在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

這片土地是神圣的課后反思篇一

教授這篇的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文,，解決生字詞,。

第二步,，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

第三步,，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,，遺憾的是，課的最后，在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),，我處理得比較倉(cāng)促,，有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……）來(lái)結(jié)束本課,，我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源,。

這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文,。本組課文以“愛(ài)惜資源，保護(hù)地球”為主題,，安排了四篇相關(guān)文章,。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章,。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要資料,，了解土地與人類生存的關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)土地的情感,，懂得務(wù)必用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言優(yōu)美,，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的好處,。

在教學(xué)時(shí)，我從題目入手讓學(xué)生完成“的土地”練習(xí),。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”,、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題,。繼而理解“神圣”的意思,。提出問(wèn)題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容,？

學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)“如果我們放下這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們必須要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,，我適時(shí)地在那里補(bǔ)充介紹了文章的背景：19世紀(jì)50年代,，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信翻譯的,。西雅圖對(duì)白人很友好,，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的.海岸城市命名為“西雅圖”,。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑,。這樣一介紹學(xué)生們就理解了這是表達(dá)了印第安人對(duì)自己這片土地的無(wú)比眷戀和熱愛(ài)之情。全文就圍繞這個(gè)宗旨展開(kāi),。

第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,，理清文章脈絡(luò)，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料,？閱讀并想象,，交流自己“看到”的畫面。

第三步,，針對(duì)“應(yīng)對(duì)這片土地是神圣的,，我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，透過(guò)品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這,；片土地的可貴,，同時(shí)滲透：語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn)。課文超多運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài),。要善待這片土地上的河水,，善待空氣,、善待動(dòng)物……

最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài),、照管這片神圣的土地,。重點(diǎn)理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的,，引發(fā)學(xué)生的討論,，升華主題。

這片土地是神圣的課后反思篇二

上完課后,，我問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,，上完課后有什么感受，她說(shuō)沒(méi)感覺(jué),。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了,。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處。

這篇課文雖說(shuō)難以理解,，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對(duì)大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的,。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍愛(ài)情感，相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng),。

在教研組老師的幫助下,，我備出了如下思路：

“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個(gè)問(wèn)題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀,？文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù),？

經(jīng)過(guò)幾次試課，我又做出了如下設(shè)計(jì)：

通過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美,，通過(guò)研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,，再通過(guò)研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復(fù)雜情緒，最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡,，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的”。

我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀,，在循環(huán)播報(bào),、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料，并通過(guò)學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛(ài),。然而,，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上,，他們的情感上沒(méi)有任何共鳴,。

課后，我想,，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想,，靜靜地欣賞圖片，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,，印第安人也好,，美國(guó)白人也好,，中國(guó)孩子也好，所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀應(yīng)該是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的,，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂,，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔,，珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生,。所以，就像我講課那天一早聽(tīng)著校園里鳥(niǎo)兒枝頭歌唱,，聞到割草機(jī)經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道,，看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩，同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈(zèng),。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀,，想到我感受的那些，用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴,，也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感,。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn)，而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料,、分析一些語(yǔ)句,、灌輸給孩子一些情感。

另外,，上課前,，我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前，做一個(gè)純粹的讀者,，用心感受這篇文章,，再試著通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感。當(dāng)然,，這種感受不是給孩子講明白的,，而是通過(guò)引導(dǎo)具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì)到，所以我在課上犯了講得太多的毛病,，這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正,。

這片土地是神圣的課后反思篇三

最近上了一堂亮相課，上完后,，老師們?yōu)槲姨岢隽嗽S多寶貴的意見(jiàn),，給了我很多新的啟發(fā)。構(gòu)建綠色的語(yǔ)文課堂,，促進(jìn)語(yǔ)文課堂和諧,、高效、可持續(xù)的發(fā)展，是學(xué)校提出的目標(biāo),。我們都追求綠色的語(yǔ)文課堂,，但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對(duì)怎樣才是一堂好的語(yǔ)文課的爭(zhēng)論。最后還是沒(méi)有定論,，而我們爭(zhēng)論出的種種情況，別人已經(jīng)見(jiàn)書的見(jiàn)書,，見(jiàn)報(bào)的見(jiàn)報(bào)了,。于是自覺(jué)索然無(wú)味，便不去想他了,。

很長(zhǎng)時(shí)間只是在欣賞課,，沒(méi)有真正地去作課，便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了,。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放,，與我的`課堂不斷交融的時(shí)候，我好像又感覺(jué)到一些綠色的生機(jī)了,。將自己的教學(xué)行為進(jìn)一步優(yōu)化,，應(yīng)該是在向綠色課堂逐步接近吧?？磥?lái)綠色課堂不是天生就有的,，也是不斷錘煉，不斷進(jìn)步的結(jié)果,。那么如何優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢?結(jié)合這堂課,，我是這樣想的。

評(píng)課的時(shí)候,，很多老師都指出教師在上面激情澎湃,，而學(xué)生卻麻木不仁，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,，豈不如對(duì)牛彈琴,。這是一個(gè)惡果，我本人也深惡痛絕,，這次卻獨(dú)自生吞,，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)自己的課程?為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解?為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過(guò)?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?/p>

真是沒(méi)有想到,，崔校長(zhǎng)只聽(tīng)了一節(jié)課就把課文鉆得這么深,，第四自然段居然背下來(lái)了。當(dāng)他問(wèn)我第四自然段有幾句話的時(shí)候,，我卻木納支吾了半天,。而他濕紅著眼對(duì)我說(shuō)這堂課上得好能讓學(xué)生都感動(dòng)得哭泣的時(shí)候，我更是茫茫然不知所措,，窘得滿臉通紅,。是呀,，如果第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會(huì)，去讀中理解,、感悟,，學(xué)生又怎么會(huì)不懂?再以這一點(diǎn)擊破，發(fā)散開(kāi)去,，課堂不就綠色了嗎?少一些呼號(hào),，雷主任給我說(shuō)的將結(jié)尾改成用因?yàn)椤Ｋ浴木涫秸f(shuō)話,，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)系統(tǒng)的提升，不是一箭雙雕嗎?

對(duì)于讀,，我以前聽(tīng)到只有一種聲音,，剛來(lái)到南山，聽(tīng)到石錦章老師發(fā)出了另一種聲音,。老人家已經(jīng)六十歲了,，依然豪情萬(wàn)丈，而且講的似乎也頗有道理,。當(dāng)時(shí)只感覺(jué)天要塌陷的感覺(jué),，很想站起來(lái)與老先生對(duì)質(zhì)一番。幸好鄭主任立刻公開(kāi)點(diǎn)化了,。不過(guò),，我也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，覺(jué)得讀不但必要,，還仍是我們不懈的追求,。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂,、讀好,，卻是很難做到的。我的這堂課,，學(xué)生把文章讀通了,，但沒(méi)有讀懂，自然也就讀不好了,。如何把文章讀通,、讀懂、讀好?還是要多讀,，抓住語(yǔ)言文字去讀,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的。

課已上完,，別人的思早反了,，而我對(duì)自己的思的革命才剛出爐，已經(jīng)落伍了,。幸好還能隨上大流,，慢慢地走，一步一步地踩出腳印來(lái),，也算是一種成功罷,。(見(jiàn)笑!)

這片土地是神圣的課后反思篇四

近段時(shí)間我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四組課文，這組課文以“愛(ài)惜資源,，保護(hù)地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章,。其中,，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,，希望白人能善待河水,、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求,。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的.表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文,，解決生字詞,。

第二步，針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

第三步,，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,，遺憾的是,，課的最后，在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),，我處理得比較倉(cāng)促,，有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,，如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……）來(lái)結(jié)束本課,，我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,，學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源,。

這片土地是神圣的課后反思篇五

構(gòu)建綠色的語(yǔ)文課堂,，促進(jìn)學(xué)生和諧、高效,、可持續(xù)的發(fā)展,，是我的目標(biāo),。

《這片土地是神圣的》被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能善待河水、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求,。我在搜集資料的過(guò)程中，被深深地感動(dòng)了,。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧,、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。在教學(xué)時(shí)我是用綠色課堂陶冶學(xué)生綠色情懷,，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，感悟綠色的生命力的頑強(qiáng),。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了新一輪的討論,，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀、吟讀,、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的`朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。

課的最后,，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛(ài)土地,、珍惜資源,。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……）,。

在優(yōu)美的歌聲中,，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

這片土地是神圣的課后反思篇六

在“素質(zhì)教育在課堂研討活動(dòng)”中,，選擇講《這片土地是神圣的》一課,，并不是因?yàn)槲覍?duì)這篇課文有多了解。相反,，這是一篇比較新的課文,，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課的,。但是,，我在搜集資料的過(guò)程中，被深深地感動(dòng)了,。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧,、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

我的授課目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)大地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義,。

在教授這篇文章的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自瀆課文,，解決生字詞,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。

課的最后,，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛(ài)土地,、珍惜資源,。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你,，這片多情的土地……）,。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課,。

語(yǔ)文,，吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂,，我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富,、情感充沛的文章,，而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,，我們所有的人都得到了情感的共鳴,，獲得了美的感受……

這片土地是神圣的課后反思篇七

《這片土地是神圣的》這篇課文是一篇散文，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演講辭,。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物間的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)和執(zhí)著震撼了美國(guó)白人,，更震撼了我,，我的心中不由自主地充滿著對(duì)文本的激情。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文,？我認(rèn)為從文本的特點(diǎn)來(lái)看,，要求學(xué)生必須具備比較高的批文析義的感悟能力和語(yǔ)言文字修養(yǎng)；從課文的主旨來(lái)看,，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的熱愛(ài)生命,，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境,，珍惜生活的情商素質(zhì),。我們面對(duì)的是一群懵懂可愛(ài)的孩子，如果要他們來(lái)深入領(lǐng)會(huì)演講辭的內(nèi)涵,，我們究竟怎樣處理和把握我們的課堂呢,？

在上課之前，我首先要求學(xué)生查找有關(guān)資料,，或讀書或上網(wǎng)或訪問(wèn),，不管學(xué)生采用什么方法，通過(guò)什么途徑,，目的是讓他們更好的了解寫作背景,，感受印第安人是如何對(duì)待自己的土地，為集中探討“神圣”的含義奠基,。

在教學(xué)時(shí),，我抓住課題的“神圣”，以此為主線,，由“為什么說(shuō)這片土地是神圣的,？”這個(gè)問(wèn)題入手,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文,，掃清閱讀障礙,。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的情況下，再引發(fā)討論：“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做,？”讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀,、吟誦,、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美語(yǔ)言，豐富內(nèi)涵和充沛情感,，特點(diǎn)突出,。

在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的含義時(shí)，我抓住人類與大地的`密切關(guān)系,，大地是人類的母親,，西雅圖希望人們應(yīng)該怎樣做這一主題，學(xué)生在反復(fù)誦讀文本時(shí)感受到了作者及印第安人對(duì)這片土地的依戀之情,，說(shuō)句子的含義時(shí),，學(xué)生都能說(shuō)，而且說(shuō)得比較好,。我沒(méi)有講解什么,，教學(xué)過(guò)程就這么簡(jiǎn)單，學(xué)生在感悟體會(huì)時(shí)卻說(shuō)得這樣明白,，甚至深刻,，不能說(shuō)不是本節(jié)課的特點(diǎn)。

另外,，課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充溢著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)：要善待這片土地上的河水，善待空氣,，善待動(dòng)物植物……感受這片土地的壯美與圣潔,。在品讀這些文字的時(shí)候，除了讓學(xué)生激情朗讀,，說(shuō)出作者的寫作方法外,，我還適時(shí)補(bǔ)充了西雅圖的圖片資料,，讓學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。這樣做也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)土地?zé)釔?ài)自然的情感,，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),。

不過(guò)，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過(guò)程中,，也存在一些不盡人意的地方,，西雅圖對(duì)土地的眷顧和熱愛(ài)之情在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)得不夠充分，如果能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,，讀出依戀，讀出鄭重,，讀出西雅圖內(nèi)心的激動(dòng)與表情達(dá)意的語(yǔ)言效果就更好,，學(xué)生也將從朗讀訓(xùn)練中受益更多。

這片土地是神圣的課后反思篇八

《這片土地是神圣的》被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水,、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物”的要求。一方面,，課文大量地運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情；另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，自讀課文，解決生字詞,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,、圈圈畫畫,，組織交流，通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,。

在此基礎(chǔ)上，我又針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本,，通過(guò)品讀,、吟讀、想象等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

最后,，我抓住“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,，讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

結(jié)合這一部分的教學(xué),，我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,，呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源,。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛(ài)著你，這片多情的土地……）,。在優(yōu)美的歌聲中,，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

課后,，我想,，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片,，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,，印第安人也好，美國(guó)白人也好,，中國(guó)孩子也好,，所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀應(yīng)該是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂,，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美,、感受大自然的圣潔，珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生,。