每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

六年級第七單元指導篇一

世界上的生物都是有感情的，包括人類,，自然也包括很多的野生動物。保護野生動物,，請從現(xiàn)在就開始做起,，不要讓這些脆弱的生命再受到傷害了。

我們不應該去破壞他們安詳和諧的生活,，我們也無權(quán)去破壞他們的生活,，當然,，更沒有理由去指責傷害他們,。

每當我們的飯桌旁擺上一道道香噴噴的菜，比如：蛇,、青蛙、等動物,。我們是不是應該想一想，我們每吃一種動物,，就等于放走了多少對農(nóng)民對莊家有害的蟲,。我們更是不是也應該換位思考一下,，它們都在齊心協(xié)力的抓害蟲,，可人類不但不領(lǐng)情,，反而把它們當做他們的食物,，當作我們?nèi)祟惷刻熨嶅X的東西,，他們是多么可惡呀！

我想,，是我們?nèi)祟惡煤梅词〉臅r候了,，如果再這樣下去的話,，我們將會成為動物們的敵人了，更別談什么“與狼共舞”,。

愚蠢的人們，你們趕快醒醒吧,！野生動物是我們的朋友，保護我們的朋友難道不是每個人都應該要做的事情嗎,？不要讓我們的朋友再受到人類無知的傷害了，現(xiàn)在開始保護動物,，還來的及！

六年級第七單元指導篇二

1,、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作,，對語文課本中的故事進行合理的加工,，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想,。鼓勵學生從文章中讀出文章,，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面,，加大閱讀量的教學目的,。鼓勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書,、好讀書、會思考的良好讀書習慣,。

2,、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,，寫出具體、生動的故事情節(jié),，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程,，打開思維,，拓展視野,，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力,。鼓勵學生真表達自己的真情實感,，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書,、會思考的良好讀書習慣,。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作,，對語文課本中的故事進行合理的加工,，或進行適當?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想,。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事,，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章,，有自己的感想。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1,、從學期初,，就要為本次習作做好準備,，每學習一課,，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景,，相關(guān)故事，課后做好拓展,，為本次習作打下堅實的基礎(chǔ),，并要求每一位學生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習作做好鋪墊,。

2,、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》,，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理,、得到的啟示,，或從情節(jié)安排,、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法,。）

流程一：作前指導

一、閱讀要求,，明確指向

2．引導學生發(fā)表對這次習作內(nèi)容和要求的理解,。

學生自由表達,，教師相機引導并給予肯定,，引導學生說出習作要求,。

選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事,，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事,。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限,，可以是成語故事,、詩歌創(chuàng)作的背景故事,、小說章節(jié)的前后故事,、神話故事,、插圖故事等,。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設(shè)計簡析：指導學生閱讀習作要求,，不但鍛煉了自學能力,、審題能力,，而且通過大家的交流,，解決了“寫什么”的問題,，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

二,、打開課本，尋找“故事”

同學們,，我們明確了習作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事,。

1,、學生尋找故事,。

2,、學生匯報并用一句話說出故事梗概,。

教師點評發(fā)言,，引導學生匯報時注意概括,，用一句話講清故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

(設(shè)計簡析：讓學生打開課本,，喚起回憶，自己去尋找故事,，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前,，這不僅拓寬了學生的`思路，更激發(fā)他們的熱情,，也更能讓他們體驗成功的快樂,。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握,，利于習作時將情節(jié)寫完整。）

三,、敞開心扉,，訴說“故事”

1、引導明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整,。

（2）敘述人物時,，要突出人物性格特點,。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時,，不要大段大段的摘抄情節(jié),，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受,。（引導回憶觀看課本劇時的情景,，教師引導說出,。）

2,、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,，簡單講給同桌聽,。

3,、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事,。

教師引導點評（側(cè)重于是否完整,、有順序,、重點突出、并展開了合理的想象）

(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學生同桌互說,，取長補短，共同進步,，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范,。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四,、點撥思路,，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充,，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序,，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,，充實內(nèi)容,，要有合理的想象,。

可以結(jié)合剛才所說的,，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思,。然后，快速成文,，遇到選不準的詞語或不會寫的字,，可以先跳過去,，以免影響全文的構(gòu)思,。有問題的同學可舉手示意,，小聲交流,，請大家動筆成文。

學生寫作,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題,，及時指導,。

（設(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑,。在讓學生盡情交流的基礎(chǔ)上,，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導,，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”,。）

流程三：作后評改

五,、修改習作，充實“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”,，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次,。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文,，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章,，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時,，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了,，想想有沒有需要補充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,，正確使用修改符號，及時修改,。

2．集體評議,。

3．自評與他評相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中,，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作,，并在組內(nèi)與其他同學交流,。

（設(shè)計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣,。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改,，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作,、相互學習的能力,，使每位同學的習作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,，從而提高學生作文水平,。）

六,、結(jié)集成冊，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,，結(jié)集成冊，放入班級圖書角,，供同學們借閱。

（設(shè)計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。在教學活動中精心創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)學生習作的興趣,，讓學生擁有輕松的習作心態(tài),，易于動筆，樂于表達,，這固然很重要,，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落,，會認為習作是為了寫而寫,，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要,。結(jié)集成冊,，能進一步增強學生習作的信心,，調(diào)動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作,，使訓練落到了實處。）

六年級第七單元指導篇三

世界上有成千上萬的野生動物,，它們都是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們應該要保護它們，關(guān)愛它們,，不要傷害它們,。我相信我們對它們友好,，它們也一樣會對我們很友好的,。

比如說燕子，燕子能夠幫我們把田里的害蟲吃掉,。如果我們?nèi)祟悮⒑Σ蹲剿鼈?，它們會吃掉那些常常來搔擾我們的蚊子,，讓我們更好地生活嗎沒有了燕子，我們的周圍變得很多害蟲,，這些害蟲對我們?nèi)祟愑泻艽蟮膲奶幯剑?/p>

比如說啄木鳥,，啄木鳥是森林中的醫(yī)生，它可以幫我們吃掉樹里的害蟲,，讓樹恢復健康。我們殺害它們,，樹木的害蟲會越來越多,，樹木會慢慢地減少。地球上沒有樹,，會發(fā)洪水,、地震。

比如說貓頭鷹,，貓頭鷹捉田鼠，是對我們?nèi)祟愑泻锰幍?，人類卻常常捕獵它們。沒有貓頭鷹,，田鼠會增加,。田鼠吃的莊稼和菜就更多了,，我們?nèi)祟愐粯記]有好的收成,。

所以，我們要保護以上的動物,。同時,，我們還要保護其他的野生動物！

我非常喜歡《我的野生動物朋友》這本書,。它是1990年出生于非洲的法國小女孩蒂皮寫的。蒂皮從小跟拍攝野生動物的父母在叢林里長大,，與非洲野生動物和當?shù)赝林松钤谝黄稹?/p>

蒂皮說：“我真不明白,，人類為什么要殺死野生動物，真是荒唐極了……”是啊,，野生動物并非是我們的敵人,，而是我們不可缺少的好朋友。我們?nèi)祟悶槭裁匆獋λ鼈兡芈犝f,，有些地方的獵人為了更容易地捕殺森林中的獵物,，不惜燒毀森林，殺死被烈焰逼得驚慌失措的動物,。這樣一來,，不久以后，原本的森林就會變成了一片沙漠,；還有些偷獵者獵殺國家保護動大熊貓、東北虎,、藏羚羊和獵豹,，只是為了用它們的皮毛換些錢……這樣的事例還有很多很多。

當然,，也不是所有的人都好像剛才所說的那些人一樣,，現(xiàn)在有了動物保護協(xié)會，而且也有不少有愛心的人經(jīng)常救助和收養(yǎng)一些動物,。這樣一來，就有不少動物得到了保護,。

我們要保護野生動物，因為野生動物是我們的朋友,，每一只動物都是生命,，我們沒有權(quán)利剝奪他們繼續(xù)活下去的機會,。當有一天沒有了動物,，我們還能夠繼續(xù)生存下去嗎,？我想這是不能的,，所以保護動物就是保護我們自己,，讓我們趕緊行動起來吧,！

六年級第七單元指導篇四

原來我家有一只小狗，它的名字叫小黑,。

第一次到我家的時候,，它連頭都不敢抬起來,，老是躲著我。

從此,，我家又添加了一名新成員,，它給我們帶來了許多歡樂與幸福,。

現(xiàn)在，小黑被爸爸的一個同事領(lǐng)走了,。

那天早晨,，我發(fā)現(xiàn)小黑不見了，我問爸爸,，爸爸告訴我說，“小黑長大了,，咱們家太小放不下小黑了，所以我把小黑送人了”,。

聽了爸爸的話,，我心里一酸,，哭了,。

我說“爸爸,，我剛給小黑想好一個帥氣的名字，你怎么就把它送人了?”很長一段時間,，每次我放學一回家,，放下書包就往陽臺跑，跑到一半才想起來,，小黑已經(jīng)被爸爸送人了,，我再也聽不到小黑的叫聲了，再也不能抱小黑了,。

后來我又去看過小黑,。

我看見小黑又長高了,，我的心里又是難過又是高興,。

難過的是它好像已不認得我了，我再也不能抱它了,。

高興的是它又長大了。

小黑送走后,，我只看過它兩次，現(xiàn)在已經(jīng)好久沒去了,。

每次想起小黑,，我的心里總有一種說不出的滋味,。

馬上要放假了，假期里我一定要再去看看我的小黑,。

六年級第七單元指導篇五

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事,，要鼓勵學生進行自由寫作,，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想,。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事,，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的,。鼓勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書,、好讀書,、會思考的良好讀書習慣,。

2,、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,，寫出具體,、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象,。

（2）通過搜集和整合資料的過程,，打開思維,，拓展視野，進一步增強學生的想象力,，培養(yǎng)學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感,，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書,、會思考的良好讀書習慣,。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作,，對語文課本中的故事進行合理的加工,，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想,。

教學難點：從文章中讀出文章,，從故事中讀出故事,，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章,，有自己的感想,。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1、從學期初,，就要為本次習作做好準備,，每學習一課，讓學生做好預習,，了解課文的歷史背景,，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎(chǔ),，并要求每一位學生將搜集的資料結(jié)集成冊,，為本次習作做好鋪墊。

2,、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》,，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理,、得到的啟示,，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法,。）

流程一：作前指導

一,、閱讀要求，明確指向

2．引導學生發(fā)表對這次習作內(nèi)容和要求的理解,。

學生自由表達,，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求,。

選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事,，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限,，可以是成語故事,、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事,、神話故事、插圖故事等,。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理,、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,，也可以寫自己讀故事的收獲,。

(設(shè)計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力,、審題能力,，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題,，讓學生對本次習作有了更清楚的認識,。）

二、打開課本,，尋找“故事”

同學們,，我們明確了習作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事,。

1,、學生尋找故事,。

2、學生匯報并用一句話說出故事梗概,。

教師點評發(fā)言,，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

(設(shè)計簡析：讓學生打開課本,，喚起回憶,，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物,、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前,，這不僅拓寬了學生的思路，更激發(fā)他們的熱情,，也更能讓他們體驗成功的快樂,。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節(jié)寫完整,。）

三,、敞開心扉，訴說“故事”

1,、引導明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整,。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點,。

（3）要有合理的想象,。

（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節(jié),，而應注重感受和啟示,，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的.情景,，教師引導說出,。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,，簡單講給同桌聽,。

3,、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事,。

教師引導點評（側(cè)重于是否完整、有順序,、重點突出、并展開了合理的想象）

(設(shè)計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度,，因此讓學生同桌互說,，取長補短，共同進步,，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范,。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）

流程二：下筆成文

四,、點撥思路,，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,，作為對語文書的資料補充,，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序,，重點突出,，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內(nèi)容,，要有合理的想象,。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思,。然后,，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字,，可以先跳過去,，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學可舉手示意,，小聲交流,，請大家動筆成文。

學生寫作,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時指導,。

（設(shè)計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑,。在讓學生盡情交流的基礎(chǔ)上,，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”,，從“想寫”到“會寫”,。）

流程三：作后評改

五、修改習作，充實“故事”

1．自我修改,。

“好文章是改出來的”,，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次,。這可見修改的重要性,。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上,，然后出聲讀自己的文章,，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時,，注意考慮是否按照一定順序來寫,，寫完整了，想想有沒有需要補充的內(nèi)容,。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,，正確使用修改符號，及時修改,。

2．集體評議,。

3．自評與他評相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中,，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作,，并在組內(nèi)與其他同學交流,。

（設(shè)計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣,。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改,，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作,、相互學習的能力,，使每位同學的習作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學生作文水平,。）

六,、結(jié)集成冊，分享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,，結(jié)集成冊,，放入班級圖書角，供同學們借閱,。

（設(shè)計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。在教學活動中精心創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態(tài),，易于動筆,，樂于表達，這固然很重要,，可是如果寫完后就沒了下文,，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫,，那么課后的拓展,、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊,，能進一步增強學生習作的信心,，調(diào)動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作,，使訓練落到了實處,。）

六年級第七單元指導篇六

一，習作要求

“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道,，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭,。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道,。危機時刻,，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救,，并帶領(lǐng)他們趕到出事地點,。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了,?！保ㄕ浴秴⒖枷ⅰ?001.10.9）

根據(jù)上面的圖片報道，進行合理想象,，然后寫一個故事,，做到內(nèi)容具體，感情真實,。

三、教學過程

（一）導入：

同學們,，看下面的一組圖片,。這些圖片告訴你們什么,？（在播放圖片的過程中,，教師做簡要的介紹,。學生總結(jié)：人與動物相處得十分和諧，幸福?。┦堑?，在我們的生活中離不開動物的陪伴，人與動物之間也發(fā)生了許多或是感動的,，或是有趣的事,。

（二）明確習作要求

生

生

生

3、這是一幅人和鴨子和諧相處的美好畫面,，讓我們深深感受到了人與動物之間的友好相處,。

1、根據(jù)上面的圖片報道,，進行合理想象,，寫一個故事，2,、故事做到內(nèi)容具體,，感情真實。

（三）寫什么,，如何寫

（敘事性的文章要寫清事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。）

經(jīng)過：鴨媽媽怎么求助,？巡警怎么救,？

結(jié)果：小鴨子得救后，鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn),？ 下面就請同學們根據(jù)這幾方面,，對故事進行合理的想象，并想辦法把你的故事內(nèi)容講的具體一些,，想好后也可以與你們小組的成員交流一下,，為了便于一會發(fā)言，老師建議大家把你的猜想適當?shù)脑诒咀由蠈憘€提綱或記上關(guān)鍵詞,。學生自由想象,，小組討論。指名回答,。（學生說的是故事的梗概,，也算是習作的提綱，學生說的時候要把起因,、經(jīng)過,、結(jié)果都說全，其他同學對他說的進行評議,，評議的出發(fā)點是想象的是否合理,；是如何把內(nèi)容寫具體,，還可以怎么寫？）（師在此處重點指導要把內(nèi)容寫具體,，感情寫真實要注重細節(jié)的描寫,。）

聽了同學們的猜想，我們已經(jīng)把故事想象的很合理,，很生動了,，但我們每寫一篇文章都應該表現(xiàn)一個中心，我們在寫一篇文章也應該做到詳略得當,，不能眉毛胡子一把抓,，那你覺得這篇文章想告訴我們的中心是什么呢？你想詳寫哪部分內(nèi)容來表達這個中心呢,？（人與動物的和諧共處,、動物間濃濃的親情。）

師：大家說的非常有道理,，對于這篇文章,，同學們可以自由選擇寫作的角度。待會在寫的時候你覺得在哪個地方詳寫可以突出你自己對這件事的想法就在哪個地方詳寫,，其他的可以略寫,，寫文章要做到詳略得當。任何文章都應該有個題目,，好的題目能起到畫龍點睛的作用,，這篇文章的題目你想好了嗎？（學生說題目的時候引導學生說說為什么會想到這個題目）

（四）例文引路,，寫草稿

現(xiàn)在相信大家都選好了自己作文的題目了,，我相信你們一定能寫出更出色的作文來。在動筆之前先看一篇老師帶給大家的習作,，看看在寫作方法上有沒有你值得借鑒的地方,，是否會給你帶來一點啟示。（師讀例文,，學生簡單評議有什么地方可以借鑒學習）

下面就動筆把你想寫的寫出來吧,！

（五）找?guī)酌瑢W讀習作，其他同學找出這些同學哪些優(yōu)點及不足,，幫忙改正,。（從內(nèi)容具體、感情真實及用詞準確上進行指導修改,。）

四,、板書設(shè)計

看圖作文

動作描寫

環(huán)境描寫 內(nèi)容具體

語言描寫

心理活動

神態(tài)描寫