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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí),；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果

隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步實(shí)施,，教師日漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性,，學(xué)校教師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大幫助，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，另一方面能彰顯教師的主導(dǎo)作用,，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求,，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法,。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是在教師授課的時(shí)候以學(xué)生為主體，學(xué)生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí),，通過參加實(shí)踐活動(dòng)的方式將教師在課堂上教的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)鞏固練習(xí),，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一情境性,，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)很少,，但是知識(shí)點(diǎn)比較難，教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境,，一個(gè)豐富和真實(shí)的情境能夠有好的預(yù)期結(jié)果,。學(xué)生在豐富真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，會(huì)留下深刻印象,，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn),。第二親歷性，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中全程參與,，是體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件,。學(xué)習(xí)理論之后,，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解,。第三實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),，主動(dòng)參與其中,，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。第四情感性,，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是教師的傳道授業(yè),，學(xué)生被動(dòng)接受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生感情培養(yǎng),，尊重學(xué)生情感表達(dá)。

小學(xué)生由于年齡較小,，很容易受到外界因素的影響,，外界一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)引起小學(xué)生的注意，上課很難注意力集中,，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科,，書本上知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，理論知識(shí)比較枯燥無味,，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,，小學(xué)生由于年齡太小，思維能力不強(qiáng),，遇到難題容易退縮,，上課注意力不集中，容易開小差,，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握,。針對(duì)這種情況，老師要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，如給學(xué)生錢讓學(xué)生去商店買文具,，通過買文具的數(shù)量和價(jià)格學(xué)習(xí)簡單的加減乘除,，這樣小學(xué)生比較容易接受，在實(shí)踐中提高積極性,。

隨著新課標(biāo)的深入,，以學(xué)生為主題的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)教材隨之發(fā)上變化,，在探究性教學(xué)中應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)完每一章基本理論知識(shí)后,，教師可以適當(dāng)提出一些具有探究性的問題，讓小學(xué)生分成小組討論,，小組成員對(duì)教師提出的探究問題主動(dòng)分析,，并發(fā)表自己的見解。如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)有一道探究問題“20以內(nèi)的退位減法”,，固定一個(gè)被減數(shù),，然后使用十幾減這個(gè)被減數(shù)，小組學(xué)生計(jì)算答案并分析總結(jié),，在這種情況下學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài),，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不停思考、驗(yàn)證,、探究,，學(xué)生在這個(gè)過程中更深刻地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

不斷進(jìn)行行動(dòng)是思維不斷發(fā)展的前提,，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,，也就是說理論知識(shí)可以通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固和完善，因此,，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收,，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、實(shí)踐,，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),。例如學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以自己畫一個(gè)圓,，然后剪切下來進(jìn)行折疊,，在折疊實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑,、圓的周長,，在這種實(shí)踐教學(xué)中,，學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的知識(shí),，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很有成效,，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重視實(shí)踐,，將教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)印象,，便于記住課本理論知識(shí),。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

（一）用生動(dòng)的事例打動(dòng)學(xué)生

古人云：師者,，傳道授業(yè)解惑者也,。比起枯燥呆板、千篇一律的解答,，課堂上良好的師生互動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知,。陳景潤讀中學(xué)時(shí),，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強(qiáng)調(diào)了難題誕生的背景,，這讓陳景潤記住了那個(gè)帶著遺憾離開人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫,，以及他留下的1+1的謎團(tuán)。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景,，哥德巴赫猜想作為證明任何一個(gè)偶數(shù)均可表示兩個(gè)素?cái)?shù)之和的規(guī)律被一語帶過,，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生編題

鼓勵(lì)學(xué)生自己出找規(guī)律的題型,，可以考察學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握和運(yùn)用,。在出題的過程中，學(xué)生既能對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn),。根據(jù)規(guī)律舉一反三,，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人。作為老師,，需要真正的放權(quán),。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù),。與此同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生互為老師，交換題目來做,。每個(gè)人熟悉的規(guī)律有限,，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長,，補(bǔ)己之短,。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的習(xí)慣，有利于形成良好的競爭氛圍,。

（一）萬變不離其宗

找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力,，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角,。學(xué)生需要在數(shù)字,、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷,，造成復(fù)雜的假象,。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳,，思考規(guī)律可能觸及到的方面,，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川,。

（二）頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個(gè)術(shù)語,，在近代心理學(xué)上被廣泛運(yùn)用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景,。在小學(xué)教育的過程中上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴,，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程,，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。碰到大家無法解決的問題,，對(duì)一般性問題分成幾個(gè)方面剖析。討論的過程中,，需要老師積極活躍氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲,，如猜謎,、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。

教學(xué)相長,，教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益,。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維,、邏輯的培養(yǎng),。在實(shí)際教學(xué)中,，通過課堂情景模擬,，師生互動(dòng)，發(fā)散思維等教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況,，科學(xué)地完成教學(xué)目標(biāo),。我們相信，這不僅是對(duì)找規(guī)律題型的教學(xué)研究,，更是對(duì)啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钋榫常箤W(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)信息,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,。情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對(duì)的或結(jié)合的境況,，包括戲劇情境,、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)情境,、社會(huì)情境,、規(guī)定情境等。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深入的探析,。

小學(xué)數(shù)學(xué),；生活情境；應(yīng)用

情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的,、相對(duì)的或結(jié)合的境況,，包括戲劇情境、學(xué)習(xí)情境,、教學(xué)情境,、社會(huì)情境、規(guī)定情境等,。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，并高于生活,。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些深入的探析。

（一）要在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的原因

數(shù)學(xué)對(duì)抽象思維要求很高,，而小學(xué)生的抽象思維能力普遍很低,。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生容易感到乏味和枯燥,。教師運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，形象的展現(xiàn)在具體生活實(shí)際中,。讓學(xué)生懷著期待的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，并在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

（二）運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，能夠比較直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性,。在數(shù)學(xué)課堂中列舉生活實(shí)例，會(huì)使小學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)在生活中的作用,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情境使抽象的數(shù)學(xué)形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近的心理,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐探究能力和思維創(chuàng)新能力,。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中扮演角色,，使學(xué)生產(chǎn)生主人翁的意識(shí),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（一）生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法思考

1、讓情境源于生活,，將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。當(dāng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)時(shí),，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程將變得不再是任務(wù),，而變成一項(xiàng)活動(dòng)。此時(shí)學(xué)生最易接受新知識(shí),，并感受到學(xué)習(xí)的趣味與作用,。

2、讓情境高于生活,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和升華,，創(chuàng)設(shè)一些源于生活但高于生活的情境，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,，開拓學(xué)生的思維,。

3、讓情境回歸生活,，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活,，服務(wù)于生活。運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,，學(xué)以致用,，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本意義。在解決實(shí)際問題的過程中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在。

（二)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題思考

1,、運(yùn)用生活情境要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境,，使學(xué)生在具體的環(huán)境中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中,，教師要注意使情境符合學(xué)生的真實(shí)生活,，不能假造情境。運(yùn)用生活情境還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，否則會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展,。

2、運(yùn)用生活情境要注意生活情境的健康純潔性教育事業(yè)是德智體全面的教育,，德育更是居于教育的首要地位,。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境也要兼?zhèn)鋵?duì)學(xué)生品德的教育,。

3,、運(yùn)用生活情境要把握教學(xué)的重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師不能只強(qiáng)調(diào)生活情境的運(yùn)用，而忽視了舊知識(shí)與新知識(shí)互相導(dǎo)入的關(guān)系,，這樣會(huì)因小失大,。

（一）生活情境方法在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用

在我們?nèi)粘Ｉ畹闹写罅砍涑庵鴶?shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生所熟悉和感興趣的,。從生活的經(jīng)驗(yàn)方面出發(fā)引入新課,，可以讓學(xué)生有更直觀的感受。例如,，在講授“平均分”部分時(shí),，拿出4個(gè)蘋果給兩個(gè)同學(xué)分，甲同學(xué)3個(gè),，乙同學(xué)1個(gè),。學(xué)生認(rèn)為不公平，因?yàn)槊黠@一個(gè)多一個(gè)少,。從甲同學(xué)處拿走一個(gè)給乙同學(xué),，這時(shí)每人兩個(gè)蘋果，學(xué)生就會(huì)覺得公平了,，因?yàn)閮蓚€(gè)人一樣多,。在此時(shí)引入“平均分”。在分蘋果的過程中,，學(xué)生從中體會(huì)到平均分就是每份分的一樣多,。通過導(dǎo)入類似的實(shí)際生活背景來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時(shí)也改變了以往數(shù)學(xué)在小學(xué)生們心中枯燥,、乏味的印象。

（二）生活情境方法在數(shù)學(xué)例題講解上的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)例題講解中創(chuàng)設(shè)生活情境,，可以使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象,，使學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)帶來的樂趣。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),，教師在教授新知識(shí)時(shí),，要善于運(yùn)用生活情境來說明數(shù)學(xué)問題。例如,，在講授“人民幣的認(rèn)知”時(shí),，可以在班級(jí)分成小組舉行購物活動(dòng)，讓小組內(nèi)的同學(xué)輪流扮演文具店售貨員,，其他同學(xué)去購買文具,，在買東西的樂趣中學(xué)生自然而然的掌握了元、角,、分之間的關(guān)系,，體會(huì)到了人民幣的使用價(jià)值,，同時(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。生活情景在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用,，也可使學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中自主的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題,。

（三）生活情景方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。所謂：“授人以魚不如授人以漁”。這也是新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念要求,。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，使學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)信息,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,。這樣學(xué)生在產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，也訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維的能力,。例如,，女生玩的跳繩活動(dòng)，要進(jìn)行分組,，有20個(gè)女生,，要分成6組，每組幾個(gè)人,？女生在實(shí)際生活中遇到類似問題可以輕而易舉的解決,，但在數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的與實(shí)際相關(guān)的問題卻錯(cuò)誤百出。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學(xué)生將數(shù)學(xué)視為一項(xiàng)任務(wù)和一門學(xué)科,，不能去聯(lián)系生活,，也缺乏數(shù)學(xué)的思維。所以,，教師要注重生活情境方法的應(yīng)用,，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，我們可以看到，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握好機(jī)會(huì),，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙,，進(jìn)而掌握好知識(shí),。創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)的教學(xué)情境,，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

摘要：近些年來,，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛,。因?yàn)檫@種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討,，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助,。

關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué),；應(yīng)用

既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行計(jì)算,，并用計(jì)算的結(jié)果來解決實(shí)際生活中遇到的問題,，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程。

建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用,，應(yīng)該需要哪些條件呢,？

要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián),。眾所周知,，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活,。正因?yàn)槿绱?，我們的教師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想,。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候,，教師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高、體重進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì),，然后計(jì)算出總和,，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1,。31,，平均體重為30kg，那么這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1,。31米,，那是每個(gè)學(xué)生都是1。31米么,，平均體重是30kg,，那么每個(gè)學(xué)生都是30kg么”,，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高1,。31米說明什么呢,？說明有的人是高于這個(gè)數(shù)，有的人低于這個(gè)數(shù),，他們的平均數(shù)就是1,。31。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了一定了解之后,，教師再趁熱打鐵,，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么,？這個(gè)2800代表的是什么呢,？是平均的工資水平,。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)诰唧w生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。

在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背,，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的,，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢,？首先,，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來的,，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方體和正方體的表面積如何計(jì)算,，那么圓柱體的表面積怎么計(jì)算呢,？學(xué)生們肯定會(huì)說還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積,，兩個(gè)底面是園,，面積好算,，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個(gè)矩形,，它的寬是多少,，它的長又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索,，最終得出結(jié)論,，在這個(gè)過程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究,、討論,、驗(yàn)證、計(jì)算,，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么,。

小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯，在說著a現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象,，中間沒有過渡,，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想,，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語言描述的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過程,，例如：小明同學(xué)有10塊錢，小紅同學(xué)有8塊錢,，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢,，一共是兩個(gè)人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9,。這就是依據(jù)有著邏輯的語言,，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過程，最終得出了一個(gè)結(jié)論,，我們的教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述,，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識(shí)的起源,，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績自然也就突飛猛進(jìn),；其次,，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決,，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題,，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后,，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積,，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題,。

總述

在小學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過程中不斷嘗試,，不斷努力,，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來,。

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作者：王愛新 單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

隨著新課改的進(jìn)行,，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此,，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述,，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

小學(xué)數(shù)學(xué),；新課改；教學(xué)反思,；總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,，做好教學(xué)反思與總結(jié),，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，培養(yǎng)他們提出問題,、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求,。因此,，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思,，針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,，提出相應(yīng)的解決措施,。

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用,。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中,，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高,。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì),，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感,。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材,，充分利用多媒體技術(shù),，針對(duì)同一個(gè)問題，采用不同的解決方法,，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的能力,。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性,，為了保證教學(xué)質(zhì)量,，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),。

課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái),。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是十分寶貴的,，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的,。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧,，明確解題思路,。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法,，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法,，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下,，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了,，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路,，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈,，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況,。因此,，在具體解題過程中，要多問幾個(gè)問什么,，在解決過程中遇到什么問題和障礙,，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力,，激發(fā)他們創(chuàng)造思維,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解,，學(xué)生很難融會(huì)貫通,，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此,，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況,，結(jié)合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式,，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境,，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi),，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題,，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上,。受到應(yīng)試教育理念的影響,，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo),，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí),，切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度,。因此,，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力,。另外,，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上,，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，激發(fā)他們的問題意識(shí),，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受,，對(duì)知識(shí)沒有融匯貫通,，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間,，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高,，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式,，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求,，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí),，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí),，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力,。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心,，堅(jiān)持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo),，保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益,，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),，采用不同的教學(xué)方法,，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

就目前而言,，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此,，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果,，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析,，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià),，采用定量和定性結(jié)合的方式,，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí)，豐富評(píng)語方式,，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度,，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),、鼓勵(lì),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度,，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

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［５］喻俊云．新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究［ｊ］．學(xué)苑教育,，２０１５,，２１：５７．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)方法是當(dāng)前課改的大背景下最有實(shí)踐意義的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育枯燥乏味的情況下,，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅有多種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)有積極作用,。隨著素質(zhì)教育的普及,，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到越來越多小學(xué)教師和學(xué)校的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法,；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

本文先對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，再提出啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法及,。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的呆板性，還拓展了小學(xué)生的思維,。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的與優(yōu)勢,，通過舉例子的方法說明啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式，最后闡述啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響,。

數(shù)學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最難理解的一門學(xué)科,。很多小學(xué)教師選擇布置大量的作業(yè)題讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅很枯燥呆板,，減少小學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間,，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)也會(huì)限制小學(xué)生的思維，甚至使小學(xué)生失去興趣,。大多數(shù)小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,，注重小學(xué)生對(duì)加減乘除等的使用。在解答運(yùn)用題的時(shí)候,，很多小學(xué)教師會(huì)選擇將運(yùn)用題的條件和問題進(jìn)行說明后給出數(shù)學(xué)公式的教學(xué)方式,，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，更不利于學(xué)生思維的發(fā)散。

在啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中,，小學(xué)教師不再是課堂的主角,，啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法是以小學(xué)生為主體，采用多種方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，從而指導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考并得出結(jié)論的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的以小學(xué)教師講解為主、小學(xué)生被動(dòng)接受的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,。小學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下,，才能將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能提高,。

數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然較為復(fù)雜和枯燥,，但是使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法會(huì)使數(shù)學(xué)課充滿樂趣。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用游戲化數(shù)學(xué),、數(shù)學(xué)故事,、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子白板,、導(dǎo)學(xué)式,、電子書包等多種方式。例如,，在學(xué)習(xí)三角形,、平行四邊形的時(shí)候，小學(xué)教師可教小學(xué)生辨認(rèn)小學(xué)生所買文具中的三角尺,，教小學(xué)生拼三角尺并沿三角尺的邊沿畫直線和圖形,。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，可大量地使用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo),。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用過程中，也要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,。如果把太多的精力放在啟發(fā)式教學(xué)上而沒有完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),，會(huì)耽誤小學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師可以合理地安排教學(xué)時(shí)間,。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅不利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,，還使得小學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去興趣。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以根據(jù)小學(xué)生所具有的知識(shí)和生活常識(shí),，采用提問的方式,，情景創(chuàng)設(shè)的方法，游戲互動(dòng)等多種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),。例如,，某節(jié)課上小學(xué)教師提出一個(gè)游戲,。游戲內(nèi)容是小學(xué)教師站在中間，小學(xué)生圍成一個(gè)圈,，手拉手圍著小學(xué)教師向右轉(zhuǎn),，當(dāng)小學(xué)教師說出數(shù)字“3”的時(shí)候，需要有三名同學(xué)牽手,，牽手的人數(shù)超過3則犯規(guī)，小學(xué)教師可進(jìn)行簡單處罰,，牽手的人數(shù)不足3,，則不需進(jìn)行處罰。小學(xué)生立即對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣,，全班的小學(xué)生都主動(dòng)參加,。

啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法以小學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重小學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng),。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活,，便于小學(xué)生理解。在小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),，小學(xué)教師鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行提問,，能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生能夠勇敢地向小學(xué)教師提問,，這在小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中也有很大的影響,。例如，某節(jié)課上,，小學(xué)教師說到同學(xué)們?cè)缟蟻砩蠈W(xué)的時(shí)候有沒有坐公交車的,？如果公交車停車的時(shí)候，車上原來有4個(gè)人,，后來又上來了6個(gè)人,，公交車到了下一站的時(shí)候，又上來了3個(gè)人下去了2個(gè)人,，請(qǐng)問同學(xué)們,，這個(gè)時(shí)候公交車上有多少人？這個(gè)問題不僅貼近小學(xué)生的生活,，也注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考的積極性,。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教學(xué)形式呆板，還固定了小學(xué)生的思維,，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中繁重的作業(yè),，加重小學(xué)生的煩惱的同時(shí)，也將小學(xué)生的思維限制了,。啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法中,，小學(xué)教師可運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)道具,，例如正方體，粉筆等,，不僅幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí),，也發(fā)散小學(xué)生的思維。例如,，小學(xué)教師講到這樣一個(gè)例子,。樹上有10只鳥，獵人用槍打死了1只,，請(qǐng)問還剩多少只鳥,。這時(shí)就會(huì)有小學(xué)生回答0和9。小學(xué)教師對(duì)回答的小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),，并告訴小學(xué)生按理說10減1等于9,，但是獵人的槍聲把小鳥驚飛了。9雖然不是正確的答案,，但是這道題卻可讓小學(xué)生的思維發(fā)散,。

如何提高本班本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平是每個(gè)小學(xué)教師和學(xué)校都頭疼的問題。如若在教育方式上,，學(xué)校鼓勵(lì)小學(xué)教師采用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，小學(xué)教師在上課的時(shí)候也注意使用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法。這不僅能發(fā)散小學(xué)生的思維,，也能讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)前乃至于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都充滿興趣,。

【參考文獻(xiàn)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革,，義務(wù)教育時(shí)期的數(shù)學(xué)教育在理念上也取得了不斷的進(jìn)步,。被動(dòng)的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸阻礙了素質(zhì)教育在課堂上的進(jìn)行,，學(xué)生的主體性與積極性在課堂上不能很好地體現(xiàn)出來,。而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，活躍在課堂上,，所以，怎樣在自主,、合作和活躍的氣氛下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，已然成了教育制度不斷改革的新方向。就目前教育制度下被動(dòng)的教學(xué)方式的問題,，本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上,，探討了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué),；教學(xué)方法,；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用,；新課程改革

當(dāng)今時(shí)代為知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，數(shù)學(xué)作為一種抽象化的學(xué)科,，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了要求,。小學(xué)生處于懵懂單純的階段，對(duì)萬事萬物都具有好奇心和無盡的想象能力,，但邏輯思維能力的欠缺卻影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，是一門以數(shù)字為主體的科目,。學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)枯燥乏味,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)效率受到了極大的影響,。而教師的教學(xué)方法也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教育制度不斷改革的背景下,，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也受到了重視,，不斷的修改和完善。然而教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明,，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式,，以被動(dòng)接受式為主要特征。而數(shù)學(xué)的抽象化對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,，接受程度并不高,。由于老師教學(xué)方式的單一性，學(xué)生對(duì)事物的形象化理解程度低,，更加阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師只作為引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，完成教學(xué)內(nèi)容,。利用‘導(dǎo)’與‘學(xué)’相結(jié)合，活躍課堂氛圍,，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效,。以下為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的主要特點(diǎn)：

小學(xué)生處于淘氣的階段，喜歡輕松愉悅的氛圍,，在教學(xué)過程中,，就需要老師營造出一種歡快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,，使他們將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系起來,，將知識(shí)熟練的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)，同時(shí)要注重學(xué)生之間相互合作,，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，各個(gè)方面尚未發(fā)展成熟,，這時(shí)候老師扮演著引導(dǎo)者的重要角色,，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考方向，從而讓他們?cè)谡_的方向上自主學(xué)習(xí)合作,，以此來培養(yǎng)他們的思維方式,。

在教學(xué)中，要提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和比較能力,，培養(yǎng)他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的能力,，并分析所學(xué)知識(shí)的不同。同樣在教學(xué)中需要選擇一定的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的行為,，通過教導(dǎo)來說明道理,。

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生有對(duì)事物抽象化的思考能力，而處于小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理均不成熟,，長此以往,，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩,，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法利用情境導(dǎo)入的方式很好地解決了上述問題,，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂上來，吸引了學(xué)生的注意力,。比如在教學(xué)“能被2,，3，5整除的數(shù)的特征”時(shí),，一上課便對(duì)同學(xué)們說：首先我們以做游戲的方式來開始今天的課堂學(xué)習(xí),，同學(xué)們可以隨意說出一個(gè)數(shù)字，老師無須筆算就可以判斷你說的這個(gè)數(shù)是不是能夠被2或5整除，我們可以來試一下,。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在驚奇之余踴躍參加到這個(gè)游戲中,，好勝心驅(qū)使他們積極發(fā)言以期駁倒老師的說法，然而老師卻能夠快速而準(zhǔn)確地回答出結(jié)果,，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生好奇心理,，急于想知道老師是用什么方法來快速計(jì)算出結(jié)果，隨后,，學(xué)生們帶著這種強(qiáng)烈的求知欲開始了新課程的學(xué)習(xí),，輕松愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，帶著充分的熱情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要注意提出的問題或?qū)朦c(diǎn)要與課本教學(xué)內(nèi)容緊密相連，問題或?qū)朦c(diǎn)要新穎,、獨(dú)特,，且要控制好其難度，教師的提問要有啟發(fā)性和吸引力,，快速吸引學(xué)生的注意和好奇心,，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知欲，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

作為重要而有效的教學(xué)手段之一，激發(fā)學(xué)生興趣成了現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)重要提升和完善,，小學(xué)生尚處于兒童時(shí)期,，天性活潑好動(dòng)，教育者可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)共有特性設(shè)計(jì)出相關(guān)的課堂游戲,，讓學(xué)生把學(xué)和玩有效結(jié)合起來,，學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。教師可以參考小學(xué)數(shù)學(xué)課本中部分游戲設(shè)計(jì),，如：擲硬幣,、植樹問題等，教師可以根據(jù)這些課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理有趣的小游戲,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教師教學(xué)效果。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,，有一個(gè)過渡階段,，將行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)可以很好地讓學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)準(zhǔn)確全面規(guī)范的理解。例如：在學(xué)習(xí)加法的過程中,，3+2的問題,，學(xué)生不知道如何理解，就可以采用行動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)的方法，讓學(xué)生將自己的書分為兩部分,，一部分放三本書,，一部分放兩本書，然后讓他們把兩部分書放在一起,，數(shù)一下一共是幾本書,，以這種行動(dòng)的方式來告訴學(xué)生加法的運(yùn)算，這樣就更容易理解了,。

在實(shí)際的教學(xué)過程中教師還應(yīng)注重學(xué)生的自我表現(xiàn),，以學(xué)生的性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)情況等為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，比如,，對(duì)于相對(duì)較難的習(xí)題,，若成績較為平常的學(xué)生能準(zhǔn)確地回答,，教師就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定,，鼓勵(lì)大家向該學(xué)生學(xué)習(xí),，讓其在老師與同學(xué)的肯定中獲取自信,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系,，讓學(xué)生從心底喜歡老師,，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

摘要：中國正處于高速發(fā)展的階段,，尤其是對(duì)教育的重視,，使得許多中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前增大，不僅是高中生,、初中生,，連小學(xué)生也有所波及，對(duì)此,，很多人深有體會(huì),。如何能讓小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí),，成為當(dāng)今教育界主要的課題之一,。為了解決這個(gè)問題，許多的專家進(jìn)行了長期而不懈的努力,，經(jīng)過學(xué)習(xí)國外的教育經(jīng)驗(yàn),，然后結(jié)合中國的教育特點(diǎn)，最終決定,，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中游戲，是最好的方法,。

游戲在我們生活中無處不在,，無論是大人還是小孩,。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí),，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式,。比如，大人之間的喝酒劃拳,，青少年之間的打籃球,，小孩子之間的丟沙包等等。對(duì)于小學(xué)生,，游戲可以給她們創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫面,。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地去觀察,，去體驗(yàn)，然后經(jīng)過反思,，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西,。這便是游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。自從我國實(shí)行教育改革以來,，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新,，現(xiàn)在國家重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，而且包括學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在這種大的趨勢下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn),。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目的,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這便是教育改革的精髓所在,。經(jīng)過多年的觀察,，我們發(fā)現(xiàn)，簡單的數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的積極作用,。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛很嚴(yán)肅,，換句話說，可以形容傳統(tǒng)教學(xué)課堂很壓抑,，在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生的反應(yīng)靈敏度相當(dāng)差，學(xué)習(xí)效率很低,，完全不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。老師在上面認(rèn)真的講課,，而學(xué)生全部都無精打采，感覺很壓抑,，有種昏昏欲睡的感覺,，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的,。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學(xué)小游戲,，比如，對(duì)于小學(xué)的加減乘除法,，如果僅僅讓小學(xué)生去死記硬背,，去做一些很無聊的題目，那么他們就會(huì)感到枯燥無味,，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài),，但是如果假設(shè)一個(gè)做生意找零錢的游戲，讓學(xué)生們都去參加,，每個(gè)學(xué)生手里一共多少錢,，然后假設(shè)一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生們?nèi)ベI自己喜歡的東西,，最后結(jié)賬,，讓學(xué)生們自己去算，一共用多少錢,，應(yīng)該找零多少錢,，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣培養(yǎng)起來了,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)了出來,。在這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生的注意力提高了,，反應(yīng)的靈敏度增強(qiáng)了,，那么她們的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有很大的提高。

小學(xué)生游戲不僅僅是一個(gè)游戲,，它還可以從多方面提高學(xué)生的綜合能力,。看過動(dòng)物世界的人們都知道,，動(dòng)物們從出生就開始做各種游戲,，從這些游戲中，它們學(xué)習(xí)到了如何去和同伴相處,，如何去捕獵,，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來的生活中受益非淺,。我們?nèi)祟愐彩且粯?，從小就?duì)游戲情有獨(dú)鐘,，學(xué)生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂,，而且還學(xué)習(xí)到了很多東西,。大多數(shù)游戲中充滿了對(duì)智力的考驗(yàn)，而小學(xué)生們的好奇心又是天生的,，在游戲中,，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，就會(huì)想盡一切辦法去解決,。如果將游戲貫穿在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，就會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,。不僅僅是學(xué)習(xí),，游戲也鍛煉了小學(xué)生們的合作與交流能力，就比如買東西,，學(xué)生們彼此之間要進(jìn)行交流溝通,，去搞價(jià)還價(jià)，爭取以最低的價(jià)格買到自己想要的物品,。游戲化學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時(shí),，不會(huì)再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，而是去努力的通過多種方法去解決問題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，樹立了學(xué)生們的自信心,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還發(fā)展了他們的自我學(xué)習(xí)能力和合作精神,，以虛擬的小游戲,，鍛煉了它們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)解決困難的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,，更主要的是一種思維活動(dòng)的過程,，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象,。在這種情況下，就需要老師多加以引導(dǎo),，把抽象的數(shù)學(xué)公式游戲化,，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不會(huì)出現(xiàn)阻塞,。而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，避免因?yàn)檫^于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài),，這就顯現(xiàn)出來數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要地位。把學(xué)習(xí)過程游戲化,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極,，以合作或競爭的方式使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)。比如講幾何圖形時(shí),，老師完全可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手去剪,，比比看誰剪的比較好，對(duì)其進(jìn)行一些口頭上的夸獎(jiǎng),，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī),。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達(dá)到事半功倍的效果,。再比如,，把同學(xué)們進(jìn)行分組，然后給他們留一些任務(wù),，看看哪一組先完成,，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間情感的交流,，更加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,。

當(dāng)然，教育游戲本身有它的局限性,，在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有其自己的原則,，總的說要適當(dāng)，應(yīng)該在合適的時(shí)間適度的引入一些游戲,。教育游戲的目的是為了更好完成教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣,，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲,，才能達(dá)到理想的效果，否則只能適得其反,，在這個(gè)過程中,，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去完成。最后希望,，小學(xué)生們快快樂樂的學(xué)習(xí),，健健康康的成長，最終成為國家的棟梁之材,！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗(yàn)了,，才能真正體會(huì)知識(shí)內(nèi)在的魅力,，學(xué)生親身體驗(yàn)的過程就是學(xué)生感悟,，思考的過程，是自主探究,，自主學(xué)習(xí)的過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個(gè)過程中,，學(xué)生收獲快樂和自信心,。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué),；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的,，并且是是一個(gè)富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中,，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中收獲知識(shí),，只有這樣,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機(jī)與活力,，小學(xué)生才能對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算提起興趣,，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無窮魅力。

興趣是最好的老師,，只有學(xué)生有了興趣,，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新知識(shí)的動(dòng)力,。而學(xué)生只有自己親身參與體驗(yàn)才能真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，所以我們應(yīng)設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),。情景互動(dòng)是教學(xué)的基本形式,。在小學(xué)課堂中,，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式,，可以極大的活躍課堂氣氛,，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)行大腦的休息,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢,，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼,，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí),，一起游戲的知心朋友,。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想,，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，逐漸過度到采用新型的情景互動(dòng)形式上，從而提高課堂效率,。此外,，教師還可以設(shè)計(jì)一系列的游戲、競賽,，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)小組競賽讓學(xué)生體驗(yàn)真正的數(shù)學(xué),。首先教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目,，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督,，讓競賽得以有序地進(jìn)行,，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗(yàn)總結(jié),，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握,。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置情景,，3只猴子分8桃子,，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么,，學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn),，每只猴子分3只桃子，不夠分,，每只猴子分2只桃子,，分不完，所以猴子會(huì)打起來,。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念,。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來,，學(xué)生思考過后會(huì)回答：9只,，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中,，學(xué)生能夠全身心的投入,，從而更高效率地學(xué)習(xí)。

課堂的交流必不可少,，交流互動(dòng)可以讓課堂氛圍更融洽,，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。當(dāng)然課堂的交流互動(dòng)方式有很多種,，教師可以在平時(shí)的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量,。數(shù)學(xué)課堂上,，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生的想法,，無論它們是否正確,。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時(shí),，學(xué)生對(duì)老師的答案產(chǎn)生了異議,，此時(shí)老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻,，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生,，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時(shí),，教師不再是講述者,，而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動(dòng)變成如今的主動(dòng),，他們學(xué)習(xí)了新知識(shí),，二者互動(dòng)的堪稱完美。毋庸置疑,，肢體語言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響,。分組合作討論,，使得在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn),，而且每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn),，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進(jìn)行長方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過程,，教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接,，看一看每個(gè)小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少,，并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行記錄,，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生之間的交流合作,，如在講授年月日這一章節(jié)時(shí),，教師可以在講授完結(jié)時(shí)，讓學(xué)生同桌之間動(dòng)手制作日歷,，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動(dòng)交流的過程,，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識(shí)的過程,。這樣的教學(xué),，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)新知，而且還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

俗話說“授人與魚,，不如授人與漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中,，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題，講解問題,，學(xué)生完全體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力,，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體,，多多注重學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí),，而不是知識(shí)灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程,，也是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的,，它需要學(xué)生有邏輯性,，有抽象思維并進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考,，自己掌握的,，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如,，學(xué)習(xí)簡單的四則運(yùn)算時(shí),，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人,，假如自己家有4個(gè)人,，同學(xué)家有7個(gè)人，那么自己家便比同學(xué)家少3人,。小學(xué)生天生愛動(dòng)愛交流,，所以這個(gè)計(jì)算對(duì)小學(xué)生來說非常非常有吸引力，從而他們?cè)诓粩嗟赜H身參與并體驗(yàn)計(jì)算練習(xí)的過程中,，計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升,，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí),。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計(jì)算,，而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高,，所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識(shí)與真正學(xué)到的知識(shí)的落差容易讓小學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此時(shí)教師需要發(fā)揮其本該有的作用,，建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信,。而體驗(yàn)式教學(xué)恰好滿足這一點(diǎn)，教師通過設(shè)計(jì)不同的做法,，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力,，收獲知識(shí)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力,。

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