在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

金色的魚鉤原文篇一

1、讀準(zhǔn)字音,。

2,、學(xué)習(xí)第一，二段,，知道紅軍過草地時(shí)的艱苦情況,，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

3,、通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。

練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。

練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。

一,、導(dǎo)語

魚鉤是什么顏色的？可是,，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、聽課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來,。之后,，多讀幾遍。

2,、聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí)）

3,、說說故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn),，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。指名說,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4,、你劃下了哪些令你最感動的句子,？

三、分段

1,、這篇課文主要講了幾件事,？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號吃，他自己沒吃一點(diǎn)魚,；一件是講快走出草地時(shí)老班長犧牲了。）

2,、快速默讀課文,，思考：全文可分幾段？說說段意,。（第一段,，1——2自然段；第二段,，3——22自然段,；第三段。23——33自然段,；第四段,，34自然段。

四,、通過自學(xué),，理解內(nèi)容，體會思想感情,。

1,、齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象,？

2,、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時(shí)的思想感情,，看你從文中體會到什么,？（學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議）

可引導(dǎo)討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負(fù)責(zé),？

（2）當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根,，咽著魚骨頭時(shí)，老班長地神態(tài)有什么變化,？劃出有關(guān)詞句,。

（3）想象一下,，老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動？

（4）劃出小梁神態(tài)變化的句子,，想象一下,，他當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（5）寫老班長的一憂一喜,，為什么憂,，為什么喜？這說明了什么,？

金色的魚鉤原文篇二

編者按：本文整理的是著名教師支玉恒的教學(xué)實(shí)錄,，共兩課時(shí)。

師：今天我們要講的課題是什么,？

師：啊,，今天講一個(gè)小東西，（板書“魚鉤”）什么東西,？

生：魚鉤,。

師：你們同意我這句話嗎？

生：不同意,。

師：這么小的東西（做一個(gè)手勢）,，怎么不同意？

生：雖然這個(gè)魚鉤體積很小,，但在課文里,，沒有它，就不能鉤上魚,，小紅軍就吃不上東西,，所以它關(guān)系到生命。

師：很好,，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了,。

生：雖然這個(gè)魚鉤很小，但是它的意義是重大的,。

生：平常的魚鉤是釣魚用的,，而這個(gè)魚鉤，還含著一個(gè)感人的故事,。

師：說得真好,，蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。

生：雖然這個(gè)魚鉤是很小的,，但是代表著老班長的一種高貴的品質(zhì),。

（真的很妙，以小見大,，以“小”引出學(xué)生的辯論,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，更有助于學(xué)生把握全文的中心思想）

師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀,，開始,。

生：吃完了，是兩袋,。

生：三十多天,。

生：不是。

師：所以作者在組織材料的時(shí)候,，很費(fèi)了一番腦子,。你們想想，他動的什么腦子,？這可與你將來寫作文的方法有關(guān)系,。

生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少,。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂,。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”,？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白,，但沒說明白,。

生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細(xì)，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少,。

師：第一,，你的發(fā)言是按照他的思路說的，第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋,，是不是,？你應(yīng)該有自己的思想，獨(dú)立思考,。

生：作者動的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫下來,。

師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多,。

生：與中心關(guān)系大的……

師：（打斷）還是這樣,。你們就不能獨(dú)立地想一想，別人這么說過了,，我就不能這么說了,，換一個(gè)角度思考。

生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點(diǎn),。

生：作者是綜合寫的,。

生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來,。

生：他把四十多天思考出一個(gè)中心,，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文,。

師：好，思路很好,。

生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來……

生：有關(guān),。

師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣，無關(guān)的怎么怎么樣,。如果作者把無關(guān)的東西也寫進(jìn)文章里面的話,，那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想,，因?yàn)樗乃悸肥钦_的,。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多,。

師：錯(cuò)了,。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的,，所以他就沒寫,。

生：我覺得是無聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙?，覺得是無聊的,。

生：對。

（有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法,，又有利于學(xué)生的日常寫作，一舉兩得,。）

師：你們都預(yù)習(xí)了課文了,。你們想想，作者都抓住了哪幾個(gè)日子,？那些日子發(fā)生了什么事,？不看書行不行？就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西,？（對一些看書的學(xué)生）現(xiàn)在看書是缺乏自信,。

（我是直奔這一步，呵呵,，也還不錯(cuò)了,，自我安慰一下。）

生：二十天后,，他們沒有干糧吃了,。老班長在洗衣服的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。

生：魚湯,。

師：這是一個(gè)印象比較深刻的日子,，對不對？

生：對,。

生：在有魚湯的日子后,，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……

師：（打斷）簡單點(diǎn)說,，你記得哪個(gè)日子發(fā)生過什么事,？

生：我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。

師：他發(fā)現(xiàn)了老班長不吃魚的秘密是不是,？

生：是,。

生：我還記得有一天老班長在釣魚的時(shí)候昏迷不醒了。

師：奄奄一息,，后來接著就怎么樣?。?/p>

生：犧牲了,。

生：老班長臨死前說的那些話,。

生：遺言。

生：那一天,，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密,，就不喝,，其余兩個(gè)小同志也不喝。

師：那么老班長就怎么樣,？

生：就不高興了,，批評小梁同志。

師：說得太多,，概括一些,，那天老班長命令大家怎么樣？

生：命令喝魚湯,。

生：四天,。

師：對，四天,。其實(shí)這四天里也有詳有略,，哪一個(gè)寫得最略？

生：是“喝魚湯”,。

生：三天,。

生：有辦法,。

生：能。

生：不是,。

師：你也選幾個(gè)最高興的日子,，印象最深的日子，重點(diǎn)來寫對吧,？

生：是,。

師：那么其他的日子就不管了嗎？

生：一筆帶過,。

生：沒有,。

師：最后又寫了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢,？（有學(xué)生說“紀(jì)念”,，有說“遺物”，有說“魚鉤”……）

師：珍藏起來,。

師：那這個(gè)名字該怎么起,？

生：“珍藏”。

生：開始是寫紅四方面軍進(jìn)入草地,。

師：進(jìn)入草地了,，是寫整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人？

生：紅四方面軍,。

師：是嗎,？你好好看一看。

生：開頭寫的是我們幾個(gè)人,。

師：幾個(gè)人怎么樣了,？

生：幾個(gè)人得病了。

師：得病怎么了,？住院了嗎,？

生：落后了。

師：也就是說,，在后面跟著走,，我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行？

生：行,。

生：寫老班長的樣子,。

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了,，起個(gè)名字,。

生：饑餓。

生：威脅。

師：什么威脅沒說,。

生：沒糧食了,。（眾笑）

生：在糧食兩字后面加上個(gè)問號，表示“糧食成了問題”,。

師：也可以,，再想想，明確一點(diǎn),，糧食怎么了,？

生：吃完了，缺糧食,。

師：缺糧,，還不夠艱難。

生：斷糧,。

生：應(yīng)該,。

師：那么，我們跟著隊(duì)走,，由誰來帶領(lǐng),，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該,。

師：作者所寫的,，都是應(yīng)該寫的，有沒有跟中心無關(guān)的東西,？

生：沒有,。

師：大家看一看一共寫了幾個(gè)小標(biāo)題？

生：七個(gè),。

（至此,，板書的七個(gè)小標(biāo)題依次為：跟隊(duì)、斷糧,、魚湯,、秘密,、命令,、遺言、珍藏）

師：這么說課文可以分幾段,？

生：七段,。

師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了,。

（學(xué)生各自在書上給課文劃分段落）

師：這就告訴你們了,，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃,，要先把整個(gè)文章整體掌握了,，看看它究竟寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了,。起止點(diǎn)好找不好找,？這就告訴你，給文章分段,，不要先找起止點(diǎn),，要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標(biāo)題,。有了這些,，再去找起止點(diǎn)，分段就不容易錯(cuò)了,。你如果開始就找起止點(diǎn),，再想想段意，那容易搞錯(cuò),。

（學(xué)生分段完成,，教師稍作訂正）

生：想。

師：大家看好書,，我來讀,。（教師讀課文，因讀得投入,，竟落下眼淚,。聽課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下,，禮堂內(nèi)唏噓不斷,，無法繼續(xù)上課）

師：大家先休息一會吧，換換情緒,，好,。下課。

第二課時(shí)

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲,。

師：對,，應(yīng)該有這種自豪感。

生：我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的,。這位革命戰(zhàn)士是無私的,，而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭吵。

師：好,，說得不錯(cuò),。

生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學(xué)習(xí),，將來報(bào)效祖國,。

師：肺腑之言。

生：老班長真是好黨員,，是黨的好兒子,。

生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神,，值得我們學(xué)習(xí),。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人,，我們一定要珍惜黃金時(shí)光,，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，將來為祖國作出貢獻(xiàn),。

生：我們一定要好好學(xué)習(xí),，珍惜這來之不易的生活。

生：對,。

師：好,，大家起立，我們帶著崇敬的,、無比懷念的沉痛的心情,，為老班長默哀。大家閉上眼,，低下頭,。（學(xué)生默哀）想一想，在饑餓的時(shí)候,，在困難威脅的時(shí)候,，老班長是怎么做的？又是怎么想的,？在他臨死之前,，他留在這個(gè)世界上最后的幾句話，說的是什么,？“你們吃吧,，你們還年輕，吃完了一定要走出去,！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切,，但是最后還說：“見到指導(dǎo)員告訴他,，我沒有完成好黨交給我的任務(wù),，沒有把你們照顧好。”這是什么樣的胸懷,，什么樣的品質(zhì),？好，抬起頭來,，請坐,。剛才說了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密,、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段,，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段,，好好地讀,，再深入地體會，然后有感情地讀給大家,。

（學(xué)生開始讀課文）

師：（打斷）“支吾著說”,，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是說話不清楚,。

師：不清楚,、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧,？那你就得支吾些,。

生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯(cuò),，有進(jìn)步）

師：讀得不錯(cuò)，只有一兩個(gè)丟字,。但情感上的起伏變化還不夠,。就這一段，誰能比她讀得還好,？她讀的這些你也可以不全讀,，可以揀最受感動的那一部分讀。

生,；不一樣,。

生：只吃別的，為什么不吃魚,，這個(gè)意思,。

師：對，好像是說吃這個(gè)菜那個(gè)菜,，偏偏不吃魚,。變成這個(gè)意思了,。體會了人物的情感，體會了他說話的意思,，就知道該怎么讀了,。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃,？是這個(gè)意思吧,？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚啊,？”（語調(diào)深沉,，重音在“你”字上）這次有什么感覺？——你來讀讀,。

生：（讀）“有一次,，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了?！?/p>

師：好,，不錯(cuò)。誰想讀“命令”這一段,。

生：（讀）“第二天,，老班長端來的……沉重極了?！?/p>

師：不錯(cuò),，誰還想讀？（一生站起來讀,，其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音）

師：好,，誰想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著,，很久很久,。”（其間教師糾正了讀對話時(shí)的語氣）

（一學(xué)生很投入地重讀,，讀得很感人）

師：好,，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰,。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué),，懷著滿腔的情感，來讀他的故事,。大家打開書的最后一段,，看最后一個(gè)自然段，我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚鉤一樣,，把老班長崇高的精神,，通過讀,，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒,！”

師：最后我有一個(gè)問題問問你們好不好？

生：好,。

生：笑了,。

生：不一樣。

師：哪兒不一樣,？

生：第一次笑是為了讓我們吃,，第二次……

師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是,。

生：第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚湯少,，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑,，好像不是,。

生：老班長過意不去。因?yàn)檫@次的魚湯比較少,，怕同志們吃得不夠,。

生：不是。

師：是什么樣的笑,？

生：故意的笑,。

師：故意的笑，是做出來的笑,，你們同意嗎,？

生：同意。

師：他為什么要做出一個(gè)笑來呢,？

生：他想讓同志們不要嫌少,，哄大家，魚并不是很難釣……

師：想偏了,。

師：心里有話,，想得正確，說不出來,。

生：他是為了增強(qiáng)我們的信心,。

師：太籠統(tǒng)。

生：第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L不吃魚的秘密,，他怕小梁不吃魚,，所以勉強(qiáng)地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了,。

師：（指另一學(xué)生）你再說一說,。

生：老班長想讓三個(gè)戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷,，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。

生：笑不出來,。

生：是,。

師：用這個(gè)笑來動員大家吃魚，是不是,？

生：是,。

生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚,。

師：對,，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣??？

生：絕不會放過它的。

生：是真的,。

師：老班長看到同志們吃下去了,，心里高興不高興？

生：高興,。

師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完,，就哈哈大笑”行嗎？

生：不行,。

師：為什么,？

生：因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能哈哈大笑,，他如果這樣笑就改變情緒了,。

師：那我說“開懷地笑了”，行嗎,？

生：不行,。

師：也不行，為什么,？

生,；因?yàn)樵谀欠N情況下，他不可能那樣笑,，真要那樣,，小同志就不理解了。

生：不能,。

生：有笑的意思,，但是沒有開懷大笑。

生：不多,。

師：課文上怎么說的

生：一絲,。

生：對,。

生：是。

師：那好,，下課,。

金色的魚鉤原文篇三

這是一篇略讀課文,，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托,，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題,，意義深刻,?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽,。

這篇課文生動感人,，作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對老班長的深切懷念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文,，了解長征途中發(fā)生的感人故事,。

2.體會課文的思想感情，受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶,。

3.體會按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法,。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。

5.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事,。

過程與方法：

通過以讀代問,、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀,、會讀，讀懂課文,，讀出感情,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中舍已為人的高尚品德,。

重難點(diǎn)分析：

為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練,，提高閱讀能力。

作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等細(xì)致入微的描寫，學(xué)習(xí)時(shí)教師通過以讀代問,、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀,、會讀，讀懂課文,，讀出感情,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

課前準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料,，通過課前閱讀,，熟悉課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入,，揭示課題

出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡,，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡,。在這個(gè)奇跡的背后，一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險(xiǎn),，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事,。

出示課題的課件：金色的魚鉤。

二、自讀自悟,，理清線索

（一）速讀課文,，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（二）這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?？歸納每一個(gè)部分的小標(biāo)題,。

（三）小組內(nèi)匯報(bào)自己的初讀結(jié)果。

（四）出示課件：匯報(bào)小組意見,。

第二課時(shí)

一,、精讀品析，體會情感

（一）速讀課文,，要求讀得正確,、流利，讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化,，可以把感受最深的地方畫下來,，多讀幾遍。

（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個(gè)怎樣的故事,？

（三）小組內(nèi)交流使自己感動的句子,、段落，說說理由,。

同學(xué)們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)感動,。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子,，品讀重點(diǎn)句,，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>

1.老班長的外貌描寫。

三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭,?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”,，反映他內(nèi)心為病號擔(dān)憂和焦慮,。）

抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動,。

2.老班長神情描寫,。

找出描寫老班長神態(tài)的詞語,。出示課件

●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”,。（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無法抑制內(nèi)心的激動,，可以看出他是多么盡職盡責(zé),。）

●他抬起頭,，望著夜色彌漫的草地，好久,，才用低沉的聲音說,。（想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿憂慮,。）

（四）出示課件,。

老班長看到這情況，收斂了笑容,，眉頭擰成了疙瘩,。→老班長看著我們吃完,，臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出了一絲笑意。

老班長看到三個(gè)小戰(zhàn)士不肯喝魚湯,，生怕他們餓壞了身子,，他又心疼，又著急,，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù),，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯,，他的眉頭舒展開,，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友、唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì),。

瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去,，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們,。

老班長歷盡艱辛，任勞任怨,，照顧三個(gè)年輕的病號,。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,，死亡的威脅正步步朝他逼來,。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠,。

二,、研讀片段，談感受,，練朗讀

（一）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段,。

1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”,、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,，體會老班長的品質(zhì)。）

2.感情朗讀,，注意體會人物的內(nèi)心,。

（二）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。

1.自由朗讀,，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動,？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難,。他是用革命的意志,、對黨的忠誠在堅(jiān)持。）

2.抓住“翻了多少草皮”,、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀,。

（三）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。

小聲點(diǎn)兒,，小梁,！咱們倆是黨員，你既然知道了,，可不要告訴別人,。

說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動,？（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒,，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地,，完成黨交給的任務(wù),。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂,。）

（四）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段,。出示課件

1.學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，想象小梁和老班長的心理活動,。

2.思考：老班長前后的表情有什么變化,？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒,，就皺緊眉頭硬咽下去”,。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài),，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志,，為病號吃苦,、為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃,，老班長“皺起眉頭”,；吃了，“臉上的皺紋舒展開了,，嘴邊露出一絲笑意”,。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯,，把他為誰憂愁,、為誰欣喜、為啥痛苦,、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚,。）

（五）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。

1.自由輕聲讀這部分內(nèi)容,，注意自己內(nèi)心的感受,。

2.說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受,？（把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,，不忘黨的重托,，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）

3.指導(dǎo)分角色朗讀,。（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱,，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚,，無盡的擔(dān)心和難過,，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊,。）

三,、品味“金色”，升華情感

可親,、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了,。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上,，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤,。

在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子課件）

（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著金色的光芒,？

（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

（三）出示課件：學(xué)生宣誓,，情感投入,。.

四、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)述課文

·敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

（二）同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述,。

五,、布置作業(yè)

課后實(shí)踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等,。

金色的魚鉤原文篇四

1,、認(rèn)識本課4個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，體會課文的思想感情，老班長忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì),。

3、練習(xí)快速閱讀,，簡要地復(fù)述故事,。

練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。

一,、揭示題目，導(dǎo)入新課,。

2,、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托,，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事,。

二、默讀課文,，提出不理解的地方,，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

解詞：

支吾：用話搪塞,，說話含混躲閃,。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落,。

衰弱：體衰力弱,，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱,，只剩下一口氣。

三,、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分,？

1、快速默讀,，標(biāo)在書上,。

2、小組討論后小結(jié),。

四,、默讀課文，劃出文中使你感動的部分,，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文,，讀后說說自己體會,。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）

3,、小結(jié)提問：你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心,，讓學(xué)生說一說,，練習(xí)口語表達(dá)）

五,、口語交際

1、在小組里練習(xí)。

2,、各組派代表在全班介紹,。

板書設(shè)計(jì)

炊事班長照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲

紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人

金色的魚鉤原文篇五

一,、把下列詞語補(bǔ)充完整。

服從（?????? ）????? 堅(jiān)持（?????? ）????? 安定（?????? ）????? 增強(qiáng)（?????? ）

挽救（?????? ）????? 擰成（?????? ）????? 完成（?????? ）????? 收斂（?????? ）

二,、把下列詞語補(bǔ)充完整,。

喜出（??? ）（??? ）??????? 三（??? ）兩（??? ）??????? 夜色（??? ）（??? ）

三,、搭配詞語

三、在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語,。

1,、老班長（?????? ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去,，（?????? ）一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們,。

2、我（?????? ）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù),，（?????? ）得把你們帶出草地,。

3、（?????? ）哪一天吃不上東西,，說不定（?????? ）會起不來,。

四、按課文內(nèi)容填空,。

1、我端起搪瓷碗,，覺得這個(gè)碗有（??????????? ）,，怎么也送不到嘴邊。

2,、 我覺著好像有（????????????? ）扎著喉管,，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”,。這是“我” （??????????? ）時(shí)候說的話,。“萬根鋼針”表現(xiàn)了“我”（??????????? ）的心情,，后面的省略號省去了（??????????? ）,。

3、可是我的心里像（??????????? ）似的,，沉重極了,。

4、我們的精神顯得特別好,，四處去找野菜,，拾干柴，好像（??????????? ）,。

金色的魚鉤原文篇六

教學(xué)目標(biāo):1.讀準(zhǔn)字音,，掌握字詞。2.通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。3.了解紅軍過草地時(shí)的艱苦情況,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì),。

練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程:第一課時(shí)

一.導(dǎo)語

可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:

二.檢查預(yù)習(xí)

1.聽課文錄音,，把自己讀錯(cuò)的`字標(biāo)出來,，多讀幾遍。

2.聯(lián)系課文說說詞語的意思,。3.說說故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。指名說,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

三.分段

1.這篇課文主要講了幾件事?

(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號吃,，他自己沒吃一點(diǎn)魚,；一件是講快走出草地時(shí)老班長犧牲了。)

2.快速默讀課文,，思考：全文可分幾段?

通過自學(xué),，理解內(nèi)容，體會思想感情,。

1.齊讀第一段,，說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)討論：

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負(fù)責(zé)？

(5)寫老班長的一憂一喜,，為什么憂,，什么喜?這說明了什么?

第二課時(shí)

1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情,。

3.有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn):

通過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

體會人物的思想感情,。

一.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

二.學(xué)習(xí)第三段

1.默讀課文第三段,。

2.抓住有關(guān)語句,，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?

(2)為什么說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?

(3)課文最后一句有什么含義?

在寫法上有什么作用?

(4)課文寫老班長,，為什么用“金色的魚鉤”作題?

三.練習(xí)有感情地朗讀課文。

把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來,，試著讀一讀,。其他同學(xué)討論交流，可以補(bǔ)充改正,。最后,，把全文有感情地朗讀下來,。

四.鞏固練習(xí)

金色的魚鉤原文篇七

1、學(xué)習(xí)課文,，能找出點(diǎn)明題意的句子,，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神,，從而理解這個(gè)長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義,。

2、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解三長兩短,、喜出望外、奄奄一息等詞語,。

一,、檢查自學(xué)字、詞情況

1,、根據(jù)意思聽寫詞語：

三長兩短,、喜出望外、奄奄一息,。

2,、齊讀生字、新詞,。

3、說說容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字,、詞。

二,、初讀課文,，感知大意

1、默讀課文并思考：

⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事?

⑵ 找出點(diǎn)明題意的句子(用直線劃下來),。

2,、反饋。

三,、理解這個(gè)長滿紅銹的魚鉤,，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!的含義

1、齊讀,。

2,、質(zhì)疑：這個(gè)長滿紅銹的魚鉤怎么會永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒?

3、討論,。

4,、定向,。找一處老班長的語言，讀讀,，簡要說說意思,，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀,。

5,、自學(xué)。

6,、交流,。(以感情朗讀為重)

7、體會老班長的精神,。

8,、說說這個(gè)長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義,。

9,、練習(xí)。

四,、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、根據(jù)意思寫詞語。

2,、體會這個(gè)長滿紅銹的魚鉤,，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

金色的魚鉤原文篇八

略讀課文的教學(xué),，應(yīng)抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法,，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖,，《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主,，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀,。

教材簡析：

這篇課文是略讀課文,，語言樸實(shí)，生動感人,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對老班長的深切懷念,。作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí),，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時(shí)本篇課文較長,，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度,，提升學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1,、能快速默讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容。

3,、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)手法,。

4、加深學(xué)生對長征的了解,，感受人物形象,，激發(fā)學(xué)生閱讀長征故事的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住中心句“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受人物形象,，。

教學(xué)過程

一,、長征導(dǎo)入,，明確步驟

1.背誦毛澤東《七律·長征》。

2.快速瀏覽長征資料,，感知長征艱難,。

（出示長征資料：長征途中，中央紅一方面軍徒步行走了13個(gè)月零2天,，縱橫11個(gè)省份,，長驅(qū)二萬五千里。整個(gè)長征途中,，紅軍只休息了44天,，途中共翻越了18條山脈,，其中5條山脈終年積雪；渡過了24條河流,；走過600里人跡罕至的茫茫草地,；打過大小戰(zhàn)斗300多次；占領(lǐng)過大小62個(gè)城市,；突破了十幾萬軍閥的封鎖包圍,。紅軍身后有大炮追著，頭頂有飛機(jī)轟炸,，還要空著肚子,，光著腳走過沒有路的“路”……從瑞金出發(fā)時(shí)有紅軍8.6萬人，到達(dá)陜北時(shí),，僅剩6500人,，平均每行進(jìn)1公里，就有3至4名戰(zhàn)士壯烈犧牲…… ）

3.讀課前連接語,，明確學(xué)習(xí)步驟,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。）

二,、檢查預(yù)習(xí),，初知大概

1.正音：和面、作料,、勉強(qiáng),、嚼著

2.說說課文講了一件什么事？（1935年秋,，在長征途中,，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,，在即將走出草地時(shí),，自己卻犧牲了。）

（設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟,，從整體粗知課文大意是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方法,。）

三、理清脈絡(luò),，概括故事

1.默讀課文,，找出令你感動的部分，有感情地讀幾遍。

2.交流：在你的腦海中,，哪些畫面深深地印在你的腦海中,？（秘密、命令,、遺言等）

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“導(dǎo)語”,，充分自主地讀課文，自讀自悟,，有目的地搜尋信息點(diǎn),，篩選信息點(diǎn)。這樣的教學(xué),，有助于提高學(xué)生的閱讀效果,，學(xué)習(xí)略讀方法。）

四,、抓中心句,，釋疑解難

2.仔細(xì)默讀第一個(gè)故事，邊思考,，邊寫寫批注,。

3.學(xué)生交流

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會老班長的品質(zhì),，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心,。

（4）教師小結(jié)方法：抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,，從人物動作體會人物內(nèi)心情感。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文要有精講的環(huán)節(jié),，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證,。組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑,。這樣的教學(xué),，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精,，教略而學(xué)不略”,。）

4.圍繞中心句，學(xué)習(xí)第二,、三個(gè)故事。

（1）自主默讀第二,、三個(gè)故事,，寫寫批注。

（2）同桌交流,，豐富認(rèn)識

（3）集體交流,，質(zhì)疑解難

①匯報(bào)從重點(diǎn)詞句中體會到人物品質(zhì)（高度的責(zé)任心,、一心為戰(zhàn)友、舍己為人等）

②交流通過動作,、語言,、神態(tài)塑造人物形象的表達(dá)手法

③討論運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法渲染人物形象

④提出自己學(xué)習(xí)后的疑問,，討論解疑,。

5.教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上,，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)心得,，交流彼此的看法，感受語言文字的魅力,，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下,，展現(xiàn)自己的個(gè)性，真正做到了關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望,。）

五.推薦長征故事

1.推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》(提示：用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀，體會文章中塑造人物的表達(dá)方法,。)

2.閱讀其它長征故事,，以“長征”為主題，寫一篇文章,。

（設(shè)計(jì)意圖：課后拓展,，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng),，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。）

六.板書設(shè)計(jì)

秘密（動作）????? 硬咽

命令（神態(tài)）??????? 笑

遺言（語言）????? 一定??? 沒

抓中心句讀懂課文

[教學(xué)反思]???? 略讀教學(xué),，吾將上下而求索

劉麗燕

1,、適時(shí)資料補(bǔ)充，為順利學(xué)習(xí)奠基,。

本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。學(xué)生對長征的資料知之不深，為了讓學(xué)生了解故事背景,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的詩《長征》,，并補(bǔ)充了長征的歷史資料，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。可是操作中，時(shí)間太過拖拉,，應(yīng)該讓學(xué)生快速瀏覽,，節(jié)約寶貴的時(shí)間。

2,、充分利用導(dǎo)語,，給學(xué)生足夠的思維空間。

略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,，本文也不例外,。所以，充分利用導(dǎo)語,，不僅可以幫助學(xué)生了解大意,，更重要的是可以讓學(xué)生明確閱讀重難點(diǎn)，從而給學(xué)生足夠的思維空間,，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),，師生對話也就有了一定的高度和力度，真可謂一舉多得,。

3,、快速閱讀，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,。

4.掌握閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，只有老師大膽放手,，充分相信學(xué)生,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,，讓學(xué)生圍繞“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句展開學(xué)習(xí),。再讀課文,，思考：從哪里感受到老班長身上的“金色光芒”？這是一種怎樣的光芒,？這些問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,，有更大的空間去思考。這樣,，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，就不會是一句空話。在閱讀中,，總結(jié)出方法“抓住中心句理解課文內(nèi)容”,，并通過課外閱讀的延伸得以遷移,，相信這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅得“魚”，更能獲得“漁”,。

5、領(lǐng)悟表達(dá)方法,，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移,。

這篇課文作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地想為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如課文中描寫了老班長嚼魚骨頭的片斷，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,，思考你能從中感悟到怎樣的光芒,？從而使學(xué)生領(lǐng)會動作描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用等等?？墒窃诮虒W(xué)中,，由于自己的引導(dǎo)不到位，使得這一目標(biāo)未能達(dá)成,，十分遺憾,。

6. 拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁,。

略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁,。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,，體會文章中塑造人物的表達(dá)方法,，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展,，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,，相互呼應(yīng)，又有助于對學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’,；應(yīng)當(dāng)是‘教’略,，而‘學(xué)’不略?！北容^好的做法是：略中有精,，整體把握求“略”,，重點(diǎn)感悟求“精”?？墒俏以诮虒W(xué)時(shí)卻“略還不夠略,，精也不夠精”。在備課時(shí),，我的預(yù)設(shè)是第一個(gè)故事精讀,，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我沒有安排足夠的時(shí)間精教,、精學(xué),。導(dǎo)致教學(xué)后兩個(gè)故事時(shí)，學(xué)生的體會,、領(lǐng)悟不得法,，不深刻。

松陽縣教育局教研室潘旭慧

如果說上午的精讀課是精瑾細(xì)膩的工筆畫,，那么下午的略讀課就是粗線勾勒的山水畫,，無論哪幅畫都是“畫畫精彩”。

葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充，但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！?葉圣陶先生十分精辟地闡述了精讀和略讀的關(guān)系,，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充,，他們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用，略讀和精讀一樣重要,。所以,，本次新課程培訓(xùn)以“精讀與略讀”為主題是有重要意義的。

略讀課該怎么上,？今天劉麗燕老師給我們做了很好的示范,。在此，我提議,，讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出,！

我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得非常好，值得我們學(xué)習(xí)：

1,、巧用導(dǎo)語,，簡化教學(xué)環(huán)節(jié),。

不知老師們注意到了沒有，在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮略讀課文的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,、遷移閱讀能力的作用,。劉老師抓住并利用了這一段導(dǎo)語，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這段導(dǎo)語展開,，抓住重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生討論,，適時(shí)進(jìn)行疑點(diǎn)再讀，重點(diǎn)處多走一個(gè)來回,，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單清楚，收效比較明顯,。

2,、大膽放手，留足學(xué)習(xí)時(shí)間,。

略讀課文教學(xué)中教師要將自己推到一個(gè)更隱蔽的角落,，讓學(xué)生站在舞臺中間。劉老師充分意識到了這一點(diǎn),，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,，整堂課教師放手讓學(xué)生自讀自悟，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，較好地體現(xiàn)了略讀課的教學(xué)特點(diǎn),。尤其值得一提的是，劉老師對學(xué)生的默讀速度非常關(guān)注,，有明確的默讀速度要求,，這是非常難得的，這是很多老師容易忽視的,，快速的默讀對培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力的培養(yǎng)是有著重要意義的,。

3、略中有精,，做到有的放矢,。

雖然略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”,，效率就很難提高。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文需“精讀”的點(diǎn)必須更突出,，更集中。因此,，教師需要反復(fù)斟酌,，準(zhǔn)確尋找著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上?！督鹕聂~鉤》這一課的點(diǎn)睛之筆是課文的最后一句“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這也是課文的中心句,。理解這句話的含義也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。劉老師準(zhǔn)確地抓住了這個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲,，牽一發(fā)而動全身,，使學(xué)生通過對相關(guān)句段的學(xué)習(xí)，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命,，舍己為人的崇高品質(zhì),。

4、講究效率,，重視學(xué)法指導(dǎo),。

略讀教學(xué)不是膚淺的閱讀指導(dǎo)，同樣是有深度的教學(xué),，只是它所承載的主要任務(wù)與精讀教學(xué)不同而已,。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在對內(nèi)容的淺層感受上,，更應(yīng)該在學(xué)法上加以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識，積極實(shí)踐,。這一點(diǎn),，劉老師做得非常好，比如,，課始,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)步驟,；在概括課文大意時(shí),，教師給學(xué)生提供提示；課快結(jié)束時(shí),，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法等,。這些都給了學(xué)生有益的啟發(fā)。

值得討論的幾個(gè)地方：

3,、本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了劉老師的語文意識,，但在教學(xué)過程中的落實(shí)還不夠到位，效果還不夠明顯,。建議教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，為學(xué)生在讀與寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。

基于個(gè)人對略讀教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識,，談幾點(diǎn)想法,，僅供參考：

1、略讀教學(xué)應(yīng)追求“教略”而“學(xué)豐”,。

葉圣陶先生還說過：“略讀的略字,，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo),；一半就學(xué)生的功夫而言,，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼?！彼?，略讀課文教學(xué)的追求是“教略”而“學(xué)豐”，簡約而深刻,。教師引導(dǎo)要求“略”，設(shè)計(jì)簡約,，抓住主線和主要問題,，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀,、思考,、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機(jī)會,；學(xué)生感悟求“豐”,，對于文章的重點(diǎn)和精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探究,，自己得出豐厚的答案。

2,、略讀教學(xué)要突出其功能性

略讀教學(xué)有兩大功能：鞏固訓(xùn)練功能和拓展延伸功能,。

鞏固訓(xùn)練功能包括兩個(gè)方面：讀寫的鞏固訓(xùn)練和閱讀的鞏固訓(xùn)練。這就要求教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí),，同樣應(yīng)注重挖掘其自身的語言特點(diǎn),，扎實(shí)有效地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，達(dá)到讀為寫服務(wù),，寫為讀生成的作用,。

拓展延伸功能可以從兩個(gè)方面入手：思想與內(nèi)容上的拓展和閱讀方法上的拓展。

思想與內(nèi)容上的拓展要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)基調(diào),使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內(nèi)容更加深刻,。

閱讀方法上的拓展就是指我們在略讀課文教學(xué)時(shí),一方面,，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的閱讀方法,，在略讀課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移運(yùn)用與鞏固；另一方面,，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點(diǎn),，適度進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,，形成良好的閱讀習(xí)慣,。

總之，對于略讀課文,，我們要充分利用好,，確實(shí)將其作為一個(gè)個(gè)活生生的例子，本著積累語言,，積累寫法,，積累思想的原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)讀,，在讀中學(xué)寫,，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

以上是個(gè)人的一些粗淺感受和認(rèn)識,，不當(dāng)之處,，請批評指正！