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《頤和園》教學(xué)反思與評價篇一

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫,、影象、音樂,、圖片等多媒體素材,。它直觀形象,，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察,、聯(lián)想,、想象能力提供了素材和著眼點。在《頤和園》一課的教學(xué)中,，我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用,。教學(xué)中讓學(xué)生通過局域網(wǎng),，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息,，擴大知識面,。我個人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

教學(xué)時,，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美,，悠揚的音樂,、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,，欣賞完后,，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣,。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗,。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累,、運用語言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多,，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做教學(xué)準(zhǔn)備時,，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片、音像,、古詩,、對聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁型課件,，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，并引進課堂，進行了的嘗試和探究,，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。尤其是學(xué)生在整體感知課文后,，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點,，品味頤和園獨特的美,，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。

課文第四,、五自然段是重點段落,。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美,；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,，在理解課文內(nèi)容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng),。這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累,，對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解,，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容,，新鮮感也很強,，個性化的學(xué)習(xí)要求,，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖,，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞,，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用,。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 internet 中的豐富的教學(xué)資源,，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容,，把學(xué)生分成長廊、萬壽山,、昆明湖三個大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù),。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料,?；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻,。通過小組內(nèi)的'協(xié)作交流,，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡報制作好后,，通過小組內(nèi)的解說,，學(xué)生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展,。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容,。

在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強對課文的理解,。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流,，了解中國古代文化的博大精深,，從而增強民族自豪感。

從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,，而在于是否適時適度,，是否有利于學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用,。本次教學(xué)也有遺憾之處,，比如應(yīng)該提示學(xué)生進入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時間,，其次,，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達到，為了不拖延時間,，不得不跳過一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。第三，作為一堂整合課,，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生,、教師、計算機的互動,，靈活運用教學(xué)平臺,。

計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù),，通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與語文課程有機整合,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累,，為知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,。初三英語教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇二

正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡。

1,、自由讀,。用心去體會游人的感受。

2,、指名讀,。

師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞,、留戀的味道就更濃了,。

3、指名讀,。

師：讀得太美了,。真靜啊,！老師連大氣都不敢喘一口,，生怕吹皺了這一湖清水。

真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

師：同學(xué)們,，這里能用劃嗎,？

生：不能。這個劃,，劃破了湖面的平靜,，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字,。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風(fēng)而動,，隨水而動,，不是人操作的劃。

師：這也是隨心而動。

4,、再讀,，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。

按照現(xiàn)在課堂流行的'模式,，這段上到這里就結(jié)束了,。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,，激起他們與作者與游人相同的感受

美,。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進行比較,，品悟滑字在文字表達上的妙處,。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感,。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受,、感知、認(rèn)知這樣三個過程,。

然而,，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：

1,、效率低,。整個環(huán)節(jié)從切入、展開,、收攏到點睛大約花時10分鐘,，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字,，占整篇課文的四百分之一,。

2、增量少,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感,、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上,，學(xué)生到底有多少收獲呢,？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字,，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎,？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢,？

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇三

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀,，說說從中體會到什么,？孩子們按照讀,、看、寫感受的學(xué)習(xí)方法進行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟；同時又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補充,，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)時通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會頤和園的美麗,。 根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話,，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點,？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法,。在教授“萬壽山”,、“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢

慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡,。并開展合理的想象,，進行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象,。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的`愛美情趣,。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因為全文比較長,，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到,，結(jié)果都成了面面松,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇四

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,，這是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章,。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二,、四自然段,，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散,。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué),。

本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文,，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用,。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源,，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容,，把學(xué)生分成長廊、萬壽山,、昆明湖三大小組,。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料,?；顒又?，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,，摘抄描寫優(yōu)美的文字,，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的'資料整合在一起,，共同制作一份電子簡報,。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,。電子簡報制作好后,，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力,，也得到了充分的發(fā)展,。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

課文第四自然段是重點段落,。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀,、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,，更利于對課文的理解,；學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。

通過分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,，收到了很好的效果,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇五

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣,，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣,。與此同時學(xué)會默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序,，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的.教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課；

2,、初讀課文，整體掃描,；

3,、自學(xué)合作，層層推進,；

4,、總結(jié)全文，激發(fā)情感,；

5,、交流資料，拓展延伸,。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序,，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進行自主,、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí),。細讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,，品味語言美,。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美,，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會到，長廊,、佛香閣,、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同,。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞,、贊美,、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進，不斷創(chuàng)新,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇六

課前預(yù)備：

我說頭,，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

一,、導(dǎo)入新課：

咱們今天我們要來學(xué)一篇游記,，這可是第一篇游記《頤和園》

二、

1,、通過預(yù)習(xí)，你對頤和園有什么印象,？

學(xué)生：美/大

師：板書,。

老師：對阿，師介紹頤和園,，：頤和園可出名了,，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館,，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄,，你們想看看嗎,？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片,。

學(xué)生：聽

2,，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢,？

學(xué)生：長廊

老師：長廊在這兒呢,，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫,。（指導(dǎo)書寫）還想去哪,？

學(xué)生：我想去昆明湖

老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上,，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒,？

學(xué)生：我很想去萬壽山，

老師：畫到黑板上,，還想去哪,？

學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）

老師：你們看，這就是佛香閣,，拿出剪圖圖片貼到黑板上,，并板書，你還想去哪里,？

學(xué)生：排云殿

老師：板書,，指導(dǎo)殿字的書寫。

三,，

1,，這么大這么的公園，可要看書了,，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧,，打開課文，默讀課文,，找出作者的游覽路線,，把有關(guān)句子畫下來。

學(xué)生：讀課文

老師：誰來說說看/,？你來

學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話,。

老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

學(xué)生：（同意）

老師：屏幕出示四句話,，輕聲讀這四句話,，請留意這些加點的表示動作的`詞，

2，老師：你們看,，這是頤和園的大門,，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線,，你們說,，我畫。

學(xué)生：說游覽順序

3,，老師：在黑板上畫出游覽路線,。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線,，現(xiàn)在,，我們快去跟作者又玩一番吧。

（1）長廊：

老師：長廊這里藏著一個世界之最呢,，默讀課文,，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號,。

學(xué)生：默讀

老師：我們交流一下吧,。

學(xué)生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎,？

學(xué)生：最有名,，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

老師：你們猜到了這么多世界之最,，理由是什么呢,？

學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會到……

老師：你能讀出來嗎？

學(xué)生：讀

老師：你又什么建議,？

學(xué)生：他應(yīng)該讀完整,。

老師：能讀完整嗎？

學(xué)生：讀

老師：有沒有很美的感覺嗎,？再讀一遍,。

學(xué)生：讀

老師：讀慢一點，指導(dǎo)讀“多少幅畫,？幾千幅,，讀出來。強調(diào)幾千幅,。還有沒有同學(xué)想讀這句話,，你來。

學(xué)生：讀

老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下,。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅？幾千幅,，

學(xué)生：讀

老師：還從哪里猜出來的,？

學(xué)生：讀長廊的部分。

老師：指導(dǎo)讀,，還有誰猜的不一樣,。

學(xué)生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了,，

老師：介紹700多米長273間,。還有誰想說

學(xué)生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊,。

老師：有沒有猜不同的,，

學(xué)生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了,，一年四季都有

老師：你也來讀一讀吧

學(xué)生：指導(dǎo)朗讀

老師：讀到老師都聞到花香了,。

學(xué)生：齊讀。

（2）老師：這世界之最到底是什么,，想知道嗎,？

學(xué)生：想

老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景,。

學(xué)生：看課件

老師：美嗎,？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方,，你們讀畫紅線的句子

（3）老師：還有更美的等著咱呢,？走出長廊，就來到了

學(xué)生：佛香閣和排云殿

老師：自己朗讀這兩自然段

學(xué)生：朗讀

老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

學(xué)生：讀“抬頭一看……”

老師：讀的真美啊,，哪些詞寫出了佛香閣的美?。?/p>

學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽,？

學(xué)生：讀句子

老師：想把美讀出來,，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點……）

學(xué)生：再讀

老師：進步了沒有？

學(xué)生：進步了

老師：誰還想讀,？你來

學(xué)生：讀

老師：我們一起來感受吧,，你想說什么？

學(xué)生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了,?！?/p>

老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意,。

學(xué)生：指導(dǎo)齊讀

（4）老師：指名讀排云殿的句子,，山上有什么風(fēng)景呢,？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩,，讀第四自然段,，便讀邊想想那美麗的畫面。

學(xué)生：讀

老師：范讀,。邊聽邊想象那美麗的畫面,，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）

師：出示畫面,，仔細看看,，那張像你剛才拍下來的呢？

老師：接下來我們要說照片,，要想說的好還得要讀課文,，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片,，看看照片讀讀課文,，讀一讀，說一說,。

交流：

學(xué)生：我拍的是第二排第一個照片,，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

老師：你是用課文上的詞語說的,，誰能加上自己的想象說一下,。

學(xué)生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉,，也象夜空的星星,。

老師：還有誰想說？很多人都想說,，這樣吧,，同桌之間互相說，可以用課文的語言,，也可以用自己的語言

學(xué)生：同桌交流,。

老師：同學(xué)們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言,，ig說的真好,，感謝作者寫的這么好，看,，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚,，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞,，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí),。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實錄,頤和園,，希望對你有幫助！

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇七

每次教課文,，我最頭痛的是怎么教生字詞,，每次都是用ppt把字詞列出來，再讓學(xué)生讀,，這樣不僅枯燥，而且有點像走過場,，形式化,，我覺得效果并不好，,。在教《白公鵝》一課時,，我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文的詞句編成一個簡短的文段,，文段中包含了要學(xué)的生字詞,。在教學(xué)時，把文段呈現(xiàn)出來,，先讓學(xué)生讀文段,，再重點指導(dǎo)生字詞。這種做法,，如果操作得好,，我覺得挺有意思也有效果的。首先,，生字詞教學(xué)不再孤立,，字詞有了一定的語境，不再抽象,，也不再枯燥,，學(xué)生讀通了句子，也讀準(zhǔn)了字詞,。其次,，文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系，也有利于學(xué)生對課文的感知,。但要注意的是文段一定要簡短,，最好生動、有趣,。這次教《頤和園》的生字詞,，我也想不出什么好的教法。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”,，我覺得挺有意思,，很想嘗試一下,。可惜的是當(dāng)時我沒有領(lǐng)悟到位,，在教學(xué)時犯了一個本末倒置的錯誤,。

“詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞，它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,。我在教學(xué)時,，沒有意識到我的目標(biāo)是教生字詞，給了學(xué)生過多的限制,，并且極力把學(xué)生引向課文,，而忽視了字詞教學(xué)。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語時,，我引導(dǎo)學(xué)生逐個進行想象,，違背了自由聯(lián)想的初衷，但學(xué)生還是挺樂意去想象的,。在列出課文中表示景點的詞語讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時,，學(xué)生剛說出是表示課文中景點的詞語時，我就覺得滿意了,，沒有重視生字詞的指導(dǎo),。接下來是“讀課文，想想課文寫了什么,？可以用上述的詞語描述”,，在這一環(huán)節(jié)中，其實我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么,，講到哪個程度上才能達到要求,。在提問第一個學(xué)生時，她就已經(jīng)說出了課文主要寫了頤和園的美麗景色,，然后,，我引導(dǎo)她說得具體些，她就說出了一些景點的名稱,。在提問第二個學(xué)生時,，我提示說出景點的特點，學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖,、金碧輝煌的排云殿等”,，變成了一些短語的堆砌。因此,，由于我的目標(biāo)不明確,，在這個過程中比較零散，沒有連城一體,。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點——這些景點有什么特點”,，把三個層次串連起來,，可能效果會更好。

這次的'小組合作的初衷是非常好的,，我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，但在操作過程中遇到了不少問題。

在小組合作畫旅游路線時,，學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意,。但后來聽課的一位實習(xí)老師問我：“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了，在讓他們畫圖,？這樣學(xué)生就不會覺得難,。”我一聽也有道理,，有時候我們把一項任務(wù)布置給學(xué)生，還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成,。

小組合作的第二項任務(wù)是選一處喜歡的景點,，圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進行學(xué)習(xí)、交流,。在合作前,，我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報方式都布置給學(xué)生，使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù),，光顧著匯報方式,，我應(yīng)該把這兩項內(nèi)容分開呈現(xiàn)。記得在教學(xué)《巨人的花園》時,，我也犯過同樣的錯誤,，在要求學(xué)生讀課文的同時出示概括課文主要內(nèi)容的支架，結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文,。同時在匯報的過程中,，我也沒能堅持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個中心進行匯報。如在第一小組匯報是,，我有意識強調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù),，第二個小組匯報時就提到了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是把描寫方法說錯了,，如果當(dāng)時我能夠說：“雖然他們小組講錯了學(xué)習(xí)方法,，但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，做得很好,?！边@樣，接下來的小組也會重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行匯報,。但從第三個小組匯報時,，我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,，導(dǎo)致了學(xué)生的匯報沒有明確的目標(biāo)，也就是說小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成,。

讓學(xué)生選擇喜歡的景點用喜歡的方式匯報出現(xiàn)的問題是萬一學(xué)生都喜歡同一個景點同一種匯報方式時怎么辦,？這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個問題。學(xué)生們都喜歡長廊和十七孔橋,，都喜歡用表演的方式匯報,。但是我沒能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒能完成,。其實有幾種應(yīng)變的方法：一是合作前了解學(xué)生的選擇并進行引導(dǎo),；二是合作過程中老師引講學(xué)生沒有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容。由此可見,，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要,。同時，我沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書,，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化,，這也是一個失誤。

這一次課又留下了很多的遺憾,，但我也收獲了很多,。總的來說,，這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,，他們也很愉快地度過了兩節(jié)課。下課時,，當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說“謝謝老師”時,，我從內(nèi)心感到高興。

這一次課我還是存在語言不清晰,、不流暢的問題,，這個我知道可以改。但關(guān)于對學(xué)生引得太多的問題,，我有意識到,，但一直都不是很清楚“我到底引在哪里？怎樣才算不引,？不引又該怎么辦,？”記得曾看過一位教數(shù)學(xué)的師兄的實習(xí)總結(jié)，他也說過他的指導(dǎo)老師說他的教學(xué)不是很清晰,，他一直都想不明白,。后來經(jīng)過不斷的思考，他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系性，而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性,。也許某一天我也會突然明白我的問題,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇八

1、學(xué)生匯報課前搜集的頤和園的資料,。

2,、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園,，盡享它的美,。

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文,，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子,，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會在小組內(nèi)互相交流,。

學(xué)生自由讀文,，匯報交流：

（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學(xué)習(xí)體會）

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長，分成273間,。”（抓住七百多米,，273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長,！讀出長廊的長。）

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物,、花草、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝,，另一種花又開了,。”（理解“橫檻”,，觀看橫檻上的彩畫,，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩,，贊美之情,。）

（3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

（4）學(xué)生匯報通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美,。

（5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊,，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪,。

（二）萬壽山

默讀課文,，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的,？觀察到了哪些景物呢,？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫,。

1,、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

站在萬壽山的山下往山上看,，可以看見佛香閣和排云殿,；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底,，可以看見蔥郁的樹叢,，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看,，看見昆明湖,。向東遠眺，可以看見城樓和白塔,。

2,、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

（1）“抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣,。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿?！保ㄗプ　奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大,；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

（2）蔥郁的樹叢,，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻,。（讀一讀表示顏色的詞，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美,。）

（3）正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,，畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點痕跡。

a對比句子,，感受昆明湖的“靜”和“綠”,。

①昆明湖是那么靜，是那么綠,。

②昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。

b體會“滑”字用得巧妙,。

c讀出對昆明湖的喜愛,，并背誦下來。

（三）昆明湖（重點學(xué)習(xí)“十七孔橋”）

作者介紹了昆明湖上的哪些景色,？重點描寫的是哪一處景色,？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子,。（看十七孔橋及石獅子的圖片,，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的.不同姿態(tài),。）

1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的,？

2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山,、昆明湖這些景物各自的特點,，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理,，生動形象。

運用多媒體輔助語文教學(xué)

——《頤和園》教學(xué)反思

多媒體計算機輔助教學(xué),，具有綜合處理語言,、文字、圖形,、圖像,、動畫、視頻和聲音的能力,，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性,、交互性，經(jīng)過完整演示,、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程,。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位,、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),，音樂的響起,，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生,。二,、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有,、共享學(xué)習(xí)資源,，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、方法,、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴展,。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂,、化難為易，在有限的時間內(nèi),，提高教學(xué)效率,，有利于學(xué)生思維能力、想象能力,、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,，進行有效的學(xué)習(xí),，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇九

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,，而且層次清楚,，移步換景、首尾呼應(yīng),，其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí),。為了能體現(xiàn)生本課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí),，把文本內(nèi)容和寫作方法都在讀和交流中理解領(lǐng)悟,。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)探究

2.合作交流

3.品讀體驗

4.匯報交流

……

一、在課前培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,、自學(xué)探究的能力,。

課前先讓學(xué)生搜集頤和園相關(guān)的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料,。通過搜集和交流使學(xué)生對文本內(nèi)容和背景有更詳細的了解,，同時也培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,。接著再通過生字詞檢測預(yù)習(xí)的效果,，不僅考查了學(xué)生課前掌握的情況，還交流了學(xué)生自主探究生字詞的方法,。

二,、在合作中把握重點，在交流中學(xué)會探究,。

通過師引導(dǎo)找全文的中心句和劃出有關(guān)作者游覽路線的語句,。弄清楚作者的游覽順序，使學(xué)生對本文有整體地把握,。同時對移步換景,，也叫地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序的寫作方法有了認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括作者主要游覽了哪些地方,，觀察點又是怎樣的？使學(xué)生對全文結(jié)構(gòu)安排,，作者行蹤都有較清楚地了解,。

三、重點品讀,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

師引導(dǎo)品讀來學(xué)習(xí)長廊的內(nèi)容,，使學(xué)生在交流中把長廊的長,、美的句子朗讀出來，特點探究出來,。師再引導(dǎo)小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來,。并用這種方法自學(xué)萬壽山,、昆明湖的內(nèi)容。

出示自學(xué)要求：

（1）選擇你喜歡的景物,，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來,。

（2）有感情地多讀幾遍。

（3）想想景物有什么特點,。

學(xué)生對照要求深入地自學(xué)探究,，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

四,、在交流中學(xué)習(xí),，在匯報中體會

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上先在小組里交流探究的結(jié)果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點,。學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，生本效果非常明顯,。特別是“游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡,。將“滑”與“劃”進行對比,。學(xué)生舉出生活中的`滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢,？“學(xué)生都能較為合理地展開想象,，并進行了一定的說話訓(xùn)練，就這樣讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀,、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇十

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作順序很明顯,，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí),。在教學(xué)時，我讓學(xué)生以游者的身份走進文本,，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字,。

。

學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,，因此在初讀課文時,，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子知道的,？”這樣學(xué)生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,，并且從中知道了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了,。

教學(xué)中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，一個當(dāng)游人,，一個當(dāng)導(dǎo)游，選取自己喜歡的.課文段落,，把課文讀美,，把景點特點介紹出來，然后在班上交流,。這樣一來,，學(xué)生的積極性高漲，很快投入到學(xué)習(xí)中去,，在展示時,，很多同學(xué)不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點的特點,。在分段學(xué)習(xí)展示時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。

通過分小組自主,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,，他們多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生資源共享了,。

在感知了頤和園的美之后,，我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞，并加以此來達對課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的,。

通過這節(jié)課教學(xué),，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣走進文本,，讓學(xué)生自己讀懂課文,，理解課文，升華情感,。