人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

年月日教學反思不足篇一

教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應(yīng)遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時,、分,、秒，年月日在生活中隨處可見,，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,，這些都是教學新知的生活基礎(chǔ)。但學生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學意義上的時間,，也不會主動去探究年月日的規(guī)律,。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學內(nèi)容，第一課時我引導學生完成的教學重點,、難點是認識時間單位年月日,，記憶每個月各有多少天。

愛因斯坦說過,，我們體驗到的一種最美好,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺,；誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當在學生面前展示的生活中最美好的事物,。本節(jié)課,，我首先向?qū)W生提供了事實材料（20xx年的年歷卡片），讓學生通過自己的觀察與思考,，去發(fā)現(xiàn)知識,；讓學生通過交流與合作，去深化理解知識,；接著,，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法,，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程,。我還安排了小游戲,，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的'信心。

因為年,、月,、日來源于生活并用之于生活,，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,，融知識性、趣味性,、探究性為一體,。教學中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗,、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗,。在教學中,，我充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動,，如運用猜謎語,、讀兒歌、做游戲,、和用拳頭直觀演示等,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年,、月,、日的知識。同時,，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題,，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應(yīng)用能力,，

一,、沒有放手讓學生發(fā)散自己的思維,。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時,，或者在練習過程中,，基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解，學生本來是很有興趣來解決的,，但好像都被我當成了聽眾,，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w,。在教學中,，我們應(yīng)充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索,，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展,。學生在此過程中,，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且是在交流,、討論和探索的過程中增長了智慧,，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

二,、課堂的氣氛調(diào)控,，我在課中始終以表揚獎勵學生為主， 在與學生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學生的發(fā)展規(guī)律,，尊重學生的主體性,，擺正師生之間合作交流的關(guān)系，采取靈活有效的教學方式,，調(diào)動學生的熱情,，才能教好學生，才是真正的師者,。在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面,，還欠缺考慮。

年月日教學反思不足篇二

《教學課程標準》倡導自主探索,，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,。教師作為學生數(shù)學活動的引導者，要根據(jù)學生的具體情況,，對教材進行研究,，有創(chuàng)造地設(shè)計教學過程。反思本課的教學,，好的方面有以下幾點認識：

教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應(yīng)遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律,。學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分,、秒,，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,，這些都是教學新知的生活基礎(chǔ),。但學生有可能混淆生活中的時間和數(shù)學意義上的時間，也不會主動去探究年月日的規(guī)律,。本單元正是在此基礎(chǔ)上安排了5個課時的教學內(nèi)容,，第一課時我引導學生完成的教學重點、難點是認識時間單位年月日,，記憶每個月各有多少天,。

愛因斯坦說過,，我們體驗到的一種最美好,、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺,；誰缺乏這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。讓學生生活在思考的世界里---這才是應(yīng)當在學生面前展示的生活中最美好的事物,。本節(jié)課,，我首先向?qū)W生提供了事實材料（20xx年的年歷卡片），讓學生通過自己的觀察與思考,，去發(fā)現(xiàn)知識,；讓學生通過交流與合作，去深化理解知識,；接著,，我安排讓學生創(chuàng)作記憶大小月的方法，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法,，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程,。我還安排了小游戲，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和記憶大小月的'信心,。

因為年,、月、日來源于生活并用之于生活,，教材力圖體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,，融知識性、趣味性,、探究性為一體,。教學中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容,，把生活素材、生活經(jīng)驗,、生活情景作為重要資源,，引進和提供給學生去理解去體驗。在教學中,，我充分利用學生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜謎語,、讀兒歌,、做游戲、和用拳頭直觀演示等,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在生動具體的情景中理解和認識年、月,、日的知識,。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題,，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活,，又用于生活,。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識,，又可以開闊學生的視野,，增強學生的實踐應(yīng)用能力，

一,、沒有放手讓學生發(fā)散自己的思維,。比如在說全年的天數(shù)時，在講各種算法時,，或者在練習過程中,，基本上對于練習的形式每題都是我自己分析講解，學生本來是很有興趣來解決的,，但好像都被我當成了聽眾,，自己說得過多，沒有足夠得以他們?yōu)橹黧w,。在教學中,，我們應(yīng)充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索,，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。課后的實踐活動本應(yīng)使所有的學生都能參與其中,，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中,，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧,，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力,。

二、課堂的氣氛調(diào)控,，我在課中始終以表揚獎勵學生為主,， 在與學生交流的過程中我逐漸感受到：只有尊重學生的發(fā)展規(guī)律，尊重學生的主體性,，擺正師生之間合作交流的關(guān)系,，采取靈活有效的教學方式，調(diào)動學生的熱情,，才能教好學生,，才是真正的師者。在培養(yǎng)學生初步的運用意識和解決問題的能力方面,，還欠缺考慮,。

年月日教學反思不足篇三

《年月日》相關(guān)知識點碎而多，又大都屬于常識性知識,，沒有太大的探究空間，因此教學時選擇讓學生預習自學,。本節(jié)課重點是讓學生掌握年月日之間的關(guān)系,、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月,？初步了解平年和閏年,，設(shè)計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中,，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,，通過自主學習，合作交流,，質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。

課前發(fā)給每個孩子預習卡片,，注明其任務(wù),。

任務(wù)一：[說一說]關(guān)于年月日的知識，你知道了什么,？

任務(wù)二：[查一查]看書本76~77頁的年歷,，看看每個月的天數(shù),，圈一圈，比一比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們?nèi)ビ浤?？用圖,、表格或者其他的數(shù)學方法，把這些知識整理,，爭取讓所有同學一眼看明白,。正因為有清晰的任務(wù)設(shè)置，學生匯報時是以形式多樣,、相對完整,、表達簡潔的`預習成果進行展示。

預習過程對于學生個體而言都很有收獲,，會有分享的愿望,；但獨立學習又難免有遺漏或者錯誤，需要在交流中補充與改進,。從教學現(xiàn)場可見,，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真,。

（2）引導學生回顧,，整理知識網(wǎng)絡(luò)，體會知識點之間的聯(lián)系,。

（3）鼓勵學生質(zhì)疑,，應(yīng)需提供學習材料。當黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結(jié)構(gòu)圖時,，老師提出“在學習中有碰到不明白的,，都可以提出來，讓全班同學一起幫助我們解答,，誰有問題要提的,？”讓學生進行質(zhì)疑提問。

知識的記憶,、鞏固,、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐,。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野,，增強學生的實踐應(yīng)用能力,、

整堂課在關(guān)注學生學習知識的同時，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養(yǎng),，真正做到了“以生為本,，以學為本?！?/p>

年月日教學反思不足篇四

《年月日》相關(guān)知識點碎而多,，又大都屬于常識性知識，沒有太大的探究空間,，因此教學時選擇讓學生預習自學,。本節(jié)課重點是讓學生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當中有幾個月是大月,，幾個月是小月,？初步了解平年和閏年，設(shè)計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,，把數(shù)學知識還原到生活中,，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主學習,，合作交流,，質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力,。

課前發(fā)給每個孩子預習卡片，注明其任務(wù),。

任務(wù)一：[說一說]關(guān)于年月日的知識,，你知道了什么？

任務(wù)二：[查一查]看書本76~77頁的年歷,，看看每個月的天數(shù),，圈一圈，比一比,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識需要我們?nèi)ビ浤?？用圖,、表格或者其他的數(shù)學方法,，把這些知識整理,，爭取讓所有同學一眼看明白。正因為有清晰的任務(wù)設(shè)置，學生匯報時是以形式多樣,、相對完整、表達簡潔的`預習成果進行展示,。

預習過程對于學生個體而言都很有收獲,，會有分享的愿望；但獨立學習又難免有遺漏或者錯誤,，需要在交流中補充與改進,。從教學現(xiàn)場可見，這樣的過程絕不是形式,，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真,。

（2）引導學生回顧，整理知識網(wǎng)絡(luò),，體會知識點之間的聯(lián)系,。

（3）鼓勵學生質(zhì)疑，應(yīng)需提供學習材料,。當黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識結(jié)構(gòu)圖時,，老師提出“在學習中有碰到不明白的，都可以提出來,，讓全班同學一起幫助我們解答,，誰有問題要提的？”讓學生進行質(zhì)疑提問,。

知識的記憶、鞏固,、深化還是有一定難度的,，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材,、生活經(jīng)驗,、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐,。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應(yīng)用能力,、

整堂課在關(guān)注學生學習知識的同時,，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導與培養(yǎng)，真正做到了“以生為本,，以學為本,。”

年月日教學反思不足篇五

1,、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡,，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多,，而且為了避免有的同學手里卡片太多,，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡,。

2,、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說,。

3,、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確,。

4,、提高教師課堂隨機應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時,，應(yīng)果斷地將年歷卡投影,，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事,。

年,、月、日是常用的,，與人們生活息息相關(guān)的時間單位,，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時,，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,，將學生置身于一種動態(tài)、開放,、主動、多元的學習環(huán)境中,。上課時,，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間,，這樣,，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些,，都知道是時分秒,。這時師提出：時、分,、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年,、月,、日，這樣很自然地引出課題,。同時,，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊,。

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的.主人,，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者,，因此,，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、平等,、寬松、和諧的教學氛圍,，始終以“導”的姿態(tài),，讓學生富有興趣去觀察、探索,、發(fā)現(xiàn)新知,。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷,，學生通過自主學習得出了結(jié)論,，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題,，通過這樣教學,，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念,，記憶大小月的方法,，以及算出了一年的天數(shù),。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設(shè)計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學生自己觀察,、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說明判斷平年,、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,，教師為主導這一教學原則,，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程,。

在教學中，教師要留給學生自主探索,、思考問題的自由空間和時間,，這樣教學、學生才會放飛思維,，張揚個性,，但是，在教學中,，由于內(nèi)容比較多,，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知,，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾,。

以后在教學中,，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中,，走出疑惑,，在不斷的挫折中，完善自我,。

年月日教學反思不足篇六

教學完《年月日》一課后,，我有如下認識：

在進行《年、月,、日》一課的教學設(shè)計時,，我根據(jù)學生年齡特點和認知水平，采用自主探究,、嘗試學習的方式,，讓學生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn),，然后交流自己獲得的信息，教師進行引導和總結(jié),，達到對年、月,、日之間關(guān)系的初步認識,，建立年、月,、日的時間觀念,。但在教學過程中，由于學生一開始使用20xx年的.年歷尋找當天上課的日期,，所以在觀察年歷,，探索發(fā)現(xiàn)時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年歷,，以致于全班一致認為2月都是28天,。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),，,，沒有讓學生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,，顯得有些牽強附會,，不夠自然。

年,、月,、日這個內(nèi)容，從純粹的知識要求上說,，比較簡單,。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時間進行說一說,，算一算,，猜一猜，想一想等練習,。這些練習具有一定的開放性,，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識，讓學生認識到年歷在生活中的作用,，會處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,，體會到生活中處處有數(shù)學。但在處理練習時有些草率,，重點問題沒有突出,，有些思維訓練可在課下練習,。

實際教學中，我利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究,，并在知識的廣度和深度上進行拓展,。加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有利于學生對知識的理解,。但課件的設(shè)計和使用與學生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密,，需要進一步改進，使學生更加直觀的獲得對知識的體驗,。

年月日教學反思不足篇七

教學完《年月日》一課后,，我有如下認識：

在進行《年、月,、日》一課的教學設(shè)計時,，我根據(jù)學生年齡特點和認知水平，采用自主探究,、嘗試學習的方式,，讓學生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息,，教師進行引導和總結(jié),，達到對年、月,、日之間關(guān)系的初步認識,，建立年、月,、日的時間觀念,。但在教學過程中，由于學生一開始使用20xx年的.年歷尋找當天上課的日期,，所以在觀察年歷,，探索發(fā)現(xiàn)時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年歷,，以致于全班一致認為2月都是28天,。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù),，,，沒有讓學生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊,，顯得有些牽強附會,，不夠自然。

年,、月,、日這個內(nèi)容,，從純粹的知識要求上說，比較簡單,。在探究結(jié)束后,，用大約半節(jié)課的時間進行說一說，算一算,，猜一猜,，想一想等練習。這些練習具有一定的開放性,，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識，讓學生認識到年歷在生活中的作用,，會處理解決一些與年月日相關(guān)的問題,，體會到生活中處處有數(shù)學。但在處理練習時有些草率,，重點問題沒有突出,，有些思維訓練可在課下練習。

實際教學中,，我利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究,，并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學習過程當中的直觀性和科學性,，有利于學生對知識的理解,。但課件的設(shè)計和使用與學生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密，需要進一步改進,，使學生更加直觀的獲得對知識的體驗,。

年月日教學反思不足篇八

年、月,、日的知識包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分,，并且其中奧妙無窮,，學生十分感興趣，在教學時能夠引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,。一開始學生認識年,、月、日,，自主尋找年,、月、日之間的關(guān)系,，都需要利用年歷,，而年歷的構(gòu)成,、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少,，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫忙，于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷,。

本課教學設(shè)計,，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬,，并與手工勞動,、美術(shù)、語文（詩詞）等學科融合,，讓學生在綜合化的學習中,，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的.體驗（我也能制作年歷?。?。由此可見，透過這樣的實踐活動,，學生的受益是多方面的,。

在設(shè)計中，我注意到一個問題：那就是其中的數(shù)學的東西是不是太少了,？因為它畢竟是數(shù)學課,，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間,，首先,，我把第一步布局設(shè)計放在課前。課前,，我就讓學生搜集材料,，透過討論交流，自主選取和確定年歷的主題,。然后,，我又大膽放手讓進行布局設(shè)計，并把要畫的畫,、要填寫的詩詞等進行先期處理,。其次，對于第三步完善加工,，有些同學課堂上來不及完成,，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比，讓學生看到自己的收獲,，體驗制作的成功體驗,。

這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在數(shù)學上來,，以重點完成第二步制作年歷,。具體如下：開始，我透過安排必須時間的復習,，讓學生更好地鞏固所學的知識,，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

在制作過程中,，我注意采用由扶到放的教學策略,，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始,，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接,，又要注意它是29天，而不是28天,。

透過兩個月的填寫,，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性,，以后的填寫就容易多了,。以后，我開始由慢到快,，但注意每月的月尾進行一次核對,，以防發(fā)生連瑣性錯誤。

在填寫過程中,，我總是注意讓學生不斷總結(jié)注意點,，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一,、二月份填寫完成后,，讓學生總結(jié)注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7,；前一個月的最后一周剩余了幾天,，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接,；如果前一個月沒有剩余的天數(shù),，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注,，這樣看起來比較醒目明了）

這堂課下課后,，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞,、交流和評比,，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣,。一天,，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：老師，我爸爸說,，這天我家不買掛歷,，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢,！這對學生來說,，但是最大最大的表揚和鼓勵了。

年月日教學反思不足篇九

聽了一節(jié)《年 月 日》的教學,，老師對教學設(shè)計可謂精妙,，精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題，以一個問題而牽動全課,。聽后感想萬千,。

師：想知道老師的生日嗎？聽好,，我的生日是某個月的最后一天,！猜猜看，可能是幾月幾日,！

生：．．．．．．

師：你能告訴我這個月有多少天嗎,？怎么知道的？你是一個個數(shù)的嗎,？

一個月的最后一天是31日,，表明這個月一共有31天。

師：還有其它的可能嗎,？

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？一年中每個月的天數(shù)不完全一樣！有的月有（31天）,，有的月有（30天）,，還有的月有（28天），到底哪幾個月有31天,，哪幾個月有30天,，哪幾個月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號作業(yè)紙上嗎,？拿出②號作業(yè)紙,，準備，開始,！

師：有31天的月份是,？

生：1、3,、5,、7、8,、10,、12。（師板書）

師：有30天的是,？

生：4,、6、9,、11,。（師板書）

師：填一樣的舉手。不一樣的,，請舉手,，請迅速改正。

師：像這樣有31天的月份,，我們給它們起了名字叫-----大月。

有30天的月份,，我們也給它們起個名字,，你們知道是什么嗎？

師：大月一共有幾個,？

生：7個,。

師：小月呢？

生：4個,。

師：合起來一共有……,？

生：11個。

師：一年有12個月呢,？少了哪個月,？是大月嗎？是小月嗎,？

它是一個特殊的月份,，今年的2月有28天，我們稱它為特殊月。

每堂課都有一個中心,，圍繞這個中心,，教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng)，在課堂上就能起到“畫龍點睛”,、“百毛皆順”的作用,。本課的主要教學目標是：使學生認識時間單位：年、月,、日：知道認識大月,、小月，平月,，記住各月的`天數(shù),，建立時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察,、分析和推理的能力,；聯(lián)系生活中的數(shù)學，使學生加深對“年,、月,、日”的感知，并能運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,。在這些目標中,，最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標是幫助學生認識大月、小月,，平月,，記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎,！聽好,，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看,，可能是幾月幾日,？”這一問題，抓住小學生求知欲強,，好奇心強,，特別感興趣老師的事，誘發(fā)學生想“揭密”的問題意識,，使學生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望,，引導學生自主動觀察每個月的最后一天，從而發(fā)現(xiàn)大月,、小月的天數(shù)規(guī)律,，學生參與的主動性強,，思維活躍。這一問,，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,，可以說接下來的問題都是由此生成的，因這巧妙的一問,，生成這一環(huán)節(jié)的教學精彩,。

提問題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習的目的要求,，設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,，以利于突出重點，巧妙串聯(lián)教學環(huán)節(jié),，激活學生的思維,，處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。

年月日教學反思不足篇十

“年,、月,、日”是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年,、月,、日”，并掌握它們之間的關(guān)系,，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年,、閏年的方法。在設(shè)計時,，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容,，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程,。這節(jié)課有以下幾個特點,。

1.注重導入環(huán)節(jié)的設(shè)計。用與學生談話的方式,，引出年、月,、日,，并充分利用學生已有的基礎(chǔ)，讓學生說一說關(guān)于“年,、月,、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎(chǔ),，來確定教學的起點,。

2.注重讓學生自主探索,，合作交流。本課中,，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月,、小月的探索，對平年,、閏年的探索等）,。并讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上，與同伴進行交流,。通過合作學習,，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中,，每人都有交流,、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展和提高,。學生經(jīng)歷了完整的學習過程,，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的,、主動的和富有個性的'過程,。

3.練習的設(shè)計更突出人文化。在學習了“大月,、小月”之后,，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的練習貼近學生生活實際,，學生喜歡做,，還及時鞏固了“大月、小月”的知識,。學了“平年,、閏年”后,，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年,，設(shè)計自然,，并對學生進行了愛國主義教育。

4.計算器的使用,。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法,，為了判斷方便,，便在課堂中使用了計算器,，突破了學生不會計算除法的難點。

5.課外知識的引入,。課前我布置學生查找有關(guān)年,、月、日的知識,，學生課下通過多種方式收集了許多材料,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集,、處理信息的能力,。

本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上,，教師引導,、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難,，部分學生不知如何去做,，影響了之后的觀察、討論,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成,。課后，我反思自己的設(shè)計,，覺得,，如果能將第一個表格的設(shè)計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計,，再和小組的同學合作,，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作,，還能更好地促進合作意識的發(fā)展,。

年月日教學反思不足篇十一

《年、月,、日》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容,。認識年月日，這是一節(jié)概念課,，知識點比較多,。怎樣有條理地學會這么多知識點呢？

我先讓孩子們提前預習,，并查閱有關(guān)資料，寫出預習提綱,。我在設(shè)計這節(jié)課時,，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中,，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時,，從課的容量上來看,，量確實較大，對于三年級的學生來說,，要在一節(jié)課認識時間單位年,、月、日,，知道平年,、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難,。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位比較準確,，通過教師的.引導，學生在活動中主動參與學習,。

在本課中，我通過猜謎語導入,，出示日歷,，引導學生觀察，并讀出今天的日期,，從而引出課題,。《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐,，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷，然后小組內(nèi)交流,，最后全班交流,。

因為教學不是教師教、學生學,、教師傳授、學生接受的過程,，而是教與學交往,、互動的過程，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學是一個發(fā)展的,、生成的過程,。

在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘,，三十一天總不差,。我還安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立,。當最末老師報出2月時,，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學起立又坐下，有的同學在觀望他人的動態(tài),，學生此時耐不住了,，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么,？這正好是這節(jié)課的重點,，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎,？在平年,、閏年的教學時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來,，最后我又出示1900年,，學生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年,，個別孩子說是平年，到底誰說的對呢,？激起了孩子的探究欲望,，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏,，四百年再閏,。學生很快就能記住，但是運用起來還是有一定的難度的,。這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點,。

在練習環(huán)節(jié)設(shè)計了舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景,，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,，還有中華人民共和國成立于什么時間,？1949年10月1日，并借機練習大月小月,、平年閏年等幾個知識點,，既滲透了愛國教育又加強了練習。

教師要真正成為引導者,。尊重學生,、信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生,，把數(shù)學課堂還給學生,，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人,。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂,，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。

年月日教學反思不足篇十二

《年,、月,、日》是人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。認識年月日,，這是一節(jié)概念課,，知識點比較多。怎樣有條理地學會這么多知識點呢？

我先讓孩子們提前預習,，并查閱有關(guān)資料,，寫出預習提綱。我在設(shè)計這節(jié)課時,，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中,，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時,，從課的容量上來看,，量確實較大，對于三年級的學生來說,，要在一節(jié)課認識時間單位年,、月、日,，知道平年,、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難,。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位比較準確,，通過教師的.引導,，學生在活動中主動參與學習。

在本課中,，我通過猜謎語導入,，出示日歷，引導學生觀察,，并讀出今天的日期,，從而引出課題?！稊?shù)學課程標準》指出：動手實踐,，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷,，然后小組內(nèi)交流，最后全班交流,。

因為教學不是教師教,、學生學,、教師傳授、學生接受的過程,，而是教與學交往,、互動的過程，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，教學是一個發(fā)展的、生成的過程,。

在教學大小月之后,，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差,。我還安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份,，男女生分別起立。當最末老師報出2月時,，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學起立又坐下,，有的同學在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了,，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的,，為什么？這正好是這節(jié)課的重點,，這一刻,，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？在平年,、閏年的教學時,，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來,，最后我又出示1900年,，學生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年,，個別孩子說是平年,，到底誰說的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏,，百年不閏,，四百年再閏。學生很快就能記住,，但是運用起來還是有一定的難度的,。這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,，學生很快就記住這一知識點,。

在練習環(huán)節(jié)設(shè)計了舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎,？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花,，還有中華人民共和國成立于什么時間？1949年10月1日,，并借機練習大月小月,、平年閏年等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習,。

教師要真正成為引導者,。尊重學生、信任學生,，把學習的主動權(quán)交給學生,，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上,，使他們真正成為學習的小主人,。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂,。

年月日教學反思不足篇十三

《年月日》教學反思《年,、月、日》的教學是在已有的時間單位“時分秒”的基礎(chǔ)上進行教學的,。根據(jù)我班學生的實際情況,，這節(jié)課只完成例1用相關(guān)的習題的教學。設(shè)計這節(jié)課我借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗,，把數(shù)學知識還原到生活中,。采用先學后教的教學模式，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力,。本節(jié)課通過教師的引導,，學生在活動中進行自主學習,。有以下幾點做法:：

1、激越導入,。先出示一個謎語讓學生猜一猜,，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，又自然引出課題“年月日”,。

2,、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，走近年月日,。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情境問題,，讓學生交流最開心的日子或者重要的節(jié)日，培養(yǎng)了學生愛國主義精神和感恩父母的`品質(zhì),。

3,、動手實踐，自主探索,，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此,，我在教學本課時,，讓學生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,，完成統(tǒng)計表,。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流,，這樣使每名學生都“動”起來,，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考,。

4,、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法,，和左拳記憶法,。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學生自學并交流,。

5,、有趣的練習。聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)游戲來鞏固這節(jié)課所學的知識,，學生主動參與性很強,。通過這節(jié)課的教學，我有以下不足的地方：把握時間不夠準確,。每個環(huán)節(jié)時間的把握不夠精準,，以至于時間有些不夠，沒有完成最后一個練習,，做一做,。以后的教學中要計劃好每個環(huán)節(jié)的時間，使每個環(huán)節(jié)都能達到預設(shè)的學習效果,。

年月日教學反思不足篇十四

聽了一節(jié)《年 月 日》的教學,，老師對教學設(shè)計可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計問題,，以一個問題而牽動全課,。聽后感想萬千。

師：想知道老師的生日嗎,？聽好,，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看,，可能是幾月幾日,！

生：．．．．．．

師：你能告訴我這個月有多少天嗎？怎么知道的,？你是一個個數(shù)的嗎,？

一個月的最后一天是31日，表明這個月一共有31天,。

師：還有其它的可能嗎,？

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一年中每個月的天數(shù)不完全一樣,！有的月有（31天）,，有的月有（30天），還有的月有（28天）,，到底哪幾個月有31天,，哪幾個月有30天，哪幾個月有28天呢,？你能在年歷上找一找,，將他們填在②號作業(yè)紙上嗎？拿出②號作業(yè)紙,，準備,，開始！

師：有31天的月份是,？

生：1,、3,、5、7,、8,、10、12,。（師板書）

師：有30天的是,？

生：4、6,、9,、11。（師板書）

師：填一樣的舉手,。不一樣的,，請舉手，請迅速改正,。

師：像這樣有31天的月份,，我們給它們起了名字叫-----大月。

有30天的月份,，我們也給它們起個名字,，你們知道是什么嗎？

師：大月一共有幾個,？

生：7個,。

師：小月呢？

生：4個,。

師：合起來一共有……,？

生：11個,。

師：一年有12個月呢,？少了哪個月？是大月嗎,？是小月嗎,？

它是一個特殊的月份，今年的2月有28天,，我們稱它為特殊月,。

每堂課都有一個中心，圍繞這個中心,，教師如能設(shè)計一個最核心的問題統(tǒng)領(lǐng),，在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用,。本課的主要教學目標是：使學生認識時間單位：年,、月,、日：知道認識大月、小月,，平月,，記住各月的`天數(shù)，建立時間觀念,，培養(yǎng)學生認真觀察,、分析和推理的能力；聯(lián)系生活中的數(shù)學,，使學生加深對“年,、月、日”的感知,，并能運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,。在這些目標中，最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標是幫助學生認識大月,、小月,，平月，記住各月的天數(shù),。本課以“想知道老師的生日嗎,！聽好，我的生日是某個月的最后一天,！猜猜看,，可能是幾月幾日？”這一問題,，抓住小學生求知欲強,，好奇心強，特別感興趣老師的事,，誘發(fā)學生想“揭密”的問題意識,，使學生自覺地產(chǎn)生自主探究新知的欲望，引導學生自主動觀察每個月的最后一天,，從而發(fā)現(xiàn)大月,、小月的天數(shù)規(guī)律，學生參與的主動性強,，思維活躍,。這一問，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用,，可以說接下來的問題都是由此生成的,，因這巧妙的一問，生成這一環(huán)節(jié)的教學精彩,。

提問題要緊扣教材內(nèi)容,，圍繞學習的目的要求,，設(shè)計“牽一發(fā)而動全課”的關(guān)鍵性問題,，以利于突出重點,，巧妙串聯(lián)教學環(huán)節(jié),，激活學生的思維，處理好“核心”與“次要”的關(guān)系,。