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人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的由曲線圍成的平面圖形，是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見的平面圖形,。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的.感性認(rèn)識(shí),，所以教材首先從日常生活的常見物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出圓,，然后利用折疊的方法找出圓心,，在此基礎(chǔ)上，通過測(cè)量,、比較和交流等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑以及它們的長(zhǎng)度之間的關(guān)系，從而使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述,，但教材通過觀察與思考,、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì)，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn),。

我班學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí),，加之生活中比較常見的緣故,，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化,，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過了幾種常見圖形認(rèn)識(shí),，如：長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維,，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以前學(xué)的幾種常見圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形,，無(wú)論從內(nèi)容本身,，還是研究問題的方法，都有所變化,。故此,，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，列舉出日常生活,、生產(chǎn)中所見到的圓形物體,，引出圓的概念，了解圓的特征,。圓的相關(guān)知識(shí)與特征,，學(xué)生通過自己的操作,、探索都能獲得,，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心理特點(diǎn),，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,，參與知識(shí)的形成過程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識(shí)深化,、運(yùn)用的機(jī)會(huì),。通過認(rèn)識(shí)圓、畫圓過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,。

1、使學(xué)生在觀察,、操作,、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心,、半徑和直徑,，能借助工具畫圓,，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活的現(xiàn)象,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系，體會(huì)圓形物體的美,。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

師在黑板上板書“圓”字,，問：看到這個(gè)字你想到什么？（指名回答）

生：十五的月亮,、輪胎,、月餅、圓臉蛋,、唱片……

師：一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩,，在我們的生活中，圓無(wú)處不在,，說了這么多的圓,，看了這么多的圓，你想不想親自動(dòng)手畫一個(gè),？用你手上的工具動(dòng)手畫一畫,。問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？（長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、平行四邊形,、梯形都是由線段圍成的,，而圓是由曲線所圍成的。）

生：圓規(guī),。

師：對(duì),，這個(gè)工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專門用來(lái)畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察）,，圓規(guī)有一個(gè)小圓柄,，畫圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄，還兩只腳,，一只腳是針尖,，另一只腳是用來(lái)畫圓的筆，畫圓時(shí),，針尖必須固定在一點(diǎn),，不可移動(dòng),，兩只腳要叉開，手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周,。

師：你能試著用圓規(guī)畫出一個(gè)圓嗎,？（生畫圓）

師：讓學(xué)生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程（組織交流）

1、注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上,，我們畫的圖形才夠圓,。（板書：1、定點(diǎn)）

2,、圓規(guī)的兩只腳之間的長(zhǎng)度不能變,，否則圓形不能閉合。（板書：2,、定長(zhǎng)）

3,、要用手握住圓規(guī)的這個(gè)小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。（板書：3,、旋轉(zhuǎn)）

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在大家運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，再在練習(xí)本上畫一個(gè)圓,，看看是否畫得更順暢了,。（生畫圓）

師：對(duì)！我們可以讓兩只腳固定,，這樣就可以畫出固定大小的圓了?，F(xiàn)在我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米,，把圓規(guī)固定好,，在紙上畫一個(gè)圓。

師：這個(gè)針尖是什么,？（圓心）用什么字母表示,？（o）圓心,，顧名思義就是圓的中心,，剛才我們畫的兩個(gè)圓一樣大，但位置不同,，想一想：圓的位置是由什么來(lái)決定的,？（圓心）圓心可以確定一個(gè)圓的位置，針尖固定在哪個(gè)位置,，圓就在那個(gè)位置,。（板書：圓心決定圓的位置）

師：大家看這個(gè)剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓，要是有人問這個(gè)圓有多大,，你們?cè)趺椿卮鹉?？（半?厘米的圓）,，對(duì)這個(gè)兩腳間的距離就是半徑，用什么字母表示,？（r）（指導(dǎo)書寫r,，說說什么是半徑，作相應(yīng)的練習(xí)）

師：請(qǐng)你在紙上畫一個(gè)圓,，比原來(lái)的圓要小得多,。請(qǐng)你在紙上再畫一個(gè)圓，比原來(lái)的圓要大得多,。（生畫）

師：剛才我們畫了大小不同的兩個(gè)圓,，誰(shuí)來(lái)說一說：圓的大小是由什么來(lái)決定的？（板書：半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

師：同學(xué)們,，你們?cè)傧胍幌耄谕粋€(gè)圓里,，這樣的半徑可以畫幾條呢,？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小小的競(jìng)賽，怎么樣,？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫的半徑又多又好,。（板書：在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑）請(qǐng)同學(xué)們用尺子來(lái)量一量這些半徑,，它們的長(zhǎng)度到底是怎樣的,。（板書：在同一個(gè)圓里，所有的半徑都相等,。）

師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎,？

生：直徑。

師畫一條直徑,，講解：通過圓心并且兩端都在圓上的線段,，叫做直徑，用什么字母表示（d）（做相應(yīng)的練習(xí)）

師：如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫直徑,，想一想：能夠畫出圓的所有直徑嗎,？（板書：有無(wú)數(shù)條直徑），同樣在同一個(gè)圓里,，所有的直徑也相等嗎,？（板書：所有的直徑也相等）

師：請(qǐng)同學(xué)們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn),？（r=d=2r）

師：我們來(lái)做個(gè)小游戲,，比一比誰(shuí)的反應(yīng)比較快。（師報(bào)半徑,，生說直徑,；師報(bào)直徑,，生說半徑。）

師：大家還記得什么是軸對(duì)稱圖形嗎,？（生拿圓片折,，發(fā)現(xiàn)交流）

師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò)，大家有沒有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢,？

1,、判斷題。

（1）在一個(gè)圓中,，有一個(gè)圓心,，無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑,。（ ）

（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑,。（ ）

（3）半徑總是直徑的一半。（ ）

（4）圓心決定圓的位置,，半徑?jīng)Q定圓的大小,。（ ）

（5）圓內(nèi)直徑是最長(zhǎng)的線段。（ ）

（6）所有的半徑都相等,，所有的直徑都相等,。（ ）

2、欣賞圖片,。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)52———54頁(yè),，《圓的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。課時(shí)：3課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,、展示課,、反饋課）

1、結(jié)合具體情境,，學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)

能力目標(biāo)：2,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和通過多種方法解決問題的能力。

情感目標(biāo)：3,、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣,，提高合作探索知識(shí)的能力。

這個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是各種各樣的輪子,。擬通過引導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的輪子都是圓的,，引發(fā)學(xué)生提出輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的疑問，自然而然的引出對(duì)畫圓以及圓的特點(diǎn)的'研究,，明確怎樣畫圓、直徑與半徑的關(guān)系,，從而明白輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的,。

重點(diǎn)：圓的特征及各部分名稱

難點(diǎn)：同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎,？仔細(xì)觀察他們有什么共同點(diǎn),？

出示情境圖，學(xué)生觀察,。

談話：這些輪子都是圓形的,。根據(jù)這些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生可能提出：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢,？…

二、探索新知

1,、談話：輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的呢,？今天，我們就來(lái)解決這個(gè)問題,。下面,，請(qǐng)大家畫一個(gè)圓，研究一下,。

學(xué)生獨(dú)立畫圓,。

談話：同學(xué)們得到圓了嗎？誰(shuí)能說說你是怎樣畫出圓的呢,？

小組內(nèi)進(jìn)行交流,。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的方法；

找有代表性的到黑板上來(lái)畫一下,?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

①用圖釘、細(xì)線和鉛筆畫圖,，畫時(shí)圖釘要固定好,，細(xì)線要拉緊，就可以畫出一個(gè)圓,。

②用圓形的瓶子蓋可以畫出一個(gè)圓,。

學(xué)生闡述自己的想法，師生予以評(píng)價(jià),。

小組內(nèi)交流：用圓規(guī)畫圓時(shí),，先把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳之間的距離,，再把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上,，把有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周。

談話：有針尖的一腳固定的這一點(diǎn)，叫做圓心,，用字母o表示,。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示,。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,，一般用字母d表示。（教師邊講邊板書在黑板上）

請(qǐng)同學(xué)們打開書,，看自主練習(xí)第2題：找出下面圓的直徑和半徑,。（生答）

學(xué)生小組合作。

談話：哪個(gè)小組說一說你們是怎研究的,？有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列情況：

①通過對(duì)折，發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條直徑,。

②通過畫一畫,，我發(fā)現(xiàn)圓有無(wú)數(shù)條半徑。

③通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓里所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等,。

④通過對(duì)折或測(cè)量發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓中，直徑是半徑的兩倍,，半徑是直徑的一半,。用字母可以表示為：r=1/2d；d=2r,。

3,、談話：誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解釋輪子為什么設(shè)計(jì)成圓形的？

三,、鞏固應(yīng)用

1,、想一想，填一填,。

自主練習(xí)的第3題,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流,，讓學(xué)生說一說計(jì)算的方法,。

2、按要求畫圓,。

談話：把有針尖的一腳固定在一點(diǎn)上,，就是圓心，兩腳分開的距離是半徑,。

四,、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲,？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這一單元的內(nèi)容是圓,，在這個(gè)單元中,，教材安排了“圓的認(rèn)識(shí)” ,、“圓的周長(zhǎng)和面積” 三個(gè)具體的內(nèi)容,，這三個(gè)內(nèi)容由易到難，層層深入,。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算,，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí),，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí),，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法,，都有所變化,。教材通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,。同時(shí),，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,，而且從空間觀念方面來(lái)說,，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此,，通過對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識(shí)和繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

學(xué)生將在這個(gè)單元中,，結(jié)合動(dòng)手操作,、比較、測(cè)量等多種數(shù)學(xué)活動(dòng),，更深入的理解,、掌握?qǐng)A的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征；理解直徑半徑的相互關(guān)系,；理解圓周率的意義,，掌握?qǐng)A周率的近似值。

2.探索圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法中，獲得探索問題成功的體驗(yàn),。

3.親歷動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)觀察等方法，探索圓的周長(zhǎng),、面積的計(jì)算方法,，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題。

4.通過以上一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、想象等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱。

2.掌握?qǐng)A的特征及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.親歷動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)觀察等方法,，探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,，并能運(yùn)用計(jì)算方法解決生活中的一些實(shí)際問題,。

圓的認(rèn)識(shí)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的各部分名稱,。

2．通過動(dòng)手操作,、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、抽象,、概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征,，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓上的概念，歸納圓的特征,。

教材分析：

教材首先說明什么是圓,，并結(jié)合周圍物體說一說,，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過畫圓,、折圓,、測(cè)量等活動(dòng)，展現(xiàn)圓的特征,，其目的在于讓學(xué)生通過觀察,、操作理解圓中的各部分關(guān)系，從而掌握?qǐng)A的特征并解釋生活中相關(guān)問題,。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。圓這一平面上的曲線圖形,，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹剑降子惺裁刺卣髂?？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生通過觀察,、操作,，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí)，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：演示操作，揭示課題

師：一個(gè)小球,，小球上還系著一段繩子,，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來(lái),。

1．教師提問：你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形,？（小球畫出了一個(gè)圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí),。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）

活動(dòng)二,、動(dòng)手操作，探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓,。

（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征,。

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的,？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3．通過具體操作,，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征,。

（1）先把圓對(duì)折,、打開，換個(gè)方向,，再對(duì)折,，再打開??這樣反復(fù)折幾次。 教師提問：折過若干次后,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交,？（圓的中心一點(diǎn)）

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心,。圓心一般用字母o表示。

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,，看一看,，可以發(fā)現(xiàn)什么？ （圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,，半徑一般用字母r表示,。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑 ）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,，半徑應(yīng)具備哪些條件,？

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎,？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,。直徑一般用字母 d來(lái)表示,。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,，直徑應(yīng)具備什么條件,？

在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一

個(gè)圓里的幾條直徑,，看一看,，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？ 教師板書：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑,，所有直徑的長(zhǎng)度都相等,。

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等,；有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等,。

（5）討論：在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢,？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來(lái),，在同一個(gè)圓里,，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,。

（三）反饋練習(xí)。

1.p58 1

2.填表

（四）圓的畫法,。

1.學(xué)生自學(xué),看書57頁(yè),。

2.學(xué)生試畫。

3.學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法,，注意的問題,。

4.教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心,；3．旋轉(zhuǎn)一周,。

教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳,。

5.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢,？什么決定圓的大小,？什么決定圓的位置,？ 教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置,。

活動(dòng)三,、實(shí)踐與應(yīng)用

（一）判斷

1．畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度,。（ ）

2．兩端都在圓上的線段,，叫做直徑。（ ）

3．圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等,。（ ）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大,。（ ）

5．所有圓的半徑都相等。（ ）

6．在同一個(gè)圓里,，半徑是直徑的,。（ ）

7．在同一個(gè)圓里，所有直徑的長(zhǎng)度都相等,。（ ）

8．兩條半徑可以組成一條直徑,。（ ）

（二）按下面的要求,，用圓規(guī)畫圓。

1．半徑2厘米,。

2．半徑2.5厘米,。

3．直徑8厘米。

（三）怎樣測(cè)量沒有圓心的圓的直徑,？

活動(dòng)四,、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

板書設(shè)計(jì)

在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。

在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,。 半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置,。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、給合生活實(shí)際，通過觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等,，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2,、通過觀察,、操作、想象等活動(dòng),，發(fā)展空間觀念,。

重點(diǎn)：在觀察、操作中體會(huì)圓的特征,。知道半徑和直徑的概念,。

難點(diǎn)：圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。

教具：教學(xué)圓規(guī),、電化教具,、課件

一、觀察思考

1,、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的,？在干什么？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎,？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時(shí),，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平,。

2、（呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的,，你覺得公平嗎,？為什么？得到：大家站成正方形時(shí),，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平,。

3、為了使游戲公平,，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案,？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖,，提問：為什么站成圓形就公平了呢,？（每人離目標(biāo)的距離都一樣）

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線,、正方形,、圓。其中圓是有點(diǎn)特殊的,，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎,？舉出生活中看到的圓的例子。

二,、畫圓

1,、你們誰(shuí)能畫出圓來(lái)嗎？動(dòng)手試一試,。

2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己畫的圓,，并說說你是怎樣畫的,？畫的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充,。

3,、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的,？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長(zhǎng)度,，引出圓心和半徑）

三、認(rèn)一認(rèn)

1,、教師邊畫圓邊講概念,。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn),，半徑和直徑是線段,。

2,、半徑和直徑的辨認(rèn)。

四,、畫一畫,，想一想

徑呢？（放動(dòng)畫）

2,、以點(diǎn)a為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓,。

3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的`圓,。

五,、應(yīng)用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系,？

六,、作業(yè)

1、教材第5頁(yè)練一練

2,、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)a和b,，再畫一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過點(diǎn)a和點(diǎn)b（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫的圓上）,，這樣的圓能畫幾個(gè),？（提高題）

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、抽象,、概括等思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓上的概念,，歸納圓的特征．

教學(xué)過程 ：

1,、 觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學(xué)過的圖形。（電腦出示生活畫面,。）學(xué)生觀察并指 出圖形,。（課件出示平面圖形）請(qǐng)學(xué)生說說圓與以上圖形有什么不同？（正方形,、長(zhǎng)方形,、三角形、平行四邊形,、梯形都是由線段圍成的圖形,，圓是一種由曲線圍成的圖形。）你一定想進(jìn)一步了解圓，今天我們就來(lái)研究圓,。（板書課題）

1,、認(rèn)識(shí)圓

（1） 你會(huì)用你帶來(lái)的物品畫圓嗎？動(dòng)手畫圓,， 看誰(shuí)的方法多,？學(xué)生四人一組動(dòng)手操作。集體交流,。

（2） 請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的,？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．學(xué)生再把圓對(duì)折,、打開，換個(gè)方向,，再對(duì)折,，再打開……這樣反復(fù)折幾次．教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀察一下,，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母o 表示．教師板書：圓心,。

2,、探索半徑和直徑

（1） 請(qǐng)同學(xué)們打開圓形紙片，除了圓心外,，你還看到了什么,？什么是直徑？什么是半徑,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本56頁(yè),，把你認(rèn)為重要的概念劃一劃、讀一讀,，并在圓形紙片上標(biāo)出這個(gè)圓各部分名稱,。

（3） 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想、動(dòng)手畫一畫,、量一量。（電腦出示問題）

在同一個(gè)圓里有多少條半徑,？所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎,？

在同一個(gè)圓里有多少條直徑,？所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

在同一個(gè)圓里直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果,。（在同一個(gè)圓里半徑有無(wú)數(shù)條都相等,，直徑有無(wú)數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）

3,、 畫圓

（1）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，集體交流,，總結(jié)方法,。

（2）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫半徑為3厘米的圓。

a基本練習(xí)

(1)判斷：

①所有的半徑都相等,，所有的直徑也都相等,。 （）

②畫半徑為2厘米的圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米,。 （）

③直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,。 （）

（2）選擇：

①在同一個(gè)圓內(nèi)有（ ）條直徑。

a ,、2 b,、無(wú)數(shù)c、4 d,、10

②（ ）確定圓的位置,，（ ）確定圓的大小。

a,、圓心 b,、半徑c、直徑

b,、提高練習(xí)找出圓心和直徑（p58的3題）

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？你有什么收獲？

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．認(rèn)識(shí)圓,，知道圓各部分的名稱,，知道同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征。

2．掌握?qǐng)A的特征,，理解在同圓內(nèi)直徑和半徑的相互關(guān)系,，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑和半徑。

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

4．培養(yǎng)觀察,、分析、抽象,、概括等思維能力和初步的空間觀念,；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問題。

圓的各部分名稱及各部分之間的關(guān)系

圓的特征

教學(xué)圓規(guī)

學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī),、紙片,、剪刀,、彩筆、直尺

師：對(duì)于圓,，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧,？生活中，你們?cè)谀囊娺^圓形,。

師：其實(shí),，在生活中隨處可見圓狀物體。中秋圓月,、硬幣等都是圓形

1. 師：剛才我們看了這么多的圓,，你們想不想把它畫下來(lái)啊,？

師：平時(shí),，你們是怎么畫圓的啊,？

師：比較一下,，你覺得哪種方法更好啊,？為什么,？

師：大家都覺得用圓規(guī)畫方便，那么,，怎么利用圓規(guī)來(lái)畫圓?。空?qǐng)大家自己試試,，遇到問題時(shí),，再請(qǐng)教無(wú)聲的老師，看看它能給你什么提示,。

讓一位同學(xué)邊示范邊說步驟,。（顯示畫圓的步驟）指出在畫圓時(shí)的注意點(diǎn)。

再讓同學(xué)們多畫幾個(gè)圓,。

2. 把自認(rèn)為畫的最好的圓剪下來(lái),。

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：這些折痕相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就用圓規(guī)畫圓時(shí)針尖固定的一點(diǎn),。我們把這一點(diǎn)叫做圓心,。用字母o來(lái)表示。

老師在黑板上表示出圓心,，讓學(xué)生標(biāo)出自己圓上的圓心,。

3. 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓心，如果我們?cè)趫A上任意取一點(diǎn),，連接圓心和這點(diǎn),，這條線段我們把它叫做半徑。用字母r來(lái)表示,。（邊說邊在圓上表示出來(lái)）

讓學(xué)生在自己的圓上標(biāo)示出半徑,，再讓一位學(xué)生上黑板表示。

指點(diǎn)怎樣量圓的半徑的長(zhǎng)度

師：在這個(gè)圓上,，你能畫出幾條半徑來(lái),？他們的長(zhǎng)度怎樣。

讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn),，可以同桌,、小組之間探討。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)板書

4.我們?cè)侔褕A拿出來(lái),，看看上面還有什么奧秘,。

我們?cè)谡蹐A時(shí)，每條折痕都通過什么,？它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里,？

誰(shuí)來(lái)說說，這是一條怎樣的折痕,？

我們把這條線段叫做圓的直徑,，用字母d來(lái)表示。請(qǐng)你在你的圓上畫出你這個(gè)圓的直徑,。一人板演,，說說直徑是怎么來(lái)的。

我們?cè)鯓訙y(cè)量它的長(zhǎng)度呢,？

我們找出了圓的直徑,，它是否和半徑一樣也有這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)你們自己按我們研究半徑的方法研究直徑,。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)板書

5. 完成“練一練”第1題

展示講評(píng),，說說怎樣想的。

6. 學(xué)到這里,，你對(duì)圓還想說什么嗎,？

可先讓學(xué)生在同桌、小組之間討論一下,。再匯報(bào),，并說說是怎么想的。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，總結(jié)演示半徑直徑的關(guān)系,。

1. 口答“練習(xí)二十四”第1、2題

在其中講解半徑與圓的大小的關(guān)系

2. 如果你是設(shè)計(jì)師,，你會(huì)把車輪設(shè)計(jì)成什么形狀,？

說說你的理由,。

為什么不設(shè)計(jì)成其他形狀？

教后反思：

多少年來(lái),，在孩子們的心目中,，在教師們的課堂里，數(shù)學(xué)一直與定理,、法則,、記憶、運(yùn)算,、冷峻,、機(jī)械等聯(lián)系在一起，難學(xué)難教,、枯燥乏味一直成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石,。如何讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就成了我們教學(xué)中最為關(guān)注的問題,。

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓以后進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過圓,，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征來(lái)說還是比較困難的,。一開始我就從學(xué)生的生活出發(fā)，從生活中感知圓,，形成圓的初步認(rèn)識(shí),，畫圓就順理成章，而且比較多種方法認(rèn)識(shí)到用圓規(guī)畫圓的普遍性,。讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫圓,，有困難時(shí)再看書，向書本學(xué)習(xí),。比硬性讓學(xué)生看書后畫圓,，更尊重學(xué)生，也更富有啟發(fā)性,。畫圓之后,，讓學(xué)生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高,，是十分必要的,。

從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，單靠學(xué)生討論是完不成的,，關(guān)鍵時(shí)刻,，還需要教師系統(tǒng)的引導(dǎo)和講解。因此在介紹圓各部分名稱時(shí),，由老師帶領(lǐng)著認(rèn)識(shí),，當(dāng)然也是在動(dòng)手操作中感受圓的各部分名稱,。在學(xué)生操作的過程中已經(jīng)積累了很多的潛在的意識(shí)，這時(shí),，老師只用稍微點(diǎn)撥一下,，老師所要的內(nèi)容學(xué)生就脫口而出。教學(xué)過程中,，充分放手讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，讓他們自己去發(fā)現(xiàn),、去猜想,、去驗(yàn)證、去討論,、去合作,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了還需改進(jìn)的地方，在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上還欠細(xì)致,，前后時(shí)間的安排上也不是很好,。還有，漠視了數(shù)學(xué)本身的文化背景,，漠視了浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)發(fā)展演變過程中的人文背景,。如何兼顧知識(shí)與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實(shí),，實(shí)中見活,，這是我們每個(gè)老師值得深思的問題。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1. 例1,。

例1是讓學(xué)生想辦法在紙上畫圓,，直觀感受圓的曲線特征，同時(shí)為后面探究圓的基本性質(zhì)做好準(zhǔn)備,。教材共呈現(xiàn)了3名學(xué)生用不同的實(shí)物來(lái)描摹畫圓的方法,，這種方法簡(jiǎn)單，且學(xué)生以前有基礎(chǔ),，但因受實(shí)物所限,，畫出的圓大小是固定的，不能隨意變化,，從而為后面教學(xué)用圓規(guī)畫圓做了鋪墊,。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在課前備好相應(yīng)的學(xué)具,，如茶杯蓋,、圓柱等用來(lái)畫圓的物品，以便于學(xué)生活動(dòng),。實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)生也可能會(huì)提出用圓規(guī)畫圓的方法,，教師不用回避，說明這種方法將在后面學(xué)習(xí),。

2. 例2及“做一做”,。

圓的認(rèn)識(shí)主要是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及特征。分三個(gè)層次編排：首先讓學(xué)生將畫好的圓反復(fù)對(duì)折,，發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點(diǎn),，引出圓心的概念。然后由圓心出發(fā),，定義半徑和直徑,，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓內(nèi)，半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條,。最后通過測(cè)量比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等,，并且半徑的長(zhǎng)度是直徑的1/2,。

教材對(duì)用圓規(guī)畫圓的編排是先讓學(xué)生自主探索，然后小組交流,，最后由教師歸納總結(jié)出畫圓的基本方法,。

“做一做”的第1題主要是鞏固學(xué)生對(duì)半徑和直徑的認(rèn)識(shí)。第2題重點(diǎn)在于畫出一個(gè)確定大小的圓,；第3題讓學(xué)生找出圓的圓心和直徑,，由于這兩個(gè)圓都是畫在紙上的，無(wú)法通過折疊的方法來(lái)確定,，所以較難,。可以引導(dǎo)學(xué)生借助正方形的對(duì)稱性來(lái)找圓心,，只要連接正方形的對(duì)角線即可,。第4題主要說明圓形物體具有易滾動(dòng)這一特性，故車輪常做成圓形的,，而車軸之所以裝在圓心的位置,，則是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，故只有把車軸裝在圓心處,，當(dāng)車輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài),。

教材注重學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)探究圓的基本特征，故教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生活動(dòng),，通過折,、畫、量等方式來(lái)尋找規(guī)律。在學(xué)生活動(dòng)中,，教師可適時(shí)用問題引導(dǎo)探究的內(nèi)容,。如“同一個(gè)圓里，有多少條半徑呢,？”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系,？”……最后，教師應(yīng)在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上,，對(duì)圓的有關(guān)概念和基本特征進(jìn)行歸納和整理,，以使學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)用圓規(guī)畫圓時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生自己在紙上畫一畫，然后小組交流畫法,。在此基礎(chǔ)上，教師可歸納總結(jié)出畫圓的基本步驟和方法,，主要應(yīng)說明兩點(diǎn)：一是圓的位置和大小分別是由圓心和半徑?jīng)Q定的,，故畫圓時(shí)應(yīng)先確定圓心，然后按照指定的長(zhǎng)度為半徑來(lái)畫圓,；二是圓的大小取決于半徑的長(zhǎng)短,，與圓心的位置無(wú)關(guān)。然后再讓學(xué)生按照要求畫幾個(gè)圓,，逐步掌握用圓規(guī)畫圓的方法,。

3. 例3及“做一做”。

例3在前面所學(xué)的成軸對(duì)稱的平面圖形的基礎(chǔ)上,，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱性,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱圖形，且對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條,。

教學(xué)時(shí)可分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的軸對(duì)稱圖形,，復(fù)習(xí)對(duì)稱特點(diǎn)及明確對(duì)稱軸，然后說明以前學(xué)過的長(zhǎng)方形,、正方形等都有對(duì)稱軸,，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形；二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓也是軸對(duì)稱圖形,，并且每條直徑所在的直線都是圓的對(duì)稱軸,。這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，折一折,，在實(shí)際操作中聯(lián)系直徑的含義來(lái)體會(huì)圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條這一特性,。

“做一做”的第1題是總結(jié)性題目，在學(xué)過的軸對(duì)稱圖形中，等腰三角形和等腰梯形只有1條對(duì)稱軸,，長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱軸,，等邊三角形有3條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸,，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸,；第2題是根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用方格紙先描出對(duì)應(yīng)點(diǎn),，再連線構(gòu)成圖形,。

4. 關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第2題,，第3幅圖是一個(gè)圓內(nèi)切于一個(gè)正方形,，則正方形的邊長(zhǎng)就是圓的直徑，故r=5 cm,；第4幅圖以梯形的上底為直徑作出的半圓內(nèi)切于梯形的下底,，則梯形的高即為半圓的半徑，故d=7 cm,。

第3題,，使學(xué)生知道兩端都在圓上的線段，直徑是最長(zhǎng)的一條,。

第4題,，這兩種方法都是利用第3題的結(jié)論，通過移動(dòng)尺子或用兩個(gè)三角板同時(shí)夾住圓并垂直于刻度尺來(lái)測(cè)量出圓內(nèi)“最長(zhǎng)的線段”,，也就是直徑,。

第6題，可先固定一點(diǎn),，然后以此為圓心,，用長(zhǎng)為5 m的繩子繞此點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周即可畫出。

第8題,，最本質(zhì)的區(qū)別在于圓是曲線圖形,，而三角形和四邊形是直線構(gòu)成的圖形。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、課件出示：圓這樣一個(gè)圓讓你聯(lián)想到生活中的什么物體,？（月餅、月亮,、硬幣,、鐘面……）

2、老師也收集了一組,，瞧（出示圖片）連大自然對(duì)圓也是情有獨(dú)鐘?。ㄐ蕾p）

3、有什么感受？難怪20xx多年前,，偉大的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在研究完大量的平面圖形后,，發(fā)出這樣的感慨：在一切平面圖形中，圓最美,。

4,、圓看起來(lái)很美，究竟是什么內(nèi)在原因使得圓看起來(lái)那么美,？現(xiàn)在就來(lái)研究圓的奧秘,。

1、師：你能試著在紙上畫一個(gè)圓嗎,？

預(yù)設(shè)：利用圓形物體描圓,；利用工具畫圓（有小孔的木條、繩子,、圓規(guī)）

如果有學(xué)生用物體描圓,，師則引導(dǎo)假如我們身邊沒有這些圓形物體，你準(zhǔn)備怎么辦,？學(xué)生一下子想不出來(lái),，則課件出示：有小孔的木條、繩子,。

2、學(xué)生說說利用工具怎樣畫圓,，可以請(qǐng)學(xué)生演示,。

（預(yù)設(shè)：都繞了360度；都有一個(gè)中心點(diǎn),；兩者畫圓的原理是一樣的,。運(yùn)動(dòng)時(shí)與中心點(diǎn)的距離是一樣的。）

預(yù)設(shè)：因?yàn)閳A規(guī)兩腳間的距離沒有變,；就是從這兒(手指圓上的點(diǎn))到這兒(手指圓心)的距離沒有變,。只要距離不變，就不會(huì)畫出一會(huì)兒凹,、一會(huì)兒凸的平面圖形了,。

6、自學(xué)圓的各部分名稱及關(guān)系

生看書自學(xué)反饋給黑板上（或自己畫的圓畫出一條半徑,、直徑,，再標(biāo)上字母）

7、學(xué)生畫制定的圓：分別畫r=2cm,d=2cm的圓

讓大家在一張正方形紙上畫一個(gè)最大的圓,，怎么畫,？

學(xué)生思考后動(dòng)手操作、反饋

①如何找到圓心（圓的位置）②如何確定半徑（圓的大小）

師：

（借助ppt動(dòng)態(tài)演示找正方形中心點(diǎn)的過程）這就是圓心,。接著確定半徑,，有了圓心和半徑，就可以畫出一個(gè)最大的圓,。（讓學(xué)生修正自己的作品）

師：其實(shí),，今天我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)還是很初步，關(guān)于圓你還想學(xué)習(xí)知道些什么,？（生說）

師：圓與正方形有什么不同,？為什么汽車的車輪要用圓的，不用方的呢,？這些問題,，同學(xué)們課后去思考。

人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（一）說教學(xué)內(nèi)容

“圓的認(rèn)識(shí)”一是北師版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心、直徑,，半徑和會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

（二）教材簡(jiǎn)析

“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始,。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”,、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象,，掌握?qǐng)A的特征,，是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、 結(jié)合生活實(shí)際,通過觀察操作等認(rèn)識(shí)圓的特征,；認(rèn)識(shí)同一個(gè)圓里半徑都相等和直徑都相等。體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用,會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

2,、結(jié)合具體情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,。

3,、通過通過觀察操作想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

難點(diǎn)：是掌握?qǐng)A的特征,；

二,、說教法、學(xué)法

1,、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué),。通過多媒體演示和學(xué)生的畫,、折、量等動(dòng)手操作,，使學(xué)生獲得充足的,、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程,，把感知經(jīng)過思維內(nèi)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下,，抽象概括出圓心,、半徑、直徑等概念,，使學(xué)生掌握?qǐng)A的知識(shí),，并學(xué)會(huì)思維的方法。

三,、 說教學(xué)程序

（一）套圈游戲引入,，通過前兩副套圈游戲的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考得出游戲的不公平而需要設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲方案：圍成一個(gè)圓形,。

（二）觀察,、操作、探求新知

1,、學(xué)生動(dòng)手通過初步畫圓剪圓摸圓感知圓不同于以前所學(xué)的各種平面圖形。它是一種平面曲線圖形,。

2,、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱

通過自學(xué)認(rèn)識(shí)圓心，半徑,，直徑,。形紙片，通過折,，畫,，量讓學(xué)生明白這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心,。進(jìn)一步加深理解半徑和直徑的意義,。

這部分教學(xué),，通過學(xué)生折一折，畫一畫,，量一量的操作,，在有了充分感知的基礎(chǔ)上，通過語(yǔ)言描述操作,，把感知內(nèi)化為表象,，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心,、半徑,、直徑等概念。

3圓心和半徑的作用：

再次通過學(xué)生動(dòng)手按定點(diǎn),，定長(zhǎng)的要求畫兩個(gè)圓,，并進(jìn)行比較概括圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小,。

（三）練習(xí)

通過基本的填空判斷練習(xí)使學(xué)生能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),。并通過“車輪為什么做成圓的”等問題讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單問題。

四,、反思

在這一節(jié)課忽視了教給學(xué)生如何正確使用圓規(guī)畫圓,。