范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇一

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn),，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色,。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美,，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘,，不失語(yǔ)文的本味。因此,，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1,、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫幕,、臨,、奧、撒等字,。了解“遐想,、奧秘,、令人費(fèi)解”等詞的意思。2,、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí),，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。3,、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),，從而保證課堂教學(xué)的方向,，提高課堂教學(xué)的有效性。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富,。例如，課文的第一句話,，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想,！”由于這句話的生字較多,，而且易讀錯(cuò)，我透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個(gè)別讀,，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色,？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案,，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),，透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，到達(dá)“讀中品”,、“讀中悟”的目的,。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯,。

課前,，小柯曾向我推薦，上公開(kāi)課不宜上這類的文章,，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握,。千萬(wàn)留意別把科普類的文章上成“科學(xué)課”,。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材,，翻閱教參,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn),，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高,。無(wú)論是讀還是寫,，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視,。這是第一課時(shí)教學(xué),，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了必須的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法,，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

如：在學(xué)生了解“環(huán)形山,、月球的荒漠”時(shí),，我采用圖片與解說(shuō)的方式,，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn),。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

當(dāng)然,，人無(wú)完人,，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方,。

1,、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí),，我本是想透過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高口語(yǔ)表達(dá)潛力。但這類的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少,，幾乎沒(méi)有,，以至于學(xué)生不能很好地融入主角，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),。所以,，精彩的課堂就應(yīng)是“功在平時(shí),，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣,，但形式不夠多樣,。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí),，再展示匯報(bào),，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí),，也可小組合作探究,，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣,，學(xué)生的參與用心性會(huì)大大提高,，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

在公開(kāi)課中充分肯定自己,，正確認(rèn)識(shí)不足,。“一課一得”,，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn),。

月球之謎教學(xué)反思不足篇二

《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類第一次登上月球的景象,，然后列舉了一些月球的不解之謎,。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,，課文寫了哪些不解之謎,，計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,，注意力還不夠持久,，他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后,，我就開(kāi)門見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn),？由問(wèn)題入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本,，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想,？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,；之后,，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維中,，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后,，又以“為了探索月球之謎,，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò),。

課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力,、思維不夠開(kāi)闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)資料干癟,，沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō),，月球是一個(gè)多么神奇的星球,，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５诒咎谜n中,，神秘的月球成了干癟的幾行文字,，無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎,。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué),。,，

經(jīng)過(guò)一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過(guò),。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說(shuō)想到月球上去,，之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí),，這回學(xué)生的興趣濃多了，問(wèn)題也是一個(gè)又一個(gè),，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來(lái)回答,，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作,。最后我們還開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),，讓他們背寫月亮的詩(shī)，說(shuō)帶月亮的成語(yǔ),，談人們對(duì)月亮的別稱,，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無(wú)論是知識(shí)還是方法,，無(wú)論是態(tài)度還是情感,，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。

這是一篇科普文,，課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),，推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，學(xué)生多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間,，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開(kāi)展朗讀是前提。這節(jié)課,，我以讀為本,，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣,。在朗讀中，我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生的朗讀具有層次性,。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料,，拓展自如。

月球之謎教學(xué)反思不足篇三

本文是一篇介紹月球知識(shí)的文章,，從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。初步把握課文內(nèi)容,。

本課教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課的生字詞，能正確,、流利地朗讀課文,，了解月球是個(gè)什么樣的世界；難點(diǎn)是了解文中寫了月球的哪些未解之謎,。

在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕

本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫得好的詞句抄下來(lái)”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

先出示其中的兩句詩(shī)，通過(guò)讀使學(xué)生達(dá)到積累,，再要求猜出詩(shī)中所說(shuō)的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,，這樣使學(xué)生在積累中又帶著問(wèn)題有興致地去讀課文,，可謂一舉兩得,。

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，這是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最適用的方法之一,。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教,，雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),，但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)能力,。況且如果讓學(xué)生自學(xué)，這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確,、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個(gè)問(wèn)題,，所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥,，同時(shí)起到及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,。

生字詞教學(xué)我課前沒(méi)有想到學(xué)生在造句時(shí)說(shuō)出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,，學(xué)生說(shuō)了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,，這為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。

曾幾何時(shí),，我總認(rèn)為上公開(kāi)課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種，然現(xiàn)在我深深認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵,。

學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)文中的不懂的生字、句子，他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過(guò)查字典解決,，這為上課教師節(jié)省了一些時(shí)間,。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

月球之謎教學(xué)反思不足篇四

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，正確書寫夜幕降臨懸掛,、曾經(jīng),、奧秘、探索等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利的朗讀課文．

3,、了解月球的奧秘,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情,。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí)．

一,、導(dǎo)入，課前交流

同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解就太陽(yáng)的奧秘，你們了解月球的知識(shí)嗎,？（生交流收集的資料）

今天,，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二,、初讀課文

1,、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),，借助后邊的拼音把子音讀正確,。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。

2、互幫互助學(xué)生字,。

出示生字卡,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

3、按序逐段來(lái)反饋,。

指名逐段朗讀課文,。

4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識(shí)了嗎,？

三,、指導(dǎo)生字

1、出示生字詞,，自讀,，指名讀，讀準(zhǔn)字音,。

2,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

3、指導(dǎo)書寫,。

一,、復(fù)習(xí)

1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，聽(tīng)寫后同桌互相批改,。

二、交流,，細(xì)讀課文

1、指名讀第一自然段,。

人們都會(huì)有哪些遐想呢,？

就因?yàn)槿藗儗?duì)月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2,、自由讀2－6自然段,，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個(gè)什么樣的世界,？

課文寫了月球的哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎,？

3、你還有哪些不懂的問(wèn)題,？

4,、小組討論,。

5,、全班交流,、討論。

三,、總結(jié)全文

讀了這篇課文,，你有什么感受和想法？

四,、布置作業(yè)

1,、收集描寫月亮的詩(shī)句。

2,、課外留心科學(xué)的新發(fā)展,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇五

《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章。從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著例舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。本文教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué),；了解月球是個(gè)什么樣的世界,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。

三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久,，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素,。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,，我就開(kāi)門見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文,，感知文本,，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想,？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀,；接著,，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后,，又以“為了探索月球之謎,，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò),。

第二部分,，我通過(guò)讓孩子們對(duì)月球表面的景色提出問(wèn)題的方法，由原來(lái)想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,，從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”,。通過(guò)對(duì)文本的解讀，讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?wèn),，理解“令人費(fèi)解”的意思,，感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，學(xué)生的反映并不是很積極,。學(xué)生無(wú)非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎,，而很少有自己的疑問(wèn)。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題這一目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到,。

課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊,，反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)內(nèi)容干癟,，沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō),，月球是一個(gè)多么神奇的星球,，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５诒咎谜n中,，神秘的月球成了干癟的幾行文字,，無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本可以串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,，卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎,。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué),。,，

此外，這是一篇科普文,，所以在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,，但缺少了一點(diǎn)語(yǔ)文味，除了開(kāi)頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練,，感悟了一些文字的美,，后面重在探究，感覺(jué)自己更像在上科學(xué)課,。這樣體裁的課文如何處理好語(yǔ)文與科學(xué)的關(guān)系,，還有待于進(jìn)一步研究。

月球之謎教學(xué)反思不足篇六

教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解,，而是讓學(xué)生朗讀課文,，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)探索科學(xué)的興趣,。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

一,、激情導(dǎo)入,、激發(fā)興趣

遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀,。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球,，每個(gè)星球都是神秘的未知世界,。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧,！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

之后,，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,，學(xué)生早已想入非非了,，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,，學(xué)生已插上了相象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合,。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，拓展思維空間,，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，也彌補(bǔ)了教材的不足,。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),，我采用圖片與解說(shuō)的方式,，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能,，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片,、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí),。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理,、分類，并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn),。在課堂教學(xué)中,，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富,，頁(yè)面漂亮,，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像,。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),，推進(jìn)文本的發(fā)展,。

二、重視朗讀,，讀中感悟

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,，充分開(kāi)展朗讀才是前提,。以讀為本，問(wèn)題引入,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本資料，拓展自如,。例如,，課文的第一句話，“夜幕降臨,，一輪明月懸掛在高高的夜空,。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò),，我透過(guò)多媒體畫面及多形式的讀（范讀,，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”,。再如,，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是透過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球,，看到的是什么景色,？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再透過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,，在讀后感悟“荒漠”,。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，透過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,，到達(dá)“讀中品”,、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,，書聲瑯瑯,。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外,，還要帶著疑問(wèn)走出課堂,，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂,。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂

步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。

當(dāng)然本課也有不少不足之處,，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多,，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶,，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng),，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo),，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠,，使本課留下了遺憾。

月球之謎教學(xué)反思不足篇七

每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,，總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議,，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,，我堅(jiān)定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,，體現(xiàn)新課程的理念,，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明,！

反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,，同樣,，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

１,、你知道什么,？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括,。

２,、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題的習(xí)慣,。

３,、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí),。

４,、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題,。

有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神,。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展,，一次問(wèn)題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí),，“月球上有污染病毒嗎,？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎,？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式,，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作,、表達(dá)、傾聽(tīng),、再思維的能力,，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,，無(wú)論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng),，教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,，吝嗇,，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇八

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登上月球看到的奇異景色,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫,，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間,，讓讀者去遐想,，去探索。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的完美印象,，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,，其間運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開(kāi)放式的,，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng),，同時(shí)激起讀者探索的愿望,。

根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”,。因此,，為避免此問(wèn)題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線,。

在課之初，我從一輪明月,，月的別稱,，關(guān)于你所明白的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月,，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來(lái),。再說(shuō)：“古往今來(lái)，應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮,，你望著月亮想到些什么,？”再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想,？讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料,。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”,。

關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,，在表述上十分平淡,，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。因此,，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語(yǔ)言的品味,、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得,。

“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎？”老師的一句話,，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游,。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō),？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“謎”字,，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描述月球的詩(shī)句,，再說(shuō)說(shuō)你明白的哪些關(guān)于月亮的神話傳說(shuō),，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn),，從而深入地理解“遐想”一詞,。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語(yǔ)言,，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。

月球之謎教學(xué)反思不足篇九

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,，它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大,。

開(kāi)始上課了，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句,。在這些蓄意深刻,、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課,。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,，說(shuō)說(shuō)自己想知道的知識(shí)：

“我想知道月球上有什么,？”

“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

然后從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中,，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,。這些情感的鋪墊,，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

當(dāng)了解了美國(guó)宇航員給我們帶回來(lái)的月球之謎之后,，我深情地說(shuō)道：“解開(kāi)這些謎底的任務(wù)，就落在了我們這些宇航員的身上,，就讓我們一起踏個(gè)神奇的星球,，和好朋友一起去尋找答案，并仔細(xì)觀察研究,，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料,。學(xué)生接到這樣的命令,，似乎真的有了上月球的感覺(jué)，有的在和好朋友交流手里的資料,，教室里的氣氛空前的活躍，訴說(shuō)著自己“月球之旅”的收獲：

“我知道了月球上并沒(méi)有嫦娥,、白兔,，到處都是環(huán)形山,、巖石和塵土?！?/p>

“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的,。”

“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物,，猜想可能有外星人,。”

……

我看著這些可愛(ài)的孩子笑著說(shuō),，還有很多知識(shí)就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了,。我相信我們班的孩子個(gè)個(gè)都是未來(lái)的科學(xué)家。在他們的問(wèn)題中我們結(jié)束了這堂課,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇十

《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課,，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球,，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆,。《月球之謎》這篇文章的資料比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，小學(xué)生比較感興趣,，所以，教學(xué)過(guò)程中我講解得很少,，主要是讓學(xué)生朗讀課文,，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材,，仔細(xì)推敲每一句話,，設(shè)計(jì)了十分優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中,，有很多很多美麗的星球,，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧,！優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功,。

之后,，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空,，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想,？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了,，插上了想象的翅膀,，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,，我明白,，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲,、反復(fù)的琢磨,，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力,，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了,。

比如：我用“千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的美麗使人類折服,，人們夢(mèng)想著早日登上月球,，揭開(kāi)它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了,。在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),，明白月球景色十分奇異,。

探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索,、到驚奇景色奇異,、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī),，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展,，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎,。你有哪些未解之謎,？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪,，教師里一下子開(kāi)了鍋,，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

最后,，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō),？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘,。”“將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,，到月球去探秘,。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段,。這時(shí),，孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感,。

神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料,，個(gè)性是“環(huán)形山,、月海……”這些概念十分抽象,，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì),。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無(wú)限完美的遐想,。借助環(huán)形山,、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上,，揭開(kāi)了月球的面紗,，幫忙學(xué)生加深理解課文資料?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片,，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則,。

月球之謎教學(xué)反思不足篇十一

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,，它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。

開(kāi)始上課了,，我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句,。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中,，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,，然后自然導(dǎo)入新課。接著,，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,，說(shuō)說(shuō)自己想知道的知識(shí)：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來(lái)的,？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎,？”

然后從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中，自然引出課題,，并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文,，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備,。

《《月球之謎》教學(xué)反思之二(by: zhoujumu)》全文共516字

課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件,，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片,，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說(shuō),，也可以是描寫月亮的詩(shī)句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對(duì)月亮的了解,。

識(shí)字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉ?！?，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”,。在寫字指導(dǎo)中,，“幕”字下邊不要寫成“土”,，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁,，右下角不要多一豎,；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把字寫正確,，寫端正，寫勻稱,。

理解課文內(nèi)容,，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問(wèn)題,，然后以討論交流的方式,，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界，它有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎,。

初知課文大意之后,，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流,、質(zhì)疑等各種方法,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想,，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子,，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更多的遐想,，感受月亮的魅力,。可以讓學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,，皓月當(dāng)空的景象,，最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,，理清這些不解之謎提出的思路。比如,，從把細(xì)菌撒在月球塵土上,，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問(wèn)：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等,。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào),。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡，月球之謎還有很多很多,，月球因此顯得更神秘了,。另外，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開(kāi)放性,，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地,。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問(wèn),，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái)，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問(wèn)題,，以充分了解月球的情況,，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句。

積累一些描寫月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩(shī)句,，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句，想象詩(shī)句描寫的景象,，做到熟讀成誦,。詩(shī)意以總體感悟?yàn)橹鳎灰鬟^(guò)多過(guò)細(xì)的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩(shī)句,。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái),。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象,，描寫月亮的詩(shī)句很多，如：海上生明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,，蒼茫云海間,。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,，我舞影零亂,?！畎住对孪陋?dú)酌》秋空明月懸，光彩露沾濕,?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

要重視朗讀指導(dǎo)。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富,，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理。同是感嘆句,，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫,，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí),，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍微強(qiáng)烈一些,。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣，第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因?yàn)閷懙氖清谙?，可以讀得稍顯輕柔,，甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解,，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。

月球之謎教學(xué)反思不足篇十二

一,、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面,，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束,。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字,，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力,，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比,；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,，強(qiáng)化了月球的神秘,；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,，與文題相呼應(yīng),，同時(shí)激起讀者探索的愿望。

編選本文的意圖是,，了解與月球相關(guān)的知識(shí),，展示月球神秘的魅力,，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣；同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩(shī)句,。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界,，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流,、古詩(shī)句積累和想象等手段,，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。掌握“夜幕、降臨,、懸掛,、曾經(jīng)、奧秘,、努力,、登上、任何,、一旦,、估計(jì)、年齡,、神秘,、探索”等詞語(yǔ)。

2?理解課文內(nèi)容,，了解月面的基本情況,，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3?培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力,。

4?積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句,。

三、教學(xué)建議

1?課前準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料,。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料,，可以是月球的圖片,，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說(shuō)，也可以是描寫月亮的詩(shī)句,。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容,，增加對(duì)月亮的了解,。

2?識(shí)字指導(dǎo)。在本課的認(rèn)字教學(xué)中,，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉ?！?，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”,。在寫字指導(dǎo)中,，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形,；“臨”左邊不要寫成豎心旁,，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口,。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把字寫正確，寫端正,，寫勻稱,。

3?理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問(wèn)題,，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫的月球是個(gè)什么樣的世界,，它有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎,。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象,、資料交流,、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受,。第一自然段是寫人們對(duì)月亮的遐想,，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更多的遐想,，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨,，皓月當(dāng)空的景象,，最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的,。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處,。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,，理清這些不解之謎提出的思路。比如,，從把細(xì)菌撒在月球塵土上,，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問(wèn)：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較,，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等,。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào)。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡,，月球之謎還有很多很多,，月球因此顯得更神秘了。另外,，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開(kāi)放性,，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊,，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料,，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問(wèn)，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái),，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問(wèn)題,，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘,，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫得好的詞句,。

4?積累一些描寫月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力,。課后提供了一些描寫月亮的詩(shī)句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句,，想象詩(shī)句描寫的景象,，做到熟讀成誦。詩(shī)意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過(guò)多過(guò)細(xì)的講解,。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩(shī)句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái),。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象,，描寫月亮的詩(shī)句很多，如：海上生明月,，天涯共此時(shí),。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山,，蒼茫云海間,。——李白《關(guān)山月》我歌月徘徊,，我舞影零亂,。——李白《月下獨(dú)酌》秋空明月懸,，光彩露沾濕,。——孟浩然《秋宵月下有懷》

5?要重視朗讀指導(dǎo),。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理,。同是感嘆句,，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些,。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí),，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣,，第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因?yàn)閷懙氖清谙?，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味,。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解,，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。

四,、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬(wàn)千米,。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些,。它的表面積約3 800萬(wàn)千米，還不如我們亞洲的面積大,。月面上山嶺起伏,，還有洋、海,、灣,、湖等各種名稱,，其實(shí)月面上并沒(méi)有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,，是廣闊的平原,。月海有二十多個(gè)。最大的是風(fēng)暴洋,，面積約有500萬(wàn)平方千米,。由于月球上沒(méi)有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低,，因而月球表面晝夜的溫差很大,。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽(yáng)光,。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化,。

月亮的稱呼 月球在我國(guó)古代詩(shī)文中有許多有趣的美稱：