無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇一

《秋姑娘的信》是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,、大雁南飛,、青蛙冬眠、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖,。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁、青蛙,、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動物和植物越冬的情形,。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴,，珍惜友誼的情感,。

備課時(shí)，我想了很多種教學(xué)方法,，最后選用創(chuàng)設(shè)情境,，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友,，例如：在寫給大雁的信這一段中,，我設(shè)計(jì)，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了,，想想看,，大雁會遇到什么危險(xiǎn)呢?要提醒它小心些什么呢?”孩子們答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們,，會撞到大樹,，會掉隊(duì)……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會到危險(xiǎn)重重要小心,，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來,。

在教學(xué)中，我以圖畫激趣,，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中親身體驗(yàn)“走進(jìn)文本”,，利用紅楓圖讓學(xué)生觀察,，然后再出示光禿禿的樹干圖，由教師的質(zhì)疑引出“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導(dǎo)思,，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信,?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。在學(xué)習(xí)四封信時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃,，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程,。

在課文中有幾處知識點(diǎn),，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠,，哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?這些知識點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。在最后“拓展延伸,，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們,，秋姑娘聽說一年二班的孩子都很聰明,、可愛，于是也給你們寫了一封信,，你們想知道信上寫著什么內(nèi)容嗎?這一拓展練習(xí)十分有益,，很巧妙地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

反思整個(gè)課堂教學(xué),，的確存在很多的遺憾：學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了;語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，但練習(xí)面應(yīng)該再廣一些,，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn),。在課后的專家點(diǎn)評中，專家也針對我的反思提出了建議，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo),、培養(yǎng)習(xí)慣、抓好朗讀訓(xùn)練,。

吃準(zhǔn)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，是教學(xué)活動的靈魂。

培養(yǎng)習(xí)慣：對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,，一絲不茍,。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字、讀書等良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

抓好朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生把課文讀正確,，要舍得花時(shí)間，并持之以恒,。讓大面積學(xué)生盡可能多讀,，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。

聽取了專家的點(diǎn)評后,，我再次反思了自己的教學(xué)。如果我們在教學(xué)中吃準(zhǔn)目標(biāo),，就能少走彎路,，提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)語文教學(xué)綻放異彩,。而且在我今后的教學(xué)中,，要更加注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。用一段時(shí)間,，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī),，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書,，怎樣提問,，怎樣答問……關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣,，先要教給一定的程序和方法,，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。專家的點(diǎn)評中還有一句話,，讓我感觸頗深“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”讀,，在閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位;讀,，是閱讀教學(xué)的主要手段，通過讀，既能使學(xué)生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美,，又能體會人物的思想感情,，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解與感悟。在今后的教學(xué)中我要使學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長,，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,。

本課反思讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式,，成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，勤于反思,，并在反思中看到自己的長處,，修改自己的短處，揚(yáng)長避短,，從而提高自己的教學(xué)能力,。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉,。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇二

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊第三單元的一篇課文,。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,，對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后，用同桌一問一答,，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信,，信上說了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心”和“全”,。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝,，這個(gè)筆畫對于一年級的孩子來說，要想寫好簡直太難了,。在教學(xué)生字時(shí),，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞、識記字形,、看清筆順,、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流,。這樣,，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生交流,。然后我通過范寫，學(xué)生書空,、描紅,、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固。

在聽了專家給我的意見后,，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間,。

2,、教師一定要注意一年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，比如：讀書習(xí)慣,、寫字習(xí)慣以及坐姿等等,。

3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn),，但理解不夠深入,、透徹。

4,、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

5,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

6,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步,。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇三

師：小朋友們,，老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒。（貼字：秋）（楓葉模板）看到這個(gè)字兒,，你想到了哪些詞兒呢,？

生：秋老虎。

生：秋收冬藏,。

生：春夏秋冬,。

……

師：（贊揚(yáng)地）小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢,？

生：到處是金黃色的,。

生：我好像看到金色的海洋。

生：秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié),。

生：秋天,，樹上的葉子滿天飛舞呢！

……

師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,，題目就是：秋姑娘的信,。（貼字：姑娘的信）（楓葉模板）齊讀。

師：看了這個(gè)題目,，小朋友有哪些小疑問呢,？（教師在黑板上畫個(gè)問號）

生：我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。（板書：誰）

生：我想,，秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,？（板書：什么）

生：我想知道，秋姑娘的信是從哪里來的,？為什么要寫信,？（板書：為什么）

[評：導(dǎo)入準(zhǔn)備部分，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)入話題情境,，同時(shí)又活躍、內(nèi)化了學(xué)生的語言,。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā),，圍繞課題提問題,，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究意識,，又使他們產(chǎn)生了信息差,，從而處于一種憤悱的狀態(tài)，產(chǎn)生了走向文本的欲望,。]

師：小朋友提了那么多問題,，現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧！注意看準(zhǔn)拼音,，把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍。（發(fā)課文）可以一個(gè)人讀,，也可以和伙伴一起讀,。（教師巡視，提醒注意讀書姿勢）

[評：為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。]

師：老師發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語小朋友讀起來有些小困難,。不過沒關(guān)系,，咱們一起來學(xué)學(xué)。（屏顯生詞）

（教學(xué)生字詞略,，在教學(xué)中,，教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類,。）

[評：字詞教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識字的方法,，同時(shí),，又滲透了詞語的搭配、修飾,，將字詞教學(xué)與語言積累運(yùn)用結(jié)合起來,，值得推廣。]

師：剛才,，小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦,！你們解決了哪些問題呀？

生：她寫信給大雁,，讓他們路上多加小心,。

生：我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

生：我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信,！

生：我知道了秋姑娘把信寫給誰,。

生：我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

師：（驚訝地）這個(gè)你都讀懂了,，真了不起?。ㄘQ起大拇指）咱們小朋友剛讀了一遍，就讀懂了這么多,，收獲還不小呢,！

[評：“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀。主動自讀部分,，教者放手讓學(xué)生與文本自主對話,，學(xué)生通過自讀，做到了正確認(rèn)讀,，口誦心維,，捕捉到了有效信息。]

師：你們看,，（屏顯楓葉飄落的畫面,，配以輕柔的音樂）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信啦,！你最喜歡寫給誰的信呀,？

生：我喜歡寫給大雁的信。

生：貪玩的松鼠,。

……

師：好,，小朋友喜歡哪一封信，就讀哪一段,，喜歡和誰一塊兒讀,，就和他一塊兒讀,。（生自讀課文）

[評：教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀，做到了延遲開講,。]

師：誰來告訴大家,，你最喜歡寫給誰的信呀？

生：大雁,。

師：哦,，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看,。（屏顯文字）你來,，讀給大家聽，好嗎,？

師：還有誰喜歡這一段,？你也來讀！（生讀）

師：哎,？（故作疑問地）秋姑娘為什么要寫信給大雁,？

生：秋姑娘不放心他們。

生：秋姑娘提醒他們要多加小心,！

生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。

生：我想，秋姑娘還讓他們小心自己的身體,，飛那么遠(yuǎn)，要注意休息,。

……

師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了,，讓我們讀出對大雁的關(guān)心,。（生讀）

師：小朋友想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的,？

生：孩子,，要多加小心啊,！

生：孩子,，路上要小心呀，別撞了車,。

師：哦,，輕輕地。那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,？（生讀）

師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,？（生讀）

師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢,！咱們一起來?。ㄉR讀）

師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,。

師：哦,，寫給可愛的青蛙的信？你來,，讀一讀吧?。ㄆ溜@文字）

師：噓！小青蛙在冬眠呢,，我們可要輕輕的,，不要吵醒它。（生齊讀）

師：你們真是善解人意,，讓青蛙好好冬眠呢,！

師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的,？

（生紛紛舉起小手）

師：那么多,！好，喜歡的小朋友一起讀,。（屏顯文字）（生讀）

師：小朋友,，你們看，小松鼠竄來竄去,，可貪玩了,。秋姑娘可著急了，（師做著急狀）小松鼠呀,，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀,？（生讀）

師：老師也來讀一讀,，同意嗎？（師示范讀）誰愿意和老師比一比,？（生讀）

師：好樣兒的,！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖）還有小朋友喜歡--,？

生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

師：多親切??！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

生：繩子,。

生：先用稻草把樹根裹起來,，然后用草繩綁在外面。

師：有了這件暖和的冬衣,，再冷的天,，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）

[評：品讀文本部分,，教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境，通過課件增加學(xué)生的體驗(yàn),，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果,，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥,。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí),，教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位,，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥,，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā),，在指導(dǎo)的同時(shí),，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。通過朗讀這一語音中介,，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,，提升了語感。]

師：小朋友,，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀,，咦,？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看,。

生：在這里,！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉,，興奮地舉著楓葉）

師：啊,，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么,，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>

師：所有的小青蛙,，把你們的信讀一讀。

師：小松鼠呢,？也來讀?。ㄉx）小松鼠，收到秋姑娘的信,，有什么感受呀,？

生：很高興。

生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>

師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢,？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了,，你想對她說--,？

生：秋姑娘，我會好好記住你的,。

生：秋姑娘,，我們后會有期！

生：秋姑娘,，下一年秋天,，我們還會見面的。

生：秋姑娘,，我們會報(bào)答你的,。

生：秋姑娘，我是你的好朋友,，明年你還要來的,。

師：還有可愛的孩子們呢？一起讀,。（生齊讀）

師：小朋友讀的時(shí)候,，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦,！多好的信啊,，讓我們悄悄地把它藏起來！

師：咦,？你們看,，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干,，問號）

生：全被秋姑娘寫了信,？

師：（屏顯最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練,。誰來,？（生讀）

師：你讀得真好，你是怎么讀的,？

生：我看到第一句,，后面是個(gè)問號，所以我用疑問的語氣讀,。第二句話,，哈，全被秋姑娘寫了信,！是感嘆號,，所以我讀得高興點(diǎn)。

師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法,！咱們也來學(xué)學(xué)他,。（生讀）

師：哈，全被秋姑娘寫了信,！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,？

生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的,。

生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。

生：我很痛快，因?yàn)闂魅~全被寫了信,。

師：咱們小朋友按照自己的想法來讀,。（生讀）

[評：教師既要教文本，又要超越文本,。這部分,，教者通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信,，既增添了情趣,，又滲透了對書信的感性認(rèn)識；既鞏固了文本內(nèi)容,，又進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練,，可謂一舉多得。]

師：是呀,，樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,？

生：燕子,。

師：哦，那秋姑娘會跟燕子說什么呢？

生：會叫它快飛到南方去,，天氣冷了,。

師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎？（屏顯書信格式）

生：可愛的小燕子,，天氣冷了,，你快飛到南方去吧，別凍著了,。你的朋友,，秋姑娘。

師：說得真棒,！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎,？還有--？

生：（螞蟻,，大公雞,，蟈蟈，企鵝,，老虎……）

師：那么多,！那秋姑娘會跟它們說什么呢？咱們和小組里的伙伴討論討論,，互相說一說,。（教師巡視）哪個(gè)小朋友說給大家聽？

生：可愛的小白兔,，冬天來了,，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友,，秋姑娘。

生：可愛的胖小熊,，別貪玩了,，快準(zhǔn)備好要吃的食物。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的小猴弟弟，冬天來了,，你可要多運(yùn)動喲,，要不然就沒那么靈活了。你的朋友,，秋姑娘,。

生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去,，可不要凍了自己,。你的朋友，秋姑娘,。

師：可愛的小蛇,，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友,，秋姑娘。

……

師：小朋友說得多好呀,，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人,。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物,、植物冬眠的資料,，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物,、植物們寫封信,！

[評：學(xué)生的語文能力只有在語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,，使學(xué)生樂學(xué),、趣學(xué)、善學(xué),，享受到學(xué)習(xí)的樂趣,。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動,，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語言的機(jī)會,，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價(jià)值得以無限延伸,。]

怎樣的課才是一堂好課,？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看,，課上學(xué)生要“小臉通紅,，小手直舉，小口常開,，小眼發(fā)亮”,；從教師的教學(xué)組織看，課要“上出文化,，上出智慧,，上出情趣,，上出美感”，教師心中要“有人,、有情、有疑,、有智,、有本”。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,，無疑,，這是一節(jié)好課。

1,、教學(xué)過程,，塊狀推進(jìn)。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,，立足自我構(gòu)建，立足整體把握,。遵循這一原則,，本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段，激活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動情趣,；自讀階段，主動初讀,，解決字詞,，掃清障礙，自主構(gòu)建,；品讀階段,，自我表現(xiàn)，相互交流,，相機(jī)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)朗讀；遷移階段,，巧妙轉(zhuǎn)化,，鞏固滲透，語言實(shí)踐,，內(nèi)化建構(gòu),。層次清楚、流暢,，符合課標(biāo)理念,，利于推廣運(yùn)用,。

2、,、創(chuàng)設(shè)情境,，情趣盎然。教者通過多媒體課件,、楓葉書信,、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,，在這樣的情境中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活,，主體性得到調(diào)動,，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

3,、以讀代講,，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感,、豐富積累,、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn),。本節(jié)課，教者放手讓學(xué)生主動自讀,，采用多種方法指導(dǎo)朗讀,，通過評價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講,，讀中求悟,，讀中見悟。

4,、目標(biāo)整合,，多維發(fā)展。知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是語文教學(xué)的三維目標(biāo)。本課教學(xué),，教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性,，特別是情感目標(biāo),，教者充分利用文本中的人文精神,，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂,。

5,、語言實(shí)踐，內(nèi)化遷移,。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的,。本課安排了兩次實(shí)踐活動，一次是“接到信后,，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練,，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

6,、多元評價(jià),，促進(jìn)發(fā)展。課堂評價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評價(jià)俯拾皆是,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，自信心的樹立,。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇四

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章,。如果能通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁,、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠,、風(fēng)中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現(xiàn),，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，受到事半功倍的效果,。可是事實(shí)上不能做到每節(jié)課實(shí)現(xiàn)電教化,，那如何引導(dǎo)低年級學(xué)生走好閱讀的第一步,？說到低年級學(xué)生，注意力短暫,，理解能力差,而且十分貪玩好動,。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”,，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進(jìn)行閱讀教學(xué),，達(dá)到“活學(xué)樂背”呢,？我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，先以看圖激趣,，學(xué)生在感受圖畫的色彩鮮艷時(shí),，讓他們說說是什么季節(jié)嗎？為什么,？請他們按順序說說圖上都畫了些什么,？培養(yǎng)他們的說話能力。在學(xué)生看圖說的同時(shí)隨機(jī)出示詞或詞組進(jìn)行生字教學(xué),，圖文結(jié)合,，使形象生動的圖片與漢字聯(lián)系起來，給學(xué)生留下深刻的印象,，以圖促讀,。當(dāng)學(xué)生能熟練地認(rèn)讀這些詞或詞組后，我邊演邊范讀,，使課文的內(nèi)容和感情給學(xué)生一個(gè)總的印象,，接著讓學(xué)生自由練讀，同桌互讀,，小組比讀,，男女賽讀（當(dāng)然這其間要注意評價(jià)的內(nèi)容和方式）。然后分角色表演,，當(dāng)然教師要注意當(dāng)好“導(dǎo)演”的作用,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提問題，能自己解決的問題鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,。以演導(dǎo)思,。如：請一位同學(xué)上臺演秋姑娘，動作可設(shè)計(jì)為“摘下片片楓葉”,，其他學(xué)生練習(xí)提問,。（如：秋姑娘你干嗎？你要給誰寫信,？你的好朋友是誰,？教師可引導(dǎo)秋天有哪些特征？）接著以演品讀,。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進(jìn)行動作展示,，學(xué)生旁白，并適當(dāng)進(jìn)行有機(jī)組合表演,，學(xué)生配音,。在演中讀，在讀中演,，喜歡哪一封信,，就自己多讀幾遍,。讀熟了，找自己喜歡的伙伴,，邊演邊讀,，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演,，讀一讀,，看誰最棒。使學(xué)生“活學(xué)樂背”,，激發(fā)閱讀興趣,。最后以演悟讀，你讀懂了什么,？你覺的還可能是給誰寫信,？

……

師：誰愿意演大雁？（請了一個(gè)）

生：不對,。

師：為什么？

生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請了七個(gè)）

師：大雁們,，動身飛吧,！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦?。ā按笱恪崩@著教室一圈一圈的飛起來,，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）

生1：大雁,，你們要到哪里去,？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁,，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>

“大雁”：冬天,，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁,，你們要飛多長時(shí)間?。?/p>

“大雁”：兩個(gè)月甚至更長的時(shí)間吧,。

生4：大雁,，你們會看見什么？

“大雁”：白云,、飛機(jī),、村莊,、田野、小河……

生5：大雁,，你們遇到什么事,？

“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī),、獵人,、饑餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說,？

……

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀,，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思，以演品讀,，收到很好的效果,。

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書,，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞，圖文結(jié)合,，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”,，演后自讀，拓展延伸,，“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。,。

俗話說“萬事開頭難”,，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少,，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此,，在課堂伊始，事先掃除障礙,，把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長句等揭示出來,，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了,，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點(diǎn),，以演為線索,，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演,、問,、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀。

40分鐘時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的,，如何讓好動的孩子們上好閱讀課,？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動起來,，說起來,，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀,，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇五

《秋姑娘的信》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂,、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識的課文,。講的是秋姑娘給大雁、青蛙,、松鼠和山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅大雁南飛、青蛙冬眠,、松鼠儲食,、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,，由此讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn),，知道自然界動物和植物過冬的情形。激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,，關(guān)愛伙伴,，珍惜友誼的情感。

對于一年級學(xué)生來說,，會有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識能力方面達(dá)到的基本要求,。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn),，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美,，但在上課過程中，很多教學(xué)過程的生成還是存在了許多不足,。

以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中,，我采用了范讀，幫孩子找到關(guān)鍵詞等方法訓(xùn)練學(xué)生,。一年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),，但是閱讀理解能力較弱，當(dāng)孩子一遍遍地讀了之后,，還找不到感覺,，此時(shí)教師的范讀對學(xué)生有很大的幫助。一遍遍地問孩子：“這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀啊?”讓孩子“請你用這樣的語氣來讀一讀”,。這些要求,，其實(shí)對于孩子來說還是茫然的,，朗讀時(shí)需要技巧的,，因此，教會孩子抓住重點(diǎn)詞,，才是真正的給孩子授之以漁,。我這節(jié)課上，一開始出示一句話：“咦,，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在孩子讀了兩遍,，感覺到?jīng)]有讀出味道時(shí)，我就直接問學(xué)生：“想不想聽老師讀一下?”并且教會學(xué)生兩個(gè)小秘訣：這個(gè)小短豎告訴我們這里要稍稍停頓,。有了這個(gè)問號我們讀到最后就要往上揚(yáng),。這兩個(gè)小秘訣一教，再聽老師一范讀,，學(xué)生立馬就覺得有法可循,，再指名讀的時(shí)候，孩子就讀得有聲有色了,。

一直覺得課堂上自己的評價(jià)語言很匱乏,，用得最多的詞語是“好”“你真棒”“你想得真周到”“讀得真好”……而這些詞語根本就達(dá)不到啟迪孩子情感的效果。幸而,，在上課之前,，聽前輩們在評課的時(shí)候,，說了這么一句話：“教師的評價(jià)語言,，不僅要激發(fā)孩子的積極性，還要能夠啟發(fā)孩子的思考,，引導(dǎo)孩子的正確的思路,。”這句話給了我很大的啟發(fā),，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，我特地預(yù)設(shè)了一些可以用到的評價(jià)語言，比如：我問學(xué)生秋姑娘在信中會讓大雁他們小心什么呢?學(xué)生說了一些以后，我給于孩子的評價(jià)是：小朋友為大雁想得真多呀!你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心!你們也是會關(guān)心人的小朋友,。這樣,，就把文章的主旨也一下子帶給了學(xué)生,。

但是,，教師的評價(jià)語言需要教師的積累和教學(xué)功底，因此在以后的教學(xué)過程中,，我還是需要多積累,，多思考。

讓孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練的時(shí)候,，我聯(lián)系生活實(shí)際,，告訴孩子可以給自己關(guān)心的人寫信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人,，“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎?你想告訴他們什么?”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué),、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中,。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇六

１．通過創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識秋天的一些特征,，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。

２．有感情地朗讀這幾個(gè)自然段,。

１．自由讀文，整體感知,。

學(xué)生自由讀第２～５自然段，思考問題：秋姑娘給哪些好朋友寫信了,，信上都寫了些什么?

２．創(chuàng)設(shè)情境,，遷移想象。

(１) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?

投影畫面：一只大雁銜著一張楓葉形信紙,。信紙上寫著：

大雁哥哥：

你們好!你們要飛到南方去過冬了,。路上可要多加小心啊!

秋姑娘

(２) 出示分別貼有青蛙,、松鼠,、孩子頭像的楓葉形信紙,，設(shè)問：秋姑娘給青蛙、松鼠,、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?

(３) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,，分小組討論其余三封信的內(nèi)容。

(４) 各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠,、孩子的頭飾“讀信”。

３．感情朗讀,，自我體會,。

(１) 讀了秋姑娘的這幾封信，你想對秋姑娘說些什么?說說自己的體會,。

(２) 讓學(xué)生把第２～５自然段讀給好朋友聽,，要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對朋友的關(guān)心表達(dá)出來。

(３) 請學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演,。

一年級學(xué)生還不會寫信,，但他們向往著自己能寫信，會讀信,。創(chuàng)“讀信”的情境,，正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，從而充分激發(fā)了學(xué)生主動參與的意識,?！靶南蛲保瑢W(xué)生怎么會不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,，為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境，這樣感情朗讀也就水到渠成了,。

在這一教學(xué)過程中,，教師幾乎沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解，僅是充當(dāng)了“讀信”這一語言實(shí)踐活動的開發(fā)者,、組織者,、欣賞者，還學(xué)生主體地位,，讓們自由閱讀,，自我體驗(yàn)，自主創(chuàng)造,。

語言秋姑娘教學(xué)反思篇七

《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁,、青蛙,、松鼠,、山村孩子寫信,，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛,、青蛙冬眠,、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,，同時(shí)使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙、松鼠,、小樹的關(guān)懷和體貼,。這節(jié)課我總共上了3次，課堂氣氛一次比一次活躍,，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來,，對照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì)，逐段進(jìn)行教授,，講的很細(xì)致,，也很啰嗦，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化，一節(jié)課下來,，學(xué)生的朗讀沒有多大的提高,。課下，組里的老師很誠懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中,，我完全顛覆了教案 ，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書,，用黃色卡紙做了許多楓葉，讓學(xué)生想象會飄到什么地方,，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,，選出優(yōu)勝者賽讀，以競賽的方式調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照,，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰讀得比老師更象秋姑娘,，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評議后,，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會奇怪的語氣和舒暢的語氣,。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰寫信,，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐,。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處,，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么,？如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來信后,，你會怎么做？以此來拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。