寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主,。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

昭軍正面管教讀后感篇一

其實(shí),，在開(kāi)始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育,，可是仔細(xì)閱讀書(shū)中內(nèi)容，我便意識(shí)到自己的理解太膚淺了,。封面正中的三行紅字,，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球,，因?yàn)樗鼏?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時(shí)間,，但是作為班主任,，每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題,。若是處罰過(guò)嚴(yán)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響,；若是不處罰,，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生,。這本書(shū)提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來(lái)管教班里的孩子嗎,？懷揣了一絲不解和懷疑,，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。用和善與堅(jiān)定去贏得孩子

首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”,。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人,，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的'認(rèn)可和信賴,。我們要做的不是“贏了”孩子,，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合,。否則孩子就學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，失去了自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長(zhǎng)培養(yǎng)成“討好著”或是“總是

尋求別人認(rèn)可的人”,。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,，這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級(jí)的層面，也就是說(shuō)這個(gè)階段的兒童認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否,，主要看他是否為別人所喜愛(ài),，是否對(duì)別人有幫助或受別人稱贊。但是,，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則,，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事,，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：

1,、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解；

2,、表達(dá)出對(duì)孩子的同情,；

3、告訴孩子你的感受,；

4,、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題；

不過(guò)在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,，我們常常犯的錯(cuò)誤就是急躁,，尤其是面對(duì)極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí),，往往會(huì)火冒三丈,，但是仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò),。一番指責(zé)之后,，能解決問(wèn)題倒還好,，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾,。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí),，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒,。

書(shū)中提到的“積極的暫停”便與我們平時(shí)經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處,。要想贏得學(xué)生的贊同和支持,，首先就得冷靜下來(lái)，任何問(wèn)題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下,，才能得到最妥善的解決,。犯錯(cuò)的學(xué)生需要“暫停”下來(lái)去冷靜地思考自己做錯(cuò)了什么,，老師也需要時(shí)間去設(shè)身處地,，理解學(xué)生的行為的目的或是動(dòng)機(jī)。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問(wèn)題,，但是這種做法對(duì)學(xué)生卻尊重,，而且從長(zhǎng)期效果來(lái)看，也是不奏效的,。當(dāng)然如果想將“暫?！钡膬r(jià)值充分利用，還要遵守書(shū)中列出的四項(xiàng)指導(dǎo)原則,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。告知孩子使用“冷卻時(shí)間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題,。絕對(duì)不能將積極的“暫?！弊兂上麡O的生悶氣。用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的,，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生,，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì),。在大多數(shù)人的眼中,，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決,。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),，重新獲得認(rèn)可的目的,。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的,，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”,，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤,。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤,，并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好,。不過(guò)，首先我

們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲,。在書(shū)中,，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案,。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí),，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié),，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案,。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒,，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為,，將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中,，效果也很不錯(cuò)。作為班主任,，如果每次班會(huì)都是自己的一言堂,，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低，同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的發(fā)展,。長(zhǎng)期以往,，也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí),，應(yīng)該如何解決,。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意,。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后,，他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱,，也不會(huì)讓老師感到屈辱,。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容,，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任,。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試,。

昭軍正面管教讀后感篇二

假期讀了《正面管教教師指南（a—z）》一書(shū),，這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法,，包括鼓勵(lì),、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰,、和善而堅(jiān)定,、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù),、積極的暫停,、特別時(shí)光、班會(huì)等,。第二部分,，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí),，可以有針對(duì)性地閱讀,，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決,，基本都包括5個(gè)部分：

1,、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論,。

2,、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,，給出解決問(wèn)題的建議,。

3、提前計(jì)劃,，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題,。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

4、用班會(huì)解決問(wèn)題,。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事,。

5、激發(fā)靈感的故事,。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事,。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字,，明明是個(gè)中性詞,，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么,，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo),，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子,?？戳吮緯?shū)后的感覺(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果,。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),，不,，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了,，有很多人他不會(huì)聽(tīng),，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生,。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。

一,、感受比較深的`就是鼓勵(lì)與自尊,，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,，讓他們維持自己的自尊,，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力,，也有出于自己做出的選擇,。

二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善,，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。

三,、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案,，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么,，從而銘記,。

總之本書(shū)讓我受益匪淺，讀得淺顯,，書(shū)中很多教育方法理解也十分不足,，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正,。正面管教讀書(shū)心得體會(huì)3

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》,，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的目錄,，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū),。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū),，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺。

書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家,，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人,。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個(gè)孩子的曾祖母,。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者,，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定,，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

整體來(lái)說(shuō),，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式,。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,，孩子表面上服從了,，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系,。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì),，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū),，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,，鼓勵(lì)是自我指向的,，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信,。舉個(gè)例子,，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的,，我采取了各種的方式,，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì),，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng),，但是效果甚微,。

以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子,，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴,，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她,，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題,，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,，在日常生活中,，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋,、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書(shū),，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子,，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生,，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算,，抹煞了孩子辦事能力,，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì),，也讓他們失去了對(duì)生活,、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情,。就比如說(shuō),，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活,，但孩子快樂(lè)自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

通過(guò)這件事,，我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的,，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制,，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,，正面管教才會(huì)有效，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效,。

這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧,，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說(shuō)探詢,，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通,。和孩子一起探詢問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心,，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感,，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時(shí),，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通,。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善,，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬,。

我相信，讀了這本書(shū),，我會(huì)通過(guò)自己的改變,，來(lái)改變孩子，改變他人,。

昭軍正面管教讀后感篇三

《正面管教》這本書(shū)在我的書(shū)架上放置很久了,，這個(gè)假期，晚上睡前陪孩子讀書(shū)的時(shí)間,，我才得以拿下來(lái)好好品讀一番,，恰逢我家那個(gè)搗蛋鬼兩歲多，似乎到了幼兒叛逆期,，嘴巴里經(jīng)常蹦出“不要,！不要”之類的話,，令我頭疼不已，借著這本書(shū),，讓我尋求一些和孩子相處的一些方法,。

這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。

使我受益最大的就是：怎樣對(duì)待孩子的不良行為,？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能,。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”尼爾森認(rèn)為,，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事,。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感,。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱,。我試著用這種辦法讓孩子在自己面對(duì)困難的時(shí)候大膽面對(duì)，并給他足夠的安全感,，男孩的獨(dú)立和直面挫折的勇氣,，是性格形成的必要條件。我會(huì)試著在他自己完成一些事情時(shí),，及時(shí)給與鼓勵(lì),，但并不是盲目的鼓勵(lì)，更多時(shí)候我都是在觀察,、在看,，并不急著去參與、引導(dǎo)或幫助,，而是讓孩子自己去探索,，在他自己解決不了的時(shí)候，才提醒他尋求幫忙,。

這本書(shū)看到了一半,，教育孩子的路才剛剛踏上萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，我想,，這本書(shū)帶給我的收獲并不僅僅是一些教育方法,，更重要的是我懂得了要用心思考，只有沉下心認(rèn)真思考,，善于總結(jié),，才能有源源不斷的收獲。正面管教讀后感_第2篇:早聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)如何好,，終于在這個(gè)假期翻開(kāi)它,。的確是本好書(shū)!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法,。

合上這本書(shū),，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心,。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆,，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人! 孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?？戳诉@本書(shū)才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,，正確的行為不可能長(zhǎng)久,。我也常思考:怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適，但一直困惑著,，沒(méi)有更好的方法,。慶幸的是這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。

“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō),，最重要的概念之一-孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則,。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的'長(zhǎng)期效果,?！眲偪吹竭@句話，還挺高興,，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做,，討論出的規(guī)則到底起什么作用,，概念是模糊的。

記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話,，尤其是在走廊,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼。一天中午,，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題,。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮,，七嘴八舌討論著,，他們熱情挺高，也很重視,，但提出的辦法全是懲罰性的:不許出去完,，給作業(yè)，坐十分鐘等,。最后我也沒(méi)別的更好的辦法,，但本能地覺(jué)得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受,，這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則,。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)--尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn),，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué),，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。

當(dāng)我們了解，就會(huì)理解,，當(dāng)我們理解,，就會(huì)尊重。只有真正尊重,，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感,。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子,，就做不到真正尊重孩子,。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫(huà)瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,，只能排斥愛(ài)講話的孩子，而不是幫人,，讓孩子獲得歸屬感,。

書(shū)中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”,，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。

當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí),，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處,。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題,，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論,，并相信孩子能想出幫人的方法,，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白是尊重,，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣,，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康,、和諧、自律的班級(jí)氛圍,。

寫(xiě)到這時(shí),，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒(méi)看見(jiàn)!撿起來(lái)呀?！卑パ?，不對(duì)，應(yīng)該這樣說(shuō):“包碰掉了,，該怎么辦?”

把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū),，需要每日三省吾身,，改變從小事，一言一行開(kāi)始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。

昭軍正面管教讀后感篇四

教室里的管教是每一位教師需要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，更需要教師站在學(xué)生的角度考慮教室里出現(xiàn)的一切事情,，并且用尊重的態(tài)度處理,。

當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，似乎大腦就會(huì)啟動(dòng)“爬行動(dòng)物腦”來(lái)解決沖突,，就會(huì)與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)奪權(quán)力和報(bào)復(fù)的惡性循環(huán)中,，那么這個(gè)時(shí)候我們需要通知“理性大腦”的光臨，這就需要我們“積極的暫?！?，這種積極的暫停會(huì)讓我們學(xué)會(huì)尊重，回歸到解決問(wèn)題的大路上,。

那么,，這種積極的暫停在《正面管教》中,，尋找到了切實(shí)可行的方法——默不作聲，這種無(wú)言的表達(dá)做起來(lái)真的太容易了,。

看到“看小說(shuō)”三個(gè)字,，我們似乎覺(jué)得有點(diǎn)可笑，上課呢,，怎么能做這樣的事情,？難道就任由學(xué)生吵鬧,，還能靜靜地看小說(shuō)嗎,？那就首先看看這樣做有沒(méi)有道理，愿不愿意嘗試咯,。首先我們需要告訴學(xué)生,，讓學(xué)生知道老師的任務(wù)主要是教，學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué),。如果學(xué)生在課堂上不能做好自己的工作,，就無(wú)法讓老師做好工作。所以當(dāng)學(xué)生干擾的讓老師無(wú)法教時(shí),，老師就不再作聲,，只會(huì)認(rèn)真的看自己的小說(shuō)，只有等學(xué)生都準(zhǔn)備做好自己的'工作時(shí),，老師就會(huì)高興地上課,。

當(dāng)教室里亂作一團(tuán)時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是想“大發(fā)雷霆”,，甚至要努力找到一兩個(gè)典型,，當(dāng)場(chǎng)懲罰他們，羞辱他們,，或許覺(jué)得這樣做,，老師才會(huì)找到尊嚴(yán)。其實(shí),，我們可以試一試這個(gè)做法,，當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)，我們一句話也不說(shuō),，就打開(kāi)小說(shuō),，靜靜的閱讀。這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)更加吵鬧,，問(wèn)題更加棘手,，那只是學(xué)生的“試探期”，往往搗亂得更厲害,，然而,，用不了多久，學(xué)生就會(huì)安靜下來(lái)，并且讓老師知道他們準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)了,。所以,，以后只要學(xué)生看到這個(gè)默不作聲的提示，就會(huì)立即安靜下來(lái),。

《正面管教》中,，作者舉例拉斯木森老師得到校長(zhǎng)的允許，可以在學(xué)生們擾亂課堂時(shí)離開(kāi)教室,。他首先向?qū)W生們解釋,，當(dāng)學(xué)生不好好上課的時(shí)候，他就會(huì)離開(kāi)教室,。當(dāng)他們準(zhǔn)備好上課時(shí),，就可以到教師休息室去找他。當(dāng)天學(xué)生們?cè)谡n堂上就吵翻了天,，根本聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音,，除非他加大嗓門(mén)，于是他默不作聲端起咖啡離開(kāi)了教室,。盡管拉斯木森老師在休息室如坐針氈,，不知道是否有效，但是最終還是有一位學(xué)生來(lái)到休息室,，告訴拉斯木森老師,，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了，請(qǐng)老師回去,，以后的幾天,，孩子們?cè)谡n堂上與拉斯木森的合作是如此的凌老師驚訝不已。

這讓我想起了我們學(xué)校發(fā)生的一件事情：六年級(jí)一個(gè)班級(jí)科任老師都反映紀(jì)律有點(diǎn)差,，所以a老師每次上課都有點(diǎn)發(fā)憷,，總是說(shuō)把嗓子都吵啞了，學(xué)生還是不聽(tīng),。但是a老師的確是個(gè)用心備課,，對(duì)學(xué)生盡心盡力的好老師，所以每次上課回來(lái),，a老師都是氣呼呼的,，總是說(shuō)：一片好心，學(xué)生不領(lǐng)情,。有一天,，我們正在辦公室備課批改作業(yè)，突然a老師走進(jìn)了辦公室,，我隨口問(wèn)道：“下課了,？”“沒(méi)有,！”a老師的語(yǔ)氣有點(diǎn)不對(duì)。a老師坐在自己的座位上,，一聲不動(dòng),，發(fā)呆的樣子。沒(méi)有再多問(wèn),，繼續(xù)干著自己的工作,。大約過(guò)去十幾分鐘左右，“報(bào)告,！”聽(tīng)起來(lái)是兩個(gè)女生,。進(jìn)來(lái)之后，直接走到了a老師的身邊：“老師,，給我們上課去吧,，我們?cè)僖膊淮蟪沉?，我們?cè)僖膊粨v亂了,，我們一定好好學(xué)英語(yǔ)?！甭?tīng)到這里,，我也似乎明白了事情的來(lái)龍去脈。

“a老師,，回教室吧,，看著兩個(gè)孩子多可愛(ài)，相信他們會(huì)做的越來(lái)越好,，給他們一次機(jī)會(huì),。”我給a老師一個(gè)臺(tái)階,，a老師和兩位女同學(xué)一起回了教室,。后來(lái)，a老師告訴我,，從那次生氣離開(kāi)教室,，學(xué)生的課堂紀(jì)律好多了，甚至以后只要a老師一有離開(kāi)教室的跡象,，學(xué)生立馬就會(huì)靜下來(lái),，坐的很是端正。

有時(shí)候,，這種默不作聲的離開(kāi),，也許要比聲嘶力竭的批評(píng)更會(huì)起作用。

誰(shuí)都喜歡課堂紀(jì)律好的班級(jí),，但是學(xué)生就是一個(gè)活生生的人,，又是一個(gè)好動(dòng)的年齡,，怎么就會(huì)在課堂上45分鐘一動(dòng)不動(dòng)呢？十幾歲的年齡注意力就是十幾分鐘的時(shí)間,，所以我們每一位一線教師都應(yīng)該明白這一點(diǎn),。除了我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備精課外,，我們要些課堂的組織,，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)等等。

也許由于嗓子的原因吧,，我不喜歡在課堂上大聲的批評(píng)學(xué)生,，因?yàn)橹灰保怀雎?，嗓子就?huì)啞,，于是練就了課堂上默不作聲的管理學(xué)生的方法，你別說(shuō),，還真湊效,。在精講的時(shí)候，不習(xí)慣于一直站在講臺(tái)上,，除非必須要板書(shū)時(shí),，就會(huì)邊講邊在教室里走動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)有開(kāi)小差的學(xué)生,，或者打瞌睡的學(xué)生,，就會(huì)走進(jìn)輕輕的拍拍肩膀，然后給個(gè)要注意聽(tīng)的眼神,，再給個(gè)微笑,，學(xué)生就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)的認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)。還有讓學(xué)生小組合作討論問(wèn)題時(shí),，學(xué)生在討論中難免會(huì)“跑偏”,，于是我就會(huì)走進(jìn)他們小組，輕輕拍拍小組長(zhǎng),，示意他們趕快要言歸正傳了?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，不管是老師在精講,，還是討論中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有小問(wèn)題，就會(huì)走進(jìn)學(xué)生,，這樣的課堂管理習(xí)慣,，學(xué)生已經(jīng)很心領(lǐng)神會(huì)，所以只要我一有這樣的動(dòng)作,，甚至一個(gè)眼神,，就足以提醒學(xué)生回到正題中來(lái),。

我很享受這樣的默契，我也很能理解學(xué)生課堂中的小動(dòng)作,，總會(huì)以尊重的態(tài)度,，無(wú)聲的告訴學(xué)生老師真的愛(ài)你們，老師真的想讓你們?cè)谡n堂上學(xué)到點(diǎn)什么,。

積極的暫停,，或者是冷靜期的目的都是要當(dāng)事人從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來(lái)，等到情緒上的沖突平息下來(lái),，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭(zhēng)或報(bào)復(fù)循環(huán),，然后才能夠理智地解決問(wèn)題。

在學(xué)校,，當(dāng)我們聽(tīng)公開(kāi)課時(shí),，總能觀察到有些優(yōu)秀老師在公開(kāi)課上睿智的課堂管理。記得有一次聽(tīng)生物課,，老師講心臟那一部分,，老師制作了精致的課件，并且拿了心臟結(jié)構(gòu)的實(shí)物教具,。學(xué)生那是一個(gè)興奮,，尤其是老師讓學(xué)生想著自己的小心臟，然后說(shuō)出心房心室的血液循環(huán),，學(xué)生這一下炸開(kāi)了鍋。那時(shí),，我就在想,，老師該用什么方法讓學(xué)生靜下來(lái)呀，是敲桌子,，還是大聲的喊,，結(jié)果卻出乎意料，老師什么也沒(méi)有做,，只是站在講臺(tái)上,，眼睛看著后面的黑板，一生不動(dòng),。開(kāi)始學(xué)生并沒(méi)有注意到,，可是沒(méi)有幾秒鐘，學(xué)生就慢慢的停止了自己的行為,，課堂驚了下來(lái),。我很崇拜這位老師，于是下課后就把自己的困惑將給生物老師聽(tīng),，老師說(shuō),，以前自己要么敲桌子,，要么氣急敗壞的大喊，最后不但沒(méi)有起作用,，還讓學(xué)生感覺(jué)老師多么沒(méi)有素質(zhì),。于是老師就告訴學(xué)生，以后再在課堂上學(xué)生有“太活躍”情況,，就看后面的黑板,，如果學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，老師就會(huì)一直默不作聲下去,，直到學(xué)生領(lǐng)會(huì)?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)完全明白了老師的暗示，只要老師一默不作聲看后面的黑板,，學(xué)生就會(huì)立馬平靜下來(lái),，教室里就會(huì)鴉雀無(wú)聲。

情緒的撤出并不意味著愛(ài)心的撤離,。它意味著從造成沖突的情形中撤出來(lái),。任何一種形式的撤出，都應(yīng)該緊隨鼓勵(lì),、訓(xùn)練,、將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極方面以及在冷靜期之后的解決問(wèn)題。

默不作聲,，無(wú)言的愛(ài),！需要我們老師的智慧，那就讓我們一起靜下心來(lái),，好好學(xué)習(xí),，天天向上，用閱讀溫暖我們,，讓我們?cè)跁?shū)中尋找我們成長(zhǎng)的方向,。《正面管教》給了我們太多有效的,，可操作的正面管教的方法,，親愛(ài)的老師們，家長(zhǎng)們,，快快拿來(lái)看一看吧,，你一定會(huì)喜歡上的！

昭軍正面管教讀后感篇五

《正面管教》一書(shū)由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著,，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ),，系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能,。

閱讀這本書(shū)時(shí)，我的腦海中偶爾會(huì)回想起之前讀到的關(guān)于家庭教育的書(shū)籍,，如《父母效能訓(xùn)練手冊(cè)》或《孩子,，把你的手給我》，書(shū)中涉及的一些理念或做法是相通的,。但無(wú)疑《正面管教》最為觸動(dòng)我,，甚至讓我感到痛徹心扉。

讀上面提到的兩本書(shū)時(shí),，我還只有一個(gè)孩子,，并且他還是襁褓中的嬰兒。那時(shí)我教英語(yǔ)但不帶班主任,。雖說(shuō)每天都與孩子頻繁接觸,，但我尚沒(méi)有機(jī)會(huì)全面而深入地了解一個(gè)孩子，更沒(méi)有機(jī)會(huì)借由一本書(shū)來(lái)深刻對(duì)照,、反思自己的管教方式,。那時(shí)的閱讀，更多的是帶著美好的祝愿與完美的期待,，甚至奚落書(shū)中一些父母和教師的做法,。

如今，我已是兩個(gè)孩子的母親,，五十五個(gè)孩子的班主任,。每天家庭中吃喝拉撒、寫(xiě)作業(yè),、做手工,、收拾玩具、洗漱,、上床睡覺(jué)等日常家務(wù)和學(xué)校里晨讀、紀(jì)律,、練字,、課間操、同伴交往,、家庭作業(yè)等工作瑣事,，無(wú)不在考驗(yàn)著我作為一位母親與一份班主任的耐性、專業(yè)和水準(zhǔn),。因而,，閱讀這本書(shū)時(shí)，我的理想與現(xiàn)實(shí)碰撞,、傲慢與偏見(jiàn)交織,、自負(fù)與自責(zé)輪替,，因而觸動(dòng)，因而痛徹心扉,。

和善而堅(jiān)定

這是書(shū)中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),。和善能夠抵消過(guò)于堅(jiān)定造成的反叛、抗拒,、挫傷等,，堅(jiān)定能夠抵擋過(guò)于和善造成的驕縱、操縱,、寵溺等問(wèn)題,。但對(duì)照自己的言行，仿佛既沒(méi)有把握好堅(jiān)定又沒(méi)有做到和善,。

仿佛更多時(shí)候,，僅僅是憑感覺(jué)或是經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。細(xì)思下來(lái),，那根本算不上“解決問(wèn)題”而只是發(fā)泄情緒,。比如，孩子在墻上亂抹亂畫(huà),，簡(jiǎn)單粗暴地禁止,，再來(lái)一通批評(píng)與威脅，就將這件事情“解決”了,。沒(méi)有想過(guò)孩子為什么需要亂抹亂畫(huà),？孩子當(dāng)時(shí)的心理訴求和應(yīng)激反應(yīng)是什么？用什么方式可以更好地解決這個(gè)問(wèn)題,？我該如何堅(jiān)定,，堅(jiān)定什么，又該怎樣和善,，對(duì)誰(shuí)和善,？

放棄對(duì)孩子完美主義的期待

作為父母或老師，我們時(shí)常允許自己身上有許多的瑕疵,，比如拖拉,、懶拖、邋遢,、抱怨,、消極，卻無(wú)法容忍我們的孩子或?qū)W生有丁點(diǎn)兒的不足,。

當(dāng)孩子用稚嫩的小手握著鉛筆顫巍巍地寫(xiě)字,，我們期待他寫(xiě)出書(shū)法家一樣的字跡；當(dāng)孩子在四十分鐘的課堂上無(wú)法全神貫注，時(shí)而被窗外的小鳥(niǎo)或是樹(shù)影吸引時(shí),，我們將他飄飛的思緒生硬地拽回,，再斥責(zé)一頓；當(dāng)我們將工作做得一團(tuán)糟糕,、焦頭爛額時(shí),，卻期翼孩子在學(xué)習(xí)上如魚(yú)得水、不必我們費(fèi)心,。我們?nèi)菀讓⒛切┻B自己都不喜歡,、也做不到的事情，強(qiáng)加給孩子或?qū)W生,，然后打著“我都是為了你好”的旗幟,，以愛(ài)的初衷和名義，行著折磨,、摧殘孩子的事實(shí),。我們從未要求、也不敢奢求自己完美,，卻理直氣壯地教育,、要求孩子和學(xué)生完美，豈不奇怪,，豈不可笑,？

孩子何時(shí)才會(huì)做得更好

我們究竟是從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念：若想要讓孩子做得更好,，就得先要讓他感覺(jué)更糟。

孩子的漢字沒(méi)有寫(xiě)好,，我們劈頭蓋臉一頓呵斥,，再把作業(yè)撕掉,，讓他重寫(xiě),；孩子的第一篇作文里,，滿滿的鮮紅，都是老師挑出的錯(cuò)別字,、不通順的語(yǔ)句和使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),；課間里與幾個(gè)好朋友在小花園里觀察螞蟻和落葉，被嚴(yán)厲喝止,，離小花園遠(yuǎn)點(diǎn)兒……用這樣的方式,，能夠培養(yǎng)出孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的高要求、對(duì)寫(xiě)作的興趣以及對(duì)大自然和生活的熱情嗎,？

反思我們自己，小時(shí)候受到家長(zhǎng)的斥責(zé)和打罵時(shí),，是憤懣,、委屈還是決心以后做的更好？長(zhǎng)大參加工作后，受到領(lǐng)導(dǎo)的刁難或批評(píng)時(shí),，我們是憤怒,、抱怨還是更加死心塌地為單位做貢獻(xiàn)？己所不欲勿施于人,，說(shuō)說(shuō)容易,，做起來(lái)卻太難。

我們?cè)撱懹洠汉⒆觽冊(cè)诟杏X(jué)更好時(shí),，才能做得更好,。

理解孩子行為背后的觀念

我們時(shí)時(shí)與孩子接觸，但我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心了嗎,？我們眼中看到了孩子的所作所為,，但我們知道行為背后隱藏的真情實(shí)感和深層觀念嗎？

那個(gè)孩子十分調(diào)皮,，他將稀飯灑在地上,，將玩具扔得到處都是，將衣服胡亂地丟在一邊,，甚至學(xué)著弟弟的樣子用奶瓶喝奶,、滿地爬。大人被磨掉了耐心和平和,，說(shuō)教,、批評(píng)、威脅,、打罵,，輪番上演。但誰(shuí)知道,，那個(gè)孩子只是感到父母最近對(duì)弟弟的'關(guān)注明顯多于對(duì)自己的關(guān)注,，想要用這種方式（甚至模仿弟弟的行為）獲得父母更多的關(guān)注與愛(ài)。孩子更相信自己感覺(jué)到的事實(shí),，而非現(xiàn)實(shí)中的事實(shí),。父母沒(méi)有不愛(ài)他、不關(guān)注他,，但他卻實(shí)實(shí)在在地感受到了挫傷,。而父母對(duì)于自己在這件事情中該扮演的角色和擔(dān)負(fù)的責(zé)任也渾然無(wú)知。于是,，一輪一輪的家庭鬧劇,、甚至悲劇接連不斷。

愛(ài)與關(guān)懷

書(shū)中列舉了孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的四種錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的,，并一一給出了有效的鼓勵(lì)方式,?？v觀四種“管教秘籍”，它們有一個(gè)共同的“法寶”——愛(ài)與關(guān)懷,。

記得有人說(shuō)過(guò),，愛(ài)孩子，是母雞都會(huì)做的事,。對(duì)于這句話,，我們不能僅僅理解為愛(ài)的博大或泛濫，而應(yīng)思考：我給予孩子的愛(ài),，與母雞給予小雞的愛(ài),，是一樣的嗎，區(qū)別在哪里,？大概這便是原始,、本能的愛(ài)與專業(yè)、理性之愛(ài)的差異,。

法律不準(zhǔn)許沒(méi)有駕照的司機(jī)開(kāi)車上路,，醫(yī)院不允許沒(méi)有醫(yī)師資格的醫(yī)生站上手術(shù)臺(tái)。我們卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的考核就成為了父母,，就擔(dān)負(fù)起了教養(yǎng)孩子的重任,。我們的小孩，他們那么全心地愛(ài)我們,、無(wú)限地信任我們,，但我們做得夠好嗎？我們給予他的愛(ài)是理性,、專業(yè)的嗎,？我們給予他的關(guān)懷是他所渴望的、欣然接受的嗎,？

書(shū)中所列舉的作者曾經(jīng)的“錦囊妙計(jì)”——包括威脅,、吼叫和打——正是我樂(lè)此不疲使用著的育兒方式；書(shū)中描述的一些管教的“反面示范”,，居然也幾乎為我量身定制,，仿佛我那些“爬行動(dòng)物腦”支配下所做的瘋狂的蠢事全都被記錄了下來(lái)。在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中,，一邊佩服作者對(duì)于父母和教師心理與行為的準(zhǔn)確把握,，一邊感慨自己在教養(yǎng)孩子與教育學(xué)生的過(guò)程中實(shí)在做得不夠理想：沒(méi)有“和善而堅(jiān)定”，對(duì)孩子存有“完美主義的期待”,，容易發(fā)泄情緒而不是解決問(wèn)題,，認(rèn)定“若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺(jué)更糟”,，只看到孩子的行為表現(xiàn)卻忽視其行為背后的觀念,，容易焦慮,、暴躁，缺乏愛(ài)與關(guān)懷……

作為父母或老師,，我們應(yīng)該給予孩子充分的耐心與充足的時(shí)間，允許并且悅納他們“小步前進(jìn)”,，陪伴他們慢慢地改變,，慢慢地進(jìn)步，慢慢地成長(zhǎng),，慢慢地走向美好的未來(lái),。而我們父母或教師自身，亦同樣需要“小步前進(jìn)”,，而不只是年齡的增長(zhǎng)或皺紋的增加——至少應(yīng)該讓自己的成長(zhǎng)跟得上孩子成長(zhǎng)的步伐,。

孩子不是一夜長(zhǎng)大的，家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題不是一天形成的,，我們也不可能看過(guò)一本書(shū)后,，就立刻變成教育專家。把某一觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事兒,，把它付諸實(shí)踐又是另一回事兒,。或許我們不能馬上將書(shū)中倡導(dǎo)的理念和方法高效地付諸實(shí)踐,，或許我們的管教仍然會(huì)在曲折與反復(fù)中緩慢地前行,，但至少，我們反思過(guò),、對(duì)照過(guò),、觸動(dòng)過(guò)、痛徹心扉過(guò),，并且在一步步改良著自己的教養(yǎng)方式與教育行動(dòng),。

那何嘗不是成長(zhǎng)？

昭軍正面管教讀后感篇六

我是一位一歲女寶寶的媽媽,，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂,，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/bella,。

初識(shí)正面管教是在孕期,，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽(tīng)微課,。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對(duì),，我以后要照做。

后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教,，說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢,！當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很放在心上,！后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲(chóng)蟲(chóng)的微信，便加了好友,，一直看蟲(chóng)蟲(chóng)導(dǎo)師的朋友圈分享,，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng),，真的好羨慕她的工作和生活,。

17年4月份我在千聊課程中聽(tīng)到了蟲(chóng)導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我,，五月份又在蟲(chóng)導(dǎo)的千聊直播間聽(tīng)了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后,，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng),，便買(mǎi)了所有正面管教的書(shū)籍,，在家邊看孩子邊抽空看書(shū)！

近幾個(gè)月一直在打聽(tīng)有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班,，微博搜索,，向蟲(chóng)導(dǎo)打聽(tīng)山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn),，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí),，可以在家門(mén)口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識(shí),，接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦,！

《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書(shū)籍的第一本書(shū)，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書(shū),。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮,，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事,，怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái),？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：

1、在第一章開(kāi)始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的`孩子不會(huì)像以前那樣順從聽(tīng)話了呢,？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答,，一方面是社會(huì)的重大變化，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人,，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo),，孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會(huì)很聽(tīng)話,。

而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等,，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高,，工作中再也不是從屬關(guān)系,，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的榜樣,，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰(shuí),，自然也就不會(huì)像以前那樣聽(tīng)話了,。

另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了。現(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計(jì)來(lái)努力,，相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了,，孩子應(yīng)該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面,，溺愛(ài)是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問(wèn)題，過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì),，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒(méi)有責(zé)任心,，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。

2,、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式,。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養(yǎng)方式吧,！只有規(guī)律沒(méi)有選擇的自由,；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)劃生育的限制,，使得8090后多為獨(dú)生子女,，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子，孩子在大家看來(lái)是尤其的重要,，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折,，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無(wú)限的選擇和自由,。正面管教是既有規(guī)矩也有自由,，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信,，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式,，都會(huì)選擇正面管教的。

3,、在第三章出生順序的重要性里,，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí)，我在生活中得到證實(shí),，在生活中老大的形象一般都是憨厚,，實(shí)在，負(fù)責(zé)任,。老小的形象一般是頑皮,，依賴,，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小,，他們都有很多相似之處,，雖然他們現(xiàn)在都已年過(guò)半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴,，這種依賴就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛(ài),。

在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同,，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺(jué),，總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我，我不能離開(kāi)他半步,，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶,，心里也總是放不下。

在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面,，作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開(kāi)始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn),，譬如老大和老小的結(jié)合，一開(kāi)始老大喜歡照顧老小,，而老小則喜歡老大的責(zé)任感,，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開(kāi)始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開(kāi)始討厭老大處處把事往自己身上攬,。老小與老小的結(jié)合,，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感，依賴性太強(qiáng),，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架,！

4、對(duì)于不良行為的定義,，真的是刷新了我的認(rèn)識(shí),，平常看來(lái)就是一個(gè)負(fù)面詞匯,，而文中的解釋真的極為貼切,。

對(duì)于孩子而言，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為,，而不是不良行為,。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行,，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣,，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的對(duì)孩子說(shuō)一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響,。在了解到不良行為的概念后,，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱的行為,，要做到理解孩子,，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。

5,、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后,，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行救助,，相信我能夠處理好自己的事情,。從小學(xué)到高中，我的父母沒(méi)有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué),，每天上學(xué)的早餐也是我自己做,，每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考，我也沒(méi)有抱怨過(guò),，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些,，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,，我的人生我說(shuō)了算。

6,、邏輯后果的四個(gè)r

1.相關(guān)（related)

2.尊重（respectful)

3.合理（reasonable)

4.預(yù)先告知（revealedinadvance)

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的,。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難,、羞辱或痛苦,，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的,?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的,?！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）,。如果遺漏了這四個(gè)r中的任何一個(gè),，就不能再被叫做邏輯后果了。

在我的生活中,，并沒(méi)有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果,。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)r,，這種感覺(jué)并不好,。

正如書(shū)中開(kāi)頭寫(xiě)的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力,，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我,，在學(xué)習(xí)中不斷探索,，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結(jié)果。

昭軍正面管教讀后感篇七

深秋的田野廣袤而蕭瑟,，只剩下收割后農(nóng)作物的枝干在涼風(fēng)中颯颯作響,，山坡幾簇開(kāi)得正好的野菊花在這滿目蕭條中，顯得格外鮮亮,。野菊花的葉子已見(jiàn)頹敗之勢(shì),，稀稀疏疏的黑色斑點(diǎn)見(jiàn)于其上，花也開(kāi)敗了許多,，饒是如此,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它依然是讓人眼前一亮的那抹,。殘菊傲霜,，果然是秋天最值得欣賞的景，最值得品味的情,。

喜歡這抹殘菊,。喜歡它傲霜的筋骨，喜歡它不隨波逐流的堅(jiān)貞,，喜歡它淡泊處世的清醒,。望著這抹深秋的精靈，我進(jìn)入了深思,，不期然又想起了曾經(jīng)的班主任歲月,，想起了與孩子的種種斗智斗勇的水深火熱。要是我與孩子們相處,，也能像這淡泊的野菊這般平靜該多好,；要是孩子們也能擁有野菊這種沉得住氣，處變不驚卻又斗志昂揚(yáng)的銳氣該多好,；要是家長(zhǎng)能夠放手,，放任著孩子在深秋的冷空氣中堅(jiān)韌地成長(zhǎng)該多好。

然而想想現(xiàn)下的處境,，理想與現(xiàn)實(shí)的距離似乎是山幕重重,，任重道遠(yuǎn)；可轉(zhuǎn)念一想最近閱讀的簡(jiǎn)·尼爾森《正面管教》似乎又有路可尋,。

我自認(rèn)為是一個(gè)嚴(yán)厲的老師,，也是一個(gè)沒(méi)脾氣的人。是的，你沒(méi)看錯(cuò),，這看似矛盾的兩樣特質(zhì)全集中在了我的身上,。之所以說(shuō)我嚴(yán)厲，那是因?yàn)槊康介_(kāi)學(xué)的時(shí)候,，我就根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，擺出一副厲害面孔，把他們壓住,，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。可惜披著狼皮的羊再像也終歸是羊,，久而久之我的孩子們就開(kāi)始漸漸地不聽(tīng)指揮了,，我的班級(jí)管理之道漸漸地趨于崩塌。以往這是最讓我疑惑,、也是最讓我頭疼的一個(gè)問(wèn)題,。讀了《正面管教》之后，我突然有一種豁然開(kāi)朗之感,。

其實(shí)孩子什么道理都懂,，我們天天都在給孩子們說(shuō)不要做這個(gè)，不要做那個(gè),，孩子們聽(tīng)得煩,，上心的就更少了。他們的病根不在于不知道應(yīng)該怎么做,，而在于沒(méi)有動(dòng)力去做?；蛟S這就是簡(jiǎn)·尼爾森所說(shuō)的“要”“不要”的問(wèn)題吧,。

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為：傳統(tǒng)的教育關(guān)注的是給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是那么說(shuō)的而去做什么,；正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么,，關(guān)注問(wèn)題的解決，關(guān)注孩子需要的是什么,。

這讓我想起了尤老師最近眉飛色舞給我說(shuō)的他們班級(jí)的變化,。

他們班的孩子其實(shí)不笨，但是卻很懶,，好像什么事情都調(diào)不起他們的積極性似的,。班級(jí)整體性集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，邢老師苦口婆心地說(shuō)了一次又一次,，批了一次又一次,，然而收效甚微。

不得已，他改變了管理策略,。最近他把班上分成了7個(gè)小組,，每個(gè)小組實(shí)行加分減分政策，前兩名有獎(jiǎng)勵(lì),，最后一名有懲罰,。你是選擇獎(jiǎng)勵(lì)還是選擇懲罰？他把選擇權(quán)交給了學(xué)生,。這一政策一開(kāi)始實(shí)施,，他們班級(jí)的各項(xiàng)管理迅速好轉(zhuǎn)，班級(jí)凝聚力也提升了不少,。

周三放學(xué)的時(shí)候,，走在路上的我與小雨老師不期而遇。她正在和家長(zhǎng)交流,，恰巧那個(gè)家長(zhǎng)我也認(rèn)識(shí),，正是我去年教的學(xué)生小澤的家長(zhǎng)。

“老師,，你說(shuō)這孩子這是怎么回事兒呀,！他這次考試是不是考得不好？我和他要考試卷子,，他告訴我要落在學(xué)校了,。我讓他回去拿還不樂(lè)意，總是在推三阻四的,?！毙蓩尵o緊地皺著眉頭，“他考好考?jí)倪@個(gè)我都有心理準(zhǔn)備,，但是對(duì)于他現(xiàn)在這種不服管的態(tài)度,，我很是頭疼?！?/p>

“這件事我知道,，當(dāng)時(shí)是我給他們監(jiān)考?！蔽医舆^(guò)話茬,，向小澤媽媽講起了當(dāng)時(shí)的情況：“當(dāng)時(shí)他心情有些不好，我催了他兩句,，他就生氣不寫(xiě)了,，一年級(jí)的時(shí)候，為了讓孩子奮發(fā)向上,，我們給孩子太多的鼓勵(lì),、太多的贊美了,，現(xiàn)在孩子聽(tīng)不得我們的批評(píng)了?！?/p>

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為：要贏得孩子,，就要大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子,，相信孩子有能力貢獻(xiàn)他們的一份力量,。這也是書(shū)中我最有疑惑與最不能贊同簡(jiǎn)·尼爾森的地方。這個(gè)理論有道理嗎,？有,。甚至可以說(shuō)，這是一條金科玉律,。然而我們也必須看到,，時(shí)代已經(jīng)賦予了我們一些不一樣的東西。現(xiàn)代社會(huì),，從上到下普遍宣傳贊揚(yáng)教育,，在孩子成長(zhǎng)中，最不缺少的就是贊美與鼓勵(lì)了,。然而任何事情都有兩面性,，過(guò)猶不及。現(xiàn)在的孩子許多就像小澤一樣,，聽(tīng)不得一句不好的話,，野菊一般抗壓耐挫折能力在孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的越來(lái)越少了。

換個(gè)角度想,，我們成人整天處在一個(gè)阿諛?lè)畛械腵環(huán)境里都會(huì)被糖衣炮彈所侵蝕,，何況孩子呢？所以我認(rèn)為,，贊美是手段,，挫折卻更是成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)中庸之道,。

簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為：當(dāng)父母和老師對(duì)孩子太過(guò)驕縱時(shí)，孩子培養(yǎng)不出來(lái)責(zé)任感,。對(duì)于這句話,，我特別能夠感同身受。

有一次放學(xué),，我又看到浩浩媽媽在陪讀,。此時(shí)鈴聲還沒(méi)響，浩浩媽媽身邊正圍著一群小朋友在告狀：逢人就吐口水,；別人不借東西給他,，他就把人堵墻角揍一頓,；老師管教就朝老師大吼大叫，甚至揍老師,；閑著沒(méi)事兒就罵罵人打打架……浩浩身上的一切都顯得那樣的不合時(shí)宜,。然而就是這樣一個(gè)學(xué)生，在老師與家長(zhǎng)多次溝通后,，家長(zhǎng)卻依然我行我素地奉行“我的孩子沒(méi)錯(cuò),，錯(cuò)的是別人”“哪怕孩子有錯(cuò)，打孩子也不是教育的辦法,?！?/p>

打孩子不是教育的辦法，這點(diǎn)我支持,。然而現(xiàn)在孩子的品德已經(jīng)出行問(wèn)題了,，已經(jīng)被千夫所指了，浩浩媽媽是不是應(yīng)該反思一下自己的教育,，改變一下教育策略,？畢竟我們生于社會(huì)，長(zhǎng)于集體,，最終還要融于社會(huì),，既然我們是社會(huì)人，就要有社會(huì)的責(zé)任感,，要遵守社會(huì)的規(guī)則,。

從這本書(shū)中，有幾個(gè)思考點(diǎn)值得關(guān)注我去思考,。

1,、教會(huì)孩子把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。

就如書(shū)中所說(shuō)每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)學(xué)生能夠真正理解了可以通過(guò)犯錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),，他們就能從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì),，讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤是一個(gè)讓事情變得更好的機(jī)會(huì)。

2,、要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子,。

作為老師，要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子,，讓其能夠感受到我們的愛(ài),，這樣不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè),。這點(diǎn)我深有同感,，許多次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡,，增進(jìn)感情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,。

《正面管教》這本書(shū)中常說(shuō)，我們總要學(xué)生控制自己的行為,，其實(shí)我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為,，正是如此。我會(huì)克制自己易怒的脾氣,，努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好老師,。以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和學(xué)生一起探討解決問(wèn)題的好辦法。

昭軍正面管教讀后感篇八

初冬,，不如隆冬神圣莊嚴(yán),，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗,，讓我眷戀……11月中旬,，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程,，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡,。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴,、一起分組討論、一起分享收獲,、一起參與各種游戲,。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此,、理解彼此,、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,，我有以下體會(huì)：

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為,，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,，可事實(shí)是：不良行為一直存在,。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢,？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感,，而是一種關(guān)系”,，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任,，而不是距離和敵意,。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”,；“我愛(ài)你,，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如,，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西,，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣,。那么,，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,，建立良好的關(guān)系,，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法,。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒,，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了,。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下,，給孩子提供參與的機(jī)會(huì),，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情,，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí),，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行,。因?yàn)?，此時(shí),，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里,，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著,，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,，與她說(shuō)話：“寶貝,，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心,，很難過(guò),，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎,？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎,？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些,，對(duì)我說(shuō)：“小程老師,，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱,，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室,。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的`動(dòng)作,，在我的擁抱里,，孩子得到了安全感，得到了愛(ài),。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),，愛(ài)人，親人，朋友,，同事都需要情感的聯(lián)結(jié),！

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水,。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,，其意思是“將心給與”,，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信,。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如,，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,，你簡(jiǎn)直太厲害了,！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是,，他能做的最重要的事就是取悅別人,，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了,，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣,，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén),。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難,，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了,。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行,！

鼓勵(lì)的方法：

1,、描述行為

2、強(qiáng)調(diào)努力,，而不是結(jié)果

3,、對(duì)孩子有信心，給孩子力量

4,、關(guān)注孩子的感受

5,、關(guān)注正面

6、指出孩子的進(jìn)步

7、表情夸張,，帶有煽動(dòng)情緒,。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望,、指責(zé),、失望、憤怒,。但事實(shí)上,，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間,，理解他們對(duì)于自己未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn),。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò),，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,，幫助他們找到真正的“是”,。才是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以,、更應(yīng)該采用的正確的方式,。

隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,，我會(huì)給自己制定一個(gè)每周愛(ài)心計(jì)劃,，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無(wú)論對(duì)孩子們,，還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,，我都將學(xué)以致用，以便幫助我,、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系,，親密關(guān)系。尊重他人,，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒,！

愛(ài)孩子,，愛(ài)自己，洞見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇,，就是美好人生,！

昭軍正面管教讀后感篇九

每一位教師從內(nèi)心都想得到學(xué)生的尊重，得到學(xué)生的認(rèn)可,，得到學(xué)生的喜歡,。每一位教師都想在與學(xué)生的相處中感受到的是和諧，是美好,，是感動(dòng),。所以每每學(xué)校要評(píng)選學(xué)生最喜歡的教師，我們都為自己捏一把汗,，我得票數(shù)是不是最高呢？最高的那位老師就會(huì)美在心里,，樂(lè)在臉上,，可是票數(shù)少的老師都是那么的垂頭喪氣，我可是對(duì)學(xué)生也很好呀,，什么事情都為她們著想,，什么事情替他們辦，怎么就得不到學(xué)生的認(rèn)可呢,？

那么我們就需要反思我們的行為,，我們自認(rèn)為對(duì)學(xué)生好的行為，學(xué)生真正感到好了嗎,？我們與學(xué)生的溝通是建立在尊重的基礎(chǔ)上了嗎,？我們要求學(xué)生對(duì)老師的尊重時(shí)，我們尊重學(xué)生了嗎,？我們是以尊重?fù)Q得尊重了嗎,？我們是以心靈換的心靈了嗎？

作為一線教師,，我們經(jīng)常會(huì)遇到教室里發(fā)生這樣的事情,，飯后學(xué)生要上自習(xí)寫(xiě)作業(yè)，教師走進(jìn)教室要輔導(dǎo),，可是教室里亂哄哄的,，好像大家都在寫(xiě)作業(yè)，又好像大家都沒(méi)有在學(xué)習(xí),，找不到說(shuō)在說(shuō)話,，找不到典型，批評(píng)都找不準(zhǔn)到底是誰(shuí),，于是就在教室里大喊：“能不能別說(shuō)話呀,。”話音剛落，靜下來(lái)幾秒鐘,，又恢復(fù)原狀,，就這樣的情況一直每天都繼續(xù)著，班主任束手無(wú)策,，學(xué)生怎么這么愛(ài)說(shuō)話呀,。讓我們換一種思維，換一種方式,，把這種現(xiàn)象拿到班會(huì)課上,，用頭腦風(fēng)暴的形式，采用尊重的態(tài)度,，讓學(xué)生解決問(wèn)題,，相信最終學(xué)生一定會(huì)還給老師一份驚喜，一切都變的那么靜悄悄,，不是嗎,？

這就是說(shuō)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),。我們教師總喜歡在不詢問(wèn)的情況下,，就假定學(xué)生不行，就假定學(xué)生的想法與感受,，假定學(xué)生會(huì)做什么不會(huì)做什么,，甚至假定學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，這樣的假定就讓我們失去了了解學(xué)生的機(jī)會(huì),，還可能因?yàn)樵诓唤?jīng)意間傷害學(xué)生的感情而損害彼此的關(guān)系,。我們教師一定要了解學(xué)生的真實(shí)想法，相信學(xué)生可以解決問(wèn)題,，鼓勵(lì)召開(kāi)班會(huì),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力如此之大，真的令我們嘆服,。

想想看,，當(dāng)這樣的問(wèn)題我們就認(rèn)為學(xué)生不會(huì)解決，只能靠老師的懲罰或者批評(píng)解決,，那么這些毫無(wú)表情的批評(píng)會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭惡,，導(dǎo)致學(xué)生與老師直接的對(duì)立。這樣雖然我們老師很努力的維持教室里的紀(jì)律,，很認(rèn)真的輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè),，但是卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣師生的關(guān)系就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn),。

記得是去年一二九歌詠比賽時(shí)發(fā)生的事情,。根據(jù)學(xué)校的安排,，為了讓各位比賽的質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階，所以學(xué)校給每班都派了一名科任教師幫助班主任老師排隊(duì)和整隊(duì)型,，如何唱,，如何詠，還要加些什么樣的動(dòng)作等問(wèn)題,。八年級(jí)有一個(gè)班,，班主任老師是一位和和藹的男班主任，派去的老師時(shí)有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的女班主任,，現(xiàn)任他們的數(shù)學(xué)老師,。本來(lái)他們的歌詠比賽安排都是學(xué)生們共同商量的，大家的熱情非常的高,，什么時(shí)候領(lǐng)唱,，什么時(shí)候齊唱，什么時(shí)候男女對(duì)唱,，是一個(gè)人詠,，還是男女兩人一起詠，而班主任老師呢,，看學(xué)生積極性高，也就是為學(xué)生做做顧問(wèn),?？蛇@一數(shù)學(xué)老師已加入就完全不一樣了，這一數(shù)學(xué)老師總認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn),，于是否定了學(xué)生的想法,，這不行，那需要變,，一下子把學(xué)生的精氣神全打趴下了,，學(xué)生一點(diǎn)都不配合，本來(lái)好好的,，最后得的名次非常不好,，學(xué)生那是一個(gè)傷心，不滿呀,。而數(shù)學(xué)老師呢,，到處說(shuō)：“這班里的學(xué)生素質(zhì)就是差，給他們?cè)O(shè)計(jì)的多好呀,，就是不配合,，真是的?！?/p>

我們總認(rèn)為替學(xué)生做事情,，而不是讓他們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)時(shí),，我們也許會(huì)認(rèn)為我們是在關(guān)愛(ài)學(xué)生，是在幫助學(xué)生,。我們?nèi)藶槲覀兏冻隽诉@么多,，學(xué)生為什么就是不領(lǐng)情呢。想想看,，比賽完,，我們又會(huì)給學(xué)生說(shuō)教，解釋所發(fā)生的一切,，發(fā)生的原因,，以及我們的感受，因該怎么做,，不應(yīng)該怎么做,，這更會(huì)激起學(xué)生的反感。學(xué)生要的不是替他們做什么,，而是鼓勵(lì),，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力,，相信他們能做好,，這就是尊重。學(xué)生要的不是替做,，而是對(duì)他們觀點(diǎn)的認(rèn)可,，對(duì)他們觀點(diǎn)的感興趣?！督淌依锏恼婀芙獭氛f(shuō)：“如果你給學(xué)生們提供運(yùn)用他們自己的智慧的'機(jī)會(huì),，他們往往會(huì)得出與成年人向他們說(shuō)教但似乎被他們忽視的結(jié)論完全相同的結(jié)論。這種探索會(huì)幫助學(xué)生形成一種內(nèi)在而非外在的控制點(diǎn),?！?/p>

《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者觀看一場(chǎng)精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子,。來(lái)回對(duì)打若干次的球令人非常興奮,，這不僅僅是網(wǎng)球，乒乓球一樣的道理,，最好看的就是雙方隊(duì)員打的回合多,，越多，大家越激動(dòng),，吶喊聲就越大,。再想想，如果打球時(shí),，發(fā)球過(guò)去,，對(duì)方接不住,，打不回來(lái)，比賽還有什么樂(lè)趣,？我們打羽毛球一樣,，打過(guò)去，對(duì)方接不住,，再打,，再接不住，不一會(huì)就覺(jué)得打的一點(diǎn)意思也沒(méi)有,，關(guān)鍵是,，根本起不到鍛煉身體的作用呀。

那么我們與學(xué)生的交談也是一樣的,。我們老師都會(huì)發(fā)這樣的牢騷：給某某同學(xué)做過(guò)多少次思想工作了,，嘴皮子就磨爛了，就是一點(diǎn)也不見(jiàn)效,，一點(diǎn)都不長(zhǎng)心,，一天都不好。一次精彩的交談就像一場(chǎng)網(wǎng)球比賽,，對(duì)話會(huì)有來(lái)有往,，兩個(gè)人輪流說(shuō)出自己的想法和感受，而不是老師把學(xué)生叫到教室外面,，或者辦公室,，一個(gè)人在滔滔不絕，引古用今,，說(shuō)父母,，講同學(xué),，總認(rèn)為總會(huì)有一句話學(xué)生會(huì)幾道心里,，對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)，可是誰(shuí)知道,，學(xué)生竟然沒(méi)有記住一個(gè)詞,，甚至只要老師叫同學(xué)談話，學(xué)生就會(huì)緊張,，就認(rèn)為一定有要?jiǎng)诶鄱渎?tīng)老師的說(shuō)教了,，所以這樣的溝通，這樣的談話,，不但沒(méi)有作用,，甚至還會(huì)有負(fù)面作用。

想象一下,，讓一個(gè)學(xué)生在放學(xué)后和你談?wù)勊麑W(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題,，就是進(jìn)行網(wǎng)球比賽式對(duì)話,，那該有一個(gè)多么令人振奮的效果呀?；蛘咧苣┗丶?，我們和學(xué)生一起騎著自行車，你一言我一語(yǔ)的交談著行走在回家的路上,，那該是多么的溫馨,，多么的溫暖人心，這樣的交流真的會(huì)令學(xué)生終生難忘呀,，又怎么不會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上老師,，師生關(guān)系又怎么能不融洽呢？

通過(guò)尊重學(xué)生的感受和想法來(lái)表達(dá)對(duì)他們的尊重,；通過(guò)了解事實(shí),，不假定，合適學(xué)生對(duì)以問(wèn)題的理解,，探尋他們對(duì)于如何解決問(wèn)題的看法來(lái)表現(xiàn)對(duì)他們的尊重,；通過(guò)你一樣我一語(yǔ)的網(wǎng)球比賽式的溝通來(lái)表現(xiàn)對(duì)他們的尊重。在良好的溝通中,，我們會(huì)有大量的傾聽(tīng),、尊重、好奇心和賦予力量,。

相信,，只要我們老師善于學(xué)習(xí)，善于閱讀,，在閱讀中思考自己的行為,，在閱讀中反思自己處理學(xué)生的方式，在閱讀中改變自己,，我們一定會(huì)越來(lái)越好,，一定會(huì)享受每一節(jié)課，每一分鐘與學(xué)生的相處,，相信未來(lái)一定是美好的,，相信教育的春天會(huì)處處在！

昭軍正面管教讀后感篇十

臨近暑假,，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書(shū)書(shū)目,，其中美國(guó)教育家、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開(kāi)扉頁(yè)：“正面管教是一種不同的方式,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡(jiǎn)尼爾森仿佛知音,、更像一位智慧的長(zhǎng)者,，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦,。

也許是性格的原因,，我喜歡孩子。每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng),、活潑,、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,，都令我欣喜不已,。他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮,、有的憨態(tài)可掬,、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨(dú)一無(wú)二的光彩,。我本能地想要好好愛(ài)護(hù)他們,。于是，當(dāng)他們邁入校門(mén),，走進(jìn)班級(jí)的那一天起,，我便為班級(jí)起了“七色光中隊(duì)”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨(dú)特的光芒,，還能相互融合,，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中,，我也不斷地摸索實(shí)踐,。一路走來(lái)，也有了一些收獲,。此時(shí)邊讀著《教室里的正面管教》,，反觀我的一些實(shí)際做法，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,?！蠋焸兤毡閷?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生,。然而,，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能,，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難,，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多,。”

的確是這樣,，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6,、7歲，他們天真爛漫,、活潑好動(dòng),。此時(shí)的孩子懷揣著對(duì)新的學(xué)校生活的好奇，帶著“我要做個(gè)好孩子”的美好愿望,，走進(jìn)校園,。他們?nèi)菀着d奮、對(duì)所有的事物充滿了好奇,。他們渴望得到老師,、同學(xué)的喜愛(ài)。此時(shí),，正是教給孩子一些方法,，幫助他們達(dá)成愿望的最好時(shí)機(jī)。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們,，在他手足無(wú)措時(shí),，教給他該怎么做；在他不小心犯錯(cuò)時(shí),，給他安全的,、寬容的、溫暖的但又是是非分明,、條理清晰的氛圍,；在他做對(duì)了事情時(shí)，可以有人跟他一起分享成功的喜悅,。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓孩子們更加的被動(dòng)與疲憊,。

我認(rèn)為教給孩子們正確的思維,、教會(huì)他們解決問(wèn)題的方法十分重要。于是,，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個(gè)時(shí)間段,，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時(shí)間？在什么環(huán)境里,？我應(yīng)該做些什么,？怎么做做得更好？”同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌,，讓學(xué)生在朗朗上口,、簡(jiǎn)潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的`兒歌：下課四件事,，大家要記牢,。人離凳子進(jìn)，物品擺放好,，先去上廁所,，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間,，很快孩子們都能積極主動(dòng)地、愉悅,、順暢地融入學(xué)校生活了,。

每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始的第一天，我都會(huì)選擇一首經(jīng)典詩(shī)文作為孩子們的新學(xué)期開(kāi)啟詩(shī),。這個(gè)學(xué)期,，我選擇的是諸葛亮的《誡子書(shū)》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書(shū)》的同時(shí),，幫孩子樹(shù)立“靜心專一,、勤奮踏實(shí)，做一個(gè)有價(jià)值的人”的目標(biāo),。孩子們本來(lái)就對(duì)諸葛亮這樣的智者十分崇拜,，聽(tīng)到這是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶,。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到自己的行動(dòng)中去,，再結(jié)合平時(shí)的“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)表，進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì),。教育效果特別好,。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩(shī)經(jīng)《淇奧》,，引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)“衣著整潔,、勤學(xué)刻苦、待人寬容,、幽默機(jī)智”的君子,；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛(ài)蓮說(shuō)》，引導(dǎo)孩子“潔身自好”,；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》,，引導(dǎo)孩子們“做一個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、品德高尚”的人……就這樣,，我們?cè)谝皇资罪柡鴤鹘y(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩(shī)詞中樹(shù)立起一個(gè)個(gè)明確的修身立志的目標(biāo),！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹(shù)立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：

1、我能行,。

2,、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我,。

3,、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

這部分的內(nèi)容,，仿佛是對(duì)我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā),。

孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體,，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起,，我就時(shí)刻關(guān)注自己的言行：每一個(gè)出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看,；每一次課文朗讀,，我都要做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫,；孩子們學(xué)的廣播操,，我都會(huì)以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過(guò)走廊,，我都會(huì)帶著孩子們一起,，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。

剛開(kāi)學(xué)一天,，兩個(gè)孩子怨氣滿滿地跑來(lái)找我告狀,。一邊抽噎著，一邊重復(fù)著對(duì)方說(shuō)他的臟話,。我輕輕地給孩子擦了眼淚,，問(wèn)孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好,？”兩個(gè)孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來(lái),，靜靜地思考著。過(guò)了一會(huì)兒,，兩個(gè)孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡,。”“不喜歡的事情干嘛要浪費(fèi)時(shí)間做呢？你見(jiàn)過(guò)老師罵人,、打人嗎,？”“沒(méi)有——”“對(duì)啊，每個(gè)人每天的時(shí)間都只有這么多,。用來(lái)做討厭的事了,，就沒(méi)有時(shí)間做喜歡的事情了。老師的時(shí)間要用來(lái)給同學(xué)們講好聽(tīng)的繪本,、教同學(xué)們寫(xiě)出漂亮的字,、和同學(xué)們一起吟誦詩(shī)詞、跟同學(xué)們一起快樂(lè)的游戲,。那你們的時(shí)間應(yīng)該做什么呢,？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對(duì)的事”,。當(dāng)孩子們?cè)儆龅筋愃频膯?wèn)題時(shí),，會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣,。

孩子們年齡小,，練字、作業(yè),、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,。許多家長(zhǎng)都會(huì)因?yàn)椤皭?ài)之深、責(zé)之切”,，花了很多的時(shí)間去著急,、生氣、發(fā)火,、焦慮,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯(cuò)誤也并沒(méi)有得到改善,。我堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則,。孩子寫(xiě)錯(cuò)字了，我會(huì)講評(píng)時(shí),，只講正確的那個(gè)字,；孩子受方言影響，字音讀錯(cuò)了,，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè),。我堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇,、教他們正確解決問(wèn)題的辦法,。長(zhǎng)此以往,，孩子一定會(huì)有進(jìn)步！”

正面教育,，就是用正面的思考,、積極的行動(dòng)，正面解決教育中的問(wèn)題,。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書(shū)中去學(xué)習(xí)一些方法,，更需要我們冷靜,、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去,。在讓孩子們受益的同時(shí)，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己,！

昭軍正面管教讀后感篇十一

正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石,，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力，目的在于獲得積極的長(zhǎng)期效果,。

正面管教的核心是和善而堅(jiān)定,。“和善”意味著既尊重孩子,，也尊重家長(zhǎng)自己,。“堅(jiān)定”意味著堅(jiān)定原則,，態(tài)度分明,。“和善”的重要性在于表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重,?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重家長(zhǎng)自己,，尊重情形的需要,。

和善而堅(jiān)定，通俗點(diǎn)說(shuō)就是剛?cè)岵?jì),，符合儒家的中庸之道,。家長(zhǎng)缺少和善往往專斷獨(dú)裁，不顧孩子意見(jiàn),；缺少堅(jiān)定則喪失原則,，溺愛(ài)孩子。事實(shí)證明,，這兩種管教方法都不可取,。

在生活中,，“熊孩子”都會(huì)鬧出令人不愉快的事情，大多都是家長(zhǎng)管教方法不當(dāng)所致,。因此,，學(xué)習(xí)正面管教是十分重要且必要的。

贏得&贏了

正面管教是民主型的教養(yǎng)方式,。

民主型的教養(yǎng)方式對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生更多的正面影響,，孩子更多地會(huì)表現(xiàn)出做事積極主動(dòng)、自控能力強(qiáng)和做事有主見(jiàn)等良好品質(zhì),。

生活中很多家長(zhǎng)都想做到正面管教,，但他們往往會(huì)不自覺(jué)地滑向?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)方式。

奉行專制型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)通過(guò)“贏了孩子”而不是“贏得孩子”的方式促使孩子順從他們的意見(jiàn),。

所謂“贏了”孩子是指大人用控制,、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),，以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定）,，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。

“贏了”孩子,，使孩子成為失敗者,，而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所愿,。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作,。

那么，要怎么“贏得”孩子呢,？

這時(shí),，我們就要使用贏得合作的方法了。

首先,，要表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì),。一旦他們覺(jué)得被理解了,，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)。

其次,，表達(dá)出對(duì)孩子的同情,，但不能寬恕。

此外,，告訴孩子你的感受,。

最后，針對(duì)孩子的行為讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題,，避免相同問(wèn)題再次發(fā)生,。在這個(gè)過(guò)程中,，家長(zhǎng)需要注意的是在孩子們感受到你的傾聽(tīng)之后，他們才更可能贊同你的觀點(diǎn)而按照你說(shuō)的做,，而不會(huì)表現(xiàn)出反叛或盲目順從,。

我錯(cuò)故我在

在生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤,。

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧,。

其實(shí)我們都不完美。

我們需要達(dá)成的觀念是,，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī),。

奧古斯丁說(shuō)：“我錯(cuò)故我在”。所以錯(cuò)誤不是讓人自暴自棄,，錯(cuò)誤是讓人在錯(cuò)誤中能夠勇敢地爬出,，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取不再重復(fù)犯錯(cuò),。

但我們遺憾地看到，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，大人往往會(huì)立即對(duì)孩子進(jìn)行懲罰,。

他們擔(dān)心不懲罰就只能驕縱孩子；他們害怕會(huì)對(duì)孩子失去控制,；害怕沒(méi)有盡到作為家長(zhǎng)和老師的責(zé)任,。而且，懲罰很容易,。你根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子,。他們無(wú)師自通。

懲罰常常是一種“反應(yīng)性”的回應(yīng),。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為,，人要先受到傷害，才能更有收獲,。但懲罰無(wú)助于孩子培養(yǎng)歸屬感和價(jià)值感,。

回想起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，當(dāng)我被懲罰的時(shí)候,，我通常感到被羞辱,，而不會(huì)想著怎么避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。

也許有人會(huì)說(shuō),，他盡管在小時(shí)候受到過(guò)懲罰,，但現(xiàn)在也“挺好”。但如果能在和善而堅(jiān)定的`管教方式下從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，他或許會(huì)學(xué)到更多,。因此,，為了真正能讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以使用非懲罰的養(yǎng)育方式,。

非懲罰的養(yǎng)育方式并不意味著“放過(guò)”孩子的錯(cuò)誤行為,。非懲罰養(yǎng)育方式意味著，在一種支持和鼓勵(lì)的環(huán)境中幫助孩子探討他們的選擇所帶來(lái)的后果,，從而使孩子能夠從中學(xué)習(xí),，并持續(xù)成長(zhǎng)。我們要明確一點(diǎn),，只有當(dāng)孩子感覺(jué)更好,，他們才會(huì)做得更好。

積極的暫停

相比于懲罰,，運(yùn)用非懲罰的養(yǎng)育方式能對(duì)孩子產(chǎn)生更多的積極影響,。

那么，具體要怎么運(yùn)用非懲罰的養(yǎng)育方式呢,？孩子犯了錯(cuò)誤,，家長(zhǎng)一時(shí)間火冒三丈，從“理性腦”轉(zhuǎn)化為“原始腦”,，這時(shí)做出的任何反應(yīng)都無(wú)助于解決問(wèn)題,。

首先，雙方進(jìn)行“積極的暫?！?。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子說(shuō)：“現(xiàn)在我們的情緒都不太好，我想我們需要冷靜一下,。一個(gè)小時(shí)以后我們?cè)诳蛷d一起討論如何解決問(wèn)題好嗎,？”

家長(zhǎng)需要向孩子傳達(dá)合作的意向，尋求孩子的合作,。

家長(zhǎng)要自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到能夠深思熟慮處理事情而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng),。

過(guò)了冷靜期后,，雙方情緒穩(wěn)定下來(lái)，由“原始腦”轉(zhuǎn)換為“理性腦”,，坐下來(lái)平心靜氣共同探討如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),，如何彌補(bǔ)這次錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果。

鼓勵(lì)孩子

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極承擔(dān)責(zé)任,，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,。

德雷克斯說(shuō)過(guò)很多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì),，他們就無(wú)法生存,。”

鼓勵(lì),，是給孩子提供機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn),，我能影響發(fā)生在我身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)，我知道該如何解決問(wèn)題,、承擔(dān)責(zé)任”的感知力,。

鼓勵(lì)，是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的生活技能和社會(huì)責(zé)任感,。

因此,，面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤，我們不能一味責(zé)備他們,，而要鼓勵(lì)他們承擔(dān)起自己的責(zé)任,。

孩子是獨(dú)立的

紀(jì)伯倫在《致孩子》中說(shuō)：“你的孩子，其實(shí)不是你的孩子,。他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子,，他們借助你來(lái)到這個(gè)世界,，卻非因你而來(lái),。他們?cè)谀闵砼裕瑓s并不屬于你,。你可以給予他們的是你的愛(ài),，卻不是你的想法。因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷??！?/p>

讀完《正面管教》，我最大的感觸是,，孩子是一個(gè)擁有獨(dú)立人格的人,，他并不是父母的附屬品，他擁有自己的思想,。

家長(zhǎng)要以理解,、尊重和協(xié)商的態(tài)度對(duì)待孩子，關(guān)愛(ài)孩子,。

《正面管教》一書(shū)許多觀點(diǎn)都對(duì)我有所啟發(fā),，在成為優(yōu)秀教師的道路上，我將不斷前進(jìn),，繼續(xù)成長(zhǎng),。

昭軍正面管教讀后感篇十二

10年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué),，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍,，并去學(xué)習(xí)心理學(xué),。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,，培養(yǎng)她自律勤奮,、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展,，成為一個(gè)陽(yáng)光,、幸福的人。

幾年前,，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí),，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注,，這幾年大家都流行高喊正面,、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字,，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然,，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì),、贊美去教育孩子吧,，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此,，就這樣與《正面管教》失之交臂,，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū),，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度,，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我,，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我10年來(lái)感興趣的,，并在苦苦追求的教育理念,，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。為了更好的研讀這本書(shū),，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友,、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般,，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”,，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果,。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭,、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者,，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況,。

書(shū)中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要,，社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書(shū)中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí),，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立順從的榜樣,。這是社會(huì)的進(jìn)步,。”,，書(shū)中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是,，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任,。”書(shū)中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,?！辈⑼ㄟ^(guò)對(duì)比說(shuō)明了“嚴(yán)厲”,、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果,，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式?！罢婀芙绦汀覀円黄饋?lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí),，我會(huì)堅(jiān)定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重?！?，書(shū)中通過(guò)“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我xx開(kāi)始提到的這本書(shū)的實(shí)用性非常強(qiáng),，不但有理論,，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí),，讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者,、父母、老師都能很好地理解,，并在日常與孩子溝通的.過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論,。

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課,，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課,。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),，第一次壓腿的疼痛,，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí),，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈,，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通,，與其共情,，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí),，女兒非常認(rèn)同我,，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題,，她希望選擇單獨(dú)上課,，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下,，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí),。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了,，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做（控制自己的情緒）,。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí),，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”,，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí),，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。

書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn),，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”,。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò),，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí),，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁,、甚至是暴力了,。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的,。

我是一個(gè)缺少耐心,、壞脾氣的母親，在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,，也是我自我覺(jué)察,、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始,。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校,、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人,、朋友,，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活,。

《正面管教》這本書(shū)只是我對(duì)正面管教了解的一個(gè)開(kāi)始,，我計(jì)劃將相關(guān)的幾本書(shū)在短時(shí)間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活,，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長(zhǎng),、朋友和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識(shí)到和善而堅(jiān)定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性,，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些溝通方法,，我們還會(huì)難以控制自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律,、不勤奮,、沒(méi)有責(zé)任感嗎？

昭軍正面管教讀后感篇十三

跟大多數(shù)人一樣,，我喜歡看文學(xué)類小說(shuō)，而且只看我喜歡的作家的書(shū),，其余類型的書(shū)一概不看,，也從未想過(guò)去看,。可是世事難料,，誰(shuí)曾想到,，生了娃以后，面對(duì)著這個(gè)難搞的小家伙,，我手足無(wú)措,，看到網(wǎng)上魚(yú)龍混雜難辨真?zhèn)蔚模_(kāi)始有了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍的念頭,。在網(wǎng)上搜書(shū)單,，多方比較買(mǎi)了幾本總體評(píng)價(jià)較好的書(shū)籍，《正面管教》是其中一本,，也不知道為什么,，大概是因?yàn)橄仁盏降陌桑蚤_(kāi)始了萬(wàn)里育兒學(xué)習(xí)長(zhǎng)征的第一步,。

說(shuō)起外國(guó)書(shū),，我是相當(dāng)頭大，可能還是語(yǔ)法習(xí)慣的問(wèn)題,，讀起來(lái)總是很奇怪,。這本書(shū)一樣，加上一般都是晚上讀,，所以讀了前幾章根本不知所云,，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強(qiáng)迫自己邊讀邊寫(xiě)要點(diǎn),，這才算慢慢摸到門(mén)路了,，現(xiàn)在想想還好沒(méi)放棄，這本書(shū)讀的辛苦也值了,！

這本書(shū)的總體基調(diào)是“愛(ài)”,。

愛(ài)很好理解，大家都愛(ài)孩子,，沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母,，可是關(guān)鍵是方式。我們是怎么愛(ài)孩子的呢,？“天冷了,，把衣服穿上。你的秋褲呢,？為什么不穿?。　薄澳阍趺词帐暗哪敲绰,?？早干什么去了,？”“我都告訴你這樣不行了，為什么還是要干,？”“啪,！怎么回事啊,？考這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù),？你在學(xué)校都干什么呢？啪啪啪?。,。　薄拔葑痈i窩一樣臟,，為什么不打掃衛(wèi)生?。俊薄拔叶家鬯懒?！伺候完老的伺候小的,！你都不能省點(diǎn)心！”……這些話太熟悉不過(guò)了,，我們小時(shí)候不知聽(tīng)過(guò)多少遍了,。大家看完這些話是什么感覺(jué)呢？心煩,，抵觸,，作對(duì)，嚇得以后不敢了,，恨,，我要報(bào)復(fù)……都知道懲罰有用，“豫章書(shū)院”就是最典型的例子,。小孩終究長(zhǎng)成了大人,，可是誰(shuí)關(guān)心過(guò)孩子長(zhǎng)大過(guò)程中的體驗(yàn)和感覺(jué)？

讀了這本書(shū)才知道好像還有除了懲罰以外的手段來(lái)管教孩子,，那便是“愛(ài)”,！

正如書(shū)中所說(shuō)：正面管教的首要目標(biāo)，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè),，和諧,，合作，分擔(dān)責(zé)任,，相互尊重和愛(ài),。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛(ài)和歡樂(lè)是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼,，對(duì)孩子的判斷,，期望,，失望,，指責(zé)和憤怒來(lái)行事,。然后我們還奇怪為什么會(huì)覺(jué)得生活如此痛苦。

真真是一針見(jiàn)血,，狠準(zhǔn)穩(wěn),！家長(zhǎng)總是迷信權(quán)威迷信自己，從自己的角度去俯視孩子,，從不曾想過(guò)蹲下來(lái),，與孩子平視，就會(huì)看到另一個(gè)世界,。就像我那可愛(ài)的不到一歲的兒子,，頻繁的扔?xùn)|西，拽我的頭發(fā),，撕衛(wèi)生紙,，都要被愚蠢的我罵一頓。現(xiàn)在看來(lái)我真是傻到家了,！我從來(lái)沒(méi)有真正的愛(ài)過(guò)我的孩子,，不懂他，不認(rèn)識(shí)他,。如果真的愛(ài)他,，怎會(huì)不去認(rèn)識(shí)他了解他？怎會(huì)迷之自戀的認(rèn)為孩子是個(gè)淘氣包,？

愛(ài)孩子,，首先要給他尊嚴(yán)！這是前提,！我們這些認(rèn)為自己就是權(quán)威的家長(zhǎng),，把孩子從來(lái)都是當(dāng)自己的私人物品，孩子做的讓你高興了,，夸,，獎(jiǎng)；孩子做的不符合你的要求了,，就罵,，打。養(yǎng)個(gè)小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧,？,！所以，要愛(ài)孩子,，首先得把孩子當(dāng)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)看,，充分尊重孩子,。在這種平等的基礎(chǔ)上，孩子才可能感受到你,，才會(huì)跟你正常交流,。

尊重孩子，要停止懲罰——無(wú)論語(yǔ)言上還是行為上,。我們好多家長(zhǎng)和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”,，認(rèn)為無(wú)懲罰不教育，而且從短期效果來(lái)看,，懲罰的結(jié)果是直接看的到的,。其實(shí)懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習(xí)慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子,。

愛(ài)孩子,，要跟孩子以合作的方式相處！書(shū)中講了贏得合作的四個(gè)步驟（舉例孩子沒(méi)考好）：a表達(dá)你對(duì)孩子感受的理解（在你看來(lái)我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)是為了你還是為了我,？）b表達(dá)同情,，而不是寬恕（我能理解為什么你似乎不能為了我把事情做的更好,。當(dāng)我父母想要我做得更好時(shí),，我也覺(jué)得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實(shí)感受（我的確是希望你考得更好，因?yàn)槲矣X(jué)得這對(duì)你有好處,。我知道你現(xiàn)在看來(lái)似乎沒(méi)有意義,，但良好的教育會(huì)在將來(lái)為你打開(kāi)很多大門(mén)，能給你提供更多的.機(jī)會(huì)）,。讓孩子專注于解決問(wèn)題的方法（我們?cè)鯓硬拍苷页鲆粋€(gè)辦法,，是你把努力進(jìn)步看成是對(duì)你自己有益的事，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u(píng)）,。我們可以認(rèn)真體會(huì)一下,，如果是我們自己沒(méi)考好，家長(zhǎng)用打罵的方式做和談話的方式,，那個(gè)更容易接受,？如果孩子心思細(xì)膩，沒(méi)考好肯定已經(jīng)很難過(guò)了,，家長(zhǎng)如果再打罵那孩子會(huì)怎么想,？如果是個(gè)本來(lái)就不好好學(xué)習(xí)的孩子，打罵更是無(wú)濟(jì)于事,，可能還會(huì)導(dǎo)致孩子跟家長(zhǎng)硬反抗,。

要合作，首先家長(zhǎng)需要改變態(tài)度。和善和堅(jiān)定是這本書(shū)倡導(dǎo)的基本態(tài)度,，也是正面管教的基石和根本所在,。和善指對(duì)孩子的尊重，在處理問(wèn)題之前先讓自己冷靜下來(lái),，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義,，這也是我們應(yīng)該交給孩子的一項(xiàng)重要技能。而這是大多數(shù)家長(zhǎng)都缺乏的態(tài)度,，遇事不想著怎么去解決,，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對(duì)春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉,。堅(jiān)定指尊重我們自己，尊重情形的需要,。讓孩子參與制訂限制,，當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制，不要懲罰不要說(shuō)教,，繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子,，解決問(wèn)題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶,，結(jié)果灑了一地,，不要說(shuō)“怎么這么笨？”“都說(shuō)你不行了”,，孩子自己可能都嚇得不輕,，所以抱抱孩子，說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系,，我們一起打掃吧,！”

要合作，你得認(rèn)識(shí)孩子理解孩子,！孩子剛出生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生人,，我們?cè)鯓硬拍芘c孩子和諧相處？我們需要去花時(shí)間和精力認(rèn)識(shí)他,，而不是從自己的主觀意志出發(fā)去給他“戴帽子”,。孩子要拿牛奶，是因?yàn)楹⒆佑辛俗晕乙庾R(shí),，覺(jué)得自己的事情自己可以干,？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩,？還是你自己認(rèn)為的“孩子太倔了,，不聽(tīng)話，我說(shuō)你干不了還非得干”。我們?nèi)绻局春⒆?，永遠(yuǎn)都不會(huì)了解孩子,，要了解孩子，必須用心去愛(ài),，去聽(tīng),，去感受孩子！記得節(jié)目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了,，林永健可能覺(jué)得兒子這個(gè)做法太自私太丟人了,，然后嚴(yán)肅的質(zhì)問(wèn)孩子，孩子可憐巴巴的說(shuō),，自己拿東西是以為其他幾個(gè)寶貝還沒(méi)有吃,，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊,，如果我們不去傾聽(tīng)和感受,，我們?cè)趺粗缹氊惖暮媚兀浚?/p>

要合作,，我們得允許孩子自己做選擇,。我們固有的思想是家長(zhǎng)獨(dú)大，家長(zhǎng)說(shuō)了算,，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾,，一旦到了青春期，個(gè)性化開(kāi)始彰顯,，孩子叛逆,，家長(zhǎng)就會(huì)力不從心。所以我們要學(xué)會(huì)在日常生活中給孩子出選擇題,，讓孩子自己選擇,，解放了我們，也拯救了孩子,，緩解了矛盾,。

昭軍正面管教讀后感篇十四

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期,。當(dāng)他開(kāi)始跟我反抗的那一刻,，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔?，相反?huì)造成孩子逆反心理提前,。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了,，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng),，并給我推薦了《正面管教》,，書(shū)中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書(shū)中觀念的啟發(fā),，我及時(shí)調(diào)整了教育方法,，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他,，細(xì)心感知他的感受,，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了,。在林老師的幫助下,，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn),，在此,，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心,。

我呢，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”,，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩,，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下,，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少,。從一開(kāi)始整天看電視、玩游戲,、上課注意力不集中,、做事情沒(méi)有耐心、不懂禮貌,、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右,，到現(xiàn)在懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí),，能安安靜靜地閱讀,、四門(mén)課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng),，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變,。

在這里，我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā),，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見(jiàn),。

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的,，自己怎么打罵都沒(méi)有關(guān)系,，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們,。殊不知,，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開(kāi)始對(duì)身邊的人,，甚至對(duì)你大吼大叫,，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài),。因?yàn)?，他們潛意識(shí)里覺(jué)得，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我,，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人,。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛(ài)與溫暖,，同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒(méi)有溫度,，他根本就不知道充滿愛(ài)的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中,，采取和善的態(tài)度非常重要,，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁,，多一些耐心,，少一些怨氣，多一些溫暖,，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量,。

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理,，來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感,。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé),，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率,。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情,，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的'責(zé)任心,。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的,，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,，覺(jué)得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛(ài)惜物品等不好的習(xí)慣,，甚至覺(jué)得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情,，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易,，會(huì)使孩子缺失感恩之心,。

為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中,，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情,。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量,，不再像以前那樣看到什么就想買(mǎi)什么,，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。

書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水,。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存,?！贝_實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì),，才能健康茁壯地成長(zhǎng),。在孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己,，從而建立自信,。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá),，我問(wèn)了之后,，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好,。他可能覺(jué)得我成績(jī)也不好,，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo),，告訴他多參加一些活動(dòng),，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了,，總會(huì)有所收獲,。在我的多次鼓勵(lì)下,，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多,。

此外,，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面,，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn),，這也是我看完這本書(shū)之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì),，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病,，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺(jué)得自己身上缺點(diǎn)很多,，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方,。比如每次吃完?yáng)|西之后，總說(shuō)“我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)東西有多好吃,，”這讓身邊的人聽(tīng)到了很難受,。每次我也會(huì)跟他指出來(lái)，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看,，但是一直收效甚微,，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后,，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少,。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí),，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我,。不管是學(xué)習(xí),、解決問(wèn)題、做決定,，作為家長(zhǎng)的我們,，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì),，各科成績(jī)都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥,，我想,，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門(mén)課程，效果不但會(huì)不理想,，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥,，因?yàn)槲乙猜?tīng)很多媽媽談過(guò),，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢(qián)報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想,，孩子依然很排斥學(xué)習(xí),。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā),，從而愛(ài)上學(xué)習(xí),。閱讀名人傳記，可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo),；閱讀歷史書(shū)籍，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程,；閱讀兒童文學(xué),，可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛(ài)與溫暖；閱讀各類科普讀物,，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律,，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中,，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書(shū),，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛(ài)上了閱讀,、愛(ài)上了學(xué)習(xí),，各科成績(jī)也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ),，這也是我這一年多來(lái),，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河,，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭,，在這個(gè)階段形成的行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹(shù)的時(shí)機(jī)是十年前,，其次就是現(xiàn)在，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人,。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng),，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng)，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用,。

昭軍正面管教讀后感篇十五

《正面管教》書(shū)中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為,，當(dāng)大人改變自己行為的時(shí)候，孩子也會(huì)隨之改變,?！?/p>

也就是說(shuō)父母應(yīng)當(dāng)對(duì)自己子女的很多行為問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任,，改變孩子的不良行為問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣,。

而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格,，這個(gè)性格正在影響著自己的孩子。

所以,，《正面管教》一書(shū)中用了一整章的篇幅,，來(lái)講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞,，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊?，并注意那些不好的方面并加以引?dǎo)改善。

這世上沒(méi)有完美的人,，更沒(méi)有完美的父母,，父母在接納孩子不完美的時(shí)候，也要接納自己的不完美,。

《正面管教》一書(shū)中有一個(gè)理念反復(fù)提到,，就是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。其實(shí)這一條同樣適用于父母,。父母在教育子女的過(guò)程中,，難免不會(huì)犯錯(cuò)，要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),。

印象最深的是,，書(shū)中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子。

故事經(jīng)過(guò)是這樣的：有一天,，簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗,，惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了，簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對(duì)瑪麗說(shuō)：“瑪麗,，你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的淘氣鬼,！”

瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)r了，她反駁道“哼,，你待會(huì)兒可別來(lái)說(shuō)對(duì)不起”

簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心,，因?yàn)槲铱隙ú粫?huì)?！?/p>

然后瑪麗聽(tīng)了后,，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復(fù)了理智,，意識(shí)到了自己的行為,，并到瑪麗的房間道歉。

瑪麗當(dāng)時(shí)還在生氣,，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》,，正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書(shū)上畫(huà)著下劃線,。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去，看到瑪麗已經(jīng)在書(shū)白潦草地寫(xiě)了兩個(gè)大字：騙子,！

你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì)犯錯(cuò)誤,，更何況我們呢。

犯錯(cuò)誤不可怕,，重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系,，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好,。

我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣,，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

理智的決定,。我覺(jué)得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個(gè)步驟“

1,、描述一個(gè)事實(shí)；

2,、說(shuō)明自己的感受,；

3、解釋原因,；

4,、提出自己的要求”。

千萬(wàn)不要說(shuō)“我跟你說(shuō)了多少遍”,，你說(shuō)了一萬(wàn)遍都沒(méi)用,，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視,，就要說(shuō)的下一條：讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。

二、讓一本書(shū)花了大量的篇幅介紹如何用開(kāi)班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法,，讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題,。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先,，你只有做到和善而堅(jiān)定才能讓孩子們和你達(dá)成共識(shí),；其次，讓孩子們參加解決問(wèn)題,，而不是處罰和說(shuō)教,，帶給孩子價(jià)值感和歸屬感；再次,，孩子自己想出的辦法，他也愿意長(zhǎng)期遵守,；最后,，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問(wèn)題的良好品格,。那問(wèn)題來(lái)了怎么做的到呢？

三,、大人該如何做

首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法,，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法,，按本書(shū)中所講的解決問(wèn)題的和善而堅(jiān)定的方法,，比如鼓勵(lì)、具體指導(dǎo),、自然后果,、家庭會(huì)議、班會(huì)等等,；最后,，家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí)，即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火,，也要及時(shí)向孩子道歉,，還是回到正面管教上來(lái)。

總之,，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的,，讓人耳目一新，我是先收聽(tīng)《樊登讀書(shū)會(huì)》的節(jié)目接觸到本書(shū)相關(guān)信息,，就找了電子書(shū)看了一遍,，發(fā)現(xiàn)電子書(shū)不過(guò)癮，無(wú)法隨時(shí)翻閱,，就又找來(lái)了紙質(zhì)書(shū)讀了兩遍,。我明顯感覺(jué)我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問(wèn)題的招數(shù)還沒(méi)學(xué)會(huì),，所以還要繼續(xù)磨練,。暑假在家讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子,、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書(shū),，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為,、認(rèn)知,、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺,。

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書(shū)中還列舉了很多阻礙溝通的語(yǔ)言,，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話,。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。

首先,，核實(shí)能改善溝通,。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'真是想法和感受?？梢酝ㄟ^(guò)核實(shí),，問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)促進(jìn)溝通。其次,，探詢會(huì)促進(jìn)溝通,。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡(jiǎn)單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說(shuō)：“然后呢,？然后呢,？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受,。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣,。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多,。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問(wèn)題的活動(dòng),，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后,，肯定也是一種溝通方式,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科,，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟,。不能要求他們的畫(huà)面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過(guò)多并且急于求成時(shí),，他們就會(huì)喪失信心,。就像書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰,，留下抄幾遍課文,，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。最后,，尊重是最重要的溝通方式,。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn),。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解,。

當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)核實(shí),、探詢,、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些,。在良好的溝通中,，會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重,、好奇心和賦予力量,。