無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇一

1,、學(xué)習(xí)課文二,、三、四,、自然段,，了解日月潭的特點(diǎn)。

2,、緊扣日月潭的特點(diǎn)有感情地朗讀課文,，并背誦課文第四自然段。

3,、感受日月潭的美麗神奇,，激發(fā)熱愛祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。

本課語言優(yōu)美,、意境清新,，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞美景,，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫中之情,，文中之意的目的,，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：

《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,，隱藏于文字之下,。第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片,，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美,，一邊體會(huì)作者比喻的精妙。

在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時(shí),，我覺得若單憑教師講或?qū)W生讀,，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然,。這時(shí),，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語,，再來細(xì)細(xì)地讀,，慢慢地品。漸漸地,，那“薄薄的霧,、點(diǎn)點(diǎn)的燈光、隱隱約約的感覺”就出來了,。在這基礎(chǔ)上再出示照片,，讓學(xué)生從多媒體的畫面，得到感性的體會(huì),。從而激發(fā)學(xué)生的情感,，把自己融如到課文描寫的景色中去。

此外,，教師的語言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的作用,。比如就在第二自然段在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行欣賞之后，我的一段話“在一個(gè)寧?kù)o的清晨,，我們來到日月潭,，這里群山環(huán)繞、樹木茂盛,；山上的泉水悠悠地流淌,，小動(dòng)物們準(zhǔn)備起床了?！卑押⒆訋У搅吮§F蒙蒙的日月潭邊,，并拓展說話“我還隱隱約約地看到（）倒映在水中；我隱隱約約地聽到（）的聲音,?！边@既是低年級(jí)學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習(xí)，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，對(duì)清晨日月潭的體會(huì)更加深刻,，更加立體。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,，有感而發(fā),。

這節(jié)課上，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對(duì)話,，讀書的方式多種多樣，讀書的時(shí)間比較充分。如在教學(xué)第四自然段的時(shí)候,，我抓住了太陽(yáng)高照,，日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個(gè)特點(diǎn)，展開學(xué)生多種方式的品讀,。先是自由地讀,，讀通課文，進(jìn)而感知內(nèi)容,；然后指名讀,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感,，朗讀就進(jìn)了一步,；再出示感性的畫面，進(jìn)一步理解課文,，使朗讀再上一個(gè)臺(tái)階,；最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，使朗讀得到了升華,。這樣層層遞進(jìn),，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內(nèi)心的感受,。

以上兩點(diǎn)是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的,。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時(shí),，學(xué)生指名讀的時(shí)候輕輕的,、柔柔的感受已經(jīng)出來了，但是另外的孩子讀的機(jī)會(huì)太少,，以至于到后面兩個(gè)景色對(duì)比讀和整篇課文朗讀的時(shí)候有模糊了,。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇各位批評(píng)指正,。我相信自己與在座的同行一樣,，在課堂教學(xué)中會(huì)不斷去探索、不斷去創(chuàng)新,，以我們的勤奮,、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的樂園。

日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇二

《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文,。本組教材的專題是：愛祖國(guó),、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn),。作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光,，背誦課文第二段,。

本文的教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)熱愛日月潭、熱愛祖國(guó)大好山河,、盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感,。

《日月潭》課文共有五個(gè)自然段，依次介紹了日月潭的位置,、形狀,、以及清晨、中午,、晴天,、雨天的景色。第一自然段有三句話,，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境,。。第二自然段描寫了日月潭的形狀,，通過兩個(gè)形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽(yáng),，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著,，朦朦朧朧的,，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午,、雨天的景色,。“太陽(yáng)高照”,、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗,；“蒙蒙細(xì)雨”,、“輕紗”、“朦朧”幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境,。在這樣的對(duì)比中,，感受到日月潭不同時(shí)間,、不同天氣給人們帶來的不同美感,。最后一個(gè)自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗,、是旅游勝地,。

在教學(xué)中，去覺得成功的地方有：

1,、我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。先是利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣,，再引出其風(fēng)景名勝——日月潭,，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。借助網(wǎng)絡(luò)搜索了有關(guān)日月潭清晨,、中午,、晴天、雨天的風(fēng)景圖片,，再利用課件展示大量的圖片來讓學(xué)生更清晰的來了解日明月潭,。通過圖文結(jié)合，將文本語言還原為生動(dòng)可感的意想,，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,、學(xué)文，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來,，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟,、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合,，以讀感悟、以讀促悟,、圖畫助悟,、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),，改變了以往只有老師的講解和課本的圖片的泛味,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶,。

2,、在這節(jié)課的教學(xué)前，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集信息,，了解祖國(guó)寶島臺(tái)灣的資料,，培養(yǎng)了學(xué)生自己收集、貯存,、整理信息的能力,，使得學(xué)生語文素養(yǎng)有了提高。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，自主探究,，通過小組討論、質(zhì)疑,、匯報(bào)的形式使學(xué)生人人參與,，最終獲取知識(shí)。課上我又引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,，應(yīng)用實(shí)踐：你能仿照課文介紹一下我們家鄉(xiāng)易園的美景嗎,？課下讓學(xué)生為日月潭旅游公司設(shè)計(jì)一句廣告詞，以吸引更多的游客,。最后還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展,，升華情感：課后收集關(guān)于臺(tái)灣省的其它相關(guān)資料，記錄下來,，并收集反映祖國(guó)大好河山的圖片或資料,。舉辦一個(gè)“臺(tái)灣在我心中，祖國(guó)等你回來”的圖片展,。

3,、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美,，是鍛煉學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優(yōu)美語句,，讓學(xué)生自由讀,，讀出感受，讀出問題,，讀的層次比較清楚,，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學(xué)生理解詞義時(shí),，采用文本聯(lián)系生活場(chǎng)景的方法,，如“隱隱約約”,、“朦朧”。

4,、學(xué)語文的最終目的就是為了用語文,。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我也希望學(xué)生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中,。所以我有意識(shí)地安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生理解好詞的詞義——引導(dǎo)學(xué)生背誦積累——看圖說話,，遷移運(yùn)用。但是可能我對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足,，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話,，其實(shí)完全可以放手讓他們把3、4段都背下來,，應(yīng)該不會(huì)太困難。

當(dāng)然還有需要改進(jìn)的地方：

1,、從整堂課的重點(diǎn)上講,，應(yīng)該是幫助學(xué)生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學(xué)習(xí)“朦朧的日月潭”的文字時(shí),，我突然要求學(xué)生找出比喻句,，而且要學(xué)生精確地說“什么時(shí)候的日月潭像什么”。本身這個(gè)題目對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說就有點(diǎn)困難,，另外一個(gè),，也沖淡了已經(jīng)營(yíng)造起來的感情基調(diào)，以致于再讓學(xué)生談感受時(shí)興趣不太大了,。而且在學(xué)習(xí)第三自然段有感情朗讀時(shí),，可以用上輕音樂，幫助學(xué)生激發(fā)感情,，促進(jìn)感悟,。

2、有些小細(xì)節(jié)不夠注意,。比如當(dāng)學(xué)生說話出現(xiàn)語病時(shí),，我只是指出錯(cuò)誤，沒有讓學(xué)生完整地重復(fù),。如果從小就訓(xùn)練學(xué)生的語言規(guī)范,，以后學(xué)生說話就會(huì)很有邏輯性，很規(guī)范,。在看圖說話時(shí),，第5張圖出示的是易園夏天時(shí)的美景，孩子說得很好,，在這里,，我應(yīng)該馬上把這些詞語板書,，并讓大家跟著這個(gè)學(xué)生齊讀，營(yíng)造用好詞光榮的氛圍,。

3,，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，學(xué)生字詞的掌握,，朗讀的指導(dǎo),，及課堂中的評(píng)價(jià)等還不是很到位，其次是本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間上的安排有點(diǎn)不合理,，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象,。

日月潭教學(xué)反思簡(jiǎn)短不足篇三

《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，是一篇優(yōu)美的描寫景物文章,，這組教材是圍繞愛祖國(guó),，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，作者以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn),，逐步提升人文素養(yǎng),。

日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣,，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”,，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水,。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn),，注重情感的生成,。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,，并在感受美的過程中積累詞語，運(yùn)用詞語,。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中,，我注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭,，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我利用中國(guó)地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美,。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情,，回憶“潭”字和齊讀課題。

二,、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文,，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：

1、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來,。

在理解課文的過程中，為了讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,，感悟到作者的贊美之情,，我結(jié)合圖片展示以及播放朗誦，在整體感悟的情感上再深度理解,，學(xué)生學(xué)起來也輕松一些。

2,、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子,？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受,？

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué),，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械、無效的死胡同,。這句話給我極大觸動(dòng),。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生,。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情,。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美,。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方,。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多,，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美,，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然,。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印這個(gè)問題需要我在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持探索學(xué)習(xí),。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì),，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累,。

三,、教學(xué)中的不足和問題：

1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足,，也沒有提前試講,，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺有點(diǎn)緊張,，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候,，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān),，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng),。

2、課堂氣氛不活躍,，不嚴(yán)謹(jǐn),，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng),，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,；

3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí),，尤其是有感情朗讀,、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上,。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)雖然比較多，但是都有一種“為了讀而讀”的感覺,，孩子不能很好的感悟,，理解讀的意圖，“讀”的作用沒有真正落實(shí)目標(biāo),。

4,、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開,。教學(xué)時(shí),，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,，大膽“放手”,，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解,。這樣一來,，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高,，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”,。

5、沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法,。在理解重點(diǎn)詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上,，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們,。

6、在學(xué)生的朗讀能力,、說話能力和積累能力方面,，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,，主動(dòng)讓孩子探究,，創(chuàng)設(shè)情境、熏染,、范讀,，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,，體現(xiàn)出“讀,、說、背”的培養(yǎng)；

7,、強(qiáng)化本課四字詞語方面,，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累,，這是知識(shí)的獲得,，力求一課一得。

8,、低年級(jí)孩子寫字與識(shí)字都很重要,，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆,，孩子們的反應(yīng)比較積極,。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字,，而且在書寫過程中自己一些連筆習(xí)慣,，讓黑板字看起來有點(diǎn)潦草，這不利于低年級(jí)孩子學(xué)字認(rèn)字,，需要加以改正,。

9、過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng),。俗話說：上好一節(jié)課容易,，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),，在平時(shí)的教學(xué)中多備,，多思，多學(xué),。

總之,，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉,，一如既往的去做,，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中,，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,，虛心求教，多聽聽別人怎么上課,，多反思自己的每一次教學(xué)行為,。