家互相追趕,,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑,?!庇质侵刂兄亍T诮虒W(xué)過程中,,丁老師能夠突出文章的重點,,抓住文章重點句子、重點詞語讓學(xué)生朗讀體會,,以讀為本,,通過學(xué)生的自讀、感悟,,來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。丁老師除了讓學(xué)生讀中感悟,還讓學(xué)生互相表演,,體會灌和潑,,學(xué)生在這種角色的轉(zhuǎn)換中,不知不覺地走進文本,,體會到傣族人民潑水的歡樂了,。
3、層層遞進,,構(gòu)建歡樂場面,。文中關(guān)于清水的意義是教學(xué)的難點,丁老師播放了潑水的視頻錄象,,學(xué)生看了興奮不已,,個個是眉開眼笑。
如果在體會傣族人民那份急切高興的心情時,,聯(lián)系一下實際,,比如說當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時,,你們的心情是怎樣的?孩子有了實際的體驗,,或許能更好地體會傣族人民當(dāng)時那種高興和急切的心情了,。以上是我的一些個人的感受,不足之處請各位多多見諒,,不當(dāng)之處請各位老師批評指正,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇三
3月24日我教了《歡樂的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國標(biāo)本第四冊中的課文,。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,,字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情,對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。
全文共有三個自然段,。第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義,。第三自然段寫人們唱歌、跳舞,、賽龍舟,、放煙火直到深夜。
在設(shè)計本課時,,我根據(jù)教材的特點,,運用多媒體等手段引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境,以讀促悟,,從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操,。我在教學(xué)時采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)讀書——激發(fā)情感”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會傣族人民過節(jié)時歡樂的心情,。所以在教學(xué)的開始,,我用“你喜歡過節(jié)嗎?”這樣一個問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。通過學(xué)習(xí)第一自然段讓學(xué)生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié),,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際回想過年時的快樂情景,以此來體會傣族人民的歡樂,。引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二,、三自然段,邊讀邊劃出有關(guān)句子,,再反復(fù)朗讀,,仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學(xué)生充分的讀書感受的時間后,,再作詳細交流,。學(xué)生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的,并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,。
第二自然段是課文的重點部分,,具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候,,學(xué)生很容易就找到了重點語句,,并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點,,讓學(xué)生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢,?我先讓學(xué)生觀看了潑水節(jié)的影像資料,再請學(xué)生說說從中知道的內(nèi)容,,將課文內(nèi)容與影像資料融合起來,,在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體,、更生動的畫面,,這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情,然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀,。接著我又請學(xué)生在文中尋找重點的語句,,通過對這些語句的講解讓學(xué)生加深對課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的,,我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式,,即表示動作的詞,讓學(xué)生們模仿著演一演,,學(xué)生或“灌”或“潑”,,如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂,那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了,,這時引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話,,效果明顯好了很多。就這樣,,從“看”到“想”再到“品”,,將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中,,順利地完成教學(xué)重點和難點的突破,。
課文第三段是本文的結(jié)束部分,因為內(nèi)容比較簡單,,所以在教學(xué)時我將這個部分交給學(xué)生,,讓學(xué)生獨立去解決問題,尋找答案,。我則為學(xué)生進行了拓展,,讓學(xué)生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日,,如:壯族的三月三;傈僳族的刀桿節(jié),;內(nèi)蒙古的那達慕節(jié),;彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學(xué)生的視野的同時,,也激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛,。
本課還存在很多遺憾之處,需以后不斷努力改進,。如:
1,、在文章重點部分的教學(xué)時還可以再深入地進行探究學(xué)習(xí),教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo),。
2,、本班的學(xué)生朗讀能力不強,在教學(xué)課文時還應(yīng)該幫助學(xué)生加強字詞上的訓(xùn)練,,把課文讀通讀透,。
3、由于缺乏一定的教學(xué)機智,,語文功底還需要進一步加強,,教師的引導(dǎo)顯得有些松散,不夠緊湊,,沒能“趁熱打鐵”,,將課堂中的“歡樂”推向高潮。
4,、整個教學(xué)的層次還可以更明朗些,。
5、朗讀指導(dǎo)還不夠到位,,低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上,,所以在指導(dǎo)朗讀時可以提醒學(xué)生把哪個詞語讀好了,情感也就出來,。朗讀的方式也可以多樣化,。
通過這次上課讓我知道自身存在的不足,達到了鍛煉自己的目的,,我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地要求自己,,努力提高自己,力爭有更大的突破,。最后感謝評委老師們的辛勤付出,,正是你們的嚴(yán)格要求,時時鞭策,讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進步,,我們也將以踏踏實實的教學(xué)來回報老師們的鼓勵與幫助,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇四
《歡樂的潑水節(jié)》一文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,一看課題就知道“歡樂”是全文的主線,。在傣族人民過新年這天,,人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑,,多興奮、多刺激??!如果說這是形式上的歡樂,顯性的,,那么在這一天能為別人送去自己真誠的祝福,,快樂著別人的快樂,同時,,接受了認識和不認識朋友的祝福,,帶著自己夢想成真希冀的甜蜜,則是隱形的,,意義上的歡樂,。基于這兩點,,我把教學(xué)重點定在第二自然段的第三句話和第五句話,。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件,課堂呼喚回歸,,鼓勵孩子張開想象的羽翼,,感悟語言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠之又遠,,學(xué)生知道的少之甚少,,要想與課文產(chǎn)生情感共震,就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景,。
在教學(xué)第二自然段第三句話時,,我先讓學(xué)生看一段錄像,學(xué)生驚訝的說:“啊,,這么多的水往身上倒,。”“看,,警察叔叔在敲象腳鼓呀,。”“瞧,老爺爺……”,,邊看邊傳出陣陣歡笑,,也有些蠢蠢欲動。
學(xué)生的情感被喚起來了,!
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動學(xué)生的情感,,更要用孩子的語言傳達自己的情感。教學(xué)時,,我先讓學(xué)生找出第三句話中表示動作的詞語,,借助插圖體會理解,孩子的興奮早就藏不住了,,最后孩子讀得身臨其境,,進入了角色,在情境中朗讀,,在朗讀中感悟,,獲的美的體驗。
讓學(xué)生自己進行交流:
生:因為他們得到了吉祥如意,!得到了幸福,。
師:同學(xué)們讓我們也加入一起去潑水吧,你打算把這幸福送給誰呀,?
生:我祝奶奶身體健康,。
生:我祝爺爺長命百歲。
生:我祝爸爸媽媽平安幸福,。
生:我祝老師永遠快樂,。
生:我祝同學(xué)學(xué)習(xí)進步。
……
生:高興,。
師:老師聽出來了,,別人快樂是你最大的快樂。多好的孩子,!
……
這樣,,學(xué)生已把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,理解了文本,,情感也得到了升華,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇五
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學(xué)過程中,,我緊扣“歡樂”,,從傣族人的動作、準(zhǔn)備清水的講究,、潑水時的場景讓學(xué)生來感受這是歡樂的潑水節(jié),。由于學(xué)生對潑水節(jié)不是很了解,在讀完課題后,我就立即講了一個關(guān)于潑水節(jié)來歷的神話故事,。所有學(xué)生,,甚至是剛剛才做過小動作的學(xué)生也不由自主地收回了心,凝神傾聽著,。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死,,學(xué)生們特別是男生更來了勁??吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋,,我決定“放第二把火”,讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻,,這時學(xué)生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解,,而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”,?學(xué)生們紛紛舉手:迎來、早已……當(dāng)說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動,,隨機問:同學(xué)們,,假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場,我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié),,你會把水潑向誰,?這個問題真是“一石激起千層浪”,一開始范圍還很小,,說潑給班里的同學(xué),、老師、親人,,祝他們吉祥如意,。后來范圍越說越大,說潑給全校師生,,我們祖國,,還有說潑給全世界,讓世界不再有戰(zhàn)爭,,讓世界上充滿和平,,讓人類吉祥如意。是呀,,這只是一句句稚嫩的語言,,卻傳遞給我這樣一種感動:孩子,真的是美好的,,他們樂觀,、積極、向上、和平,,他們是播撒愛的天使,。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了,帶給我的是許多意料之外的東西,,值得珍惜,!
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,對學(xué)生初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。
第二自然段是課文的重點部分,,具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學(xué)過程中,,主要抓住文章的重點段落,、重點句子、重點詞語進行教學(xué),,貫徹了以讀為本的教學(xué)原則,,通過學(xué)生的自讀、感悟,,來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,比較陌生,,因此,,如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,學(xué)生就沒有深刻的感性認識,?;谶@點,在教學(xué)過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段,,播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,,使學(xué)生如臨其境,這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,,這一點是最遺憾的,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇六
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,。全文有三個自然段,,第一自然寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了,;第二自然段是全文的重點部分,,共有五句話,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,,第一,、二句寫人們做的準(zhǔn)備,,第三、四句寫潑水的場面,,第五句點出了潑水的象征意義,;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然段是重點段落,。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實地把握課文,,我把本課教學(xué)分為兩課時進行。第一課時,,整體感知,。除解決字詞的問題以外,我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識,,并播放了一段潑水節(jié)的視頻,,讓學(xué)生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認識,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文,,為第二課時的品讀做好鋪墊,。第二課時就是精讀課文,具體感知潑水節(jié)的歡樂了,。
為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識,,我在備課時做了很多的準(zhǔn)備。首先,,確定本課教學(xué)的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點突破難點,,在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白,,而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容,,教學(xué)時以讀悟法為主,,讓學(xué)生通過想象、表演等手段,,在情境中朗讀,,在朗讀中感悟,獲得美的體驗,。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,我認為以下幾方面處理得比較滿意:
根據(jù)低年級孩子的心理特點,在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準(zhǔn)備這一處時,,為了能讓孩子們切身體會傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情,,我讓孩子們自己做一回“傣族人民”,我當(dāng)記者來采訪他們:“請問小朋友,,你們提著桶端著盆這是要干什么去呀,?”孩子們熱情地回答:“我們這是要去參加潑水節(jié)呢,!”我的問題接著跟進:“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀,那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍,?能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎,?”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進:“你們這么激動,一定很早就做好準(zhǔn)備了吧,?”通過這個情境的創(chuàng)設(shè),,孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節(jié)時的心情,同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,。
第二自然段是本課的重點段落,,因此,在第二課時的教學(xué)中,,我把重心就放在第二自然段上,,第一段和第三段都是簡要帶過,沒有花費過多的時間,。教學(xué)第二自然段時,,我?guī)蛯W(xué)生理清思路,首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏?zhǔn)備,,其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情,,并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準(zhǔn)備,;然后寫了潑水的盛大場面,,抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”,、“端盆潑”等了解潑水時的情景,;最后這一段介紹了清水的象征意義,讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個關(guān)鍵字,。整篇課文學(xué)完以后,,學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認識。
在第二自然段的教學(xué)中,,運用表演法讓學(xué)生掌握“提”,、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思,,體會作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng),;在體會潑水的盛大場面時,通過展示圖片讓學(xué)生有一個直觀的感受,;在感受人們潑水時的歡樂時,,觀察書中的插圖理解“笑開了花”;再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個課堂充滿了活力,。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習(xí),。
這節(jié)課的教學(xué),,指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求,而我也把這一點貫徹到整個的教學(xué)過程之中,,每學(xué)一段,,都讓學(xué)生充分進行練讀和背誦。因此,,下課時,,學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學(xué)書上的課文以外,,我還抓住文本中的空白點進行了適當(dāng)?shù)耐卣?。比如在講到“清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,,就意味著誰得到的幸福多”這一處時,,我說:“這是吉祥的水,祝福的水,。清水潑在老人身上,,祝福他——;清水潑在孩子身上,,祝福他——,;清水潑在姑娘身上,祝福她——,;清水潑在小伙兒身上,,祝福他——;清水還可以潑在誰身上,,祝福他什么呢,?”這一設(shè)置達到了語言訓(xùn)練和情感延伸的雙重效果。
如:復(fù)習(xí)詞語后小結(jié):“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日,。下面,就讓我們一起走進課文,,透過文字去分享傣族人民的歡樂吧,!”學(xué)第一自然段時引入:“走進迷人的西雙版納,看,!高高的佛塔,,圣潔美麗;寧靜的村寨,,世外桃源,;美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步;悠悠的瀾滄江水碧波連連,。又是一個春暖花開的美麗時節(jié),,火紅火紅的鳳凰花開了,,傣族人民的潑水節(jié)又到了!請小朋友們讀第一自然段,?!钡诙匀欢螘r引入:“在熱切的期盼中,最為熱鬧的潑水活動就要開始了,!自由讀第二自然段,,找一找,人們?yōu)闈娝顒幼隽四男?zhǔn)備,?”講到人們?yōu)闈娝顒幼鰷?zhǔn)備時:“是啊,,潑水節(jié)這天人們無比激動,早早做好了準(zhǔn)備,。還沒開始潑水呢,,大街上就熱鬧起來了,到處洋溢著——(歡樂),!讓我們一起讀出這份歡樂,,這份激動吧!”播放潑水的場面要展示圖片時:“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動了,,想看一看潑水的場面嗎,?”感受了潑水的盛大場面后小結(jié):“大家盡情地潑,盡情地灑,,一朵朵水花在人群中盛開,,到處充滿了歡聲笑語,大街成了水的世界,,歡樂的海洋,,這真是一個——(歡樂的潑水節(jié))!”揭示了清水的象征意義以后:“這是吉祥的水,,祝福的水,。此時此刻,大街上彌漫著香氣,,縈繞著祝福,,這真是一個——”引入第三自然段時:“潑水活動結(jié)束了,潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢,。自由讀第三自然段,,說說你又知道了什么?!弊詈罂偨Y(jié)全文:“這樣一個歡樂的潑水節(jié),,令我們流連忘返。下面,,就讓我們伴著歡快的音樂,,再次感受潑水節(jié)的歡樂吧,!”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落,脈絡(luò)清晰,,并且給人以美的享受,。
當(dāng)然,這節(jié)課也并不是一堂完美的課,。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進的地方,,如背景音樂的時間太長,造成了一定程度的聽覺疲勞,;要給孩子留有足夠的思考空間,,不要急于讓個別學(xué)生說出答案;潑水節(jié)的資料也可以讓學(xué)生提前收集,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等,。但總的來說,這節(jié)課上的還是比較成功的,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇七
參加縣教壇新秀評選活動時,,我抽到的課題是二年級課文《歡樂的潑水節(jié)》。
由于是陌生的班級,,課前交流是非常關(guān)鍵的,,但是又不能影響課堂時間,因為時間是不能浪費的,。好的開始是成功的一半,。我精心設(shè)計了導(dǎo)入,自己還頗感良好,。
一上課,,我就與學(xué)生交流,自我介紹完后,,問孩子們:“我們現(xiàn)在就是朋友了,,好朋友之間要怎樣?”孩子們整齊地說:“要互相幫助,!”于是,,我讓他們介紹古田好玩的地方?!盀榱烁兄x熱心的你們,,我邀請大家和我一起去一個地方旅行,?!苯又页鍪疚麟p版納和鳳凰花的圖片,,認識并讀詞語,。最后出示課題,。
這樣的導(dǎo)入比較自然,拉近師生之間的距離,,利用圖片吸引學(xué)生的注意力,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,同時又能增長學(xué)生的知識,,也把課文第一自然段粗略帶過,。
但是,在課堂教學(xué)中,,我遺失了一個教學(xué)機會,,深感遺憾。
在指導(dǎo)朗讀課文第二自然段(本課教學(xué)重點)的時候,,我拋出了一個問題:“傣族人民是怎樣過潑水節(jié),?”給孩子們充分的時間讀書,同桌討論交流,。這是一個比較開放性的問題,。可以從人們潑水的心情,,潑水準(zhǔn)備,,潑水經(jīng)過以及潑水的意義四個方面來說。(孩子們當(dāng)然不可能會概括的這么簡短,。)我準(zhǔn)備隨機按學(xué)生的回答來教學(xué),。當(dāng)我指名學(xué)生回答的時候,他首先說到了:“開始潑水了,,人們互相追趕……”我就出示潑水經(jīng)過的兩個句子,,在讀通后,既而表演,。意在讓學(xué)生通過“潑水”的活動形式,,真正動起來,主動參與到課堂上有效地學(xué)習(xí),,使學(xué)生在身臨其境中,,在愉悅中學(xué)習(xí)語言、創(chuàng)造語言,。由于教室桌椅排放比較緊,,學(xué)生沒有很好地動起來,但還是促進了朗讀,。孩子們玩得很開心,,快樂地讀著:“個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花?!蔽矣謫枺骸叭藗円^潑水節(jié)的心情怎樣呢,?”引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一句。問完我自己就后悔了,。
因為我完全可以把握住學(xué)生興奮的表情,,借機采訪他們:“你們身上都濕淋淋的,為什么臉上還笑開了花,?”這樣就很自然的引出最后一句,,清水的意義了。而不必唐突地打斷學(xué)生的情緒,,自己再一步步地小心翼翼地按部就班地牽著孩子走了,。
反思自己的行為,課堂上一些煩瑣的問話比較多,,課堂上還沒有放得開一些,。尋思原因,應(yīng)該是還沒有走出教案的依附,,沒有做好充分的預(yù)設(shè),,所以,即使課堂上能出現(xiàn)的精彩,,也會從身邊溜走,,而無法把握住。
《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)反思
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,,初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育,,全文有三個自然段,第一自然寫鳳凰花開了,,一年一度的潑水節(jié)到了,,第二自然段是全文的重點部分,這有五句話,,具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面,,第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備,,第三,、四句寫潑水的場面,第五句點出了潑水的象征意義,,第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動,。其中第二自然斷是重點段落。
“交給方法,,自主學(xué)習(xí)”是我這段時間運用24字教學(xué)模式以來總結(jié)的一個方法,,教師要舍得給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間,,能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。
為此,,在第二段的學(xué)習(xí)中中,我緊扣“歡樂”,,讓學(xué)生邊讀邊想,,從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍,。隨后交流句子,,說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習(xí)方法,。例如學(xué)生從第三句:開始潑水了,,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,,我端盆向你身子上潑,。體會到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言,,相機出示該句內(nèi)容,,讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想,,哪些詞讓你體會到人們的歡樂,?如從“早早”這個詞體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué),。
整堂課學(xué)生朗讀很到位,,但美中不足的是在教學(xué)過程中沒有運用現(xiàn)代化的教育手段,由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠,,比較陌生,,因此,如果僅靠朗讀來進行教學(xué)的話,,學(xué)生就沒有深刻的感性認識,。如果播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看,使學(xué)生如臨其境,,這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了,。(要桂紅)
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇八
近日,我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課,,下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
語文姓“語”名“言”,,是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,課堂就是教師與孩子們語言互動,、心靈溝通的過程,。每學(xué)習(xí)一篇課文,老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手,咬文嚼字,,理解語言,,領(lǐng)會題意。我在第一課時開課時,,首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”,,引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題,通過語音的變化讓學(xué)生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化,,反復(fù)吟詠,,達到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛,,如何讓學(xué)生挖掘出這個詞,?老師指著課題說:“這個一個怎樣的潑水節(jié)?”學(xué)生通過預(yù)習(xí)都能回答:“這是個歡樂的潑水節(jié),?!崩蠋熣f:“文章抓住‘歡樂’一詞來寫,,是如何寫的呢,?讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧?!毕襁@樣抓住文章的“題眼”,,讓學(xué)生初感課文的辦法,,培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目,養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣,。
詞是語言的基本單位,,句是語言表達的基本形式,詞和句組成一篇篇小學(xué)語文教材,。對詞或句的比較,、揣摩、品析,,是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的主要方式,。教學(xué)課文第二自然段時,我抓住了“早早地,、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情,,讓學(xué)生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來,學(xué)生在讀的過程中,,特別強調(diào)了“早早地,、早已準(zhǔn)備”這些詞,理解了人們盼望過節(jié)的心情,。抓住“追趕,、灌,、潑、濕淋淋,、笑開了花”等詞,,感受人們潑水時的狂歡,學(xué)生邊讀邊做動作,,被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染,,這樣,教學(xué)做到了“披文入情”,,讓學(xué)生的情感活動伴隨著朗讀,真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情,。
品詞,、品句、品讀的方法很多,。在教學(xué)本課時,,我采用了“置換比較、刪除添加,、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語,;品讀時,我按照《課標(biāo)》對本年段的要求,,設(shè)計了學(xué)生自由讀,、齊讀、個人讀,、教師引讀,、默讀等方式,運用畫面,、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟,,使“以讀代講”得到落實。
教材中配的插圖精美別致,,構(gòu)思精當(dāng),,恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境,非常利于學(xué)生在直觀中領(lǐng)會語言表達的意境,,化難為易,。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人物表情,、動作,,問:“圖中人物在做什么?課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容,?”學(xué)生很快找到與圖相配的文字,,圖與文珠聯(lián)璧合,,文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來,,孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進文本,。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后,如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學(xué)生,,完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢,?唯一的方法就是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗,在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié),,把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂,,而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受,除充分運用文中插圖外,,我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像,、圖文等大量信息,將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元,,變靜為動,,將復(fù)雜的過程以生動逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前,以幫助他們理解課文的內(nèi)容,,從而激發(fā)了他們讀,、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時,,他們完全被生動直觀的情景吸引了,,于是我借助歡快的音樂帶領(lǐng)學(xué)生參與互動潑水的活動,讓學(xué)生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’,,盡情狂歡,,感受潑水時的歡樂?;顒赢?,老師問:“同學(xué)們,你們都被水潑得濕淋淋的了,,為什么臉上還笑瞇瞇的,?”“你把水潑給了誰,你想祝福他什么,?”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗,,并帶著這種體驗把課文讀好,致此,,我想語文教學(xué)中的“大道無痕”大概就是如此吧,。
下課的鈴聲響了,孩子們還沉浸在課上的氣氛中,,久久不愿離開多媒體教室,,然而課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),,這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一,、囿于課堂時間,,學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué),,扣準(zhǔn)每一分鐘進行訓(xùn)練,,為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書“這一天,,人們提著桶,,端著盆,早早地來到了大街頭上,,大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,,清水里的有滴上香水,有的撒上花瓣,?!睍r,,學(xué)生還沒有讀出焦急心切的語氣,,我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學(xué),生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù),。
二,、只為完成教學(xué)任務(wù),沒有注意因材施教,。教學(xué)中,,老師對積極表現(xiàn),能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛”,,無論是讀書,、說話、提問等,,幾乎成了個別突出的孩子專場表演,。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子,老師只顧著完成教學(xué)任務(wù),,他們常常是以“看客”的身份存在,,一節(jié)課“默默無聞”,甚至于有些在課堂上云里霧里,,不知所云“混”完了一節(jié)課,。我想,所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧,。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人,,該是今后努力的目標(biāo)之一,。
歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思中班篇九
《歡樂的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂”一詞,記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場面,,表現(xiàn)了祥和,、歡樂的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日,,對于我們這的下朋友相對比較陌生,,僅靠朗讀來教學(xué)是遠遠不夠的,所以我主要是將多媒體落到實處,,與朗讀想結(jié)合來理解課文內(nèi)容,,人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示,使學(xué)生身臨其境,,從而對課文的內(nèi)容有更深刻的理解,。第二自然段是文章的重點段落,因此我在教學(xué)的時候主要是抓住重點詞句來理解課文,。我是這樣教學(xué)的:
師:盼望以久的潑水節(jié)終于來了,,那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢?快去讀讀課文第二自然段,。
師:你做了什么準(zhǔn)備,?
師:有人來得還要早呢!你來做什么的呀,? (很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,,清水里有的滴上香水,有的灑上花瓣,?!保?/p>
師:小姑娘、小伙子們,,你們?yōu)槭裁磥磉@么早?。?(讓小朋友感受到那激動興奮的心情,,有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個晚上,,可以說是身有體會了)接下來是開始潑水的部分:
有了多媒體的幫助,學(xué)生可以說是學(xué)得不亦樂乎,,深刻體驗到了潑水節(jié)的歡樂,,在最后有感情地朗讀全段時,那高興勁,,那個有感情喲,,讓我現(xiàn)在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲,這節(jié)課我上得很愉快,學(xué)生也是,。