在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

北常保小學(xué) 馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、神清氣爽,、金碧輝煌,、宮殿、蔥郁,、掩映,、隱隱約約、堤岸,、雕刻,、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。

2,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段,，初步學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法；了解同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)觀察,，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫(xiě)作方法。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦優(yōu)美句段。

4,、了解頤和園的美麗景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序及同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法,，并學(xué)以致用,。

2、通過(guò)關(guān)鍵字詞,，聯(lián)系生活實(shí)際,，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘,；課件,；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí),。

教 學(xué) 過(guò) 程

一,、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎,？板書(shū)：頤和園

師：是的，她,，構(gòu)思巧妙,，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱,，她就是----頤和園,；她，聞名世界,，享譽(yù)中外,，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園,。（學(xué)生有感情讀題,，注意“頤”的寫(xiě)法。）

二,、初讀課文,，整體感知

1、在人們心目中,，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊,，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力,。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園,？

2,、生讀課文，教師巡視,。

3,、反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞,。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫(huà)舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園,，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園,。）學(xué)生選擇積累的詞匯,。

（3）過(guò)渡：課文也有兩個(gè)

句子很概括地寫(xiě)了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,，找到句子劃下來(lái),。

（4）反饋交流。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子,。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。②頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。

（5）課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢,？

（學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書(shū)：長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山、昆明湖,、十七孔橋,。）

（6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

a自由讀課文第2-5自然段,，用“”畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話,。

②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。

①進(jìn)了頤和園的大門(mén),，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊,。

④從萬(wàn)壽山下來(lái),，就是昆明湖。

③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

b師：這些句子能否交換位置？為什么,？思考：作者是按什么順序敘述的,？理清敘述順序。（板書(shū)：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語(yǔ),，出示課文的主要內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。

進(jìn)了頤和園的大門(mén),，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊,。走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),，就是昆明湖,。

頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞,。

（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法,；過(guò)渡句的連接,。）

三、品讀4,、5自然段,，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多,，寫(xiě)得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢,？直接出示第5自然段，師說(shuō)：頤和園的美無(wú)處不在,，我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美,。

2、生自由讀課文,，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你,。

3,、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋,，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳,。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的'堤岸，有數(shù)不清的垂柳,，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠,，樹(shù)叢中露出宮殿的一角,。

a、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想,，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔,，范讀句子,，你好象看到什么？

b,、是啊,，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,，這是多么美的景色啊,，讓我們也美美地來(lái)讀讀，齊讀,。（春湖落日水拖藍(lán),，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋,；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒(méi)有哪兩只是相同的。

a,、生找到句子,，出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

b,、給“姿態(tài)不一”找個(gè)近義詞,。（形態(tài)萬(wàn)千,、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）

c,、老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖,，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示獅子圖片,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）,。

d、讓我們拿起手中的筆,，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧,！——拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子——反饋,。

這么多的獅子,，姿態(tài)不一，有的 好像 ,；有的,，好像 ??沒(méi)有哪兩只是相同的。

e,、這些栩栩如生,、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊,，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子——齊讀本句,。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中,，也有描寫(xiě)昆明湖的句子,，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找,。

（1）出示句子——生自由讀,，讀了這個(gè)句子，你有什么感受,？

“正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,?！?/p>

（2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”,，哪一個(gè)更好更合適,。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案,。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀,，集體讀,，想象讀）。

5,、師：同樣是寫(xiě)昆明湖,，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬(wàn)壽山上看到的,，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的,，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫(xiě)法：由此可見(jiàn)，同一景物,，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同,。

四,、小結(jié)余韻，再賞頤和園,。

師：“碧水 畫(huà)舫 游船,；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫(huà)卷呀！（配樂(lè)朗讀昆明湖的片段,。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔,，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不完,，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽,。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧,！

教學(xué)反思：

根據(jù)課文特點(diǎn)，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法,，利用多媒體設(shè)置情境,，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫(xiě)頤和園特點(diǎn)的段落進(jìn)行教學(xué),，理清文章結(jié)構(gòu),，再通過(guò)文中的過(guò)渡句，理清文章敘述的順序,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,，在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操與民族自豪感,。讓學(xué)生去朗讀、背誦,、復(fù)述,，將語(yǔ)言自然內(nèi)化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的切實(shí)積累,，不失語(yǔ)文教學(xué)之本色,。

但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的,？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子,，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個(gè)自然段總寫(xiě)頤和園的大與美的句子，由于教師表述問(wèn)題不夠明確,，所以指引學(xué)生的過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間較多,，對(duì)整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上,，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而教師卻放得太開(kāi)，先讓學(xué)生理清什么順序,，再說(shuō)通過(guò)哪些詞知道,。雖然只是一個(gè)教學(xué)順序的改變，卻沒(méi)有了先扶后放的過(guò)程,，所以學(xué)生對(duì)此都較茫然,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，對(duì)問(wèn)題的表述必須明確,，切不可因?yàn)橐w現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開(kāi),，導(dǎo)致閱讀知識(shí)的把握不夠扎實(shí),，費(fèi)時(shí)又少效！

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《頤和園》這篇課文是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情,。

教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫(xiě),，都是小學(xué)生寫(xiě)好日常游記很好的范本,。在教學(xué)時(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)法,。如全文的首尾呼應(yīng)，清楚的游覽順序,，以及第二段抓住特點(diǎn)寫(xiě)長(zhǎng)廊的寫(xiě)法,。

在品味語(yǔ)言，感悟景物描寫(xiě)的教學(xué)中,，我教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,，即由老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法,。并且注重學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟、積累,、內(nèi)化,、升華。學(xué)完之后,，我安排了一次小練筆，讓學(xué)生自讀自悟,，從而再抓關(guān)鍵詞來(lái)感悟景物的特點(diǎn),。使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)游記的方法，但教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間不充分,，從而收效甚微。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。針對(duì)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況,，教學(xué)《頤和園》能給沒(méi)有條件上北京親眼看過(guò)頤和園景點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無(wú)疑起了很大的用處,。在教學(xué)過(guò)程中,，播放了頤和園中長(zhǎng)廊的橫檻上的畫(huà)，以及頤和園的實(shí)景圖片,，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美,、愛(ài)美的情感,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的.理解與欣賞,，達(dá)到了和諧對(duì)話。

不足之處：因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問(wèn)題,。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾,，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào),、省略號(hào)，而不是句號(hào),、感嘆號(hào),。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，獲取大量的信息,，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái),。

在課后還留下了擴(kuò)展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感,。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的`學(xué)習(xí),、積累與應(yīng)用,。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者,，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累,。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息,，能充分地將課本內(nèi)容,、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量,，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo),。

總之,，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神,。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn),，信息數(shù)量爆炸式地增加,，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取,、選擇,、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1.對(duì)“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯,；

2.對(duì)“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位,。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過(guò)程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定，一課一得即可,。

1,、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理，占用了較多時(shí)間,。對(duì)“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時(shí),。

2、朗讀指導(dǎo)不到位,。本文的一大特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美,，可以通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受頤和園的美景，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中朗讀形式單一,，朗讀指導(dǎo)較少,，朗讀不到位，感悟便不深刻,，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

3、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,，頭緒太多，讓學(xué)生有無(wú)所適從之感,。

4,、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉(cāng)促、突兀,，沒(méi)有水到渠成之感,。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的`部分卻草草收?qǐng)觥?/p>

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡(jiǎn)，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個(gè)到兩個(gè)目標(biāo),，不要眉毛胡子一把抓,，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面,；每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性,，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的某個(gè)要點(diǎn)，要學(xué)會(huì)取舍,，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多,，但要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，不可太過(guò)深?yuàn)W,，超出學(xué)生的理解水平。語(yǔ)文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn),，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣,。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫(xiě)作順序,，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的.教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課；

2,、初讀課文,，整體掃描；

3,、自學(xué)合作,，層層推進(jìn)；

4,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感；

5,、交流資料，拓展延伸,。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫(xiě)作順序,，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí),。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,，品味語(yǔ)言美,。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美,，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊,、佛香閣,、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫(xiě)的方法也不同,。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語(yǔ),。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí),，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出欣賞,、贊美,、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的,。

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過(guò)小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣,，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作,，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來(lái)，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下,，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。

1,、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受,。

2,、指名讀。

師：如果你能再讀慢一點(diǎn),，游人欣賞,、留戀的味道就更濃了。

3,、指名讀,。

師：讀得太美了。真靜??！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水,。

真悠閑?。∧阋欢ㄊ鞘娣靥稍诖闲蕾p這美麗的湖光山色,。

師：同學(xué)們,，這里能用劃嗎？

生：不能,。這個(gè)劃,，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情,。這是一個(gè)令人心痛的劃字,。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,，滑字說(shuō)明船是隨風(fēng)而動(dòng),，隨水而動(dòng)，不是人操作的劃,。

師：這也是隨心而動(dòng),。

4、再讀,，讀出滑字給我們帶來(lái)的優(yōu)美意境,。

按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了,。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受

美,。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處,。通過(guò)品悟促使學(xué)生情感的'提升,，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過(guò)程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受,、感知,、認(rèn)知這樣三個(gè)過(guò)程。

然而,，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié),，至少存在以下不足：

1,、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入,、展開(kāi),、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一,，可最后的收獲在語(yǔ)言文字上只是一個(gè)滑字,，占整篇課文的四百分之一。

2,、增量少,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量,。然而在關(guān)鍵的語(yǔ)言文字的運(yùn)用上,，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來(lái)的一個(gè)滑字,，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎？如果不能,，那么我這節(jié)語(yǔ)文課教了學(xué)生什么呢,？

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，

我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、能正確流利朗讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。

3、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問(wèn)題,，并試著解答,。

從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái)，整堂課重視了寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě),，但還是有許多不足之處：

1,、在指導(dǎo)朗讀方面，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。朗讀不充分,，在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒(méi)有指導(dǎo)到位,。教師講的過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉,。

2,、在文本學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生讀文后說(shuō)感受,，學(xué)生談到頤和園“美麗”,，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法,。然后學(xué)生說(shuō)游覽順序,，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對(duì)于每個(gè)景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠,，沒(méi)能細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的美,。

3、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，我的提問(wèn)是：“你對(duì)這個(gè)句子有什么疑問(wèn)嗎,？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ)，但沒(méi)有同學(xué)提到“滑”,。我是不是可以在提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，如：“觀察作者的用字?！蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng),，這也是我需要不斷進(jìn)步的'地方。

4,、在教案設(shè)計(jì)方面,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)廊，然后總結(jié)了學(xué)法,。之后放手讓學(xué)生自己說(shuō)頤和園別處景點(diǎn),，學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法，然后讀寫(xiě)結(jié)合,?？烧?jié)課下來(lái)，感覺(jué)好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的,，指導(dǎo)習(xí)作方法多,，品讀課文少,，課堂上又用了大量時(shí)間讓寫(xiě)身邊的景點(diǎn)，但寫(xiě)作時(shí)抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了,，覺(jué)得孩子們一下子消化不了這么多東西,。

課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中，爭(zhēng)取每天都有新的收獲,。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇課文,，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景,，按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,。也是讀寫(xiě)結(jié)合,，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的好教材,。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后,，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言與領(lǐng)悟文章寫(xiě)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此,，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)有感情地自讀課文,，感受頤和園的美麗，體會(huì)作者依照游覽順序,，移步換景的寫(xiě)作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣,，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)習(xí)作給予啟迪。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,，了解作者的寫(xiě)作方法,。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,，體會(huì)景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)數(shù)次打磨,，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的,。

但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距,。教學(xué)后,，我感到很受挫，課堂上沒(méi)有好好地帶動(dòng)學(xué)生,，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬,，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過(guò)程中，我沒(méi)能好好駕馭課堂,，學(xué)生的參與程度還很不夠,。課后，砂子塘天華的伍老師,，我們的語(yǔ)文大組長(zhǎng)葉老師,，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見(jiàn)，我也仔細(xì)反思了整堂課,，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一,、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。作為剛上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō),，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答,，并且把過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)都要設(shè)計(jì)詳盡，這樣在教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀態(tài),。而我只是準(zhǔn)備了簡(jiǎn)案,，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致,，慢慢提升自己。

二,、語(yǔ)用設(shè)計(jì)比較生硬,。像這種寫(xiě)景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過(guò)程中,，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑,，沒(méi)有好好地處理好讀與悟,，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的`一個(gè)最大的后果就是,，學(xué)生對(duì)文本的感受不到位,，感受不到位，那么后面的語(yǔ)用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫(huà)蛇添足,。

三、對(duì)高效課堂理念的理解有偏差,。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來(lái)是想帶動(dòng)全班同學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差,，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無(wú)事可做，游離于課堂之外,。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式,，而是要把自主、合作,、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬,，語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感,。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒(méi)能將學(xué)生帶入到課文情境中,。在以后的教學(xué)中,，我還要更加注重這一方面的積累,。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，而是要積極改進(jìn),，提升自己,。一節(jié)課下來(lái)，留給我的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在師傅們的幫助下，不斷探索,，不斷改進(jìn),。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色,，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。三寫(xiě)昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,，開(kāi)頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘,、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法,。

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

１,、談話引趣,，導(dǎo)入新課：

新課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎,？這是干什么的,？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說(shuō)：“今天這節(jié)課,，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎,？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),，老師及時(shí)引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好,，可是，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí),，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游?！?字串7

２,、初識(shí)課文，理清順序：

⑴ 配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)情境,。

⑵ 指名答題。

⑶ 分清段落,。

３,、再讀課文，研讀詞句：

通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦,，升華情感”。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二,、

三,、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),，其它幾段自由學(xué)習(xí),。

４,、熟讀課文，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看,、聽(tīng),、讀、比劃,、說(shuō)的方法,。采用了聽(tīng)錄音、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中,。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀、說(shuō)話等多種能力,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競(jìng)賽的激烈,，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),，鍛煉了學(xué)生的膽量、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

三,、不足之外

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),，知識(shí)點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的'掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

總之，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，其中還存在著許多的不足和問(wèn)題,，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào),、省略號(hào),，而不是句號(hào)、感嘆號(hào),。

《頤和園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,，我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng),，反思如下：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序,，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課;2,、初讀課文，整體掃描;3,、自學(xué)合作,，層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,，激發(fā)情感;5,、交流資料，拓展延伸,。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù),，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹(shù),，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫(xiě)作順序,，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過(guò)程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語(yǔ)句優(yōu)美,，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會(huì)到,，長(zhǎng)廊、佛香閣,、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,，作者描寫(xiě)的方法也不同,。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的'形式,，讀出欣賞,、贊美、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的,。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過(guò)小組自學(xué),、探究、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來(lái),，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下,，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn),，不斷創(chuàng)新,。

四年級(jí)頤和園教學(xué)反思二

《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第14課，這是一篇寫(xiě)景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二,、四自然段,，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散,。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué),。

本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)有感情地自讀課文,，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣,。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí),，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容,。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容,，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組,。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法,。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒?dòng)中,，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字,，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起,，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào),。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后,，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，也得到了充分的發(fā)展,。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

課文第四自然段是重點(diǎn)段落,。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀,、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累,，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,，收到了很好的效果,。

四年級(jí)頤和園教學(xué)反思三

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,。作者按照游覽的順序,，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn),，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片,、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示,，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色,、亭臺(tái)樓閣,、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過(guò)程中,，我結(jié)合文本內(nèi)容,，特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,，去感受頤和園的美麗,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終充滿激情,，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂(lè)的體驗(yàn),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，來(lái)感悟語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,，從而更深地感受頤和園的美,。如：在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，用形象的語(yǔ)言來(lái)描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫(huà)的內(nèi)容,，從畫(huà)面中感受長(zhǎng)廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆明湖的段落時(shí),，我讓學(xué)生抓住 “滑”字,，通過(guò)換字的形式,，來(lái)體會(huì)湖水的靜,，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫(xiě)作順序和過(guò)渡句的恰當(dāng)運(yùn)用,。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,，還學(xué)到了一些閱讀和寫(xiě)作的方法，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

但在這堂課中,，也存在著不足之處。在今后的工作之余,，我要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾,，多一些精彩,。