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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展,，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個(gè)國家取之不盡用之不竭的力量,；創(chuàng)新更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂,。在文章《大學(xué)》中，有句話是這樣說的"：茍日新,，日日新,，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂,，若是不可以進(jìn)行創(chuàng)造性革新的,，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng)新的民族,，就意味著它是一個(gè)沒有生命的民族,，舉個(gè)例子,，中國在清朝時(shí)期是個(gè)閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗,，更讓中華民族有著亡國滅種的險(xiǎn)境,！再說個(gè)例子，一個(gè)人總是墨守成規(guī),，思想固執(zhí)僵化,，也不上進(jìn),，那么就注定他一生不會(huì)有什么大的成就,，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見,！最大可以談及一個(gè)國家,，最小可以說到一個(gè)組織，個(gè)人也是這樣,！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用,！

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，以及知識(shí)的傳播,，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普及也是如此,，如果時(shí)間跳轉(zhuǎn)到21世紀(jì)的信息時(shí)代，而教師們的教育概念還滯留在古代,，其中包括講座的方法,；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法，仍然止步不前,，或是抱著： "老師是課堂的主人,，老師決定一切，"的態(tài)度,，當(dāng)然是不可行的,！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專業(yè)水平，教學(xué)方法,。在日益發(fā)展的今天,，思想教育觀念等各個(gè)方面都要不斷的改善。

簡(jiǎn)而言之,，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng)新,，這樣做的目標(biāo)就是一個(gè)，即：為適應(yīng)學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù),，讓這門學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞,，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的，獨(dú)立的思維方式,，為日后的學(xué)業(yè)留下過硬的基礎(chǔ),。

1,、誘發(fā)靈感

靈感其實(shí)是一種直覺思維。長期實(shí)踐,，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)會(huì)突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點(diǎn)子,，這就稱之為靈感。在認(rèn)識(shí)上它是質(zhì)的飛躍,。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新,。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的靈感,，對(duì)于學(xué)生巧妙的構(gòu)思,，突破常理的回答，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,，要及時(shí)給予肯定,。此外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合,、變換角度,、類比形式等方法產(chǎn)生靈感，這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法,。

2,、通過相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有效的進(jìn)行引伸

在數(shù)學(xué)的解答過程中,，我們往往需要舉一反三,，來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)。這是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中重要的方法之一,，因?yàn)槲覀儾⒉皇且髮W(xué)生簡(jiǎn)單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題,，而是通過數(shù)學(xué)的教育，遇到相似問題,，能靈活的去解決相關(guān)的問題,。教師在這一點(diǎn)上應(yīng)相當(dāng)重視，在這個(gè)過程中,，我們對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)要是全方位的,，并不是拘泥的，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

3,、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和重要組成部分,。因此,，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng),，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，這樣學(xué)生才會(huì)用新的思維解決部分問題,。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我們可以營造和假設(shè)一定的生活情景,，讓學(xué)生們發(fā)揮想象,，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目,，但在嚴(yán)密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會(huì)出現(xiàn),。

4、加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)過程,。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的體現(xiàn),，也是創(chuàng)新意識(shí)的重要組成部分。在教學(xué)的中要時(shí)刻記得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，這讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)的思維,。我們主要是通過加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨(dú)特性來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢(shì)與功能固有的負(fù)面影響來進(jìn)行的。舉個(gè)例子,，老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多出一些有不同答案的問題,，內(nèi)容不要太過于單一，不要機(jī)械的套用公式,。當(dāng)然老師可以使用數(shù)學(xué)應(yīng)用題去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。從這方面來看，我們可以分三個(gè)步驟：第一步是教小學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,；第二步是讓學(xué)生根據(jù)提供的已知數(shù)量,，想想提出的問題有哪些；最后一步是要有應(yīng)用題的發(fā)散性思維訓(xùn)練,，讓學(xué)生通過改變條件,，把一道應(yīng)用題從一步應(yīng)用題變成多步應(yīng)用題，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。 參考文獻(xiàn)： [1]葉婷,。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺到,，過去那種老師唱獨(dú)角戲,，學(xué)生一旁聽的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的需要,，所以,，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維,，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?！笆谥贼~”不如“授之以漁”,，單純地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們獲得知識(shí)的方法,。有了方法,，他們可以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，很明顯,，教育的重點(diǎn)在課堂，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角,。經(jīng)過多年的實(shí)踐和理性的總結(jié),，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué),，效果頗佳,。

每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識(shí)講授清晰,，然后將知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論,，在最后一個(gè)課時(shí),，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎迹m正一些錯(cuò)誤,，使得學(xué)生們對(duì)新知識(shí)加深印象,。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變,，原先老師一個(gè)人講,，學(xué)生們?cè)谙旅媛犝n記筆記的獨(dú)角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭(zhēng)鳴”,，大家你一言我一語,，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開，當(dāng)然,，課堂紀(jì)律是這一切的保證,，老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂,，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān),，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗(yàn),，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流,。

小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際,，這給了我新的啟發(fā),，在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級(jí)市場(chǎng)”,，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí),，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類,，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活,，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué)，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué),，變得生動(dòng)有趣,，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍,，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受,，讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來的,，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過是返璞歸真,，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí),，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的問題,，這給他們一生帶來的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是,，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后,，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績反而更進(jìn)一步。

過去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書,，過一遍概念,，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識(shí)不夠立體,，預(yù)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的,，我采取的辦法是我提出問題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)提出問題,，由課代表匯總,，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性,，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升,。談到鞏固，現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測(cè)試,，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的,，因此我考慮能不能變更測(cè)試的形式和摸樣，使得測(cè)試既能被達(dá)到鞏固的效果,，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼,，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來隨機(jī)派發(fā),，互相檢測(cè),，讓學(xué)生們通過自己的思考，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來“考同學(xué)”,，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問題,，同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。

現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病,，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想,，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺得在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手,，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開設(shè)學(xué)習(xí)小組,，讓不能學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組合在一起,，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí),，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫一篇學(xué)習(xí)心得,，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師,，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容,，就對(duì)學(xué)生不聞不問是極不負(fù)責(zé)的，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生,，讓他們學(xué)會(huì)合作,，同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)于他們以后的發(fā)展必然是百利無害的,。

作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受,，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒有開竅，開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，針對(duì)這些現(xiàn)象,，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn)，會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來極害的影響,，甚至影響他們的一生,。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測(cè)試驗(yàn)收因人而異，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，必須要有耐心,，循序漸進(jìn)，對(duì)于新知識(shí),，不同的學(xué)生接受能力不同,，通過鞏固和測(cè)試，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況,，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格,，制定出不同的策略?！斑@種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果,，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。從而從此一點(diǎn)打通全局,。數(shù)學(xué)本身就很可愛，不過因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽?，讓?shù)學(xué)變得面目全非,，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法,，讓數(shù)學(xué)還原它本來面目,。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評(píng)價(jià),，背負(fù)這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問心無愧,，對(duì)得起老師的稱謂,。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的,，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本,，新的時(shí)代，知識(shí)量大增,，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍,，過去那種單純的知識(shí)灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國對(duì)人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力，作為老師,，我們必須擁有崇高的使命感,，做好自己的本職工作，為國家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢(shì)的人才,，不能再一味的追求考試成績,，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流,，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

微課資源包括著教師的短暫性視頻講授,、微教案、微課件,、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分,，可謂是集合了以視頻、音頻,、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略,。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程,，而對(duì)于語言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題,，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái),。

小學(xué)數(shù)學(xué),；微課資源；教學(xué)活動(dòng),；途徑

隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí),，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升,，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容,，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平,。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征,，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升,。

一方面,，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻,、教案,、課件,、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng),、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源,，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度,。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的活動(dòng),，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段,，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外,，小學(xué)生的身心成長特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性,、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此,，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用,，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求,，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性,。

1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性

微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物,，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助,，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn),，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯,，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解,。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長度單位》的視頻展示,，簡(jiǎn)要地把長度單位的概念,、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來,，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示,，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思,。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無味而是充滿了吸引力,，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，那么,，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。

2,、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容,，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性,，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻,，通過教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布,，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀,，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分,，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸,，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友,，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

顯然,，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求,，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求,。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘,，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接影響力是不可忽視的,。

那么,，如何營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？筆者是這樣做的：首先應(yīng)從教師的自身做起,，教師要主動(dòng)參與其中,；其次要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,，領(lǐng)悟到自己是學(xué)習(xí)的主人,；

最后通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào),、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記,、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng),、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展,、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽,、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等方式，為學(xué)生營造一個(gè)平等,、和諧,、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué),，提高解決實(shí)際問題的能力,。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問題,，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。

例如,，在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),，可以讓學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能。

課前布置作業(yè),，讓學(xué)生跟著家長去逛一次商場(chǎng)或者去超市購物,，并且記住所交易物品的價(jià)格，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購物的,，并且再次模擬購物的過程,，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途，學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，處處需要數(shù)學(xué)。

“學(xué)起于思,，思源于疑,。”“疑”是打開知識(shí)大門的金鑰匙，在引入中有動(dòng)力作用,，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用,，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有催人更上一層樓的作用。

教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識(shí)的沖突,，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)處巧設(shè)懸念，以疑激趣,。

如,，在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個(gè)角,，去判斷被遮掩的三角形是一個(gè)什么三角形,。

在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個(gè)直角和一個(gè)鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形,？為什么看到一個(gè)銳角則無法判斷呢,？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)明白,?！边@兩個(gè)充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理上的準(zhǔn)備,，從而經(jīng)歷了“無疑—有疑—無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程。

好動(dòng)是小學(xué)生的生理特點(diǎn),，動(dòng)手可以幫助學(xué)生豐富表象,，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解掌握新知,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的,。

例如，在“長方體和正方體”的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生通過貼,、撕、裝,、拆證明長方體相對(duì)的面的面積相等,，正方體六個(gè)面的面積都相等。

通過搭拆框架證明長方體相對(duì)的棱的長度相等,，并且有三組長度相等的棱,，正方體的十二條棱都相等。

通過貼,、撕,、裝、拆等一系列活動(dòng),，使學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)和掌握長方體和正方體的特征,，而且通過動(dòng)手操作,，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,、學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力,。

任何人都渴望成功，因?yàn)槌晒?huì)給學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力,，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用“低,、小,、全、快”的方法,，階段性地開放學(xué)生的梯級(jí)思維,。

由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題得出正確的解答,。

學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績,，讓他們感受到成功的喜悅。

最終讓學(xué)生明白只要努力,，就能學(xué)好數(shù)學(xué),。

教師在設(shè)計(jì)提問、板書,、作業(yè)時(shí)要因人而異,，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),，以增強(qiáng)自信,，提高學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ),，關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科,，同時(shí)也是學(xué)生未來深造的有力根基。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問題進(jìn)行探討,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育,；方法

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過于傳統(tǒng)，制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展,。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力,，致使學(xué)生往往得到了知識(shí)卻沒有解決問題的能力,；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,，在課堂上,，教師會(huì)將課堂時(shí)間安排的很滿，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展,，學(xué)生接受知識(shí)十分的被動(dòng),，同時(shí)教師不能夠結(jié)合實(shí)例來傳授知識(shí)，知識(shí)似乎是強(qiáng)加在學(xué)生的頭腦中的,，即使學(xué)生儲(chǔ)備了知識(shí),，卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養(yǎng)成,。

作為日常從事課堂教學(xué)的教師來講，必須要按照新課標(biāo)新要求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，在教育過程中，不僅要著重于智育的發(fā)展,，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí),，而且更重要的是要能夠結(jié)合實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，我們?cè)诰唧w到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：

孩子在少年時(shí)期,，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì),，因此在小學(xué)階段,，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式,，提倡活動(dòng)式,、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外,，在教學(xué)活動(dòng)中,，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),，解決生活中的實(shí)際問題,。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面,。

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展來講具有重大的意義,，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識(shí)空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、思考能力的基礎(chǔ),，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富,。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法,，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí),，去思考。

為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo),，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制,，開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中,，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色,，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”,。教師要開辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,，積極讓學(xué)生展開互動(dòng),，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,，按著我國新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決,，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆,，給學(xué)生留有一定的思維空間,。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開互動(dòng),，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論,，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論,，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法,，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度,，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià),，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是綜合評(píng)定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ),。長久以來，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展,，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無法合理的對(duì)學(xué)生展開真正的素質(zhì)教育，因此,，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才,，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手,，以多樣化的指標(biāo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定,；也要改變單一筆試的考評(píng)形式，要實(shí)現(xiàn)筆試,、口試、面試,、操作,、解決實(shí)際問題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評(píng)價(jià)排名時(shí),，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容,，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，思維的靈活度等多方面作為評(píng)定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用與生活,，達(dá)到學(xué)以致用,。因此，在教學(xué)過程中,，我既重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果,，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。因?yàn)?，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過程,，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值,。為此,，我注重多方面的結(jié)合,，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),。

1,、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

教學(xué)中，教師要有目的,、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。通過活動(dòng),，提高學(xué)生收集信息的能力,，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息,，同時(shí),，班內(nèi)匯報(bào)交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過程,。

2,、與生活問題相結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案,。”數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題,，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,。

3、與課外活動(dòng)相結(jié)合

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握,、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻,，運(yùn)用自如,。所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，還要加強(qiáng)課外活動(dòng),。例如：教學(xué)“觀察物體”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照,，體驗(yàn)在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的,。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問題是一種享受,。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開的過程中,，要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師,，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論,，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值,。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的感知力,，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力,，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng),、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

新課改,，我們遇到很多難題，但更多地是看到,，新課改給課堂教學(xué)帶來的勃勃生機(jī),，在具體的教學(xué)中仍然存在諸多問題，我們將采取那些相應(yīng)的教學(xué)策略呢,？

新課改；教學(xué),；策略

新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落,。我們?cè)趯?shí)施過程中，遇到很多的難題,，但更多地是看到,，新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。

新課程實(shí)施后,，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀,、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化,；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化,；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮,；教師評(píng)價(jià)方式多元化,；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長,。

1、教師難予適應(yīng)新課改

參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師,，對(duì)新課程改革的意義,、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距,。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋,，走舊路”的現(xiàn)象。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí),，流于形式，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作,，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教師對(duì)于此話理解有誤差,，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究,，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么,，卻無法考證,，這種探究，充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià),，因此在課堂上,，經(jīng)常聽到的是“啪，啪,，啪,，表揚(yáng)他！”“嘿,，嘿,，你真棒！”的表揚(yáng)聲,。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題（從學(xué)生的角度）,，或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,，或者重復(fù)別人的發(fā)言,，那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。

3,、課堂教學(xué)方式較陳舊

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，有的教師，直接將一個(gè)問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生漫無邊際的思考,，學(xué)生沒有目標(biāo)，討論研究很長時(shí)間,，卻得不出什么結(jié)論,，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來，這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子,，走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子,。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果,，于是小心翼翼地看到,，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考,，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過程變成了變相地灌輸,，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝,。

1,、更新觀念、改變教法

著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，首先必須從教師的“教”開始。

（1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生,。教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠,。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力,、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

（2）上課：變“走教案”為生成性課堂,。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑,、豐富得多,。

教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長,，因?qū)W而教,，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī),。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握,。

2、活躍思維,、改變學(xué)法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮,。所以,，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。

（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。避免機(jī)械性學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用,，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí),，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

（2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說,。首先，教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,、推理,，用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì),、學(xué)生發(fā)表見解,，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

（3）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力,?！岸▌?shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用,，克服“定勢(shì)”的消極性影響,。在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢(shì)”,，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法,，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析,、解決問題的能力,，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力,。

3、教學(xué)互動(dòng),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué),，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，而不是長官,，不是警察，也不是裁判員,。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往,、互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。沒有交往,、沒有互動(dòng),，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

4,、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用,，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志,。多媒體技術(shù)可以使圖、文,、聲,、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境,。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視,。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起,，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈,，適于學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng),。無論課程改革到哪一步,，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

[1]朱桂蓮,，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探[j],，考試周刊,，2013年68期。

[2]吳素芳,，演示法-論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j],，科技資訊,，2009年34期。

[3]呂玉霞,，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j],，學(xué)周刊，2013年26期,。

[4]閻春蘭,，淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j]，新課程(上),，2014年01期,。

[5]李豪，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j],，新課程（中旬）,，2014年04期。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢(shì),。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò),，以各種信息設(shè)施為支持,，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù),。教育城域網(wǎng)的接入,，縮小了農(nóng)村小

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,，發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文，有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢(shì),。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò),，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源,，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù),。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距,，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持,。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求,，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵,，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式,，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實(shí)踐,。

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊,，填鴨式的硬塞硬灌,，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性,，更不要說思維創(chuàng)新,。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源,，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手,，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探索新知,，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ),。

如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長》時(shí),，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度,。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略,，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難,，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，“活”化教材,。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車輪胎,、電動(dòng)自行車輪胎,、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源,，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì),，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過程,，引發(fā)學(xué)生對(duì)周長與直徑關(guān)系的思考,。

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,，凸顯出數(shù)學(xué)的意義,，為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科,，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念,，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐,，一旦教師無法滿足這一需求,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失,。如何改變這一現(xiàn)狀呢,？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái)，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富,、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》時(shí),，筆者將不同類型的軸對(duì)稱圖形的資料、圖片,、視頻等整合在一個(gè)課件中,，上傳到學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí),，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問提出來,，集體探究，生成新的教學(xué)資源,。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對(duì)稱軸,？雪花是軸對(duì)稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對(duì)稱圖形,？如何找到對(duì)稱軸,？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中,，有哪些軸對(duì)稱圖形？怎么畫出對(duì)稱軸,？學(xué)生根據(jù)討論和探究,，不但把握了軸對(duì)稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸,。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到：軸對(duì)稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱,，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱,，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富,，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小,，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無,。教學(xué)時(shí),，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法,。

如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí),，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法,，找到了問題的關(guān)鍵,，設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—?jiǎng)邮帧评淼慕虒W(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊,，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證,，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論,。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形,，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢,？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求,，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí),，提升了數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

初入學(xué)的學(xué)生識(shí)字量不大,，直觀教學(xué)和游戲的加入可以使學(xué)生較快地理解所要掌握的知識(shí),。

根據(jù)小學(xué)生都喜歡圖畫的特點(diǎn)，教師可根據(jù)電子課件以動(dòng)漫的形式和學(xué)生樂于助人的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的學(xué)具擺一擺,、說一說組成幾或分解成幾和幾，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)習(xí)的過程中能把他們無組織又散亂的思維集中起來,，這樣既能掌握所學(xué)知識(shí)又能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語言能力，同時(shí)又滲透對(duì)學(xué)生的品德教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是積累的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的思考余地,，對(duì)解決問題的途徑提倡多元化，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題,。

如,，在教學(xué)“魚缸里有2條紅金魚，6條黃金魚,，黃金魚是紅金魚的幾倍,？”要求學(xué)生改變題里的問題，使它變成另一道應(yīng)用題,，再解答出來,。

讓學(xué)生自由選擇問題和計(jì)算方法。

學(xué)生交流算法時(shí),，就有了設(shè)置多種問題和計(jì)算方法的思路,。

教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來也輕松自如,，課堂氣氛活躍,，使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，既回顧了舊知識(shí),，又找到了知識(shí)之間的聯(lián)系,，促進(jìn)了思維的發(fā)展,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)量關(guān)系,，正確地解決時(shí)間問題的能力，要從學(xué)生的思維入手,。

學(xué)生解決問題的不同的表達(dá)方式,、方法，反應(yīng)快慢都體現(xiàn)思維的敏捷程度,。

因此,，在教學(xué)中開展一些競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中練說,，可以快速促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,。

例如“：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹是桃樹的3倍,，桃樹和杏樹各有幾棵,？”全班比賽看誰能很快列出算式并說出理由？同桌之間互相商量,，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中取長補(bǔ)短,，加強(qiáng)合作的意識(shí),，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,。

總之，要想讓學(xué)生高效地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，就要求我們針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),，用心研究不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰,、信息量大等特點(diǎn),，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

：小學(xué)數(shù)學(xué),；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用,；學(xué)習(xí)方法

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入,，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛,，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰,、信息量大等特點(diǎn),，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”,，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，特別是對(duì)于小學(xué)生來說,，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配,，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容,，通過對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形,，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎,？”，學(xué)生們都紛紛搖頭,，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí),，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí),？”,，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中,，教師采用自主探究的方式,，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知,，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見,，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性,，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

小學(xué)生的年齡較小,，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá),，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來,，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解,，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí),，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法,，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，通過教學(xué)案例,，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論,，在學(xué)生討論過程中,，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方,，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法,，并反饋給教師,，通過交流與討論，我們知道了在解方程時(shí),，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律,，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1,。之后教師再利用多媒體,，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法,，進(jìn)行方程的解答[2],。

“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí),，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中,，創(chuàng)造性的解決問題,，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助,。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體,，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片,，感受圓的圖片帶來的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形,，這樣更加貼近學(xué)生的生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓,，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法,，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后,，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法,，即定長、定點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)一周,，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示,，進(jìn)行折一折,，量一量，畫一畫,，認(rèn)識(shí)半徑,、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力,，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3],。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維,，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛,，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí),，拓展學(xué)生思路,，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力,。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體,，從二維空間上升到三維空間,，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體,，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征,，這也為長方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅D(zhuǎn)形成,，如果不借助多媒體,，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù),，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活,，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果,。

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求,，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀,、生動(dòng),，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù),，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),，并注意信息資源的更新,，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,。