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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來,，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足,，將困難化為容易,，將復(fù)雜變?yōu)楹唵危瑢ふ倚Ч训恼n堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo),。因此,，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述,。

一般而言,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點,，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化,。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單,，而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點,，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通,。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止,，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后,，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題,。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識,，查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況,，決定是不是可以進(jìn)入到新知識點的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡,，引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容,。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時,，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念,，同時畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形,，且說出不是該圖形的理由,。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形,，為強(qiáng)化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識,，教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,。事實上,，長方形概念很容易掌握，因此,，學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了,，所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念,。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的,。教師通過不斷地計算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題,，也可以學(xué)會運用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后,，就不可以有拖拉課堂的行為,，因為課堂教學(xué)時間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的,。所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性,，要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向,、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順,、語言評價要坦誠，每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感,。比如,，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣,，1次是正面向上,，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的,？很多學(xué)生均會選擇正面向上,，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次,，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次,，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評價,，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機(jī)事件,，其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式,。所以，數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識點的,。

總結(jié)。

反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性,、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來,。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認(rèn)知,，也就是對新知識的鞏固，還是知識的擴(kuò)展,，因而,，練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多,，緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí),，重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會貫通,，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握,，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性,。打個比方,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后,，教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍,，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船,，一種是小型游船,，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個人,，每一條小型游船租金是16元,，最多能夠坐3個人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者,，設(shè)計出一個租船方法,，同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計,，不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式,，提升計算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,。由單獨計算到班級匯報，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的,，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力,，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

四,、結(jié)束語,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué),，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué),，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分,，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡約課堂的構(gòu)建[j].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本,，創(chuàng)新教學(xué)形式,，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中,，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ),，依據(jù)教材內(nèi)容,，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi),，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流,，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題,，并在質(zhì)疑問題中進(jìn)行思考,，最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此,，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式,，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成。

二,、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建,。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，小學(xué)生正襟危坐，“師動生不動”,。時至今日,，學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動,，思維活躍,，接受新生事物快，愛好探究,，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認(rèn)真學(xué)習(xí)時間短暫,，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點,，與學(xué)生進(jìn)行情感,、情緒上的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向,，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì),。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形,，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義,。于是,，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語,，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形,，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,，但不見得是三角形,。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形,，要把握了兩個要素：首先,，是三條線段；其次,，要看能否圍成封閉圖形,，筆者重復(fù)了這句話。然后,，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型,。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍,，能夠調(diào)動學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且使學(xué)生加深了對銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識,，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三,、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo),。

新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時,，由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū),，數(shù)不清楚,，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn),，筆者不失時機(jī)地啟發(fā),，同時對學(xué)生進(jìn)行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)：同學(xué)們,，請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮,，也就是說，將三角形細(xì)化成多個原先學(xué)過的圖形,，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢,？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么,，情緒一下就被調(diào)動起來,，學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會,，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話,，是不是就會成為平行四邊形呢,。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究,，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式,，同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。

四,、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究,。

新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，從而實現(xiàn)課堂師生之間,、生生之間多邊互動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識,。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時,，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球,，并且連續(xù)摸3次,。隨后，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能,，一是全是紅球,，二是兩白一紅，三是全是白球,。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析,，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么,？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,，此時，同學(xué)們互動交流的氛圍起來了,，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進(jìn)行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)教育中的各門學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法,，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端,。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，生活情境的運用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用,。一方面,，運用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實的場景引入到課堂教學(xué)中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論,，這就降低了知識的學(xué)習(xí)難度,，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱,，對于一些數(shù)學(xué)理論,、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué),，那么小學(xué)生可能會覺得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無聊,。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運用自己的生活經(jīng)驗來理解知識,，不僅難度下降,，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，符合小學(xué)生的心理特點,。另一方面，在運用生活情境的過程中,，也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵模魂P(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，則會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展,。結(jié)合生活實踐的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運用數(shù)學(xué)知識解決問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問題,，這就大大提高了數(shù)學(xué)知識的利用率和實用性［1］。

2．1合理導(dǎo)入生活情境,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境,，必須結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境,，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用,。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則,。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動以及真實的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差,，如果數(shù)學(xué)知識難度太大,，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。而小學(xué)生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中,，如果不能在合適的時間點導(dǎo)入生活情境,，可能會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力,?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)教師要制定切實可行的教學(xué)計劃,，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境,，在課堂進(jìn)行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境,，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響,。一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)問題,。因此,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境,。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實物教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識細(xì)化為可以理解的生活問題［2］。

2．2重視聯(lián)系生活實踐,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的實際能力,，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說,，生活情境必須落實到學(xué)生真實的生活中去,。比如，在學(xué)習(xí)加減法運算法則的時候,，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋果,、小紅花等實物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運算,，能夠更加牢固地記住運算法則,，也能夠?qū)⒓訙p法順利運用到生活實際中去，學(xué)會購物找零等其他的生活能力,。再比如,，在學(xué)習(xí)三角形、正方形,、長方形等等形狀的時候,，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,，找出自己家中所有的三角形物體,，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享,。不同同學(xué)之間也可以相互補充、相互學(xué)習(xí),。類似的生活情境還有很多,，數(shù)學(xué)知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材,，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有興趣。

僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠,，也要在課堂之外鼓勵學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐教學(xué),，切實將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實踐教學(xué)的重要性,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生自己動手解決數(shù)學(xué)問題,。比如,，可以讓小學(xué)生測量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等,。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力,，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并通過解決問題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感,，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平,。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過引導(dǎo)式的提問來鍛煉學(xué)生的實踐思維,。比如,，結(jié)合生活實際向?qū)W生提問,，班費共有100元,，給每個學(xué)生購買一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人,，每條紅領(lǐng)巾2元,，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗,，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考,。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境,，給予一定的幫助,。同時，學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識競賽,、數(shù)學(xué)夏令營活動來提高實踐學(xué)習(xí)能力［3］,。

3結(jié)束語,。

綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使小學(xué)生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際,，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，制定合理有效的教學(xué)計劃,。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

（一）小學(xué)生的特點小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征,，低年級學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣,，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣,。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理,、心理年齡特點,，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一,。

（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時間和空間距離,，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片,，悅耳動聽的'音樂,，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學(xué)生身臨其境,，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的,。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)字化德育的效用,。

（一）利用數(shù)字化技術(shù),，將德育趣味、生動化小學(xué)生具有好奇,、喜新,，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)目的性,、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點,，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié),，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述,，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來,，學(xué)生更感興趣,，更易接受。

（二）利用數(shù)字化技術(shù),，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對于中高年級的學(xué)生,，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神,，另一方面增強(qiáng)集體意識,。在這班級網(wǎng)頁上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣,，如有學(xué)習(xí)園地,、知識窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級網(wǎng),，既豐富學(xué)生的知識面,，又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無形,。同時,，建立聊天室，在聊天室內(nèi),，學(xué)生可針對數(shù)學(xué)問題提出困惑,，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神,。教師亦可參與其中,，增加師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語,。

總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短,，注重創(chuàng)新,，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

本學(xué)期，我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來,，我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，取得了一定效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、以課堂教學(xué)為核心,。

1備課。

學(xué)期初,，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材,、教參,，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中,，在整冊書中的地位,、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,，充分理解課后習(xí)題的作用,，設(shè)計好練習(xí)。

2,、上課,。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。然后,，放手讓學(xué)生探究，動手,、動口,、動眼、動腦,，針對教學(xué)重,、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果,，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流、討論,，從中掌握知識,，培養(yǎng)能力。接著,，學(xué)生練習(xí)不同坡度,，不同層次的題目,，鞏固知識，形成能力,，發(fā)展思維,。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法,，現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步,。

（2）及時復(fù)習(xí),。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢,。因此,，我的做法是，新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或性問題,，集體訂正共性問題,。批改作業(yè)時，教師點出錯題,，不指明錯處,，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力,。學(xué)生訂正之后,，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣,，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果,。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué),，提高教師教學(xué)的針對性,。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

對后進(jìn)生分層次要求,。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度,，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),。注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心,，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問題,，樂于思考,。

5、做好測試評估工作,。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),。在測試卷中,，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題，測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),，而是看重學(xué)生的知識掌握情況,，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時,，打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解,。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解,。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握,，運用知識,。

二、積極落實素質(zhì)教育,。

堅持正確的教育思想,，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識,，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂,，實,，活，新”的教學(xué)情境,。例如：《拼組圖形》一課,，通過讓學(xué)生三次動手拼，經(jīng)歷猜測,。實踐,、驗證的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作,，實驗的機(jī)會；獨立思考的機(jī)會,；表達(dá)自己想法的機(jī)會,；自我表現(xiàn)的機(jī)會,，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松,，愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí),。

三、參加教育教研活動,。

1,、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的,，閱讀教育期刊,，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實踐能力的方法和途徑,。

2,、積極參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，摸索其特點,，為靈活運用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

總之，在平時的教育教學(xué)中,，我努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,，通過課堂教學(xué)主渠道去實施，為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。

回想半年來自己所作的工作,，一種說不出的辛酸不停的回蕩在我的心理，使得我在總結(jié)自己的得與失時,，更多的想到的是自己的付出,。

文檔為doc格式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

摘要：課堂教學(xué)是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)要如何改,改革的著力點在哪里,怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩,這些都是當(dāng)前需要重點探討的問題,。分析我國課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想,、明確任務(wù)、突出重點,是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題,。

一,、概述。

從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)確實發(fā)生了根本性變化,。但是在發(fā)生變化的同時,教師的理念和教學(xué)方法還存在滯后性,教學(xué)質(zhì)量相對較差,。產(chǎn)生這些問題的原因歸根結(jié)底就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中沒有抓住改革的著力點,使改革沒有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能更加融洽,?？偟膩碚f,我國小學(xué)整體的課堂教學(xué)水平是呈上升趨勢的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時間;有的趣味盎然卻不夠精彩,。由此可見,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的一個重要課題,。

二,、我國課改的主要歷程。

對于我國課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個階段:,。

(一)抓“雙基”階段,。

20世紀(jì)80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學(xué)中,紛紛將關(guān)注的重點放在如何提高學(xué)生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識教學(xué)方面,同時在教學(xué)方法上可接受性和系統(tǒng)性要實現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學(xué),。

(二)教改實驗階段,。

進(jìn)行大規(guī)模地教育實驗,諸如:情感教育、主體教育,、成功教育,、快樂教育、啟發(fā)教學(xué)實驗等,。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變,。

(三)新課改階段。

進(jìn)入21世紀(jì)以來,在第二階段教育實驗的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個學(xué)生”的理念,由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化,。

(一)全面實施素質(zhì)教育,。

受升學(xué)率的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往只重視基本知識的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視解題結(jié)果的教學(xué),卻忽視對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練。所以,進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)清當(dāng)前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認(rèn)識到實施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,在教學(xué)中滲入思想品德教育,。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實際應(yīng)用價值,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)烈,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范整潔,、嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度,以及自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于競爭的精神,。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)生來說,興趣是最好的教師,也是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,。小學(xué)生只有對事情比較感興趣才會顯得主動,、積極。為此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要在“趣”上下工夫,。

1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣,。

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學(xué)生的好奇心,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,讓學(xué)生能興致盎然地進(jìn)入新知探究的心理狀態(tài)中,。同時,作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個方面入手,包括妙趣橫生的游戲,、引人入勝的故事、促人思考的提問等,。

2.研究探討,保持興趣,。

數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學(xué)生有個準(zhǔn)備過程。同時要將各種研究材料有層次,、有目的的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己動手,、動腦去操作,。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.歸納總結(jié),興趣升華,。

為了幫助學(xué)生對新知識進(jìn)一步的理解和更高層次的認(rèn)識,總結(jié)課是必不可少的,。根據(jù)本堂課的目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自評、小組互評,、教師點評的.方法來總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),同時為了能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師也要學(xué)會善用激勵性的語言鼓勵學(xué)生,。

(三)“靈活”使用教學(xué)方式、手段,。

很多教師認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學(xué)方法和手段,。基于這一情況,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不敢“講”了,甚至有點“談講色變”,。但是,這樣認(rèn)為是錯誤的,因為教學(xué)方式的使用著力于“有效”二字,。不同的內(nèi)容和特點,應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授,、探究融為一體,。總之,要從教學(xué)的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教,。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識需要講解,有的知識學(xué)生通過自學(xué)就能理解,教師就沒有“講”的必要了,。建立有效教學(xué)實質(zhì)上就是說靈活使用教學(xué)方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點以及學(xué)生的根本需求來制定教學(xué)方法,起到事半功倍的作用。

(四)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在數(shù)學(xué)課堂上,通常教師對教學(xué)內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會將“因數(shù)和倍數(shù)”這個課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來呈現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就對所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有了足夠的了解,。教師應(yīng)該通過提出問題以及課后練習(xí)的設(shè)計這兩個環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學(xué)案練習(xí)的完成情況,就能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑點和學(xué)習(xí)中的不足,可以和同學(xué)在課前就該問題進(jìn)行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑,。

總之,通過上述分析可知,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學(xué)教師要做好這項工作就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“靈活”使用教學(xué)方式,、手段,并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn),。

[1]李建芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”[j].中華少年,2015(23).

[2]徐純.尋找課改的著力點,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[j].新課程(上旬),2016(31):22.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

一,、集體備課制度的指導(dǎo)思想。

教師集體備課制度,，是指教師在課堂講授之前,，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容,，幫助教師提高備課質(zhì)量,，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

1,、集體備課要理論聯(lián)系實際,，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2,、為了發(fā)揮集體的智慧,，彌補主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平,。因此,，集體備課的`程序是：“個人―集體―再個人”。每位教師教學(xué)各有所長,，個人研究成果各有所專,，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補短,，共同提高,。

二、集體備課的主要內(nèi)容,。

1.講授的理論框架,、基本觀點、基本概念,，應(yīng)突出的重點,、新意，應(yīng)解決的難點,。

2．理論聯(lián)系實際,，教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性。

3．教學(xué)方法,，講課藝術(shù),，邏輯結(jié)構(gòu)。

4,、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點,。

三、集體備課的具體要求：

三定”：定時間,，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人,；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的,，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容,，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,；“五備”：備大綱、備教材,、備教法,、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新,。

四,、集體備課的實施程序。

1,、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計劃,，確定單元集體備課中心發(fā)言人。

2,、個人鉆研教學(xué)內(nèi)容（義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材,，及符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源）、手段,、方法,、學(xué)生，提出問題或設(shè)想,。在每單元教學(xué)的三天前,，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會,，共同研討,、集思廣益。

3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見,，按照統(tǒng)一的格式,，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范,、科學(xué),。然后分發(fā)到各位教師手中。

4．在進(jìn)入課堂實施教學(xué)之前,，教師要結(jié)合班級學(xué)生實際情況進(jìn)行“二次”備課,。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面,。

5,、集體備課流程圖：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課是一節(jié)比較有難度的課。老師需要花大量時間講授概念,，按照常規(guī)的教法,，整節(jié)課會顯得沉悶，學(xué)生的主動性無法激發(fā),。經(jīng)過深思熟慮,，我決定大膽創(chuàng)新，把機(jī)會留給學(xué)生,，以學(xué)習(xí)共同體的形式,，合作交流,，讓學(xué)生自己感受分?jǐn)?shù)的意義，自己找出單位“1”,，自己尋求分?jǐn)?shù)單位,，取得了良好的教學(xué)效果。

互動與交融,。

學(xué)習(xí)共同體,，既有獨立學(xué)習(xí)，又相互學(xué)習(xí),。第一環(huán)節(jié),，每個人從材料堆中選擇一種材料，分一分,、畫一畫,，學(xué)生有獨立思維的過程，也有互相交流的學(xué)習(xí),。當(dāng)一個人感受到有困難時,，他會自主地尋求幫助，這時學(xué)習(xí)共同體自然的形成,。在巡視學(xué)生操作過程中,，我觀察到共同體在悄悄滋長，同學(xué)們互相幫助,，自然又和諧,。

激發(fā)與提升。

從例子中總結(jié)出規(guī)律是數(shù)學(xué)的一般方法,。學(xué)會概括,、總結(jié)、提升,，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概括能力,。通過列舉6種不同的平均分，我鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括,。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色時,，我知道這時候需要小組交流，同伴之間的相互輕言細(xì)語可以減輕任務(wù)的難度,，大家的爭辯也能拓展各自的思維,，經(jīng)過全班這個大的學(xué)習(xí)共同體的努力，我們順利地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)會用單位“1”表示平均分的物體。這樣的學(xué)習(xí),，提高了效率,，解決光由老師講授的尷尬，也提高小組合作的能力。

歷史與現(xiàn)代,。

這節(jié)課還有一個亮點就是穿插介紹分?jǐn)?shù)的歷史,。知史才能明今，了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛,，感受文明的傳承，數(shù)學(xué)發(fā)展的不易,。我和學(xué)生們說：“我們都是站在巨人肩膀上學(xué)習(xí)的,。”小小的分?jǐn)?shù),，需要多少古人的智慧與汗水,，相信很多學(xué)生看完這段介紹后，心里會波瀾肆起,，在他們幼稚的心靈里,，埋下熱愛數(shù)學(xué)的種子。

傳承與幸福,。

上一節(jié)好課不易,，上一節(jié)讓學(xué)生銘記在心的課更不容易。數(shù)學(xué)課堂,，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識,，更是在傳授數(shù)學(xué)文化，教會學(xué)生數(shù)學(xué)的思維,，理性的思考,，完整的表達(dá)，溫和的交流,，認(rèn)真地傾聽,，我們需要教的太多太多，我們需要努力的地方還有很多,，最后我想用一句話總結(jié)一下：樸素最美關(guān)注人性做真教育,，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

一、“實”與“活”語文教學(xué)思想的提出,。

“實”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實踐,。所謂“實”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求,，語文教學(xué)的“實”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度,，扎實的教風(fēng),，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長,，從而使語文課程目標(biāo)落到實處,。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢,，語文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”,，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,，教學(xué)方法靈活多樣,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，從而使語文教學(xué)充滿生命的活力,。在不斷地實踐中，我們認(rèn)識到,，“實”與“活”是一個問題的兩個方面,，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實”,，也不能片面地追求“活”,。應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)科追求“實”與“活”的教學(xué)思想,，形成“實”與“活”的教學(xué)特色,，有著較為堅實的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實針對性。

首先,，“實”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學(xué)科自身的規(guī)律,、特點。第一,，基礎(chǔ)教育的價值追求“實”與“活”的統(tǒng)一,。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”,。因此,，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認(rèn)識到,，我們教育的對象是活生生的,、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識,、能力,、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的,、生動的,。所以,，無論是主體教育的研究,，還是新基礎(chǔ)教育的研究,，都一致認(rèn)識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育,，是“活”的教育,，是促進(jìn)每一個“具體人”的發(fā)展的教育。

第二,，語文課程改革要求“實”與“活”的統(tǒng)一,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出,，“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點”,。同時，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,，“正確把握語文教育的特點”,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語文教學(xué)既要把語文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實實地落到學(xué)生身上去,，又要實現(xiàn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展,。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點”的論斷進(jìn)一步說明，語文教學(xué)是掌握“語文”這一工具的過程,，也是人的思想,、精神豐富、完善,、提升的過程,，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的,，既不能無視人的存在,，抽象地進(jìn)行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認(rèn)識,，搞與工具性對立的語文教學(xué),。因此，語文教學(xué)必須努力實現(xiàn)目標(biāo),、內(nèi)容,、方式的“實”與“活”的統(tǒng)一,。

其次，“實”與“活”的語文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性,。我們在聽課和語文研究中,，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。比如,，語文教學(xué)實踐反映出一些教師搞枯燥的,、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊,、僵化,，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會降低教學(xué)質(zhì)量,。這樣的語文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展,。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”,。教學(xué)價值的追求拋開學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展,，無視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求,，追求形式,、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實”,，后者也并非真正的“活”,。這種把“實”與“活”對立起來，或是將“實”與“活”簡單化,、形式化的教學(xué)實踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué),。因此，我們也努力通過追求“實”與“活”的語文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實效性,。

正因為“實”與“活”的語文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實針對性，所以,，學(xué)校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學(xué)的實踐與研究,。

二,、“實”與“活”語文教學(xué)的構(gòu)建。

北京小學(xué)在語文學(xué)科的建設(shè)過程中,，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下,，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“實”與“活”的教學(xué)思想,，從學(xué)科目標(biāo),、教學(xué)方式、教學(xué)實踐到教學(xué)評價,，進(jìn)行了較為深入的,、整體性的探索。

（一）研究四個“實”,，實現(xiàn)學(xué)生實質(zhì)性的發(fā)展,。