每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
趕海教學設計第二課時篇一
《趕海》一文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事,，抒發(fā)了作者熱愛大海,、熱愛生活的真摯感情。
教學目標：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、以讀為主，入情入境,，通過自讀,、自評、自悟趕海的趣,，理解課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
3、充分利用插圖,，激發(fā)學生想像,，練習說話,。
教學重點：
通過追浪花、摸海星,、抓螃蟹,、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一,、創(chuàng)設情景,，激趣導入
1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.
2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)
3,、出示教學目標,，解讀教學目標。
二,、先學后教,，找趣品趣
1、自學提示
自由讀課文的第2,、3自然段,。
要求：讀一讀，自由讀2,、3自然段,，注意讀好相關動詞、語氣詞,。
找一找,，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。
講一講,，選擇其中的一件趣事,，讀給同桌聽。
2,、生先學,。
3、后教
(1)抽生朗讀,，做到正確,、流利。
(2)交流寫了哪幾件趣事,。
(3)逐一品趣
a,、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的,。我興奮極了,，飛跑著追趕遠去的浪花,?！?出示大屏幕)
(1)說體會(板書：追浪花)
(2)理解“鬧”字
(3)邊讀邊想象作者追浪花的`情景。
b,、“我在海水里摸呀摸呀,，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
①怎么摸的,，誰來讀一讀,，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,，感覺摸了很長時間)(指名朗讀,，可以做做動作)
②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”,、“抓住了”)
c “哎,，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么,。我走過去想看個究竟,，小伙伴只努努嘴兒，不做聲,，原來是一只螃蟹不甘束手就擒,，正東逃西竄哩。突然,，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來,，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>
(1)為什么你只努努嘴兒,，不做聲?
(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?
(3)生練習讀。
(4)指多名學生充分讀,，師相機評價,。
d “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,，哦,，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將,。我輕輕伸過手去,，只一捏，這武將就成了我的俘虜,，再也神氣不起來了,?！?/p>
(1)生談體會。
(2)你們見過戲臺上的武將嗎?對,，威風凜凜的,。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當作長須,，也威武地搖擺吧?演一演,。
(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去,，只一捏,，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了,?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了,，別再那么神氣了,，快坐好吧!
(4)齊讀捏大蝦部分。
e 剛才我們同小作者一起捏大蝦,、抓螃蟹,、摸海星，感受了其中的樂趣,，沙灘上其他人在干什么呢?
(1)生讀相關句子,。
(2)指導區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
(3)其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象,，用有的……有的……說話,。
4.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?
三、先學后教,，學習寫法
1,、自學提示
自由朗讀四五自然段，思考：
(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?
(2)《大?！愤@支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?
(3)作者為什么會喜歡這支歌?
2,、先學。
3,、后教,。
四、當堂訓練,，拓展寫趣
填上準確的動詞或生動形象的樣子,，在( )中添加恰當?shù)恼Z氣詞，說一說捕蟬的趣事!
五、課堂小結
同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在大海啊,故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子,。
趕海教學設計
趕海小姑娘教學設計
《蝦趣》教學設計
海燕教學設計一等獎
尊嚴教學設計一等獎
