為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格免費(fèi)篇一

１,、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義,。

２、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,、死而后已”的精神,。

３、了解課文中的幾種判斷句式,。

４,、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法,。

５,、了解本文率直、質(zhì)樸,、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格,。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）〖教學(xué)目的及要求〗

１、題解,，了解本文作者及寫作背景,。

２、學(xué)習(xí)生字,、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

３、熟讀課文,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１,、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

２,、熟讀課文。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

題解,，了解本文作者及寫作背景,。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋,？錦官城外柏森森,。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音,。三顧頻頻天下計(jì),，兩朝開濟(jì)老臣心,。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì),，是《蜀相》,。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》,。

二,、題解

１、作者：諸葛亮,，字孔明,，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家,。

２,、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體,。

３,、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè),，建立了蜀國(guó)，與曹魏,、孫吳鼎足而三,。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相,。２２３年劉備病逝,，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事,，當(dāng)事之如父,。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”,。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,，經(jīng)過(guò)了幾年的努力,，國(guó)力有所加強(qiáng),，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市）,，準(zhǔn)備北伐曹魏,，以“北定中原”。

劉禪昏弱,，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,，所以，臨行前上此表文,，給劉禪以告誡和勸勉,。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備,。主要措施有：⑴與吳國(guó)通好,；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂,。

三,、生字、重點(diǎn)詞 １,、給生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長(zhǎng)史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２,、解釋重點(diǎn)詞：

危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

引喻失義：說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻,，稱引,、譬喻。義,，適宜,、恰當(dāng)。

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔,；給予,。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋,。猥自枉屈：辱,，這里有降低身份的意思。由是感激：感動(dòng),、激動(dòng),。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗,。庶竭駑鈍：比喻才能平庸,。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明,、顯揚(yáng),；過(guò)失。以咨諏善道：詢問(wèn),。

四,、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

五,、學(xué)生自讀課文

第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗 在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié),。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上,。〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、第１段 １,、朗讀。

２,、檢查重點(diǎn)詞,。

３、學(xué)生串譯,。

４,、提問(wèn)檢查：

⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今益州疲弊”（客觀）

⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么,？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

⑶本段提出什么建議,？“開張圣聽”

⑷提出這一建議的目的是什么,？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑸對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸,？“不宜妄自菲薄，引喻失義,，以塞忠諫之路也,。”

５,、小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢(shì),，提出“廣開言路”的建議。

二,、第２段 １,、朗讀。

２、檢查重點(diǎn)詞,。

３,、學(xué)生串譯。

４,、提問(wèn)檢查：

⑴作者在本段提出的建議是什么,？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰,。

⑵如何具體執(zhí)行,？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”,。

⑶提出怎樣的勸誡,？“陟罰臧否，不宜異同”,；“不宜偏私”,。

⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中,、府中,。５、小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體,，賞罰嚴(yán)明的建議,。

三、第３,、４段 １,、朗讀。

２,、檢查重點(diǎn)詞,。 ３、學(xué)生串譯,。

４,、提問(wèn)檢查： ⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí),，志慮忠純”

⑵提出親賢的具體作法是,？“宮中之事，事無(wú)大小,，悉以咨之,，然后施行”

⑶親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益”

⑷概括第３段的內(nèi)容,？述說(shuō)文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑸為何舉薦向?qū)?？“性行淑均,，曉暢軍事”；“試用于昔日,，先帝稱之曰能”

⑹具體如何舉用,？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑺好處,？“必能使行陣和睦,，優(yōu)劣得所”

⑻概括第４段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排──舉薦武將,，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

５,、小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將,。

四,、第５段 １、朗讀

２,、檢查重點(diǎn)詞

３,、學(xué)生串譯

４、提問(wèn)檢查：

⑴本段的中心句,？第１句

⑵“每與臣論此事”中“此”指,？第１句

⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是,？“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”

５、小結(jié)：

總結(jié)上兩段,，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議,。

第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗 在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容,，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié),。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、第６段 １,、朗讀。

２,、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４、提問(wèn)檢查：

⑴表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣,，躬耕于南陽(yáng)”,；“布衣”

⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”

⑶“感激”的原因,？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中,，咨臣以當(dāng)世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么,？

低微而鄙俗,；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng),，茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”

⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆,，受任于敗軍之際,，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣,?！?/p>

５、小結(jié)：

本段述身世,，講經(jīng)歷,，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心,。

二,、第７段 １、朗讀,。２,、檢查重點(diǎn)詞。

３,、學(xué)生串譯,。

４、提問(wèn)檢查：

⑴作者夙夜憂嘆的原因,？“恐托付不效,，以傷先帝之明”

⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因,？

“受命以來(lái),，夙夜憂嘆,，恐托付不效，以傷先帝之明”

⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子,？“今南方已定,，兵甲已足”

⑷表達(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝,，而忠陛下之職份也,。”

５,、小結(jié)：

本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施,，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下,，以報(bào)先帝托付之情的決心,。

三、第８段 １,、朗讀,。

２、檢查重點(diǎn)詞,。

３,、學(xué)生串譯。

４,、提問(wèn)檢查：

⑴第一句照應(yīng)上段哪一句,？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句,？“斟酌損益,，進(jìn)盡忠言”

⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

５,、小結(jié)：

本段是對(duì)上文的回顧,，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述,，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛忙亂的表露,，感情真切自然。

四,、第９段

表達(dá)依依惜別之情,。

第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗

１、總結(jié)全文,，分析寫作特色,。

２、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞,。

３,、完成課后練習(xí),。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、總結(jié)全文,，分析寫作特色。

２,、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞,。

３、完成課后練習(xí),。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

總結(jié)全文,，分析寫作特色。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一,、總結(jié)全文 板書： 出師表

（蜀）諸葛亮

第一部分：曉之以理,。

第一層（１）：分析形勢(shì)，提出第一條建議──“開張圣聽”

第二層（２）：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

第三層（３～５）：推薦文臣武將,，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”,。第二部分：動(dòng)之以情（６）述身世，講經(jīng)歷,。

（７）敘述受命之后的心情與措施,，表忠心。

（８）總提期望與要求,。

（９）結(jié)束語(yǔ)：報(bào)先帝,、忠陛下

二、總結(jié)本文寫作特色

１,、議論中融以敘事和抒情：

由于本文是奏章,，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見,，提出修明政治,、興復(fù)漢室的主張。因此,，全文以議論為主,，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理,、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的,。論述切中要害、分析透辟,，針對(duì)性強(qiáng),；寓情于義，情理交融,，言詞懇切,，說(shuō)服力強(qiáng),。敘事，寓情于事,，委婉動(dòng)人,，感情真摯。所敘之事如推薦賢才,，講身世,，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù),，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情,，此文全篇為他的“報(bào)先帝,、忠陛下”之情所貫穿。在文中,，他滿懷深情念先帝,，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫,，諄諄叮嚀,，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng),，那忠義之理,，殷切之情，處處洋溢,，感人至深,，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

２,、語(yǔ)言率直,、質(zhì)樸、懇切,、精練：

全文只６２４字,，１３次提先帝，７次提陛下,，“報(bào)先帝,、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想,，殷切期望他繼承父志,，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,，形成了本文率直,、質(zhì)樸,、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想,，筆之所寫,，情之所注，理之所喻,，皆醒目而感人,。全文不用典、無(wú)比喻,，去華麗，重真情實(shí)錄,，處處不失臣子身份,，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

本文語(yǔ)言精練,，多以四字句行文,，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外”等,。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉,，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ),，沿用至今，如“妄自菲薄”,、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等,。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

四,、完成課后練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格免費(fèi)篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)量表

學(xué)

科 設(shè)計(jì)者姓名 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 選題（5分）

年級(jí)·課題 所屬學(xué)校

得分

中（2～3分）

選題比較能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；具有一定的價(jià)值

中（2～3分）對(duì)課程進(jìn)行概述

中（2～3分）

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了界定,，一些目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，基本符合學(xué)生實(shí)際情況；各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層級(jí)基本合理,，分類基本準(zhǔn)確,，描述語(yǔ)句劇本具有可測(cè)量性；能基本結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，建立情感目標(biāo),。中（2～3分）

列出部分學(xué)生的特征信息 中（15～23分）

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)模式基本符合學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征,；

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，能基本上做到優(yōu)化組合,，多法配合,； 整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)基本流暢，組織基本合理,。中（5～7分）

技術(shù)運(yùn)用效果較好,，部分環(huán)節(jié)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并不明顯

差（1分）

選題不能體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，沒有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值 差（1分）

陳述不力,，繁瑣

差（1分）

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或與學(xué)習(xí)主題相關(guān)性不大,，不能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的要求；各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次不合理,，分類不準(zhǔn)確,，描述語(yǔ)句不具有可測(cè)量性；沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，而且沒有建立情感目標(biāo),。差（1分）

信息或表不清楚或缺少許多

差（1～14分）

不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體，不能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)或多個(gè)目標(biāo)不能落實(shí),；教學(xué)模式不符合學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征；

綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略,，不能做到優(yōu)化組合,，多法配合；

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)不流暢,，組織不合理,。差（1～4分）

濫用技術(shù)，資源和工具的運(yùn)用不恰當(dāng),，不能發(fā)揮必需的作用

課時(shí)

課程概述（5分）

教學(xué)目標(biāo)（15分）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

好（4～5分）

選題適于信息技術(shù)與課程的整合,，能激發(fā)學(xué)生的興趣；具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值

好（4～5分）簡(jiǎn)潔,、內(nèi)容豐富,，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀的興趣

好（4～5分）

教學(xué)目標(biāo)明確,具體,符合課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,切合學(xué)生實(shí)際； 各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理,分類準(zhǔn)確,描述語(yǔ)句具有可測(cè)量性,；

密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),注意情感目標(biāo)的建立,。

學(xué)習(xí)者特征分析（5分）好（4～5分）

詳細(xì)列出學(xué)生的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況,、信息技術(shù)技能等

好（24～30分）

教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式,；遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法,注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合,；各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)類型與所選擇的教學(xué)方法配套，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)自然流暢,組織合理,。好（8～10分）

資源能促進(jìn)教學(xué),；綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)用信息技術(shù),。教學(xué)策略選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)（30分）

資源,、工具設(shè)計(jì)（10分）

形成性測(cè)試

（5分）好（4～5分）

形成性測(cè)試中，大部分同學(xué)反應(yīng)積極,，回答問(wèn)題踴躍,；回答問(wèn)題正確率高達(dá)90%以上；課外作業(yè)完成順利,單元測(cè)驗(yàn)合格率在95%以上,。

評(píng)價(jià)（5分）

創(chuàng)新性（10分）

可實(shí)施性（5分）

規(guī)范性（5分）

中（2～3分）

形成性測(cè)試中,，一部分同學(xué)反應(yīng)積極并能踴躍回答問(wèn)題；而且回答問(wèn)題正確率達(dá)75%以上,；課外作業(yè)能基本完成，單元測(cè)試合格率在80%以上,。

好（4～5分）中（2～3分）

有比較明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，有一定有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理的練習(xí),，注的練習(xí),，比較注重形成性評(píng)價(jià)，重形成性評(píng)價(jià),，提供了評(píng)價(jià)工具,；針

提供了一些評(píng)價(jià)工具；針對(duì)不同對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果提供及時(shí)的反饋,；的評(píng)價(jià)結(jié)果能提供一些反饋,，同根據(jù)不同的評(píng)價(jià)信息，明確提出矯正

時(shí)還能提出一些矯正教學(xué)行為的教學(xué)行為的方法,。

方法,。

好（8～10分）中（5～7分）

教法有一定創(chuàng)新性，能激發(fā)學(xué)生教法上有創(chuàng)新,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,； 興趣； 既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又能體現(xiàn)既比較符合學(xué)生年齡特征體現(xiàn)學(xué)學(xué)生的主體地位,；體現(xiàn)新理念、新方生主體地位，又能基本發(fā)揮教師法和新技術(shù)的有效應(yīng)用,。的主導(dǎo)作用,；能基本體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用,。

好（4～5分）中（2～3分）

方案比較簡(jiǎn)單,，對(duì)其他教師有參方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)

考性,，但其他教師需要作一些修的要求不高,，可復(fù)制性較強(qiáng)

改才能實(shí)施

好（4～5分）中（2～3分）

比較規(guī)范，缺少一些設(shè)計(jì)過(guò)程,，規(guī)范,，所有環(huán)節(jié)一致

個(gè)別環(huán)節(jié)上有一些不一致的情況 差（1分）

大部分同學(xué)反應(yīng)不積極，回答問(wèn)題不踴躍,，錯(cuò)誤率較高,，完成課外作業(yè)有一定的難度，單元測(cè)試合格率較低,。差（1分）

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確,，只注重知識(shí)的考核，沒有提供評(píng)價(jià)工具,；同時(shí)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果不能提供及時(shí)的反饋和矯正教學(xué)行為的方法,。

差（1～4分）

教法上一般，重在知識(shí)傳授,；

很少關(guān)注學(xué)生高級(jí)思維能力和學(xué)習(xí)的培養(yǎng),；在新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用方面沒有體現(xiàn),。差（1分）

方案對(duì)環(huán)境和技術(shù)的要求較高,，其他教師需要作較大的改動(dòng)才能實(shí)施 差（1分）

格式隨意，各環(huán)節(jié)各自獨(dú)立,，不能體現(xiàn)整體性

評(píng)語(yǔ)：

簽名：

總得分

教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格免費(fèi)篇三

.《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音,、了解內(nèi)容大意,。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，提取關(guān)鍵語(yǔ)句,，理清文章思路,。3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情，體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩,。

過(guò)程與方法：

1．講解背景和疏通文意結(jié)合,。2．反復(fù)誦讀,。

3．設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題，小組合作探究,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)分析文章詞句及背景知識(shí),，理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容,。2．體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情,。教學(xué)難點(diǎn)：

分析文章詞句,，理解諸葛亮的“難”,，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神,。三,、教學(xué)策略

..《出師表》作為一篇傳誦千古的表文，除了落實(shí)字詞釋義,，還應(yīng)該從對(duì)原文語(yǔ)句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感,。學(xué)生有《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀看體驗(yàn)，對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解,，但對(duì)他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀，并不一定能理解,。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,，對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析,，此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，詳細(xì)梳理內(nèi)容,。通過(guò)朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切,，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界,，力求生成更立體的文學(xué)感受,。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)完成的。2．自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中,，教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言素材的理解,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力,。四、教學(xué)過(guò)程

1．預(yù)習(xí)作業(yè)：一字一句抄寫《出師表》,，翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文,，對(duì)字詞釋義提出疑問(wèn)；品評(píng)文章最后一句話：“今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零,，不知所言?！敝T葛亮到底言了些什么,？為什么寫到最后他會(huì)臨表涕零，這是一種怎樣的情感,？

2．課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的讀音,，并在書中標(biāo)注： 裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏

性行（xíng）淑均

行（há..ng）陣和睦

庶竭駑鈍（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罰臧否（zāng pǐ）

崩殂（cú）侍（shì）衛(wèi)

咨諏（zōu）

郭攸（yōu）之

費(fèi)祎（yī）夙（sù）夜

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》，在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),，同學(xué)們提出疑問(wèn)：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說(shuō)“今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零，不知所言,？”今天我們就圍繞這個(gè)句子來(lái)展開理解,。

展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零,，不知所言”,。

【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上，引出對(duì)關(guān)鍵句的解讀,，激發(fā)學(xué)生的思考,。

（二）感知學(xué)習(xí)

1． 默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么？ 同學(xué)回答問(wèn)題,，大致梳理文意,。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句,，說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

要點(diǎn)：宜開張圣聽,；昭平明之理,；宮中之事,，悉以咨之；營(yíng)中之事,，悉以咨之,；親賢臣，遠(yuǎn)小人,。

2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納,，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條,？為什么,？

明確：三個(gè)方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平,；3．親賢..遠(yuǎn)佞,。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸,、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,，如不親賢遠(yuǎn)佞,，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況,，再好的方針,、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,，對(duì)賢臣更是要“親之信之”,，要“咨諏善道,，察納雅言”等,，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”,。

3．給出“表”的概念,，交代文章背景,。針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會(huì)涕零,？ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感,。（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級(jí)內(nèi)討論,。再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,，思考,、討論、交流,。

1．分析原文語(yǔ)句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,。（未半、中道背后的含義）

2．分析原文語(yǔ)句：益州疲弊,，此誠(chéng)危急存亡之秋也,。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出,？）

補(bǔ)充背景材料：

公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山,。

公元220年，曹丕建魏,；公元221年,，劉備建漢；公元222年,，孫權(quán)建吳,。三國(guó)鼎立局面形成。

公元222年,，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,，與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)（即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”）,，..兵力大損，敗走白帝城,，次年病死,。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。

當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì)：

益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂,。

魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,，政治、軍事,、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì),。

吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚,。3．追問(wèn)：在此種危急情況下可不可以不出師北伐,？ 給出背景材料：白帝托孤,。

劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè),，何期智術(shù)淺陋,，不納丞相之言，自取其敗,，羞回成都與丞相相見,。今日病已危篤，不得不請(qǐng)丞相托以大事也,?！?/p>

劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀,；人之將死,，其言也善?！薇敬c卿等同滅曹賊,，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也,?！?/p>

劉備：“君才十倍曹丕，必能安國(guó),，終定大業(yè),。若嗣子可輔，輔之,；如其不才,，君可自取?！?/p>

諸葛亮：“臣敢竭股肱之力,，效忠貞之節(jié)，繼之以死,?！?劉備（對(duì)劉禪）：“汝與丞相從事，事之如父,?！?/p>

劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為,。惟賢惟德,，能服于人,。

聯(lián)系原文語(yǔ)句分析：故臨崩寄臣以大事也,。受命以來(lái),，夙夜憂嘆，恐付托不效,，以傷先帝之明,。

小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

..4．諸葛亮的勸諫之難,。

前文我們分析過(guò),，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事,，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，一旦出師，先不說(shuō)伐魏能否勝利,，大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難??！

小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來(lái)看,，不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了,。《三國(guó)演義》中諸葛之多智而近妖,，而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉,、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,，死而后已”的人,，而不是隆中一對(duì)天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神,。

5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),，再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感,，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征,。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“鞠躬盡瘁,，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,。

（四）總結(jié)

總結(jié)寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述,、抒情相結(jié)合,，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)個(gè)后來(lái)者,，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息,、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛,，有杜甫,，有陸游，有文天祥,，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚,。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng),，為他的淡泊之志所凈化,，帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》,。（課件出示：岳飛手書..《出師表》和杜甫,、陸游、文天祥的詩(shī)句）

【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點(diǎn),，感受《出師表》和諸葛亮的精神對(duì)后世的影響,。

（五）布置作業(yè)

閱讀批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》。（選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文自讀課本》七年級(jí)下冊(cè)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀,、思考,、批注的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的形象,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,，歸納要點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的能力,。.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格免費(fèi)篇四

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一,、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,，嚴(yán)明賞罰,，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的精神,。

二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語(yǔ)言質(zhì)樸,、感情真摯的特點(diǎn),。

三、了解“表”的有關(guān)知識(shí),，掌握形容詞的活用和“以”的用法,。 教學(xué)設(shè)想

一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句,，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意,。

二、采用“讀讀,，講講，議議”的教學(xué)方式,，在讀,、講、議的過(guò)程中,，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色,。

三、課文的重點(diǎn)是第一部分,，在講清第一部分的前提下,，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦,。 課時(shí)安排：四課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身,。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的,。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,，志盡文暢,，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書憤》）,，“或?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜摇保ㄎ奶煜椤墩龤飧琛罚?。今天,，我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書）

二,、教師范讀全文（最好能背誦）,，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,，使學(xué)生產(chǎn)生激情,。

三、解題。

1 什么叫“表”,？這種文體有什么特點(diǎn),？

明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體,。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》,。到了漢代,，這類文字分成章、奏,、表,、議四小類?！罢乱灾x恩,，奏以按劾，表以陳情,，議以執(zhí)異,。”（《文心雕龍》）此外,，還有一種專議朝政的文章,，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”,。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文,。2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的,？ 明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽信奸佞,，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心,。

四、分析結(jié)構(gòu),，歸納段落,。

關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說(shuō),，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排；二是要看作者說(shuō)明出師的理由,。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了,，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。

明確：可將本文分為三個(gè)部分,。

第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志,，提出廣開言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。

第二部分（6,、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心,。

第三部分（8、9段）,，明確各方面的責(zé)任,，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文,。

五,、講讀第1段。

1 學(xué)生對(duì)照注釋,，自讀第1段,。教師補(bǔ)充注釋。疲弊：疲弱困乏,。

誠(chéng)：的確,、確實(shí)。危急存亡：形勢(shì)危機(jī),，決定存亡,。

宜：應(yīng)該。

不懈：毫不懈怠,，忠于職守,。侍衛(wèi)之臣：陪侍,、保衛(wèi)皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的將士,。志,，士心。

忘身：奮不顧身,。蓋：副詞,，原來(lái)，表示解釋原因,。

追：追念,。

報(bào)：報(bào)答。

圣：古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱,。

恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大,。妄自菲薄：過(guò)分看輕自己,。

諫：臣下給皇帝提意見,。2 學(xué)生講述大意。3 討論問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”,？為什么說(shuō)“益州疲弊”,？

明確：說(shuō)是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?；②天下三分,；③益州疲弊。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹,。但吳國(guó)在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國(guó)演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂,。這時(shí),，魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳控制長(zhǎng)江中下游,，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚,；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位,。所以說(shuō)“益州疲弊”,。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？ 明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,，激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣,；二為避免阻塞“忠諫之路”,。“以光先帝遺德”的“以”表示目的,，可譯成“來(lái)”,；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”,。4 分析本段的層次,。板書：

六、布置作業(yè),。 1 熟讀,、背誦第1段。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案表格免費(fèi)篇五

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1 什么叫“表”,？這種文體有什么特點(diǎn),？

明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體,。我國(guó)古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》,。到了漢代,，這類文字分成章,、奏,、表、議四小類,?！罢乱灾x恩，奏以按劾,，表以陳情,，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”,?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文,。

2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽信奸佞,，成了北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字,。具體地說(shuō)，一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排,；二是要看作者說(shuō)明出師的理由,。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái),。

明確：可將本文分為三個(gè)部分,。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（cú）。今天下三分,，益州疲（pí）弊,，先帝開創(chuàng)的事業(yè)沒有完成一半，卻中途去世?，F(xiàn)在天下分裂成三個(gè)國(guó)家,，蜀漢民力困乏，此誠(chéng)危急存亡之秋也,。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊,。然而宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子,，不敢稍有懈怠,；忠志之士忘身于外者,，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào) 疆場(chǎng)上忠誠(chéng)有志的將士,，舍身忘死的作戰(zhàn),，大概是追念先帝對(duì)大家的特殊恩遇，想要報(bào)答

之于陛下也,。誠(chéng)宜開張圣聽,，以光先帝遺德,，在陛下身上啊。陛下確實(shí)應(yīng)該廣開言路聽取群臣意見,，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德,，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞（sè）忠諫之路也。

振奮鼓舞志士們的勇氣,，絕不應(yīng)隨便看輕自己,，說(shuō)出不恰當(dāng)?shù)脑挘灾劣诙氯酥页紕裰G的道路,。

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么,？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么,？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),，忠志之士忘身于外”（主觀）

③本段提出什么建議？“開張圣聽”

④提出這一建議的目的是什么,？“光先帝遺德,，恢弘志士之氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄,，引喻失義,，以塞忠諫之路也?！?/p>

宮中府中,，俱為一體,；陟（zhì）罰臧（zāng）否（pǐ）,，宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體,，獎(jiǎng)懲功過(guò),、好壞，不宜異同,；若有作奸犯科及為忠善者,，不應(yīng)因在宮中或府中而不同。如有作壞事違犯法紀(jì)的,，或盡忠心做善事的,，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理,，不宜偏私,，使內(nèi)外異法也,。

應(yīng)該一律交給主管部門判定他們受罰或受賞，以顯示陛下公正嚴(yán)明的治理,，切不應(yīng)私心偏袒,，使宮廷內(nèi)外施法不同。

①作者在本段提出的建議是什么,？具體內(nèi)容是,？嚴(yán)明賞罰；

②如何具體執(zhí)行,？“若有作奸犯科及為忠善者,，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否,，不宜異同”,；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中,、府中

侍中,、侍郎郭攸（yōu）之、費(fèi)祎（yī）,、董允等,，侍中、侍郎郭攸之,、費(fèi)祎,、董允等，此皆良實(shí),，志慮忠純,，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺（wèi）陛下。

這都是些品德良善誠(chéng)實(shí),、志向思慮忠貞純正的人,，所以先帝才選拔來(lái)給予陛下。

愚以為宮中之事,，事無(wú)大小,，悉以咨之，然后施行,，我認(rèn)為宮內(nèi)的事情,，事無(wú)論大小，應(yīng)當(dāng)征詢他們的意見,，然后再去施行,。

必能裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均,，曉暢軍事，彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處,，得到更多成效,。將軍向?qū)櫍郧榈滦衅胶凸?，通曉軍事,，試用于昔日，先帝稱之曰能,，是以眾議舉寵為督,。

過(guò)去任用的時(shí)候，先帝稱贊他說(shuō)能干,，所以大家商議推舉他為中部督,。

愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之,，必能使行（háng）陣和睦,，優(yōu)劣得所。

我認(rèn)為軍營(yíng)里的事情,，事情無(wú)論大小,，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍隊(duì)團(tuán)結(jié)和睦,，好的壞的各得其所,。

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí),，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是,？“宮中之事，事無(wú)大小,，悉以咨之,，然后施行”

③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏,，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容,？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才,，著眼于思想品質(zhì),。

⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”,；“試用于昔日，先帝稱之曰能”

⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事,，悉以咨之”

⑦好處,？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容,？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將,，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

親賢臣，遠(yuǎn)小人,，此先漢所以興隆也,；

親近賢臣，遠(yuǎn)避小人,，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因,；

親小人，遠(yuǎn)賢臣,，此后漢所以傾頹也,。

親近小人，遠(yuǎn)避賢臣,，這是漢朝后期所以衰敗的原因,。

先帝在時(shí)，每與臣論此事,，未嘗不嘆息痛恨于桓,、靈也。

先帝在世的時(shí)候,，每次跟我談?wù)撈疬@些事,，對(duì)于桓帝、靈帝的做法,，沒有不痛心和遺憾的,。

侍中、尚書,、長(zhǎng)(zhǎng)史,、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣,，侍中郭攸之,、尚書陳震、長(zhǎng)史張裔,、參軍蔣琬,，這些都是堅(jiān)貞、可靠,，能以死報(bào)國(guó)的忠臣,，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也,。

誠(chéng)愿陛下親近他們,，信任他們，這樣漢王室的興盛,，就時(shí)間不遠(yuǎn)了,。

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指,？第1句

③“漢室之隆,，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”

諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么,？

明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”,。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言,；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事,；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。第一部分（1—5段）,，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志,，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞三條建議,。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng),，茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯。

我本是個(gè)平民,，在南陽(yáng)郡務(wù)農(nóng)親耕,，在亂世間只求保全性命，不希求諸侯知道我而獲得顯貴,。

先帝不以臣卑鄙,，猥（wěi）自枉屈，三顧臣于草廬之中,，先帝不介意我身份低微,，地處偏遠(yuǎn)，委屈地自我降低身份,，接連三次到草廬來(lái)訪看我,，咨臣以當(dāng)世之事,，由是感激,，遂許先帝以驅(qū)馳,。

征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見，因此我深為感激,，從而答應(yīng)為先帝驅(qū)遣效力,。

后值傾覆，受任于敗軍之際,，奉命于危難之間,，后來(lái)正遇危亡關(guān)頭，在戰(zhàn)事失敗的時(shí)候我接受了任命,，在危機(jī)患難期間我受到委任,，爾來(lái)二十有（y?u）一年矣。

至今已有二十一年了,。

①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）,？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”,；“布衣”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么,？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

③“感激”的原因,？

“先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中,，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思,？具體指什么？

低微而鄙俗,；具體指“臣本布衣,，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)于諸侯”

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史,？

“后值傾覆，受任于敗軍之際,，奉命于危難之中,，爾來(lái)二十有一年矣?！?/p>

先帝知臣謹(jǐn)慎,，故臨崩寄臣以大事也。

受命以來(lái),，先帝深知我做事謹(jǐn)慎,，所以臨去世時(shí)把國(guó)家大事囑托給我了,。接受遺命以來(lái)，夙（sù）夜憂嘆,，恐托付不效,，以傷先帝之明，日夜擔(dān)憂興嘆,，唯恐托付給我的大事做的沒有成效,，從而損害先帝的明察。

故五月渡瀘,，深入不毛,。今南方已定，兵甲已足,，所以我五月率兵南渡瀘水,，深入荒蕪之境。如今南方已經(jīng)平定,，武庫(kù)裝備充足,，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原,，庶(shù)竭駑（nú）鈍,，攘（rǎng）除奸兇，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)三軍,，北伐平定中原地區(qū),，我希望竭盡自己低下的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人,，興復(fù)漢室,，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也,。

復(fù)興漢朝王室,，遷歸舊日國(guó)都。這是我用來(lái)報(bào)答先帝,，忠心于陛下的職責(zé)的事,。

至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言,，則攸之,、祎、允之任也,。

至于考慮事情是否可行采取適當(dāng)措施,，毫無(wú)保留地進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是郭攸之,、費(fèi)祎,、董允的責(zé)任了,。

①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效,，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘,，深入不毛”的原因？ “受命以來(lái),，夙夜憂嘆,，恐托付不效,，以傷先帝之明”,。

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定,，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子,？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也,?！?/p>

第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷,，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”,、“興復(fù)漢室”的決心。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,，不效,，則治臣之罪，希望陛下把討伐曹魏的任務(wù)交給我,，如果不能成功,，那就懲治我失職的罪過(guò)，以告先帝之靈,。若無(wú)興德之言,，則責(zé)攸之、祎,、允等之慢,，用來(lái)告慰先帝的神靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)圣德的忠言,，那就責(zé)備郭攸之,、費(fèi)祎、董允等人的怠慢,，以彰其咎（jiù）,。陛下亦宜自謀，以咨諏（zōu）善道,，察納雅言,，用來(lái)揭示他們的過(guò)失,。陛下也應(yīng)該自行謀劃，詢問(wèn)治國(guó)的好道理,，識(shí)別采納正確的言論,，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激,。

追念先帝遺愿,，我就受恩、感激不盡了,。

①第一句照應(yīng)上段哪一句,？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句,？“斟酌損益,，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

今當(dāng)遠(yuǎn)離,，臨表涕零,，不知所云。

如今正當(dāng)離朝遠(yuǎn)征,，面對(duì)著奏章眼淚滴落,，不知道自己說(shuō)了什么。

表達(dá)依依惜別之情,。

第三部分（8,、9段），明確各方面的責(zé)任,，向后主提出懇切的期望,，總結(jié)全文。 中心思想,。

明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室,，還于舊都”的大業(yè),。