在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇一
1、借助拼音自己輕聲讀課文,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,，把課文讀通順，讀流利,。
2,、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況,。
3,、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,，故事告訴我們什么”,。
接下來，我讓學(xué)生進一步默讀課文,，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家,？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的,？她是怎么說的,？你從中受到了哪些啟示？
在學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì),。這一主題進行了辯論,，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事,？” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事,？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想,？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處,，收到了意想不到的'效果。
今后在閱讀教學(xué)中,，也要有意識地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性,，讓學(xué)生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，時間久了,，學(xué)生的閱讀水平也會逐步提高。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇二
在本課教學(xué)中,，我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,，已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個人物嗎,？然后出示課后資料袋讓學(xué)生認識認識她,。學(xué)生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文,。
其實,，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對宋慶齡只有一個初淺的認識,，在學(xué)生自己讀完資料袋之后,，讓學(xué)生談一談自己現(xiàn)在所了解到的，這便形成了一個二次印象,?？梢宰龅郊由盍怂袑W(xué)生對宋慶齡的印象，也便充分運用了資料袋,。
在初讀課問的環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,，在這同時,，可以板書略讀課文的標記＊,，加深學(xué)生的認識。讓學(xué)生形成以后看到這個標記就知道這是略讀課文,，真正了解略讀課文各個方面的特征,。
在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生瀏覽課文,，仔細思考,。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說,。這里,，說完方法之后，可以先讓學(xué)生再進行思考,，再說給自己的同桌聽聽,，給學(xué)生充分的思考時間。
引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡,、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。
我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨,。
修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的.句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨
先品讀守信,，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下,，卻有那樣的行動,，即再一次品讀體現(xiàn)她守信的話語與動作，效果更佳,。學(xué)生能夠深入體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去,，這種品質(zhì)是多么的可貴。
首先讓學(xué)生體會媽媽當時的心情,，并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀,。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢,？學(xué)生會暢所欲言,，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲,，感到欣慰,。
最后，慶齡聽了媽媽的話,，甜甜地笑了,。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學(xué)生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家,，但是她還是覺得很開心,，因為她信守了自己的諾言,。
在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么,？學(xué)生一說：告訴我們宋慶齡很守信,。學(xué)生二說：告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信,。其實大家說的都是一個意思,。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答?；蛘咧苯尤サ暨@個問題,，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過,。
七,、學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事
學(xué)生在暢談的時候，很明顯有點死板,、有點刻意,，更有點遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生下課之后再說給同學(xué)聽一聽,。
八,、課堂紀律還是一個問題
三年級的孩子還需要老師在教學(xué)中運用激勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學(xué)生不認真,、紀律不好,，效果會好多了。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇三
今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文,，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底,，我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點,，于是滿懷信心地走進了課堂,。
上課伊始，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下,，另請他人。這時小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩,，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈,！ 原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑,。
課是上完了，可我的.心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”，真是讓我汗顏,！
細想之,，我覺得存在的問題有兩點：
一、學(xué)生不能擇要點而講 有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事,，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些,，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇四
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事,。一個星期天,，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃,，雖然父
親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來,，履行了自己的諾言,。
選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì),，在思想上受到熏陶和感染,，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的.能力,。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內(nèi)容,，而如何使學(xué)生透
過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點則是學(xué)習(xí)本文的難點,。
課前，我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標,。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù),，目的明確，學(xué)習(xí)有了方向,。
課堂中,，1、分角色朗讀課文,。此環(huán)節(jié)設(shè)計,，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點詞,、句,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟,，展示交流感受,、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì),，突破了教學(xué)難點,。2、我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們,，老師遇見一個難題：老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物,，但由于著急上課，老師忘記買了,。此時此刻,，天空刮起大風(fēng)，又是打雷又是下雨,，我是冒著大雨,，兌現(xiàn)諾言，給你們現(xiàn)在買呢,？還是改天再買,？學(xué)了今天這篇課文，我想讓大家給我出個主意,，好不好,？”這樣設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時,，又可以幫助老師,，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后拓展,，升華主題,。聯(lián)系中國實況，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀,，懂得誠信的重要性,，讓誠信植入心中！
通過這節(jié)課,，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動,。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中,。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,，該放手時要放手。在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時,，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材,。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇五
《我不能失信》這篇課文是統(tǒng)編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文,，是一篇略讀課文,。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天,，宋耀如一家準備到一位朋友家去,，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,，爸爸媽媽都勸她改天再教,，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言,。選編這篇課文的意圖,，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染,，使自己在做人做事上面獲得啟示,；二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。在教學(xué)時,，我以學(xué)生的自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考,。期間加以學(xué)法指導(dǎo),。
首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順,，讀流利,。統(tǒng)攬全篇，整體感知,。弄清楚課文主要寫的一件什么事,，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次,，讓學(xué)生細讀課文,，抓詞理句，深入探究,，感悟文法,。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題,，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點,，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會,。一定要動手動筆動腦給足時間,，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著，讓學(xué)生入情入境讀重點句段,，邊讀邊體會,。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾,，先不作評價,，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由,。
然后，分角色演一演,、朗讀課文,，全面欣賞體會，體會情感,，感受人物的'可貴品質(zhì),。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作,、神態(tài)來表達來描寫,。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀,，才能讓學(xué)生走進文本,、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,，明辨是非,。學(xué)生對誠信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文,，情感升華。
不足之處：閱讀課文的教學(xué)重點在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖,。但也絕對不能只是泛泛而談,，不求甚解，簡單馬虎走過場,。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo)。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇六
上課伊始,，我按原計劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求,，這一點學(xué)生完成得很漂亮，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，思考：這篇課文講了一件什么事,？不一會兒就有同學(xué)舉起了手，我大喜,，馬上請出小陳,，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐,，準備到一位朋友家去,。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人,。這時小王的手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈！
原計劃是再也不能進行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。
課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文，課堂上也自讀了課文,，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相及”,，真是讓我汗顏！細想之,，我覺得存在的問題有兩點：
有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些,，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要,，不能自己概括地講,。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
在班中并不排除有這樣的學(xué)生,，他們讀了課文后,，只揀自己感興趣的說，根本不分重點不重點,。
今天課堂上的`“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課,，才能讓學(xué)生更好地走進文本。
看來,，今后的路是任重而道遠啊,。
自主閱讀，讀中理解
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感情和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”
教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生認識課題上的“※”,，明白這是一篇略讀課文，緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求,？順勢向?qū)W生講述略讀課文的要求：要學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,，提高閱讀能力,。在這堂課的設(shè)計中，我運用“你認為宋慶齡是個怎樣的人,？你的周圍有這樣的人嗎,？”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生通過自讀課文,，合作分角色朗讀,，表演課文,，理解了課文內(nèi)容，感受到了宋慶齡誠實可信的可貴品質(zhì),。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀,，理解達到了預(yù)期的教學(xué)目標。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇七
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,，本節(jié)課的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。在教學(xué)時，我以學(xué)生的自讀自悟為主,，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考,。
首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,，難讀的`地方反復(fù)多讀幾遍,，把課文讀通順，讀流利,。統(tǒng)覽全篇,，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事,，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容,。
其次，讓學(xué)生細讀課文,，抓詞理句,，深入探究，感悟文法,。放手讓學(xué)生去學(xué),，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點,，去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間,，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。
接著，讓學(xué)生入情入境讀重點句段,，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想,。老師做聽眾,，先不作評價，只作比較,。讓學(xué)生去評價正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由,。
然后，分角色朗讀課文,，全面欣賞體會,，體會情感，感受人物的可貴品質(zhì),，明白寫一個人可以通過一個人的語言,、動作、神態(tài)來表達來描寫,。課堂上只有充分地讀,，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進文本,、深入文本,。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非,。學(xué)生對誠信有了更深的理解,。總結(jié)全文,，情感升華,。
閱讀課文的教學(xué)重點在“放”。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生,。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談,，不求甚解,，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo),。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇八
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天,，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去,。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃,，雖然父親和母親都勸她改天再教,，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言,。
一,、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步了解這個名人。很多同學(xué)都準備了,，還都寫在了紙條上,，所以課堂上講的都很自信。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人,、偉人獨特的人格魅力,，學(xué)生的視野開闊了，自信心也增強了,，對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊,。
二、在檢查詞語的時候,，有意識的設(shè)計了一對反義詞,，“守信”和“失信”，通過找反義詞學(xué)生能夠清楚的理解了失信的意思,。突破了詞語的難關(guān),。
三、在本次課堂上,，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時,，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作,、交流,，給了全體學(xué)生一個展示與鍛煉的機會，效果較好,。在教學(xué)過程中始終遵循以讀為本,，通過大聲朗讀、默讀,、賽讀,、個別讀、齊讀,、分角色讀等多種方式,，調(diào)動學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的.積極性。讓學(xué)生從文本中的語言,、動作中感受宋慶齡美好的人格品質(zhì),。學(xué)生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍,，其義自見,。”說的就是這個道理。
四,、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要教會孩子能夠通過理解詞語來理解課文,。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì),，孩子們找的相當好，理解的很到位,。
五,、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力,，教師的訓(xùn)練顯得尤為重要,。我在教學(xué)中，首先讓孩子們通過自己的學(xué)習(xí)說說課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生們說的是五花八門,，但我不加評價，通過學(xué)習(xí)課文后,，再來說說課文的主要內(nèi)容,，學(xué)生就說的比較到位了。說明需要給孩子一個階梯,，讓他們順著梯子才能爬上去,。
另外有一點，語文學(xué)科應(yīng)與思想品德教育有機滲透在一起,。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識字,，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,，能在如何做人做事上獲得啟示,。學(xué)習(xí)了這篇文章后，學(xué)生對如何做人有了更深的理解,。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇九
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,，本節(jié)課的教學(xué)目標是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在教學(xué)時,，我以學(xué)生的自讀自悟為主,，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。
首先,，我給學(xué)生范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊想，弄清事情發(fā)生的時間及相關(guān)的人物,。
其次,，讓學(xué)生自讀課文，統(tǒng)攬全篇，整體感知,。弄清楚課文主要寫的一件什么事,，并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
接著,，讓學(xué)生默讀課文,，抓詞理句，分步探究,。放手讓學(xué)生去學(xué),，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個問題去圈點,，去劃出有關(guān)語句,，或者有關(guān)句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間,，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟,。
然后，讓學(xué)生入情入境讀重點句段,，邊讀邊體會,。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾,，先不作評價,，只作比較。讓學(xué)生去評價正確與否,。從文中找出依據(jù)和理由,。
最后，小組分角色朗讀課文,，全面欣賞體會,，感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個人可以通過一個人的語言,、動作,、表情來表達來描寫。課堂上只有充分的讀,，反復(fù)的`讀,，才能讓學(xué)生走進文本、深入文本,。在此基礎(chǔ)上我還給學(xué)生安排了即興表演,。
通過教學(xué)，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作,，閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生,，還時間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計略讀課文的意圖,。但也絕對不能只是泛泛而談,，不求甚解，簡單馬虎走過場,。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,，閱讀技能的指導(dǎo)。
另外,，閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。本單元都是通過動作描寫體現(xiàn)人物的心理活動和性格特點,。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧,。抓住重點的字詞,，如：“抽”“笑”等詞，讓學(xué)生透過這僅有的幾個動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點,。
《我不能失信》教學(xué)反思中班篇十
今天上的是《我不能失信》,，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事,。因為有了前面三篇精讀課文打底,，我想同學(xué)理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題,，自我感覺這節(jié)課的教學(xué)簡要而不失要點,，于是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始,，我按原計劃要求同學(xué)自讀導(dǎo)語局部,，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，這一點同學(xué)完成得很漂亮,，于是我又請同學(xué)們自由讀課文,，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學(xué)舉起了手,，我大喜,，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天,，宋耀如一家用過早餐,，準備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別高興,。她早就……”我暈,，他是在讀課文了,，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人,。這時小王的`手舉得老高,，我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛，就請他吧,。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天,，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子,，伯伯還送給她一只……”我一聽,，大暈！
原計劃是再也不能進行了,，于是趕緊調(diào)整方案,，另辟蹊徑。
課是上完了,，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學(xué)課前早已預(yù)習(xí)了課文,，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,，就算不能講得簡明扼要,，但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧，誰知卻出來個“風(fēng)馬牛不相和”,，真是讓我汗顏,！細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一,、同學(xué)不能擇要點而講
有些同學(xué)讀了課文,，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講,，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,，他想簡要些，但簡要不起來,，覺得課文上的話都重要,，不能自身概括地講。我想大局部同學(xué)處于這種狀態(tài),。
二,、同學(xué)的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的同學(xué)，他們讀了課文后,，只揀自身感興趣的說,，根本不分重點不重點。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”,，還有很多同學(xué)的學(xué)情是我們沒有考慮到的,，只有多站在同學(xué)的角度上來學(xué)習(xí)課文,，來備課，才干讓同學(xué)更好地走進文本,。
看來,，今后的路是任重而道遠啊。
