人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。
金色的魚鉤原文篇一
1.讀準(zhǔn)字音.
3.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情.
重點(diǎn):練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情.
難點(diǎn):練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情.
一.導(dǎo)語.
魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是金色的魚鉤,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二.檢查預(yù)習(xí)
1.聽課文錄音,把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來.之后,多讀幾遍.
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
三.分段.
1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,他自己沒吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了.)
四.通過自學(xué),理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情.
1.齊讀第一段.說說關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)
可引導(dǎo)討論:
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時(shí),老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句.(單擊課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容理解2)
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子,想象一下,他當(dāng)時(shí)心情怎樣?(單擊內(nèi)容理解4)
(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內(nèi)容理解5)
第二課時(shí)
目的要求:
1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì).
2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點(diǎn):通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情.練習(xí)有感情地朗讀課文.
難點(diǎn):體會(huì)人物的思想感情.
教學(xué)過程:
一.總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法.
二.學(xué)習(xí)第三段.
1.默讀課文第三段.
2.抓住有關(guān)語句,體會(huì)人物的思想感情.
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?
(2)為什么說這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內(nèi)容理解7)
(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內(nèi)容理解6)
(4)課文寫老班長(zhǎng),為什么用金色的魚鉤作題?單擊內(nèi)容理解8)
三.練習(xí)有感情地朗讀課文.
四.鞏固練習(xí).
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學(xué)生口頭練習(xí).)
金色的魚鉤原文篇二
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情,，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì),。
3、練習(xí)快速閱讀,，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事,。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)
教學(xué)過程?：
一,、揭示題目，導(dǎo)入??新課,。
2,、小結(jié)：在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事,。
二、默讀課文,，提出不理解的地方,，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。
解詞：
支吾：用話搪塞,，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當(dāng),，使人或事物有著落,。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力,。
奄奄一息：形容氣息非常微弱,，只剩下一口氣。
1,、快速默讀,，標(biāo)在書上。
2,、小組討論后小結(jié)
3,、放錄音
四、默讀課文,，劃出文中使你感動(dòng)的部分,，然后有感情地讀一讀。
1,、指名讀課文,，讀后說說自己體會(huì)。
2,、圍繞老班長(zhǎng)的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì),。（采取讀讀——議議—評(píng)評(píng)的形式）
3,、小結(jié)提問：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的,？（揭示中心,，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）
五,、口語交際
1,、在小組里練習(xí)。
2,、各組派代表在全班介紹,。
附：板書設(shè)計(jì)?
18 （閃著光芒）
炊事班長(zhǎng)照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而犧牲
紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人
金色的魚鉤原文篇三
教學(xué)要求：1,、學(xué)習(xí)課文通過典型事件和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法,。
2、通過學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老班長(zhǎng)舍己為人的高尚情操,。
3、能有感情地朗讀課文,。
教學(xué)過程：
一,、圍繞課題，質(zhì)疑問難
師：看課題文章重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?
生：經(jīng)過預(yù)習(xí)我知道這是一篇寫人的文章,，主角是老班長(zhǎng),，可為什么用《金色的魚鉤》做課題?（師點(diǎn)課件，“金色”變?yōu)榻鹕?/p>
生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?
生：課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚鉤聯(lián)系在一起的?
二,、抓中心句,，釋疑解難
1.默讀課文并思考：過草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)?
師：這句話是誰說的?代表他個(gè)人嗎?
生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說的話。
師：你怎么理解“上級(jí),、保姆,、勤務(wù)員”的?
生：勤務(wù)員就是勤雜工，什么活都干,，老班長(zhǎng)怎樣當(dāng)勤務(wù)員的?
生：(默讀課文)
師：現(xiàn)在說說老班長(zhǎng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?
（生交流,，老師適時(shí)打出相關(guān)圖片和文字,，指導(dǎo)朗讀,。）
生：老班長(zhǎng)在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機(jī)一動(dòng)，用縫衣針做了個(gè)魚鉤,，釣魚做魚湯給病號(hào)吃,，千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng),。
生：老班長(zhǎng)盡找有水塘的地方宿營(yíng)，對(duì)病號(hào)的關(guān)懷真是無微不至,。
生：草地上都是黑水潭,，哪有多少魚，為了釣魚,，找野菜,，老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個(gè)病號(hào)的生命,，為了把他們帶出草地,，老班長(zhǎng)自己忍饑挨餓，還不讓別人知道,。
師：老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒有吃魚?
生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨員,，黨員要吃苦在前，老班長(zhǎng)寧愿自己受苦,，也不讓別人受委曲,。
師：課文中描寫老班長(zhǎng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?
生：老班長(zhǎng)讓病號(hào)吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭,，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下,，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分,。
生：老班長(zhǎng)臨犧牲前怕浪費(fèi)東西,，拒絕吃魚湯，他一心想著別人,，唯獨(dú)沒有自己,。
師：想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)?
生：老班長(zhǎng)不辭勞苦，任勞任怨,，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個(gè)年輕的病號(hào),，對(duì)革命工作有高度的責(zé)任心。
生：老班長(zhǎng)用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護(hù)送傷員的任務(wù),，表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠(chéng),。
師：課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情，動(dòng)作,、語言都有詳細(xì)的描述,，我們仿佛能看到、聽到,，透過這些描述,，我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。
三,、解疑釋惑,，發(fā)展思維
1齊讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情,。
2理解最后一句話的意思,。
師：現(xiàn)在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經(jīng)過學(xué)習(xí)誰能解決這個(gè)問題。
生：在長(zhǎng)征過草地途中,，老班長(zhǎng)用魚鉤釣魚給病號(hào)吃,，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績(jī)。
生：老班長(zhǎng)雖然犧牲了,，但魚鉤卻留下來,，從“長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長(zhǎng)無限忠于黨,，忠于人民,，一心為同志，舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒,。
生：魚鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,，老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
師：“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?
生：“我”要用魚鉤教育后代,，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功,，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。
生：用“金色的魚鉤”做課題,，表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。
第一，問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)
(一)自讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍,。
(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)：
第二,，充分地給學(xué)生以自由
第三,，教師聲情并茂的范讀
在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ),，但還未完全找到感覺時(shí),，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地,，入境動(dòng)情,，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦,，含淚敘述之感,，撥動(dòng)了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師,，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。由此可見,，教師的范讀有著舉足輕重的作用,，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”,、“神采”,、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生,，可收到以聲示范,、以情激qing的功效。
金色的魚鉤原文篇四
1.讀準(zhǔn)字音,，掌握字詞,。
2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。
3.了解紅軍過草地時(shí)的艱苦情況,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì),。
練習(xí)通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
可是,一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》,這是怎么回事呢?(板書:
1.聽課文錄音,，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來,，多讀幾遍。
2.聯(lián)系課文說說詞語的意思,。3.
說說故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,。指名說,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
4.你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?
1.這篇課文主要講了幾件事?
(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃,，他自己沒吃一點(diǎn)魚,；一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)
2.快速默讀課文,，思考：全文可分幾段?
通過自學(xué),，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情,。
1.齊讀第一段,，說說關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫給你留下了什么印象?
2.默讀第二段,邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情,看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言,教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)
可引導(dǎo)討論：
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)？
劃出有關(guān)
詞句,。
(3)想象一下,老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng),？
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣?
(5)寫老班長(zhǎng)的一憂一喜,，為什么憂,，什么喜?這說明了什么?
第二課時(shí)
1.學(xué)習(xí)第三段,學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情,。
3.有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn):
通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀課文,。
體會(huì)人物的思想感情,。
1.默讀課文第三段。
2.抓住有關(guān)語句,，體會(huì)人物的思想感情,。
(1)老班長(zhǎng)始終不肯吃魚,僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?
(2)為什么說這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
(3)課文最后一句有什么含義?
在寫法上有什么作用?
(4)課文寫老班長(zhǎng),，為什么用“金色的魚鉤”作題?
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來,，試著讀一讀。其他同學(xué)討論交流,，可以補(bǔ)充改正,。最后，把全文有感情地朗讀下來,。
金色的魚鉤原文篇五
略讀課文的教學(xué),，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,，教師要更加放手,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練,、表達(dá)方法的習(xí)得為主,，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn),，組織課后拓展性閱讀,。
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是略讀課文，語言樸實(shí),，生動(dòng)感人,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。作者抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn),，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，應(yīng)把其作為重點(diǎn),。同時(shí)本篇課文較長(zhǎng),，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力,。
教學(xué)目標(biāo)
1,、能快速默讀課文,，概括課文的主要內(nèi)容,。
3、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)抓住人物語言,、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)手法,。
4,、加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，感受人物形象,，激發(fā)學(xué)生閱讀長(zhǎng)征故事的興趣,。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住中心句“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受人物形象，,。
教學(xué)過程
一,、長(zhǎng)征導(dǎo)入，明確步驟
1.背誦毛澤東《七律·長(zhǎng)征》,。
2.快速瀏覽長(zhǎng)征資料,，感知長(zhǎng)征艱難。
（出示長(zhǎng)征資料：長(zhǎng)征途中,，中央紅一方面軍徒步行走了13個(gè)月零2天,，縱橫11個(gè)省份，長(zhǎng)驅(qū)二萬五千里,。整個(gè)長(zhǎng)征途中,，紅軍只休息了44天，途中共翻越了18條山脈,，其中5條山脈終年積雪,；渡過了24條河流,；走過600里人跡罕至的茫茫草地；打過大小戰(zhàn)斗300多次,；占領(lǐng)過大小62個(gè)城市,；突破了十幾萬軍閥的封鎖包圍。紅軍身后有大炮追著,，頭頂有飛機(jī)轟炸,，還要空著肚子，光著腳走過沒有路的“路”……從瑞金出發(fā)時(shí)有紅軍8.6萬人,，到達(dá)陜北時(shí),，僅剩6500人，平均每行進(jìn)1公里,，就有3至4名戰(zhàn)士壯烈犧牲…… ）
3.讀課前連接語,，明確學(xué)習(xí)步驟。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo),、閱讀重難點(diǎn),，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效,。）
二,、檢查預(yù)習(xí)，初知大概
1.正音：和面,、作料,、勉強(qiáng)、嚼著
2.說說課文講了一件什么事,？（1935年秋,，在長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù),，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了,。）
（設(shè)計(jì)意圖：自主讀悟,，從整體粗知課文大意是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方法。）
三,、理清脈絡(luò),，概括故事
1.默讀課文，找出令你感動(dòng)的部分,，有感情地讀幾遍,。
2.交流：在你的腦海中，哪些畫面深深地印在你的腦海中,？（秘密,、命令,、遺言等）
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“導(dǎo)語”，充分自主地讀課文,，自讀自悟,，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn),。這樣的教學(xué),，有助于提高學(xué)生的閱讀效果，學(xué)習(xí)略讀方法,。）
四,、抓中心句，釋疑解難
2.仔細(xì)默讀第一個(gè)故事,，邊思考,，邊寫寫批注。
3.學(xué)生交流
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì),，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,。
（3）感情朗讀,，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。
（4）教師小結(jié)方法：抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,，從人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心情感,。
（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文要有精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證,。組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,，略中有精，教略而學(xué)不略”,。）
4.圍繞中心句,，學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,。
（1）自主默讀第二,、三個(gè)故事，寫寫批注,。
（2）同桌交流,，豐富認(rèn)識(shí)
（3）集體交流，質(zhì)疑解難
①匯報(bào)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人物品質(zhì)（高度的責(zé)任心,、一心為戰(zhàn)友,、舍己為人等）
②交流通過動(dòng)作,、語言、神態(tài)塑造人物形象的表達(dá)手法
③討論運(yùn)用夸張,、比喻等修辭方法渲染人物形象
④提出自己學(xué)習(xí)后的疑問,，討論解疑。
5.教師小結(jié),。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上,，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法,，感受語言文字的魅力,，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下，展現(xiàn)自己的個(gè)性,，真正做到了關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。）
五.推薦長(zhǎng)征故事
1.推薦閱讀長(zhǎng)征故事：《馬背上的小紅軍》(提示：用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,，體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,。)
2.閱讀其它長(zhǎng)征故事，以“長(zhǎng)征”為主題,，寫一篇文章,。
（設(shè)計(jì)意圖：課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,，相互呼應(yīng),，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。）
六.板書設(shè)計(jì)
秘密（動(dòng)作）????? 硬咽
命令（神態(tài)）??????? 笑
遺言（語言）????? 一定??? 沒
抓中心句讀懂課文
[教學(xué)反思]???? 略讀教學(xué),，吾將上下而求索
劉麗燕
1、適時(shí)資料補(bǔ)充,，為順利學(xué)習(xí)奠基,。
本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的資料知之不深,，為了讓學(xué)生了解故事背景,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的詩《長(zhǎng)征》，并補(bǔ)充了長(zhǎng)征的歷史資料,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)?？墒遣僮髦?，時(shí)間太過拖拉，應(yīng)該讓學(xué)生快速瀏覽,，節(jié)約寶貴的時(shí)間,。
2,、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間,。
略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,，本文也不例外。所以,，充分利用導(dǎo)語,，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以讓學(xué)生明確閱讀重難點(diǎn),，從而給學(xué)生足夠的思維空間,，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生對(duì)話也就有了一定的高度和力度,，真可謂一舉多得,。
3、快速閱讀,，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,。
4.掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生,，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,，讓學(xué)生圍繞“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一中心句展開學(xué)習(xí),。再讀課文,，思考：從哪里感受到老班長(zhǎng)身上的“金色光芒”？這是一種怎樣的光芒,？這些問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本,，有更大的空間去思考。這樣,，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，就不會(huì)是一句空話。在閱讀中,，總結(jié)出方法“抓住中心句理解課文內(nèi)容”,，并通過課外閱讀的延伸得以遷移，相信這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅得“魚”,，更能獲得“漁”,。
5,、領(lǐng)悟表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移,。
這篇課文作者抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地想為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如課文中描寫了老班長(zhǎng)嚼魚骨頭的片斷,，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考你能從中感悟到怎樣的光芒,？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用等等,。可是在教學(xué)中,，由于自己的引導(dǎo)不到位,，使得這一目標(biāo)未能達(dá)成，十分遺憾,。
6. 拓展延伸,，搭起課外閱讀的橋梁。
略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁,。我在課后推薦閱讀長(zhǎng)征故事：《馬背上的小紅軍》,，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移,。這樣的課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,，相互呼應(yīng),，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略,，而‘學(xué)’不略,。”比較好的做法是：略中有精,，整體把握求“略”,，重點(diǎn)感悟求“精”。可是我在教學(xué)時(shí)卻“略還不夠略,，精也不夠精”,。在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是第一個(gè)故事精讀,，但在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我沒有安排足夠的時(shí)間精教、精學(xué),。導(dǎo)致教學(xué)后兩個(gè)故事時(shí),，學(xué)生的體會(huì)、領(lǐng)悟不得法,，不深刻,。
松陽縣教育局教研室潘旭慧
如果說上午的精讀課是精瑾細(xì)膩的工筆畫，那么下午的略讀課就是粗線勾勒的山水畫,，無論哪幅畫都是“畫畫精彩”,。
葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充,，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。” 葉圣陶先生十分精辟地闡述了精讀和略讀的關(guān)系,，精讀是略讀的基礎(chǔ),，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用,，略讀和精讀一樣重要。所以,，本次新課程培訓(xùn)以“精讀與略讀”為主題是有重要意義的,。
略讀課該怎么上？今天劉麗燕老師給我們做了很好的示范,。在此，我提議,，讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出,！
我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得非常好，值得我們學(xué)習(xí)：
1,、巧用導(dǎo)語,，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
不知老師們注意到了沒有，在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮略讀課文的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,、遷移閱讀能力的作用,。劉老師抓住并利用了這一段導(dǎo)語，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這段導(dǎo)語展開,，抓住重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生討論,，適時(shí)進(jìn)行疑點(diǎn)再讀，重點(diǎn)處多走一個(gè)來回,，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單清楚,，收效比較明顯。
2,、大膽放手,，留足學(xué)習(xí)時(shí)間。
略讀課文教學(xué)中教師要將自己推到一個(gè)更隱蔽的角落,，讓學(xué)生站在舞臺(tái)中間,。劉老師充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,，整堂課教師放手讓學(xué)生自讀自悟,，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，較好地體現(xiàn)了略讀課的教學(xué)特點(diǎn),。尤其值得一提的是,，劉老師對(duì)學(xué)生的默讀速度非常關(guān)注，有明確的默讀速度要求,，這是非常難得的,，這是很多老師容易忽視的，快速的默讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力的培養(yǎng)是有著重要意義的,。
3,、略中有精，做到有的放矢,。
雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，效率就很難提高,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文需“精讀”的點(diǎn)必須更突出,，更集中,。因此，教師需要反復(fù)斟酌,，準(zhǔn)確尋找著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上。《金色的魚鉤》這一課的點(diǎn)睛之筆是課文的最后一句“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒,！”這也是課文的中心句。理解這句話的含義也是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。劉老師準(zhǔn)確地抓住了這個(gè)著力點(diǎn),，重打細(xì)敲，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，使學(xué)生通過對(duì)相關(guān)句段的學(xué)習(xí),，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì),。
4,、講究效率，重視學(xué)法指導(dǎo),。
略讀教學(xué)不是膚淺的閱讀指導(dǎo),，同樣是有深度的教學(xué)，只是它所承載的主要任務(wù)與精讀教學(xué)不同而已,。因此,，教師在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在對(duì)內(nèi)容的淺層感受上，更應(yīng)該在學(xué)法上加以指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí),，積極實(shí)踐。這一點(diǎn),，劉老師做得非常好,，比如，課始,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語,，明確學(xué)習(xí)步驟；在概括課文大意時(shí),，教師給學(xué)生提供提示,；課快結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法等,。這些都給了學(xué)生有益的啟發(fā),。
值得討論的幾個(gè)地方：
3、本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了劉老師的語文意識(shí),，但在教學(xué)過程中的落實(shí)還不夠到位,，效果還不夠明顯。建議教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，為學(xué)生在讀與寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。
基于個(gè)人對(duì)略讀教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),，談幾點(diǎn)想法,，僅供參考：
1、略讀教學(xué)應(yīng)追求“教略”而“學(xué)豐”,。
葉圣陶先生還說過：“略讀的略字,，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo),；一半就學(xué)生的功夫而言,，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼?！彼?，略讀課文教學(xué)的追求是“教略”而“學(xué)豐”，簡(jiǎn)約而深刻,。教師引導(dǎo)要求“略”,，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，抓住主線和主要問題,，放手讓學(xué)生自主閱讀,，多給學(xué)生朗讀、思考,、質(zhì)疑,、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)；學(xué)生感悟求“豐”,，對(duì)于文章的重點(diǎn)和精彩之處,，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究,，自己得出豐厚的答案,。
2、略讀教學(xué)要突出其功能性
略讀教學(xué)有兩大功能：鞏固訓(xùn)練功能和拓展延伸功能,。
鞏固訓(xùn)練功能包括兩個(gè)方面：讀寫的鞏固訓(xùn)練和閱讀的鞏固訓(xùn)練,。這就要求教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)注重挖掘其自身的語言特點(diǎn),，扎實(shí)有效地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練,，達(dá)到讀為寫服務(wù)，寫為讀生成的作用,。
拓展延伸功能可以從兩個(gè)方面入手：思想與內(nèi)容上的拓展和閱讀方法上的拓展,。
思想與內(nèi)容上的拓展要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)基調(diào),使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內(nèi)容更加深刻。
閱讀方法上的拓展就是指我們?cè)诼宰x課文教學(xué)時(shí),一方面,，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的閱讀方法,，在略讀課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移運(yùn)用與鞏固,；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點(diǎn),，適度進(jìn)行拓展練習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣,。
總之,，對(duì)于略讀課文，我們要充分利用好,，確實(shí)將其作為一個(gè)個(gè)活生生的例子,，本著積累語言，積累寫法,，積累思想的原則,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)讀，在讀中學(xué)寫,，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的能力,。
以上是個(gè)人的一些粗淺感受和認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處,，請(qǐng)批評(píng)指正,！
