范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇一

以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟：

一,、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道："良好的開端是成功的一半",，經(jīng)過認(rèn)真琢磨，仔細(xì)推敲每一句話,，我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中,，有無數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界,。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,。接下來富有激情和感召力的話語,，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

之后,，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,，學(xué)生早已想入非非了,，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美,，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了,。如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類,，人們夢(mèng)想著能登上月球,，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后,，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),，明白月球景色十分奇異。這時(shí),，天真可愛的孩子們迷茫了,，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗,。但是事實(shí)卻與想象截然不同,，孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問,。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎,。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎,？老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生："此時(shí)此刻,，你有什么話想說,？"孩子們爭(zhēng)先恐后："我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。""我要……"這時(shí)我再讓

學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，營造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,，遠(yuǎn)離人們的生活,，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個(gè)性是"環(huán)形山,、月?！?這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì),。

月球之謎教學(xué)反思不足篇二

以信息技術(shù)推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。了解月球是個(gè)什么樣的世界,，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn),。

這是一篇科普文,，如何有效的利用信息技術(shù)，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,，而不失為一堂語文課,？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過一堂課下來,，我覺得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

一,、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文文本的巧妙整合。

這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展,。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能,，根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,，內(nèi)容豐富，頁面漂亮,，如月亮詩句的收集,，登月圖片和資料的收集,，月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問，人類對(duì)未來月球的計(jì)劃,，分類型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,，使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過程中,，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的,、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白,，信息能立即輸入大腦,，使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中,，樣式靈活，有教師展示,，有學(xué)生自展,，還有全班展示，使教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生在寬松,、民主的氛圍里充分展開交流與對(duì)話。

二,、正確把握了語文教育的特點(diǎn),，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

《課標(biāo)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提,。這節(jié)課,，教師以讀為本,，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,，拓展自如。

月球之謎教學(xué)反思不足篇三

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界,。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見,，覺得以下幾個(gè)地方比較有特色,。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美,，要從語言文字中感受月球的神秘,，不失語文的本味。因此,，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1,、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫幕,、臨,、奧、撒等字,。了解“遐想,、奧秘,、令人費(fèi)解”等詞的意思。2,、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí),，積累有關(guān)月亮的詩句。3,、 情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，從而保證課堂教學(xué)的方向,，提高課堂教學(xué)的有效性。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,。例如，課文的第一句話,，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯(cuò),，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀,，齊讀）來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來讓學(xué)生先找出答案,，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯,。

課前,，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握,。千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”,。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材,，翻閱教參,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高,。無論是讀還是寫,，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視,。這是第一課時(shí)教學(xué),，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說的方式,，讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn),。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

當(dāng)然,，人無完人,，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方,。

讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí),，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達(dá)能力,。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少,，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色,，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí),，厚積薄發(fā)”的,。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課,。

。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,，但形式不夠多樣,。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí),，再展示匯報(bào),，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí),，也可小組合作探究,，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣,，學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高,，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

在公開課中充分肯定自己,，正確認(rèn)識(shí)不足,。“一課一得”,，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn),。

月球之謎教學(xué)反思不足篇四

本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆,。

《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣,，所以,，教學(xué)過程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文,，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久,，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素,。

我就用猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。緊接著配樂欣賞“明月圖”,，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：仰望著這輪明月,，你有想些什么？由問題入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本,，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。

第二部分,，我通過讓孩子們對(duì)月球表面的景色提出問題的方法,，由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”,。通過對(duì)文本的解讀,，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡枺斫狻傲钊速M(fèi)解”的意思,，感受月球的神秘和魅力,。

也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎,，而很少有自己的疑問,。

顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到,。然后我又繼續(xù)抓住“遐想”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象：人類沒登上月球之前，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想,？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的月球圖片，加強(qiáng)理解,。

再引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,、變換角色的讀。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后,，又以“為了探索月球之謎,，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。

課后覺得這并不是學(xué)生的想象力,、思維不夠開闊,，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容干癟,，沒有生成力,。對(duì)我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個(gè)多么神奇的星球,，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

但在本堂課中,，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶,，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎,。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué),。

此外,，這是一篇科普文，所以在教學(xué)過程中重視對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,，但缺少了一點(diǎn)語文味,，除了開頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練，感悟了一些文字的美,，后面重在探究,。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學(xué)的關(guān)系，還有待于進(jìn)一步研究,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇五

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確書寫夜幕降臨懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、探索等詞語,。

2、正確,、流利的朗讀課文．

3,、了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛科學(xué)的熱情,。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí)．

一,、導(dǎo)入,，課前交流

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解就太陽的奧秘,，你們了解月球的知識(shí)嗎,？（生交流收集的資料）

今天，我們就一起去探尋月球的奧秘,。（板書課題）

二,、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2,、互幫互助學(xué)生字,。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng),。

3,、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,。

4,、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識(shí)了嗎？

三,、指導(dǎo)生字

1,、出示生字詞，自讀,，指名讀,，讀準(zhǔn)字音。

2,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3,、指導(dǎo)書寫。

一,、復(fù)習(xí)

1,、聽寫詞語,，聽寫后同桌互相批改。

二,、交流,，細(xì)讀課文

1、指名讀第一自然段,。

人們都會(huì)有哪些遐想呢,？

就因?yàn)槿藗儗?duì)月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2,、自由讀2－6自然段,，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個(gè)什么樣的世界,？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎,？

3、你還有哪些不懂的問題,？

4,、小組討論。

5,、全班交流,、討論。

三,、總結(jié)全文

讀了這篇課文,，你有什么感受和想法？

四,、布置作業(yè)

1,、收集描寫月亮的詩句。

2,、課外留心科學(xué)的新發(fā)展,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇六

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán),。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,，可謂“謎”象從生,，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想,，去探索,。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的,，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難,，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,，為避免此問題的出現(xiàn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。

在課之初,，我從一輪明月，月的別稱,，關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課,。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體,、豐富起來。再說：“古往今來,，面對(duì)的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么？”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮,，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺得不可思議,。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,，將語言的品味,、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。

“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎,？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋,，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻,，你有什么話想說？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,?！薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘,?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句,，再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,，然后說說你有哪些疑問,，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),，優(yōu)美的語言,，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇七

三年級(jí)的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。因此,，在預(yù)習(xí)時(shí)，及時(shí)掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn),。

運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法,，讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教,，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字,、多音字等，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的,。

例：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時(shí),，教師設(shè)計(jì)了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

要求：

★有條理地說出文中直接描述的未解之謎,。

★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問,。

★★★根據(jù)課前收集的資料，推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底,。

此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué),，問題分層，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),。

課堂上,，孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的,。這時(shí),，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外,，鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀,，了解自己有興趣的問題,。其實(shí),，這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán),，但我們要的不是結(jié)果,，而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn),，而“謎”只是激趣的手段,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇八

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅(jiān)定了自身的信念,，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明,！

反思課堂優(yōu)秀教案,，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量,。

這個(gè)主題活動(dòng),，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１,、你知道什么,？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括,。

２,、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問題的習(xí)慣,。

３,、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的'方法和途徑的認(rèn)識(shí),。

４,、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題,。

有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展,，一次問題接龍,，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值,，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有污染病毒嗎,？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高,？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),，回來補(bǔ)充自身的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作,、表達(dá),、傾聽、再思維的能力,，可以說選擇一種好的組織形式,，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程,，無論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo),，教師的語言顯得有些干癟,，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過程和效果,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇九

《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第22課，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，小學(xué)生比較感興趣，所以,，教學(xué)過程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片,，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

一,、俗語說：“良好的開端是成功的一半”,。

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,，仔細(xì)推敲每一句話,，設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球,，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧,！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

接著,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我知道,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了,。

比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢(mèng)想著早日登上月球,，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)第二自然段后,，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),，知道月球景色十分奇異。

探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心,。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問,。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎,？老師的一句話,，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說,？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時(shí),，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

二,、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，營造學(xué)習(xí)氛圍,。

神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活,，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力,，引起他們無限美好的遐想,。借助環(huán)形山、月海等圖片,，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,，揭開了月球的面紗，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感,。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則,。