每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇一

1,、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生,，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者,、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程,，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程,。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換,，使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者,，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時,，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入情境場,，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的,。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的授之以漁,。在進(jìn)行這篇課文備課的時候,，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法,。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時,，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開始的扶著走,，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走，到最后的學(xué)生個體獨(dú)立走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,，我覺得這是我們教師在教學(xué)時，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美,，而且在寫法上也很有特點(diǎn),。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,，練習(xí)表達(dá),。于是，講課時,，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境,。但是由于時間的原因,，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去,。

5,、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，課堂花樣增多了,，教學(xué)過程變得熱鬧了,，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重,。針對這種現(xiàn)象,，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法,。我現(xiàn)在的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇二

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記,。作者移步換景,，按照游覽的順序，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章,。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材,。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來,。為此,，我設(shè)定的課時目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗,，體會作者依照游覽順序,，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，同時對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。

圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo),，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時候,，我預(yù)先有一個設(shè)想,，將高效課堂的理念貫穿其中,，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法,。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三,、四、五自然段,。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下,，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的,。

但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距,。教學(xué)后,，我感到很受挫,，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生,，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過程中,，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠,。課后,，砂子塘天華的伍老師,，我們的語文大組長葉老師,，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細(xì)反思了整堂課,，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一,、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。作為剛上講臺的新老師來說,，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答,，并且把過渡語、評價語都要設(shè)計(jì)詳盡,，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài),。而我只是準(zhǔn)備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個重要原因,，在以后的教學(xué)中,，我會將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己,。

二,、語用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫景作文,，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課,，追著時間跑,，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系,。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是,，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位,，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫蛇添足。

三,、對高效課堂理念的理解有偏差,。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外,。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式,，而是要把自主、合作,、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)過程中,。

四、教學(xué)評價語言生硬,，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感,。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中,。在以后的教學(xué)中,，我還要更加注重這一方面的積累。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕,，而是要積極改進(jìn),，提升自己。一節(jié)課下來,，留給我的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下,，不斷探索，不斷改進(jìn),。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇三

頤和園是一座依山抱水,、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，以游覽的路線為線索,，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受,。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情,。課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色,。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情。

二,、反思：

1．通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野,。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后,，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。

2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段,，重視背誦,、積累語言，但所給時間較少,。

3．頤和園中到處都有美麗的景色,，說也說不盡。其實(shí),，園中景物不只作者介紹的這幾處,，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴(kuò)展延伸,。讓學(xué)生極盡自己所能,，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片,，有的可以去圖書館閱讀,。學(xué)生互相交流，對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生能力,。

4．本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看、聽、讀,、比較,、說的方法。采用了聽錄音,、看課件,，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時,，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子,，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀,、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5．不足之處：

讀的還是少,，只為了分析課文段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美；十七孔橋小獅子可愛和多,。我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正,。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢,，在第四，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文,，次序有些顛到,，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充,，學(xué)生的思路還可以再拓展些,。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn)。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇四

《頤和園》是一篇說明文,，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗,、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫,、寫一寫，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，回答問題較積極,，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解,。同時,，我在課上能采用導(dǎo)、扶,、放的教學(xué)方法,。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長度,，到理解的難度都上升了一個檔次,，因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿,、佛香閣和描寫長廊的段落,，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落,，從效果上來看還是較好的,，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的,。課文后面有一道題是,，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同,。剛剛升入五年級的學(xué)生,，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少,，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時,，我還是給了一些指導(dǎo),，但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手,，只是憑借自己的理解去說,。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo),，過后我也細(xì)細(xì)的想了想,，也有了一些感悟。

首先,，自己剛剛教完六年級,，所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺得他們能力不行,。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn),，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達(dá)到一個新的層次,。所以,，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果,。

其次,，通過這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的,。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手,，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1,、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章,，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》,，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力,。

2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練,。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文,，針對性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫,，沒有真正起到效果,，無論你怎么強(qiáng)調(diào),，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間,，讓學(xué)生在學(xué)校完成,，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效,。

五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤,，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，我會從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇五

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,。

課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，移步換景,，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn),，這種寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個教學(xué)目標(biāo),。我主要圍繞以下思路展開教學(xué)：

一,、初讀課文，了解內(nèi)容,，感受風(fēng)景美,。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里,，并說一說理由,；在互動交流中，我相機(jī)出示有關(guān)圖片,、課件,，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境,。

二,、細(xì)讀課文，探索文路,，體會結(jié)構(gòu)美,。本文層次清楚,、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，在教學(xué)時,，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題,，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句,，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換記敘的方法,。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了,、繞過、走完,、來到,、登上、下來,、走過”等記敘游覽過程的動詞,，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學(xué)生將作者的語言內(nèi)化為自己的語言,，學(xué)習(xí)作者移步換景,、過渡連接的表達(dá)方式。從讀學(xué)寫,，為完成課后安排的小練筆引路,。

三、研讀語句,，品味語言美,。我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫句子品味,。目的是讓他們潛心讀書,，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會到,，長廊、佛香閣,、昆明湖等景物各有特點(diǎn),，作者描寫的方法也不同。

在感知了頤和園的美之后,，課下我讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》,，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇六

通過教研組上《頤和園》這一課,，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,，有所得益，也引起了許多思考,。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

一,、制作媒體，輕松獲取知識

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序,，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用語言的好文章,；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時,，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片、對頤和園的文字介紹等,，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片,，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個景點(diǎn)教師就可以自動的切換到那里,，在課堂中我始終圍繞著主線：你喜歡頤和園的哪個景點(diǎn),，說說你喜歡的理由這個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

二,、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴(kuò)展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流,，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

另外,，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校,、游古華園等,，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路,，提高寫作能力,。

讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美,、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離,。只因講得太細(xì)，而時間分配不均精讀沒有時間,，只是粗讀,，今后逐步改正。

另外,，板書上還要簡練,，我板書了長廊：美、長,；站在萬壽山腳下：佛香閣,、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋,，這三個景點(diǎn)都很簡練,，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖,、城樓、白塔,。其實(shí)這里板書得太羅嗦了,，不比那么細(xì)，只要板書昆明湖就可以了,，因?yàn)轭U和園的２／３地方就是這湖,，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美,，這樣才能做到板書簡練,，記得牢。因此,，今后我還要在板書上下功夫,，使板書簡練、清晰,、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇七

別忘了，和孩子握握手,！

聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課,，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生,。如一個微笑,，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn),！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾,！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開,。我好像聞到了花香,。”“我終于找到知己了.握個手吧,！交個朋友,！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量,！在孩子需要關(guān)懷,、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇八

新的課程改革的重點(diǎn)之一,，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要,。實(shí)施自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念,，建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師,，要樹立先進(jìn)的教育思想,，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源,，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法,。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評價方式的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。《頤和園》這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課,。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索,。因此,，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式,，深入理解課文內(nèi)容,，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法,。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過程中使之具體化,，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo),。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心制作課件,。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué),，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果,。整節(jié)課采用“確定目標(biāo),，自由探究，獲取知識,，分析問題與解決問題”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成,。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》,。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?

板書課題：

頤和園

生：作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山,，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山,，觀賞了著名的十七孔橋,。

師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課,，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文,，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法,，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么,，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：我想有感情地朗讀課文,。

師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭取做到的,。

生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的?

生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒,。

生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法,。

生：我想背誦課文。

師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯词遣皇沁@幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí),，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。

(評析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的.自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者,，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重,。)

師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí),。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí),，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法,。一會兒以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果,。

(小組學(xué)習(xí))

(評析：課上，教師注意激勵學(xué)生,，營造民主,、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),。)

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報?

生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn),，談感受”的方法,。我們先來讀讀這部分課文。

媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長廊畫面和文字片段,，學(xué)生朗讀,。

生：我先來匯報。通過讀課文,，我知道長廊的特點(diǎn)是長,，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪,。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊,，作為中國人,，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。

師：是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分,，把這種感受讀出來,。

生讀課文。

生：我接著介紹長廊,，我覺得長廊的環(huán)境也很美,。

讀句子。

師：你讀得真美!有誰愿意向她學(xué)習(xí),，再來讀讀這兩句話,。

生讀課文。

師：同學(xué)們請看,，這就是長廊,。(看投影)走在長廊里，長廊那獨(dú)具特色的建筑,，長廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪,，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接,、流連忘返,。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色,。

齊讀。

(評析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué),，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野,。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后,，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會,，調(diào)動所有學(xué)生朗讀,、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。)

師：我們不知不覺走完長廊,，來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個組接著匯報?

生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿,，我們選擇的是第二種方法“查資料,，深入體會”。我先來匯報,。通過讀課文,，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉,。

師：你從哪兒知道的?

生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立,。

生：從“頤和園的景色大半收在眼底”,，可以感受到佛香閣很高。

生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米,，是頤和園里最宏偉的建筑,。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉,，有氣勢,。

生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗,、光彩奪目的,。

(評析：學(xué)生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣,、排云殿的相關(guān)資料,，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，拓寬了知識面,。)

師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰來匯報?

生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分,，我們選的是“有感情朗讀”這種方法,。下面我們請一位代表來讀讀課文。

師：老師為你配上音樂,。好,，讓我們閉上眼睛，一邊聽,，一邊想象美麗的畫面,，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧,。

生朗讀,。

師：你們感受到什么了?誰來說說?

生：我感到昆明湖景色非常美。

生：聽了她的朗讀,，我感到昆明湖非常的靜,，也非常的綠。我也想讀一讀這一句,。

生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠,。

生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了,，更美了,，讓人回味無窮,。

師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?

生朗讀,。

師：(請剛才的小組代表)你來評一評,，她讀得怎么樣?

生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了,。

師：你指導(dǎo)得很好,。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?

(評析：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了昆明湖的意境美,。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受,，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣,。)

師：(有感情地朗讀這句話)你來評評,，老師讀得怎么樣?

生：我覺得老師比我讀得還好。

師：謝謝你的夸獎,。我們都來練一練,，看看誰比老師讀得還要好。

練讀,。

(評析：教師看似普通的一句話,，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性,。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的動力。)

師：這么美麗的景色,，大家想不想把它留在記憶里呀?好,，讓我們試著背一背。

(評析：教師對背誦的意義有深刻的認(rèn)識,。在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦,、積累語言的要求,。)

師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山,，到昆明湖去看一看吧,。接著匯報。

生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分,，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法,。下面我們就來為大家介紹。

學(xué)生結(jié)合畫面介紹長堤,、小島,、十七孔橋等景物,。

(評析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境,，是學(xué)生調(diào)動以往的語言儲備加以運(yùn)用和創(chuàng)造,，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)

師：頤和園中到處都有美麗的景色,，說也說不盡,。(引讀)其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處,，還有許多,，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?

學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色,，座位上的同學(xué)聽得津津有味,。

師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。

(評析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā),，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn),。同時,，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感,。)

師：(在音樂聲中)同學(xué)們,，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界,。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶,，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會去北京,，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽,。

新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與,、自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的,，活生生的,、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體,，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書,，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,。把教學(xué)本位定位在師生交往上,，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),、感受和理解,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

本課教學(xué),，教師讓學(xué)生先自學(xué),，自主嘗試，課堂上每個學(xué)生都有充分的時間讀書,、思考,。在個人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論,。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo),、自主探究、獲取知識,、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法,。整個探究學(xué)習(xí)的過程，完全是學(xué)生自主,、合作,、探究性的語文實(shí)踐活動，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過程中的勞動者,，求索者和設(shè)計(jì)者,。

教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué),，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合,，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識,，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息,，分析、加工信息,，進(jìn)行交流與創(chuàng)新,，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇九

1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不明顯,；

2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點(diǎn)景物并抓住景物特點(diǎn)寫的方法,，并嘗試運(yùn)用”的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位,。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)過程中不能做好落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定,，一課一得即可,。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不合理,，占用了較多時間,。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時。

2,、朗讀指導(dǎo)不到位,。本文的一大特點(diǎn)是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景,，在實(shí)際的教學(xué)過程中朗讀形式單一,，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位,，感悟便不深刻,，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3,、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，頭緒太多,，讓學(xué)生有無所適從之感,。

4、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促,、突兀,，沒有水到渠成之感。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點(diǎn)展示的部分卻草草收場,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要盡量精簡,，找到本節(jié)課重點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)成的一個到兩個目標(biāo)，不要眉毛胡子一把抓，想面面俱到,，反而造成頭緒混亂的局面,；每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要有針對性，針對教學(xué)目標(biāo)的某個要點(diǎn),，要學(xué)會取舍,，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多，但要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，不可太過深奧，超出學(xué)生的理解水平,。語文課程的運(yùn)用表達(dá)性質(zhì)有較好體現(xiàn),，體現(xiàn)了從重理解向重表達(dá)的轉(zhuǎn)變。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇十

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情,。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色,。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法,。

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)：

１,、談話引趣,，導(dǎo)入新課：

新課伊始，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎,？這是干什么的,？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課,，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎,？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時,，老師及時引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好,，可是，要當(dāng)一個稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)《頤和園》,，只有學(xué)懂了，才能做個好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí),，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游?！?/p>

２,、初識課文，理清順序,。

３,、再讀課文，研讀詞句,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇十一

《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

烏市第三十小學(xué) 楊蓓蓓

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文,，學(xué)會認(rèn)讀“頤、聳,、閣”等生字,，理解“橫檻、堤岸,，神清氣爽”等詞語,，初步了解“游覽順序”,。

2.學(xué)習(xí)“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點(diǎn),，感受景物不同的特點(diǎn),，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色,。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法,，通過品讀重點(diǎn)詞句感受景物的不同描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點(diǎn)采用不同的描寫方法,。

【教學(xué)流程】

一,、課前談話：

1.大家出去游玩過嗎？都去過哪,？

2.如果大家出去游玩時,，把看到的，聽到的,，想到的,，記錄下來，像這樣的文章,，我們叫做“游記”,。【板書：游記】

3.今天,，我們就要來學(xué)習(xí)一篇游記,。我相信，學(xué)完這篇游記,，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助,。

二、揭題導(dǎo)入：

1. 這篇游記的題目叫做《頤和園》,。（課件1出示課題）伸出你的右手,，跟老師一起來寫這個“頤”字?！景鍟侯U和園】,。一起來讀課題。

2.析題意,，簡介頤和園,。

（1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項(xiàng)） 頤：①面頰,；②養(yǎng),，調(diào)養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年,。

應(yīng)該選擇哪種字意,？（第②種）

（2）誰在這里調(diào)養(yǎng)身心,，頤養(yǎng)天年呢？（慈禧太后,，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林,。園內(nèi)湖光山色，相映生輝,，令人流連忘返,。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內(nèi)的景色描寫下來的呢,？趕緊打開課本p87.

2.課文都預(yù)習(xí)過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段,？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文,，我讀1、6自然段,，四個小組分別讀2,、3、4,、5自然段,。準(zhǔn)備好了嗎？好,！我們一起來合作朗讀這一篇游記,。

4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預(yù)習(xí)工作做得很不錯,！在這里,，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認(rèn)讀,，請他當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準(zhǔn)確了？指名讀,，齊讀,。

（2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸,。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀,。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象,？那是一個怎樣的公園,？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出第1,、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園,。

（2）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞,。

6.咱們一起來讀一讀,。看,，開頭出現(xiàn)了一句,，結(jié)尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應(yīng)。老師告訴大家,，這種寫法叫做“首尾呼應(yīng)”或者“首尾照應(yīng)”,。【板書：首尾照應(yīng)】同學(xué)們也可以在自己的習(xí)作中采用這種寫法,。

四,、梳理文脈，學(xué)游覽順序：

1. 同學(xué)們都挺會讀書的,！那接下來,，拿起你的筆，一邊默讀課文,，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子,。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

3.依照作者的旅游路線,，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點(diǎn)：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機(jī)板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結(jié)規(guī)律：就這樣帶著你走,，帶著你游,，觀賞各個景點(diǎn)的寫作順序?yàn)橛斡[順序?！景鍟河斡[順序】請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子在書上做好批注,。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序,。

6.現(xiàn)在,，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾,。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖,。

（6）頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞,。

7. 再一起來讀一讀這些句子,。男生讀首尾句,，女生讀中間交代游覽路線的句子,。

8.好，你看,，開頭和結(jié)尾都有了,，中間的游覽順序?qū)懙靡埠芮宄恕Ｎ覀冇斡[的文章就這樣寫,，行不行,？

9.對啊，文章要寫得生動,，不僅要寫清楚游覽的順序,，還要把景物描寫具體?！景鍟壕拔锩鑼憽?/p>

五,、品味語言，學(xué)景物描寫：

（一）走進(jìn)長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物,。我們的第一站是——長廊,。

2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的,？讓你覺得印象深刻的詞句,，可以做上記號。開始吧,。

3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，誰來說說,，長廊給了你怎樣的印象？

4.學(xué)生討論交流,。

（1）綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長,，分成273間。

a.自由讀句子,。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點(diǎn),？（長）

b．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢,？這長廊到底有多長?。浚c(diǎn)出數(shù)字）找得真準(zhǔn)確,！七百多米長,，咱們這教學(xué)樓前面的走廊大概100米長，哪位同學(xué)幫老師算一算,，得需要多少個這樣的走廊?。繉Π,?！7個！長不長,？讓我們來讀這句話,，體會它的長！

c．教師小結(jié)：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米,，273間,，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后,，我們在自己的習(xí)作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點(diǎn),。來，再來把這兩句話來讀一讀,！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊,？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,、花草,、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

a．這句話能讓人感受到這個長廊很美,！

b．誰知道橫檻是什么意思呀,？課件出示“橫檻”。

c．橫檻上都畫著什么呀,？僅僅是這些嗎,？你從哪里知道并不只有這些的？對啊,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,，我們一起來感受一下。課件出示動畫,。你從橫檻上的畫中都看到了什么,？

d．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話,。僅僅喜歡還不夠,，這長廊可是我們中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶啊,！你們該不該感到自豪呢,？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受,，你還覺得長廊哪美,？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝,，那一種花又開了,。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來,，使人神清氣爽,。

a．我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思,？對啊,，站在這里，感覺空氣特別清新,，頓時身心愉悅,。咱們再來讀一讀。

5.師總結(jié)：這就是又長又美的頤和園長廊,。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀,，感受感受。

（二）抬頭望萬壽山

1.走完了長廊,，我們就來到了萬壽山的腳下,。此時，作者抬頭望到了什么,？（佛香閣,，排云殿）

2.瞧,，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什么很像,？（塔）

3.課文是怎么來描寫佛香閣的,？課件出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子,。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣,？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀,。

5.排云殿又是怎樣的呢,？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿,。

6.這又是一座怎樣的排云殿?。浚ń鸨梯x煌）瞧,，這就是金碧輝煌的排云殿,。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下,，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣,，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉,！我們一起來把這一段讀一讀,！

六、總結(jié)：

（結(jié)合板書）跟隨作者的腳步,，我們走訪了長廊,，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下,，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼,。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：,？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞,！

【板書設(shè)計(jì)】

18.頤和園 游記

首尾照應(yīng)

游覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發(fā)光

金碧輝煌

教學(xué)反思：

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘,，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結(jié)尾呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情,。

第一課時的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)意圖即是要以課文為載體,，用閱讀教寫作,。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法,。一課時的教學(xué)之后,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇十二

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。

1、自由讀,。用心去體會游人的感受,。

2、指名讀,。

師：如果你能再讀慢一點(diǎn),，游人欣賞、留戀的味道就更濃了,。

3,、指名讀。

師：讀得太美了,。真靜?。±蠋熯B大氣都不敢喘一口,，生怕吹皺了這一湖清水,。

真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

師：同學(xué)們,，這里能用劃嗎,？

生：不能。這個劃,，劃破了湖面的平靜,，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀,，滑字說明船是隨風(fēng)而動，隨水而動,，不是人操作的劃,。

師：這也是隨心而動。

4,、再讀,，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。

按照現(xiàn)在課堂流行的模式,，這段上到這里就結(jié)束了,。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,，激起他們與作者與游人相同的感受

美,。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進(jìn)行比較,，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處,。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感,。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受,、感知、認(rèn)知這樣三個過程,。

然而,，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：

1,、效率低,。整個環(huán)節(jié)從切入、展開,、收攏到點(diǎn)睛大約花時10分鐘,，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字,，占整篇課文的四百分之一,。

2、增量少,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感,、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上,，學(xué)生到底有多少收獲呢,？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來的一個滑字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎,？如果不能,，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢？

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇十三

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中,，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文,，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方,，并說說美在哪，然后再讀,，深入感受美,。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),，并說說游完頤和園后的感受。

第三,，為了突破難點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆,，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園,。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好,。