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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

自我國(guó)新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái),，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對(duì)其各方面的不足,，將困難化為容易,，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo),。因此,，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂展開(kāi)了分析論述,。

一般而言,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化,。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,，而是說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通,。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止,，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后,，還在不斷重復(fù),，安排小學(xué)生重復(fù)性做題,。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開(kāi)展夯實(shí)練習(xí),。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí),，查看學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，而且還可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行過(guò)渡,，引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長(zhǎng)方形的基本概念，同時(shí)畫(huà)出幾組圖形,，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長(zhǎng)方形,，且說(shuō)出不是該圖形的理由。課堂開(kāi)展過(guò)程中,，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長(zhǎng)方形,，為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，教師安排學(xué)生牢記長(zhǎng)方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),，且對(duì)照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,。事實(shí)上，長(zhǎng)方形概念很容易掌握,，因此,，學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了，所以教師就可以開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，即為學(xué)生闡釋周長(zhǎng)的概念,。在該堂課中對(duì)概念的理解是與周長(zhǎng)計(jì)算的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)的。教師通過(guò)不斷地計(jì)算練習(xí),，學(xué)生更容易理解問(wèn)題,，也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后,，就不可以有拖拉課堂的行為,，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的,。所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)練且深刻，要有針對(duì)性與選擇性,，要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向,、語(yǔ)言過(guò)渡應(yīng)當(dāng)自然暢順,、語(yǔ)言評(píng)價(jià)要坦誠(chéng)，每一個(gè)語(yǔ)句均需要給小學(xué)生以清晰之感,。比如,，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假設(shè)教師提問(wèn)學(xué)生：扔擲3次游戲幣,，1次是正面向上,，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的,？很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上,，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次,，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次,，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),，簡(jiǎn)練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件,，其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式,。所以，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,，通過(guò)簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的,。

總結(jié)。

反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性與層次性,、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)以簡(jiǎn)潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知,，也就是對(duì)新知識(shí)的鞏固，還是知識(shí)的擴(kuò)展,，因而,，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡(jiǎn)潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多,，緊抓具備代表性的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí),，重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,，通過(guò)少量的練習(xí)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握,，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性,。打個(gè)比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過(guò)程中,，當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后,，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇,，一種是大型游船,，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元,，最多可以坐下4個(gè)人,，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個(gè)人,，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者,，設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法，同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金,。經(jīng)過(guò)方案設(shè)計(jì),，不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式，提升計(jì)算方面的能力,，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的,，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，還能使其理解處理問(wèn)題對(duì)策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力,。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的,。開(kāi)展精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué),，而是去除無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建[j].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式,，從其本質(zhì)來(lái)講就是要在教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ),，依據(jù)教材內(nèi)容,，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍內(nèi),，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,，通過(guò)師生互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在質(zhì)疑問(wèn)題中進(jìn)行思考,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有所獲得,，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動(dòng)中學(xué)有所得,。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平,，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成,。

二、新時(shí)代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建,。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，小學(xué)生正襟危坐，“師動(dòng)生不動(dòng)”,。時(shí)至今日,，學(xué)生有其自身的個(gè)性特點(diǎn)、活潑好動(dòng)，思維活躍,，接受新生事物快,，愛(ài)好探究，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情緒的波動(dòng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間短暫,，對(duì)于此種情形的出現(xiàn),，筆者覺(jué)得要在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行情感,、情緒上的互動(dòng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì),。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),，筆者用多媒體投影一個(gè)多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,，這時(shí)只露出一個(gè)有三個(gè)角的三角形,，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說(shuō)明三角形的定義。于是,，學(xué)生的好奇心來(lái)了,，開(kāi)始先是竊竊私語(yǔ)，隨后開(kāi)始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形,，這句話是否正確呢,？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個(gè)線段組成圖形，但不見(jiàn)得是三角形,。于是，多媒體顯示出：看一個(gè)圖形是否是三角形,，要把握了兩個(gè)要素：首先,，是三條線段；其次,，要看能否圍成封閉圖形,，筆者重復(fù)了這句話。然后,，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,，而且氣氛活躍,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生加深了對(duì)銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí),，從而使課堂成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂,。

三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo),。

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識(shí),，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時(shí),，由于學(xué)生對(duì)數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對(duì)數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚,，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計(jì)算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積,。鑒于這種問(wèn)題的出現(xiàn)，筆者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā),，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一下能否把我們學(xué)過(guò)的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來(lái)考慮,，也就是說(shuō),，將三角形細(xì)化成多個(gè)原先學(xué)過(guò)的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢,？筆者的提示,，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生之間開(kāi)始了互動(dòng)交流和相互切磋,。不一會(huì)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形或平行四邊形是由兩個(gè)完全相同的三角形組成的,，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫(huà)一條線就可以分成兩部分,，分別是一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話,，是不是就會(huì)成為平行四邊形呢,。經(jīng)過(guò)如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究,，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算三角形面積的公式,，同時(shí)也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維,。

四、新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究,。

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生之間,、生生之間多邊互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦以便學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時(shí),，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開(kāi)始：在一個(gè)紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個(gè)乒乓球,，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個(gè)球，并且連續(xù)摸3次,。隨后,，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無(wú)外乎3種可能，一是全是紅球,，二是兩白一紅,，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析,，隨后筆者又提出問(wèn)題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大,？為什么？這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,，此時(shí),，同學(xué)們互動(dòng)交流的氛圍起來(lái)了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進(jìn)行探究,，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)教育中的各門(mén)學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法,，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明,，生活情境的運(yùn)用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用,。一方面，運(yùn)用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實(shí)的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中來(lái),，以生動(dòng)實(shí)際的例子來(lái)解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論,，這就降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論,、運(yùn)算法則等理解起來(lái)有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué),，那么小學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無(wú)聊,。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí),，不僅難度下降,，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),。另一方面,，在運(yùn)用生活情境的過(guò)程中，也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。如果只是一味以考試成績(jī)?yōu)楹诵?，而不關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展,。結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué),，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問(wèn)題,，這就大大提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率和實(shí)用性［1］,。

2．1合理導(dǎo)入生活情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境,，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用,。因此,，運(yùn)用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平,。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學(xué)知識(shí)難度太大,，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而小學(xué)生大多性格活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力不夠集中,，如果不能在合適的時(shí)間點(diǎn)導(dǎo)入生活情境,，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力,?？偟膩?lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境,，在課堂進(jìn)行到一定時(shí)候才引入生活情境,，避免過(guò)多或者過(guò)少應(yīng)用生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響,。一般來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn),，在講解一些抽象難懂的知識(shí)時(shí)多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實(shí)物教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化為可以理解的生活問(wèn)題［2］,。

2．2重視聯(lián)系生活實(shí)踐。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)際能力,，以及將知識(shí)與生活相聯(lián)系的思維模式,。也就是說(shuō)，生活情境必須落實(shí)到學(xué)生真實(shí)的生活中去,。比如,，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋(píng)果,、小紅花等實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算,。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運(yùn)算，能夠更加牢固地記住運(yùn)算法則,，也能夠?qū)⒓訙p法順利運(yùn)用到生活實(shí)際中去,，學(xué)會(huì)購(gòu)物找零等其他的生活能力。再比如,，在學(xué)習(xí)三角形,、正方形、長(zhǎng)方形等等形狀的時(shí)候,，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察,、討論，找出自己家中所有的三角形物體,，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享,。不同同學(xué)之間也可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí),。類似的生活情境還有很多，數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)在生活中的運(yùn)用也是無(wú)處不在的,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材,，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣。

僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠,，也要在課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué),，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活問(wèn)題的能力。為此,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。比如,，可以讓小學(xué)生測(cè)量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等,。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力,，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并通過(guò)解決問(wèn)題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感,，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平,。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維,。比如,，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提問(wèn)，班費(fèi)共有100元,，給每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一條紅領(lǐng)巾,，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元,，那么班費(fèi)還剩下多少,？這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考,。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助,。同時(shí),，學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)來(lái)提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力［3］,。

3結(jié)束語(yǔ),。

綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使小學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理,，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，課堂下注意鍛煉實(shí)踐能力,，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

（一）小學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征,，低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維,，對(duì)于形象性的知識(shí)比較感興趣，而對(duì)于抽象性的知識(shí)特別是那些枯燥的知識(shí)提不起興趣,。要解決這一難題,，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn),，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣,，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。

（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點(diǎn)數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時(shí)間和空間距離,，延伸了德育工作的時(shí)間和空間,，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè),，及活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻材料,，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無(wú)法比擬的,。

二,、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)字化德育的效用。

（一）利用數(shù)字化技術(shù),，將德育趣味,、生動(dòng)化小學(xué)生具有好奇、喜新,，形象思維占優(yōu)勢(shì),，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差等特點(diǎn),，因此為了吸引學(xué)生的注意力,，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。這樣的故事情節(jié)如果單是語(yǔ)言描述,，有時(shí)略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生更感興趣,，更易接受。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè),，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強(qiáng)集體意識(shí),。在這班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣,，如有學(xué)習(xí)園地,、知識(shí)窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級(jí)網(wǎng),，既豐富學(xué)生的知識(shí)面,，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無(wú)形,。同時(shí),，建立聊天室，在聊天室內(nèi),，學(xué)生可針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出困惑,，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚(yáng)互幫互助精神,。教師亦可參與其中,，增加師生之間的關(guān)系。

三,、結(jié)語(yǔ),。

總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能,，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。一學(xué)期來(lái),，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，取得了一定效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心。

1備課,。

學(xué)期初,，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參,，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識(shí)在單元中,，在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好練習(xí),。

2、上課,。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考。然后,，放手讓學(xué)生探究,，動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重,、難點(diǎn),，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流,、討論，從中掌握知識(shí),，培養(yǎng)能力,。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目,，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維,。最后,，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法，現(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高,，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí),。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律,，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此,，我的做法是，新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或性問(wèn)題,，集體訂正共性問(wèn)題,。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題,，不指明錯(cuò)處,，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。學(xué)生訂正之后,，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果,。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué),，提高教師教學(xué)的針對(duì)性,。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求,。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度,，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心,，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,，樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作,。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),。在測(cè)試卷中,，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題，測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),，打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解,。希望通過(guò)這一改變,，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí),。

二,、積極落實(shí)素質(zhì)教育。

堅(jiān)持正確的教育思想,，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi),，呈現(xiàn)出“樂(lè)，實(shí),，活,，新”的教學(xué)情境。例如：《拼組圖形》一課,，通過(guò)讓學(xué)生三次動(dòng)手拼,，經(jīng)歷猜測(cè)。實(shí)踐,、驗(yàn)證的過(guò)程,，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作,，實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能保持良好的心境,，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),。

三,、參加教育教研活動(dòng)。

1,、改變教育觀念,。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的，閱讀教育期刊,，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，實(shí)踐能力的方法和途徑。

2,、積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究,，摸索其特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

總之,，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念,，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。

回想半年來(lái)自己所作的工作,，一種說(shuō)不出的辛酸不停的回蕩在我的心理，使得我在總結(jié)自己的得與失時(shí),，更多的想到的是自己的付出,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

摘要：課堂教學(xué)是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)要如何改,改革的著力點(diǎn)在哪里,怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩,這些都是當(dāng)前需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題,。分析我國(guó)課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想,、明確任務(wù)、突出重點(diǎn),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題,。

一,、概述。

從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了根本性變化,。但是在發(fā)生變化的同時(shí),教師的理念和教學(xué)方法還存在滯后性,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差,。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根結(jié)底就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中沒(méi)有抓住改革的著力點(diǎn),使改革沒(méi)有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)秉承著開(kāi)放的理念,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能更加融洽,?？偟膩?lái)說(shuō),我國(guó)小學(xué)整體的課堂教學(xué)水平是呈上升趨勢(shì)的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時(shí)間;有的趣味盎然卻不夠精彩,。由此可見(jiàn),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題,。

二,、我國(guó)課改的主要?dú)v程。

對(duì)于我國(guó)課堂改革的過(guò)程,可以將其概括為以下三個(gè)階段:,。

(一)抓“雙基”階段,。

20世紀(jì)80年代,教育界就開(kāi)始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學(xué)中,紛紛將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的基本能力以及如何開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面,同時(shí)在教學(xué)方法上可接受性和系統(tǒng)性要實(shí)現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開(kāi)展課堂教學(xué),。

(二)教改實(shí)驗(yàn)階段,。

進(jìn)行大規(guī)模地教育實(shí)驗(yàn),諸如:情感教育、主體教育,、成功教育,、快樂(lè)教育、啟發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等,。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變,。

(三)新課改階段。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在第二階段教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的理念,由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化,。

(一)全面實(shí)施素質(zhì)教育,。

受升學(xué)率的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往只重視基本知識(shí)的傳授,沒(méi)有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視解題結(jié)果的教學(xué),卻忽視對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練。所以,進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時(shí)轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)清當(dāng)前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中滲入思想品德教育,。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、樂(lè)觀的性格,。此外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度,以及自覺(jué)檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神,。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的教師,也是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)事情比較感興趣才會(huì)顯得主動(dòng),、積極,。為此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要在“趣”上下工夫。

1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的,。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學(xué)生的好奇心,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓學(xué)生能興致盎然地進(jìn)入新知探究的心理狀態(tài)中。同時(shí),作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個(gè)方面入手,包括妙趣橫生的游戲,、引人入勝的故事,、促人思考的提問(wèn)等。

2.研究探討,保持興趣,。

數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程,。同時(shí)要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去操作,。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見(jiàn)解,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

3.歸納總結(jié),興趣升華。

為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的理解和更高層次的認(rèn)識(shí),總結(jié)課是必不可少的,。根據(jù)本堂課的目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的.方法來(lái)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)為了能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師也要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,。

(三)“靈活”使用教學(xué)方式,、手段。

很多教師認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學(xué)方法和手段,?；谶@一情況,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不敢“講”了,甚至有點(diǎn)“談講色變”。但是,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,因?yàn)榻虒W(xué)方式的使用著力于“有效”二字,。不同的內(nèi)容和特點(diǎn),應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體,?？傊?要從教學(xué)的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識(shí)需要講解,有的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能理解,教師就沒(méi)有“講”的必要了,。建立有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)靈活使用教學(xué)方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的根本需求來(lái)制定教學(xué)方法,起到事半功倍的作用,。

(四)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)課堂上,通常教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過(guò)程中,教師首先會(huì)將“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)課題名寫(xiě)在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生就對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有了足夠的了解,。教師應(yīng)該通過(guò)提出問(wèn)題以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課前自主閱讀教材,通過(guò)教材閱讀,、學(xué)案練習(xí)的完成情況,就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足,可以和同學(xué)在課前就該問(wèn)題進(jìn)行討論,也可以在課堂上聽(tīng)教師釋疑。

總之,通過(guò)上述分析可知,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作仍面臨很多問(wèn)題,數(shù)學(xué)教師要做好這項(xiàng)工作就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“靈活”使用教學(xué)方式,、手段,并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn),。

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[2]徐純.尋找課改的著力點(diǎn),使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[j].新課程(上旬),2016(31):22.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

一,、集體備課制度的指導(dǎo)思想。

教師集體備課制度,，是指教師在課堂講授之前,，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容,，幫助教師提高備課質(zhì)量,，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

1,、集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際,，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的,。

2,、為了發(fā)揮集體的智慧,，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平,。因此,，集體備課的`程序是：“個(gè)人―集體―再個(gè)人”。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng),，個(gè)人研究成果各有所專,，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,。

二、集體備課的主要內(nèi)容,。

1.講授的理論框架,、基本觀點(diǎn)、基本概念,，應(yīng)突出的重點(diǎn),、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn),。

2．理論聯(lián)系實(shí)際,，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3．教學(xué)方法,，講課藝術(shù),，邏輯結(jié)構(gòu)。

4,、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn),。

三、集體備課的具體要求：

三定”：定時(shí)間,，定內(nèi)容,，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的,，統(tǒng)一重難點(diǎn),，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,；“五備”：備大綱,、備教材、備教法,、備學(xué)法,、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新,。

四,、集體備課的實(shí)施程序,。

1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,，確定單元集體備課中心發(fā)言人,。

2、個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容（義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材,，及符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源）,、手段、方法,、學(xué)生,，提出問(wèn)題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前,，中心發(fā)言人填寫(xiě)好“單元集體備課中心發(fā)言稿”,，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討,、集思廣益,。

3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見(jiàn)，按照統(tǒng)一的格式,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,，力求規(guī)范、科學(xué),。然后分發(fā)到各位教師手中,。

4．在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課,。課后進(jìn)行教學(xué)反思,，并記錄在教案后面。

5,、集體備課流程圖：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課,。老師需要花大量時(shí)間講授概念，按照常規(guī)的教法,，整節(jié)課會(huì)顯得沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法激發(fā),。經(jīng)過(guò)深思熟慮,，我決定大膽創(chuàng)新，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，以學(xué)習(xí)共同體的形式,，合作交流，讓學(xué)生自己感受分?jǐn)?shù)的意義,，自己找出單位“1”,，自己尋求分?jǐn)?shù)單位,，取得了良好的教學(xué)效果。

互動(dòng)與交融,。

學(xué)習(xí)共同體,，既有獨(dú)立學(xué)習(xí)，又相互學(xué)習(xí),。第一環(huán)節(jié),，每個(gè)人從材料堆中選擇一種材料，分一分,、畫(huà)一畫(huà),，學(xué)生有獨(dú)立思維的過(guò)程，也有互相交流的學(xué)習(xí),。當(dāng)一個(gè)人感受到有困難時(shí),，他會(huì)自主地尋求幫助，這時(shí)學(xué)習(xí)共同體自然的形成,。在巡視學(xué)生操作過(guò)程中,，我觀察到共同體在悄悄滋長(zhǎng)，同學(xué)們互相幫助,，自然又和諧,。

激發(fā)與提升。

從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學(xué)的一般方法,。學(xué)會(huì)概括,、總結(jié)、提升,，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概括能力,。通過(guò)列舉6種不同的平均分，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時(shí),，我知道這時(shí)候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細(xì)語(yǔ)可以減輕任務(wù)的難度,，大家的爭(zhēng)辯也能拓展各自的思維,，經(jīng)過(guò)全班這個(gè)大的學(xué)習(xí)共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)會(huì)用單位“1”表示平均分的物體,。這樣的學(xué)習(xí)，提高了效率,，解決光由老師講授的尷尬,，也提高小組合作的能力。

歷史與現(xiàn)代。

這節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是穿插介紹分?jǐn)?shù)的歷史,。知史才能明今,，了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),，感受文明的傳承,，數(shù)學(xué)發(fā)展的不易。我和學(xué)生們說(shuō)：“我們都是站在巨人肩膀上學(xué)習(xí)的,?！毙⌒〉姆?jǐn)?shù)，需要多少古人的智慧與汗水,，相信很多學(xué)生看完這段介紹后,，心里會(huì)波瀾肆起，在他們幼稚的心靈里,，埋下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子,。

傳承與幸福。

上一節(jié)好課不易,，上一節(jié)讓學(xué)生銘記在心的課更不容易,。數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí),，更是在傳授數(shù)學(xué)文化,，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，理性的思考,，完整的表達(dá),，溫和的交流，認(rèn)真地傾聽(tīng),，我們需要教的太多太多,，我們需要努力的地方還有很多，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育,，幸福至上享受童心當(dāng)好老師,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

一,、“實(shí)”與“活”語(yǔ)文教學(xué)思想的提出。

“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實(shí)踐,。所謂“實(shí)”,，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語(yǔ)文教學(xué)的“實(shí)”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度,，扎實(shí)的教風(fēng),，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng),，從而使語(yǔ)文課程目標(biāo)落到實(shí)處,。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時(shí)代趨勢(shì),，語(yǔ)文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”,，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,，教學(xué)方法靈活多樣,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，從而使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力,。在不斷地實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到,，“實(shí)”與“活”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實(shí)”,，也不能片面地追求“活”,。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科追求“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想,，形成“實(shí)”與“活”的教學(xué)特色,，有著較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

首先,，“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律,、特點(diǎn)。第一,，基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一,。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價(jià)值從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”,。因此,，人的生動(dòng)發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問(wèn)題。我們必須認(rèn)識(shí)到,，我們教育的對(duì)象是活生生的,、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識(shí),、能力,、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動(dòng)的,、生動(dòng)的,。所以,，無(wú)論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究,，都一致認(rèn)識(shí)到,，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育,，是促進(jìn)每一個(gè)“具體人”的發(fā)展的教育,。

第二，語(yǔ)文課程改革要求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,。同時(shí),，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”,，“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”等理念,，都要求中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)既要把語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地落到學(xué)生身上去，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)”的論斷進(jìn)一步說(shuō)明,，語(yǔ)文教學(xué)是掌握“語(yǔ)文”這一工具的過(guò)程，也是人的思想,、精神豐富,、完善、提升的過(guò)程,，兩個(gè)過(guò)程是統(tǒng)一在一起的,。工具性與人文性對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講是渾然一體的，既不能無(wú)視人的存在,，抽象地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，也不能泛化對(duì)人文性的認(rèn)識(shí)，搞與工具性對(duì)立的語(yǔ)文教學(xué),。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容,、方式的“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一,。

其次,，“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們?cè)诼?tīng)課和語(yǔ)文研究中,，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié),。比如，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐反映出一些教師搞枯燥的,、題海戰(zhàn)術(shù)式的語(yǔ)文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊,、僵化,，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,。這樣的語(yǔ)文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展,。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”,。教學(xué)價(jià)值的追求拋開(kāi)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求,，追求形式,、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實(shí)”,，后者也并非真正的“活”,。這種把“實(shí)”與“活”對(duì)立起來(lái)，或是將“實(shí)”與“活”簡(jiǎn)單化,、形式化的教學(xué)實(shí)踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué),。因此，我們也努力通過(guò)追求“實(shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué),，深化課改,，提高教學(xué)的實(shí)效性。

正因?yàn)椤皩?shí)”與“活”的語(yǔ)文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,，所以,，學(xué)校語(yǔ)文教師很快形成了共識(shí)，并用以自覺(jué)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與研究,。

二,、“實(shí)”與“活”語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建。

北京小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中,，在堅(jiān)持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下,，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā),，圍繞“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想,，從學(xué)科目標(biāo),、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)評(píng)價(jià),，進(jìn)行了較為深入的,、整體性的探索。

（一）研究四個(gè)“實(shí)”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展,。