在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

丑小鴨剛出生時(shí)是那樣的丑陋、和其他的鴨子不同：他的毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的。而當(dāng)他變成白天鵝后,，又是那樣的美麗：“他撲撲翅膀,，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,，映出一個(gè)漂亮的影子,，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,，美麗極了,。”

這一丑一美之間的對(duì)比給人留下了深刻的印象,，也讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：丑小鴨是怎樣變成白天鵝的,？這一過(guò)程中他到底經(jīng)歷了什么？而這一只白天鵝與其他白天鵝的區(qū)別是什么,？

因?yàn)槌舐?，出生以后，丑小鴨?jīng)歷了太多苦難：哥哥,、姐姐咬,，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽,，誰(shuí)都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨,，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn),，同時(shí)還要經(jīng)受大自然的考驗(yàn)，一次次掙扎在死亡的邊緣,。他的遭遇如此凄涼,，怎么能不令人心生同情,？

即便歷經(jīng)苦難，遭遇凄涼,，丑小鴨也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往：他離家出走,、夜晚尋食其實(shí)更像是在尋找活下去的希望,！

文章的內(nèi)涵豐富,，寓意深刻，但是,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能否理解到這樣的程度呢？在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)童話等文學(xué)作品的閱讀，1—2學(xué)段是這樣要求的：閱讀淺近的童話,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流,。

基于以上思考,，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：建立“丑小鴨”這一人物形象,，關(guān)心丑小鴨的命運(yùn),，同情丑小鴨的.遭遇,，為丑小鴨最后變成白天鵝而欣喜,。

那么，如何才能讓孩子真正走進(jìn)文本,，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界,，喚起內(nèi)心深處的共鳴,？結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我決定讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化,，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開(kāi)想象,，體會(huì)文章的情感,。讓他們聲情并茂地朗讀,，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,，從而感悟到文章的主旨,。

我將新課的切入點(diǎn)直接放在學(xué)生對(duì)丑小鴨“丑”的認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生想象:看著“丑”字,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鴨子,，根據(jù)學(xué)生的表述簡(jiǎn)筆版畫出丑小鴨，再運(yùn)用電腦課件展示小鴨子孤苦伶仃地生活,、被身邊的各種人欺負(fù)的片段,，讓學(xué)生深刻地了解因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，他的生活變得很悲慘,。孩子的心是純真而善良的,，課件的展示直觀、生動(dòng)而且深刻,，在這樣的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聲情并貌地反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn),、體會(huì),、感悟，學(xué)生很快便走進(jìn)童話宮殿,，與主人公“丑小鴨”在情感上產(chǎn)生共鳴,。然后，在與學(xué)生回到語(yǔ)言文字中,，細(xì)細(xì)品讀,，“可憐”、“悲傷”的情感迸發(fā)出來(lái)了,，學(xué)生情感被調(diào)動(dòng),，同時(shí)，對(duì)內(nèi)容理解就會(huì)水到渠成,。

“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力,、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭,，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的,，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特,。所以,，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。

古人云：“授之以魚,，不如授之以漁,?！笨梢?jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵,。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生看圖自讀自悟讀通課文，然后學(xué)生自由讀進(jìn)一步理解丑小鴨的可憐,，最后抓住重點(diǎn)詞句——“除了鴨媽媽,，誰(shuí)都“欺負(fù)”他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。丑小鴨是多么“孤單”呀,！”“小鳥譏笑他，獵狗追趕他,?！薄俺笮▲喚谷慌吭诒烯ぉぁ皟鼋绷恕薄捎枚喾N形式，層層深入地朗讀,，反復(fù)研討,，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華,。在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀,、分組讀,、指讀、賽讀等,，從初讀到細(xì)讀,，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,，讓學(xué)生在情景中朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀,。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導(dǎo)法”,，設(shè)置有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，緊扣作者的思路，由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,?；咀龅健耙宰x促講”,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中,，我突出了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。,、

1,、你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？屏幕出示第三自然段,。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀這段話。因?yàn)殚L(zhǎng)得丑,，大家都怎樣對(duì)待它的呢,？讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面,？……回答五花八門,，生動(dòng)貼切，使學(xué)生長(zhǎng)上了想象的翅膀,。

2,、讀了第四段，小鳥會(huì)怎樣譏笑,、嘲笑它呢？看到這樣一只獵狗,，我們的丑小鴨會(huì)怎么樣了,？你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時(shí)的情景,，去想象丑小鴨的心情,，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇,。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ)，回答不一而足,，精彩紛呈,。

3、可憐的丑小鴨只是來(lái)到樹(shù)林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎,？請(qǐng)同學(xué)們想象一下,，丑小鴨還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么,？（課件出示,；丑小鴨來(lái)到__________，__________,。）

感性化的討論,，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文,，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,。

在上課開(kāi)始，我讓學(xué)生感受描寫丑小鴨樣子丑的語(yǔ)句“又大又丑,、毛灰灰的,、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,，在學(xué)習(xí)第七自然段時(shí),，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,，美麗極了！”但我沒(méi)有做到前后照應(yīng),，把丑小鴨變化前后相對(duì)比,，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好地理解,，加深印象,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的'欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感,；再讀課文,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意,。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛,，讓學(xué)生在情境中朗讀,，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動(dòng)有趣的,，充滿著想象和童趣。課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，在課文中盡情地遨游,，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。這種讓學(xué)生主動(dòng),，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，體驗(yàn)生活,，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住“欺負(fù)、討厭,、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好,，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕,、凍僵,、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí),，也能更好地把握課文內(nèi)容,，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

丑小鴨－－它一生下來(lái),，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo)，人和動(dòng)物都不喜歡它,，寒冷的冬天,，它在森林里受盡了折磨，之后它靠自己的努力,，最后飛了起來(lái),，它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的,、高高飛翔的白天鵝,！丑小鴨，變天鵝,，靠的正是自己的努力,。

看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事,，不要怕自己笨,，只要用心去學(xué)去做，就必須能成功,。爸爸,，媽媽，老師,，請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧,！我自信必須會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。

比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣,。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí),，她的學(xué)習(xí)不怎樣樣，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答,，常受到老師的`批評(píng),，三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一齊,，學(xué)習(xí),、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專注,，有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文,，我飛快的寫，５就把這篇課文預(yù)習(xí)完了,，我轉(zhuǎn)頭一看,，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái)，過(guò)了三四分鐘,，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的,，什么分段呀，中心呀－－,，什么都不差,，我正看著劉愛(ài)娣的書，周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了,，把我的預(yù)習(xí)看完,，便嘆了一口氣，看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣,，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多,，此刻到了五年級(jí)，劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)比我還好,。

還有我班的范辰,，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見(jiàn)了他,，常常譏諷他,，羞的他抬不起頭來(lái)，但是自從上了四年級(jí)以后,，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課,，上課也不說(shuō)話，做小動(dòng)作了,，每節(jié)課都能看到他舉手,，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音,，經(jīng)過(guò)努力，他每次考試都在８５分以上,，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎,？

我常常夢(mèng)想著完美的將來(lái),，也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生，發(fā)明一種藥,，病人吃了巴上會(huì)好。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師,，發(fā)明一種衣服,，人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀,，像天使一樣自由自在的飛翔,，也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家,，發(fā)明一種筆，筆上有燈,，晚上寫字就更方便了，也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂－－無(wú)論我將來(lái)要做什么，都要透過(guò)自己的努力才能做到,。

我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本文符合兒童的心理特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣,，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開(kāi)始思考,，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。

在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí),，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的,。故事放到一半時(shí),，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了,，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事?”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何?后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎?可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同,。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑?”

有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀?”有的'說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎?”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那?”顯然,，學(xué)生提出的這些問(wèn)題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走,，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事,，讓學(xué)生以讀悟情。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),，我就適時(shí)將問(wèn)題推出,，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇?”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣,，和鴨子比,，他個(gè)又大，嘴又扁,，羽毛還是灰色的,。

難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,。還有的說(shuō)，他根本不是只鴨子,，是只小天鵝。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子,，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里?”

這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的,，所以他們特別感興趣，思維活躍,，發(fā)言積極,。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里;有的同學(xué)說(shuō),，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋;還有的同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬,，來(lái)不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法,，告訴他們，天鵝是一種候鳥,，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬,，他們都是集體一起活動(dòng)的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,，不能掉隊(duì),，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣,，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí)。

以學(xué)生為主體,，適時(shí)的改變教學(xué)思路,，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,，這個(gè)“變”,，“變”得有價(jià)值。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話,。距今有一百多年的歷史,，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手,。丑小鴨那種不屈不折的精神,，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟,。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,，他就被人看不起,，哥哥、姐姐咬,，公雞啄,，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽,，誰(shuí)都欺負(fù)他,。可憐的丑小鴨,，只能離家出走,，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨,，竟是一只美麗的白天鵝,。它給我們很多啟迪：面對(duì)不幸的境遇，要有信心,；今天的“丑小鴨”,，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視,，他有著與白天鵝一樣的愛(ài)美之心,。在教學(xué)時(shí)我注意以下幾點(diǎn):

首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上。教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,，傾聽(tīng)文本的聲音,，觸摸作者的心靈，充分地去讀書,，去發(fā)現(xiàn),，走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息,，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間互相交流,、雙向互動(dòng)的`過(guò)程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:如果你的伙伴也欺負(fù)你,你會(huì)怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀,，真正地拔動(dòng)了自己的心弦,。

如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境,，鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨難,，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。

正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。 由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同,，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一,，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,，對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明；對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度,，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。

新課標(biāo)中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,?！睂W(xué)生進(jìn)入文本，與作者,、人物進(jìn)行深層的對(duì)話,，對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中,，完成對(duì)文本的理解,、內(nèi)化、批判過(guò)程,。在這過(guò)程中,，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造,，自行建構(gòu)文本的意義,，自行建構(gòu)屬于自己的文化,，個(gè)性得以張揚(yáng),，情感得以釋放，心靈得以凈化,，人格得以完善,，生命的價(jià)值得以提升,，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣,，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割,，共同存在。而本課中的教師角色,，是引導(dǎo)者,，是鼓勵(lì)者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式,，鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的,、獨(dú)立的、反思的閱讀者,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《丑小鴨》一課是我于今年5月代表油田參加河南省第八屆優(yōu)質(zhì)課大賽的一堂課,，總體來(lái)說(shuō)上得比較成功，得到了與會(huì)教師們的一致好評(píng),。

反思這堂課的得與失，我總結(jié)如下：這節(jié)課我以“一條主線,，兩大理念,，三點(diǎn)關(guān)注,，四個(gè)板塊“的特色，將一篇著名童話送入孩子們的心中，埋下一顆經(jīng)典的種子。

一條主線：我以“這是一只什么樣的小鴨,？”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題貫穿全文的教學(xué),，使整堂課渾然一體,，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰,，并及時(shí)地供給了一組詞“丑,、孤單、可憐,、不幸,、幸運(yùn)、幸福”，幫忙孩子理解感悟,，降低難度。

兩大理念：我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念,，緊扣文本，抓住兒童特點(diǎn),，憑借自身素質(zhì),，采用靈活的教法，多角度的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生掌握新知,，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉思維,，發(fā)展本事,。

三點(diǎn)關(guān)注：

一是關(guān)注知識(shí)傳授，在啟發(fā)引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,，發(fā)展語(yǔ)言,；

比如在第二自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描述,，積累詞匯,。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練,；之后讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話,，最終再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累；同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo),，比如教學(xué)生學(xué)會(huì)了“聯(lián)系上下文”和“找近義詞”理解詞義的方法,，圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，授之以漁；在第四自然段的教學(xué)中,，以“丑小鴨過(guò)著一種什么樣的生活”這個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文，并積累“忍饑挨餓,、東躲西藏,、擔(dān)驚受怕、提心吊膽”等詞匯,，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味,。

二是關(guān)注本事培養(yǎng)，在主角體驗(yàn)中培養(yǎng)朗讀,、表達(dá)和想象本事,；

我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生在想象中品賞課文,，入情入境地朗讀,，從而走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，潛移默化地進(jìn)行了朗讀,、想象和表達(dá)本事的訓(xùn)練。

三是關(guān)注兒童心理,，在多種形式中激發(fā)興趣,，激勵(lì)成長(zhǎng)。

故事導(dǎo)入,，貼合低年級(jí)兒童喜聽(tīng)故事的心理,；多媒體課件色彩鮮明，圖文并茂,；板書和板畫相結(jié)合,，生動(dòng)再現(xiàn)課文資料；音樂(lè)的巧妙選擇,，觸動(dòng)兒童的心靈,；課中配樂(lè)表演朗讀，使學(xué)生有張有弛,，遵循了兒童的身心發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；最終引入了安徒生的簡(jiǎn)介,，更加激發(fā)了學(xué)生在逆境中的斗志,。

四個(gè)板塊，起承轉(zhuǎn)合,，層層深入：

第一板塊：故事導(dǎo)入,，未成曲調(diào)先有情；

第二板塊：識(shí)字寫字，一字一詞見(jiàn)功力,；

第三板塊：品讀課文,，多元感悟顯個(gè)性；

第四板塊：品德激勵(lì),，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田,。

任何一堂課都不會(huì)十全十美，在不足方面我認(rèn)為主要是時(shí)間安排前松后緊：

一是孩子們自由朗讀時(shí),，有一個(gè)同學(xué)讀得異常慢,，大家都讀完了，他依然慢條斯理地讀著,，毫不在意臺(tái)下幾千人的關(guān)注,。尊重每個(gè)孩子是我的宗旨，所以也就耐心地等他讀完,，這比預(yù)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)了,；（可是十分佩服這個(gè)孩子的膽量）

二是在書寫訓(xùn)練的`時(shí)候，這個(gè)班的孩子寫字很認(rèn)真,，因?yàn)檎J(rèn)真而放慢了速度,，我等每個(gè)孩子都寫完才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，也耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間,；

三是孩子們發(fā)言很踴躍,，我不忍心讓他們放下高高舉起的小手，在第一段的學(xué)習(xí)中,，站起來(lái)朗讀的同學(xué)有些多,，放慢了節(jié)奏。

以上前半部的學(xué)習(xí)時(shí)間用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，顯得前邊有些松,；為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快后半部分的學(xué)習(xí),，所以在后邊的環(huán)節(jié)上采取了“壓縮和刪除”的應(yīng)急措施：

一是“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝驚奇什么,？羨慕什么？”這一處沒(méi)有分析,，直接讓孩子想象說(shuō)話“丑小鴨會(huì)驚奇羨慕地說(shuō)什么,？”壓縮了這一環(huán)節(jié)；

二是最終一段的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,，直接到配樂(lè)表演讀,；

三是刪除了“指名配樂(lè)復(fù)述故事”這一環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到看板書總結(jié)全文,。

總之,，這節(jié)課學(xué)生全員參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，踴躍的發(fā)言、進(jìn)取的表現(xiàn),，聲情并茂的朗讀,，是這堂課成功的亮點(diǎn)。我靈活機(jī)智,、環(huán)環(huán)相扣地組織教學(xué),，使駕馭課堂的本事得到了鍛煉和提升。但同時(shí)也提醒自我,，在以后的教學(xué)中,，預(yù)設(shè)要更充分一些，課堂資料不能設(shè)計(jì)得過(guò)于豐滿,，以便于更加游刃有余地駕馭課堂,，完成目標(biāo)。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文,，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感,；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀，男女分角色讀,，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn)。

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他,？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的,，嘴巴大大

的,，身子瘦瘦的”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一種描寫外貌的方法,。課文中的'很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ),。

當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“啊，多美的天鵝,！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她曾經(jīng)受過(guò)的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一起愛(ài)上閱讀,，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！ 回顧這一節(jié)課,，不足之處很多,，留下了很多遺憾。我最初的設(shè)想就是在完成字詞的同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,，但在教學(xué)時(shí),，時(shí)間的把握失控了，造成了前松后緊的局面,，重點(diǎn)沒(méi)很好的突破,，丑小鴨的心情學(xué)生沒(méi)充分體會(huì)，課堂檢測(cè)也沒(méi)充足的時(shí)間來(lái)完成,，只能草草收?qǐng)?，以后的教學(xué)中一定要做到主次分明，合理利用課堂的每一分鐘,，做到課堂的高效,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象,，本課故事性強(qiáng),，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性,。文中的字詞極富表現(xiàn)力,，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感,。

在教學(xué)中我首先注重在讀中體驗(yàn)和感悟,。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀,，展開(kāi)想象,，體會(huì)文章的情感,。讓孩子們通過(guò)聲情并茂地朗讀,，如：“從什么地方讓你感受到丑小鴨的丑，讀出它的丑”,、“讓我們也當(dāng)一回丑小鴨吧,，讀出你內(nèi)心的孤單與可憐”、“把4—6小節(jié)連起來(lái)讀一讀,，讀出丑小鴨的痛苦”,、“丑小鴨望著自己的倒影,，此時(shí)心情是又（）又（）。帶著這種心情再來(lái)讀,?！弊屗麄兗冋娴男撵`與丑小鴨的美好心靈產(chǎn)生共鳴，使丑小鴨的情感,，丑小鴨的精神就真正走進(jìn)了孩子們的心靈,。從整堂課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生個(gè)別讀挺出色,，但集體朗讀今后還需加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí),。

其次，注重語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧統(tǒng)一,。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙,，從而又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到丑小鴨的感受,，使二者相輔相成，相得益彰,。如：在交流“你覺(jué)得離開(kāi)家以后的丑小鴨過(guò)著怎么樣的生活,？說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到的,？”能引導(dǎo)學(xué)生抓住“譏笑,、追趕、只好,、躲,、才、悄悄地,、凍僵,、幸虧”等語(yǔ)言文字感受丑小鴨生活的苦難，并讀出丑小鴨的傷心,、痛苦,。

又如在理解“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕,?！钡臅r(shí)候沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“驚奇,、羨慕”的意思,，而是采用“如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能表示一個(gè)人的心情的話,，那么丑小鴨此刻的.心情,，該用什么標(biāo)點(diǎn)？”當(dāng)聰明的學(xué)生回答“先用問(wèn)號(hào),，再用感嘆號(hào)”后,，讓他們用上這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)說(shuō)丑小鴨當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想，我想孩子們不僅明白了“驚奇,、羨慕”的意思,，而且非常準(zhǔn)確地體會(huì)了丑小鴨當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

第三,，我覺(jué)得在本節(jié)課中做得比較成功的是在教學(xué)中能多次設(shè)計(jì)拓展延伸,。在體會(huì)丑小鴨的丑時(shí),，我拓展了說(shuō)話訓(xùn)練：丑小鴨一鉆出蛋殼,，他的哥哥姐姐們馬上圍了過(guò)來(lái),。哥哥懶鴨鴨看了丑小鴨一眼,，說(shuō)：“（）?！薄埃ǎ苯憬忝励嗻唻陕晪蓺獾卣f(shuō),，“瞧瞧我，嘴巴（）的,，身子（）的,，（）！”設(shè)計(jì)本意是通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練,，把丑小鴨和其他小鴨相比,，尤其是跟美鴨鴨的美對(duì)比,，突出丑小鴨的丑,，其次再講美鴨鴨的說(shuō)話訓(xùn)練，又是對(duì)文本語(yǔ)言的一次學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。遺憾的是,，在課堂上,，學(xué)生出乎意料地沒(méi)把美鴨鴨的話說(shuō)好,，這使我原本以為的亮點(diǎn)沒(méi)亮出來(lái),。又如在理解丑小鴨遭遇的不幸時(shí)，較好地給學(xué)生拓展了原文中鴨媽媽對(duì)丑小鴨的態(tài)度以及在丑小鴨凍僵前他的勇敢表現(xiàn),，能使學(xué)生對(duì)丑小鴨的不幸遭遇及他對(duì)美好生活追求和向往精神有了更深層次的體會(huì),。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。這堂課從"學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)"這個(gè)情境入手,，以讓學(xué)生回憶形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得良好的情感,。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí),，我以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué),、討論，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、探究合作能力。過(guò)后在班上反饋,。學(xué)生表現(xiàn)積極,，踴躍發(fā)言，勤于思考,，把丑小鴨可能遇到的不幸一一列出,，也從中感受到可憐的丑小鴨此時(shí)此刻的心情。以孤單,、傷感的語(yǔ)氣朗讀文段,，在讀中體會(huì)了丑小鴨的悲慘遭遇。

在學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),，學(xué)生能夠自解文意,，直接體會(huì)到丑小鴨對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。但對(duì)丑小鴨那美好的向往還有點(diǎn)模糊,。為了引導(dǎo)學(xué)生感受到丑小鴨還有一個(gè)美好的向往,，我在這里進(jìn)行了點(diǎn)撥。但覺(jué)得我在引導(dǎo)他們時(shí)的語(yǔ)言條理不夠順暢,。最后總結(jié)時(shí),，在學(xué)生的話語(yǔ)中知道他們懂得了以樂(lè)觀、自信的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活,，他們會(huì)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢面對(duì)將來(lái)可能來(lái)臨的困難。這點(diǎn)最讓我值得欣慰,。

2,、本課的教學(xué)重點(diǎn)明確,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的故事,，從而懂得面對(duì)別人的嘲笑不要自暴自棄的道理。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。在教學(xué)中教師給學(xué)生提挑戰(zhàn)性的問(wèn)題1、丑小鴨他在家有什么遭遇,，為什么要離開(kāi)溫暖的家,？并畫出來(lái)。2,、由于岐視和打擊,，使得丑小鴨在哪些地方流浪，遇到那些遭遇,？畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子,，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好,。 ……這些發(fā)展性問(wèn)題留給學(xué)生無(wú)限地探索空間,，讓他們始終都在參與、實(shí)踐,、思考,、創(chuàng)新，并且有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

4,、教師采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

摸索教學(xué),，靜心沉思規(guī)律,，得到一些啟示。

1,、轉(zhuǎn)變教師角色

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、評(píng)價(jià)者,，而不是要什么都在學(xué)生之上,，所有的知識(shí)都要掌握,，所有的材料都要查齊的傳統(tǒng)師者形象。我們要把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,，以學(xué)生發(fā)展為中心,，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,、解決問(wèn)題,。如本案例中的'小組合作，教師就將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，由學(xué)生自己組織探討,，把問(wèn)題拋給學(xué)生，教師則只是在旁邊引導(dǎo),，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。

2、教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)中"讀中悟"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很好的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦,，能提高對(duì)詞語(yǔ),、句子文章內(nèi)容的理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽的發(fā)揮想像,，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生"創(chuàng)新的火花",。

3,、更新學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有"主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、積極交往"等特征的新的學(xué)習(xí)方式,。其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要,，它是一切有意義學(xué)習(xí)的前提,。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；學(xué)生要有情感的投入,，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)。

4,、完善評(píng)價(jià)體系

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的處境與需要,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與變化過(guò)程,，使每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。評(píng)價(jià)關(guān)系到課程改革的成效,，我們知道有什么樣的評(píng)價(jià),，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)，為了使課程改革深入不斷地發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)課程改革的教育功能,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解,，更要關(guān)注他們?cè)谔搨蜗颠^(guò)程中的變化和發(fā)展。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，從單純過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定,，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，及時(shí)反饋與矯正,，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,，教育者應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，老師創(chuàng)造性的組織,、引導(dǎo)的大舞臺(tái),。在教與學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要前提,，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解語(yǔ)文的價(jià)值,，讓學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展,。創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的迫切要求,?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科技進(jìn)步的關(guān)鍵是大力開(kāi)發(fā)人力資源,，大面積大幅度地提高勞動(dòng)力的素質(zhì)就要依靠教育,。教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁,。

實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興,，就必須大力提倡和實(shí)施高等教育創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平,。

總而言之，教育創(chuàng)新既是時(shí)代的要求,，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切要求，更是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,，因此,，我們很有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文,，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事,，寓意是十分深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為教師我們應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)當(dāng)成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助必須的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出必須的語(yǔ)感,；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀,，男女分主角讀,，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn),。

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，,，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自我的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的`學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住“欺負(fù)、厭惡,、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自我讀一讀，寫一寫,，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ),。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

〖教學(xué)設(shè)想

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事,，故事內(nèi)容生動(dòng)感人，故事情節(jié)曲折揪心,，學(xué)生喜歡閱讀,。但文章篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，生字較多,，給學(xué)生的自主閱讀帶來(lái)了相對(duì)的難度,。因此在教學(xué)時(shí)我主要以降低閱讀難度，提高閱讀興趣為教學(xué)目標(biāo),。采用在讀中識(shí)字,，讀識(shí)結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生整體感知童話內(nèi)容,，自主感受丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅,，從中使學(xué)生獲得閱讀成功的愉悅。在教學(xué)中我力求充分體現(xiàn)新課程“以學(xué)生為本”的教育理念,，體現(xiàn)民主,、和諧、生成的課堂氣氛,。根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)思路,，本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時(shí)的快樂(lè),，從而使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。

〖教學(xué)實(shí)錄

一,、情景導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

出示優(yōu)美的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的世界,。

二,、輕松談話，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)世界著名的童話大師嗎?

生：世界著名的童話大師是安徒生,。

師：對(duì)安徒生同學(xué)們已經(jīng)了解了多少?

生：我知道安徒生是丹麥人。

生：我知道安徒生小時(shí)候很苦,，七歲就死了父親,。

生：我知道安徒生寫了很多童話，我看過(guò)他寫的童話有《皇帝的新裝》,、《灰姑娘》,、《丑小鴨》。

生：我也知道安徒生,，他小時(shí)候就是像丑小鴨一樣的,。有很多人都欺負(fù)他,。

師：同學(xué)們知道得真多，這些知識(shí)都來(lái)自課外的閱讀,。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識(shí),，更能美化我們的心靈,。這節(jié)課老師想帶著大家一起來(lái)閱讀一篇安徒生的童話故事《丑小鴨》,。

三,、聆聽(tīng)故事 ,，初步感知課文

1,、范讀全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。這么好聽(tīng)的故事你們也想讀一讀吧,。

2、學(xué)生自讀課文,。

四、聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)生字生詞

師：通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了那些生字。

生：匯報(bào)朗讀生字生詞。

1,、帶拼音朗讀,，讀準(zhǔn)字音:

hōng wò shèng

暖烘烘 臥 下 剩 下

liè qī fù tǎo yàn

裂開(kāi) 欺 負(fù) 討 厭

gū bā jī

孤單 籬 笆 譏 笑

wěi jiāng kuī

蘆葦 凍 僵 幸 虧

2、去拼音讀詞,，讀懂詞義:

暖烘烘 臥下 剩下

裂開(kāi) 欺負(fù) 討厭

孤單 籬笆 譏笑

蘆葦 凍僵 幸虧

師：讀了這個(gè)故事,，你知道丑小鴨長(zhǎng)著什么模樣?

生：我知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑,，不好看,。

生：我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的,，嘴巴大大的'，身子瘦瘦的,，樣子很難看,。

師：課文中有描寫丑小鴨樣子的句子，請(qǐng)你讀一讀,，看誰(shuí)能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來(lái),。

生：指名讀,。

師：這位同學(xué)有沒(méi)有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來(lái)?

生：評(píng)價(jià),。

師：文中的丑小鴨不僅長(zhǎng)的丑,，而且還讓你感受的了什么?

生：我感受到丑小鴨很可憐。

生：我感受到丑小鴨很幸福,，因?yàn)楹髞?lái)他變成了美麗的天鵝,。

生：我感受到他很不幸，怎么會(huì)碰到那么多欺負(fù)他的人,。

五,、體會(huì)丑小鴨的不幸，呼喚同情之心

師：請(qǐng)同學(xué)們找到文中描寫丑小鴨可憐的段落,，自己讀一讀,，體會(huì)一下。

生：自讀課文,。

師：丑小鴨這么可憐,，我們?cè)鯓觼?lái)讀呢?

生：我想讀第三段，讀出丑小鴨受同伴欺負(fù)很可憐,。生讀,，生評(píng)價(jià)。

生：我想讀第四段,，丑小鴨離開(kāi)了家就更可憐了,。生讀，生評(píng)價(jià),。

生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個(gè)人喜歡她,，其他人都不喜歡她，此時(shí)他一定很孤單,。生讀,，生評(píng)價(jià)。

生：我想讀丑小鴨看見(jiàn)大家都不喜歡她,，心里很傷心的樣子,。生讀，生評(píng)價(jià),。

生：我想告訴丑小鴨你要堅(jiān)持住,，勇敢一些，不久你就會(huì)變成美麗的天鵝的,。生讀,，生評(píng)價(jià)。

師小結(jié)：丑小鴨的不幸深深地打動(dòng)了我們每一位同學(xué)的心靈,，我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過(guò),，為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心,，真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。

師：此時(shí)此刻,，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?

生：丑小鴨你別難過(guò),，他們不喜歡你，你就到我家來(lái)吧,，我會(huì)跟你玩的,，這樣你就不孤單了。

師：你是一個(gè)善良的孩子,，你在為丑小鴨擔(dān)心,。

生：丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了，你一定要好好的活下去,。

師：你在鼓勵(lì)丑小鴨,，讓他看到了生活的希望。

生：丑小鴨你好可憐,，在家里大家都欺負(fù)你,，在樹(shù)林里你又要挨餓，我真替你難過(guò),，以后你就再也不要跟他們好了,。

師：你在為丑小鴨打抱不平吧，因?yàn)槟銓?duì)丑小鴨產(chǎn)生了同情心,。

六,、感受天鵝的美麗，分享丑小鴨的快樂(lè)

師：春天到了,，丑小鴨真地變成了天鵝,，他向湖邊飛去。啊,，太美了!你知道她美麗的樣子嗎?請(qǐng)同學(xué)們,，再找到文中的句子，讀一讀,，體會(huì)一下天鵝的美麗,。

生：自讀課文。

師：誰(shuí)能把你體會(huì)到的美麗讀給大家聽(tīng),。

生：指名讀,。

生：評(píng)價(jià)。(標(biāo)準(zhǔn)：能把你感受到的美表達(dá)出來(lái)嗎?)

師：當(dāng)丑小鴨變成天鵝的時(shí)候,，你想對(duì)曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)他的人說(shuō)些什么嗎?

生：我想對(duì)他們說(shuō)：“丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了,，你們可不能再欺負(fù)他了?！?/p>

生：我想對(duì)他們說(shuō)：“一時(shí)的失敗不等于永遠(yuǎn)的失敗,，你們不能因?yàn)槌笮▲喌某蠖圬?fù)他,。”

師：多么富有哲理的語(yǔ)言啊!

生：我想對(duì)他們說(shuō)：“你們以前欺負(fù)我,，現(xiàn)在我也不幫你們,。”

師：這只丑小鴨是真的生氣了,。等到消了氣后,，老師相信你還是會(huì)幫助他們的,。是嗎?

生：我想對(duì)他們說(shuō)：“只有尊重別人的人,，別人才會(huì)尊重你?！?/p>

師：這位同學(xué)告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理,。

師小結(jié)：當(dāng)我們?cè)跒槌笮▲喿兂擅利惖奶禊Z感到高興的時(shí)候，又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理,。同學(xué)們把童話學(xué)活了,。每一個(gè)童話都會(huì)告訴我們一個(gè)做人的道理，希望同學(xué)們多讀童話,，多懂道理,，美化我們的心靈。

七,、復(fù)現(xiàn)生詞生字,，加強(qiáng)鞏固

1、認(rèn)詞:

暖烘烘 臥下 剩下

裂開(kāi) 欺負(fù) 討厭

孤單 籬笆 譏笑

蘆葦 凍僵 幸虧

2,、認(rèn)字:

烘 臥 剩

裂 欺負(fù) 討厭

孤 笆 譏

葦 僵 虧

八,、加強(qiáng)指導(dǎo)，練習(xí)寫字(欺,、負(fù),、討、厭)

1,、崔巒說(shuō)：“低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字,、寫字“是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想,。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力,，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字,、寫字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中,，在自信的心態(tài)下,，識(shí)字,、寫字?！备鶕?jù)這一精神,，本課教學(xué)中，我采用學(xué)生認(rèn)字非零起步的策略進(jìn)行教學(xué),，大大地增添了學(xué)生識(shí)字的積極性和自信心,。其次，我安排兩個(gè)不同層次的識(shí)字環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)中復(fù)習(xí)鞏固本課的生字,，使識(shí)字教學(xué)更為扎實(shí)。

2,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一,、二學(xué)段分別明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”的目標(biāo),。培養(yǎng)閱讀能力的前提,，是培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)生喪失了閱讀興趣,，等于破壞了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基;培植了閱讀興趣,，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。本課教學(xué)中無(wú)論課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話,，還是課中老師的范讀課文,，學(xué)生富有個(gè)性的自讀課文等都出自于激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

3,、閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，是極具個(gè)性化的行為,，是和歷史、和現(xiàn)實(shí)的對(duì)話,，和高尚的心靈的對(duì)話,，是充滿樂(lè)趣的精神生活。在對(duì)話的過(guò)程中,，師生不僅是平等的,，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。只有這樣,，學(xué)生才能講真感受,、真體驗(yàn)、真理解,，才能不看老師眼色行事,，才能不人云亦云;只有這樣,，對(duì)話才能不被教師操縱或控制，才有可能是多角度,、有創(chuàng)意的,。本課教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，自我感受,，充分展示了學(xué)生的個(gè)性,，從中生成出個(gè)多元的理解和多彩的語(yǔ)言，更值得欣慰的是在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中透露出了精彩高尚的精神世界,。

此外,，教師本身的教學(xué)魅力也將直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這都有待與我們的進(jìn)一步努力,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

感知性活動(dòng)是個(gè)體各種感官在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行視,、聽(tīng)、聞,、觸動(dòng)等感知外界事物特征的活動(dòng)，從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣和注意,，觀察了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特征和聯(lián)系,，激發(fā)對(duì)感知到表象進(jìn)行想象思考，從而既獲得認(rèn)識(shí)的提高,，又發(fā)展感知能力,。

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后,，終因由丑變美而獲得了新生的故事,，在教學(xué)中，為了教出祖國(guó)語(yǔ)音文字的美,，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍,，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體,，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí),，為了一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境,，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念,，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性,，因此,，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、動(dòng)覺(jué)等，其中視覺(jué)形象直觀性尤為強(qiáng)烈,，在教學(xué)中,，老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來(lái)：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處,，都用不同的語(yǔ)言配合簡(jiǎn)筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來(lái)，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

如，在森林中時(shí),，老師渲染出了一片歡樂(lè)的氣氛：這兒可熱鬧了,，聽(tīng)，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹(shù)梢;看,，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢,，丑小鴨心里很高興。在這歡樂(lè)氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng),。熱鬧中對(duì)比出丑小鴨的孤單受欺負(fù),，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問(wèn)，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià),。

感知自身最主要的功能是積累表象,。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象,，有用且有意義的表象,。

在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù),，感到孤單這條主線來(lái)展開(kāi)感知,。通過(guò)幻燈、實(shí)物,、學(xué)生表演動(dòng)作,、簡(jiǎn)筆畫等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象。

感知想象又叫感知欣賞,，這是感知過(guò)程中的較高境界,。在教學(xué)《丑小鴨》過(guò)程中，老師把音樂(lè)藝術(shù)形象與語(yǔ)言藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的'白天鵝，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生閉上眼睛,，耳邊想起老師的配樂(lè)朗誦：

“小草兒路上綠了,，耳邊似乎聽(tīng)到鳥兒的叫聲。春天,，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開(kāi)始,。瞧。湖面上的冰融化了,，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧,，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花,?！?/p>

優(yōu)美的音樂(lè)旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中,，產(chǎn)生了情感的共鳴,，加深了對(duì)課文的理解。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

這是一篇講讀課文,，是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：應(yīng)對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意地追求完美的夢(mèng)想,。自從出世后一向慘遭厄運(yùn)，盡管遭遇凄涼,，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。在捧讀本文時(shí)，我們會(huì)浮想聯(lián)翩,，相信學(xué)生們充盈著童真童趣的心里更會(huì)產(chǎn)生令人驚異的感想,。在講完《丑小鴨》一課后，我進(jìn)行了深刻的思考,，有成功之美,，也有不足之處，總結(jié)整理如下：

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng),。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，在學(xué)習(xí)第三自然段中,，我抓裝除了,、都、欺負(fù),、厭惡,、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),，更好地把握課文資料,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀,。讓學(xué)生在情景中朗讀,，在讀中思，在讀中悟,，領(lǐng)悟課文的主旨資料,。

教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做,？”讓學(xué)生想象并用自我的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù),？引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心境,，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,，我這樣引導(dǎo)：“應(yīng)對(duì)種種困難,，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái),，最終變成了一只美麗的'天鵝,。學(xué)完這一課，你必須有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō),，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么,？”這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦,。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)當(dāng)看不起別人,，我們應(yīng)當(dāng)互相幫忙，互相愛(ài)護(hù)”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“多謝你救了丑小鴨,，你真是個(gè)好人,，我以后也會(huì)像你一樣幫忙別人的。”等,。學(xué)生從不一樣的角度,，表達(dá)自我內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華,，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合,。.

教語(yǔ)文十余年來(lái)，我始終堅(jiān)信：語(yǔ)文是靈動(dòng)的課堂,。在孩子們充分閱讀感悟交流的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們充分發(fā)揮自我的想象來(lái)表演這個(gè)童話故事。每到這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，孩子們就格外興奮,、激動(dòng)，表演時(shí)自然也十分投入,。當(dāng)他們投入地演繹著丑小鴨的時(shí)候,，他們純真的心靈與丑小鴨的完美

心靈產(chǎn)生共鳴，自然會(huì)感悟體驗(yàn)到人生真諦,。

在課文結(jié)束時(shí)我又提到了《丑小鴨》的作者安徒生并向?qū)W生詳細(xì)介紹了他的生平告訴學(xué)生丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照.，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，也讓學(xué)生更理解作者的寫作意圖,。

當(dāng)然,，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課仍然有許多地方值得思考和改善,。主要有以下幾個(gè)方面：

1,、朗讀方面，對(duì)讀書的方式和層次有點(diǎn)忽略,。

2、教學(xué)語(yǔ)言方面,，不僅僅要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確，還要生動(dòng),、形

象,，盡量克服重復(fù)敘述的現(xiàn)象。

3,、注意授課時(shí)盡量避免一些口頭禪,。

講一課就有一得，我想，如果我能夠堅(jiān)持對(duì)講過(guò)的

每一節(jié)課進(jìn)行深層次的反思,，在今后的教學(xué)中我會(huì)講得更加完美一些,，讓每一節(jié)課留下的遺憾能夠更少一些,。

《丑小鴨》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

丑小鴨－－它一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo)，人和動(dòng)物都不喜歡它,，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨,，后來(lái)它靠自己的努力,，終于飛了起來(lái)，它變成了一吳美麗的,、在藍(lán)天上自由的,、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨,，變天鵝,，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鴨》的故事,，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事,，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做,，就一定能成功,。爸爸，媽媽,，老師,，請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧！我自信一定會(huì)像丑小鴨一樣,，靠自己的努力“飛起來(lái)的”,。

比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí),，她的學(xué)習(xí)不怎么樣,，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答，常受到老師的批評(píng),，三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌,，我就天天和她在一起，學(xué)習(xí),、玩,，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預(yù)習(xí)一篇課文,，我飛快的寫,，５就把這篇課文預(yù)習(xí)完了,，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái),，過(guò)了三四分鐘,，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀,，中心呀－－,，什么都不差，我正看著劉愛(ài)娣的書,，周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了,，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣,，看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣,，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多，現(xiàn)在到了五年級(jí),，劉愛(ài)娣的`學(xué)習(xí)比我還好,。

還有我班的范辰，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一,，同學(xué)們見(jiàn)了他,，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來(lái),，可是自從上了四年級(jí)以后,，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，上課也不說(shuō)話,，做小動(dòng)作了,，每節(jié)課都能看到他舉手，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音,，經(jīng)過(guò)努力,，他每次考試都在８５分以上，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰,。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎？

我常常夢(mèng)想著美好的將來(lái),，也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生,，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會(huì)好,。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明一種衣服,，人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀,，像天使一樣自由自在的飛翔,，也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家，發(fā)明一種筆,，筆上有燈,，晚上寫字就更方便了，也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂－－無(wú)論我將來(lái)要做什么,，都要通過(guò)自己的努力才能做到,。

我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”,。