每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學六年級語文教學反思不足篇一

在教學本課時,，我以新課程課改理念為指導,，結(jié)合本課內(nèi)容和學生生情，安排了以下幾個學習內(nèi)容：

夾竹桃對學生來說可以說是陌生的,，所以在上課伊始,，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了學生與夾竹桃的距離,，更拉近了學生與文本的距離,，這就為后文的學習打下了良好的基墊。

在新課程理念下,，我們提出讓學生每節(jié)課每個人都要有不同程度的進步,，所以我們的.學生采取了小組合作學習的方法。這樣人人都參與到學習當中,，人人都有事干,，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高,，還可以促進差生學習的勁頭。

在小組學習后,，我要求學生以組為單位上臺展示自己小組的學習成果。這個環(huán)節(jié),，不僅是優(yōu)生的展示舞臺，更是差生的展示舞臺,；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強差生的自信,。在這個環(huán)節(jié)中,，學生不僅展示了自己組的學習成果,，還為大家展示了他們讀文的功夫。

在學習過程中,，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題,。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學生的潛能,。學生質(zhì)疑,，學生解決，如果學生真正解決不了,，再由老師幫助解決,。

在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計了3道練習題,，這不僅是對本節(jié)課所學知識的鞏固，也是對學生本節(jié)課學習成果的檢驗,。

這個環(huán)節(jié)是學生自己對自己本堂課學習過程,、學習成果的評價，是一個自評過程,。這樣可以讓學生對自己有一個全方位的認識,，讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進步,。

對于本節(jié)課,，我認為自己的教學不僅遵循了新課程理念的指導，而且也融入了自己對學情,、生情的了解與分析,，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處,，比如只注重了學生的展示,，未對學生進行及時的評價；只為學生搭建了展示平臺,，卻未考慮到學生的展示能力還有待提高,。

小學六年級語文教學反思不足篇二

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺記敘，很有代表性,。

教學本課,，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞,，主動探索的學法,；畫一畫，淺顯明白,；演一演,，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段,，由于內(nèi)容長,，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學生分四人小組討論,，引導學生從多方面,、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。又如在開鑿隧道時,，先引導學生細讀課文，然后,，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖,，用粉筆刷當火車,，請學生示范開火車，講述情形,，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開,，邊讀邊理解。這樣,，學生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。

學生通過讀書,、動手,、動腦等實踐活動，有了較深感悟,，從而體會到了在生活中,、學習中處處都需要創(chuàng)新精神,，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用,。

從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻,，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。

1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時間一樣充分,。

2.教學修筑京張鐵路那一部分是時,，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學生談起來就不會蒼白無力,。

3.在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時,，，我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的`設(shè)計,，學生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成,。

通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文的教學都有自己的獨特之處,，要針對文章特點選擇教學方法,，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率,、高質(zhì)量。

小學六年級語文教學反思不足篇三

《金色的腳印》是一篇略讀課文,，教師本著讓學生多讀,，在讀中體會的思想出發(fā)，在教學中多出設(shè)計了讓學生自主讀文,，自主探究,，以完成學習任務的目的`。

在教學進行中,，學生初讀課文時對課文理解的并不好,，教師指導讀文不夠到位，也應該是教師備課尤其是備學生這一環(huán)節(jié)上不夠,，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事,？”這個問題的時候，很多學生只是低頭沉思,，而不能主動回答問題,。

利用教材資源，通過自己的想象進行補白,，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑,。

小學六年級語文教學反思不足篇四

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊,，這是一篇散文，文筆優(yōu)美,，描寫了廣玉蘭的色美,、形秀、以及葉片的獨特情趣,，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情,。本課教學我主要注重了以下幾個方面：

一、 層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍,，其意自見”,。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段,。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點,，體會作者喜愛廣玉蘭的原因,，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美,。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受,。因此，我根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式,，有自由讀,，齊讀，指名讀,，分角色讀,，默讀，瀏覽等,，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀,。

如學習廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設(shè)計的：

1,、廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài),。讓我們一同學習課文的第三自然段,，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花,？（學生自讀思考）

2,、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放,、完全盛開,、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花,。

3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句,，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花,，在書上作上標記，說說喜歡的理由,。

4,、學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

5,、含羞待放的鮮嫩可愛,，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩,，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎,？比一比,，誰讀得最好，“愛”得最深,？（學生練習朗讀）

6,、你們讀得真好，遠遠望去,，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。）

7,、經(jīng)作者這么一寫,，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了,，香味就在林蔭道上蕩漾開來,，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺,。

8,、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。（齊讀）

二、抓重點詞句,，品讀語言

這篇課文的重點是二,、三兩小節(jié),，在指導學生品味作者精致、生動的語言上,，我主要采取了抓重點詞句的方式,。

例如：在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住“純白,、淡淡的青綠色,、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的,，美的無法用語言來表達,。

教學“密集油亮的`綠葉終年不敗，始終透著生氣,，透著活潑,。”這句話時,，我這樣引導學生理解：

“終年不敗”指的是什么,？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象,，始終透著生氣,，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的,？在這里指什么,？

三、運用媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用,。基于此,，我在教學第三部分時,，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進行欣賞,，加深印象,，拓展其想象空間。

另外,，再配上了柔美的音樂,，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美,。

四,、運用提示，指導背誦

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛,，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點,，讓學生按花開姿態(tài)的順序來背誦,，讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背,，難點就突破了,，學生當堂背出了就不在少數(shù)了。

在課堂教學過程中,，總的感覺各個教學環(huán)節(jié)完成得還可以,。除了有些細節(jié)地方處理的不好以外，還有就是,，我的教學停在了文本的賞析上,，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學生來說,，要求就顯得低了些,。

小學六年級語文教學反思不足篇五

今天的課堂,，簡單,、務實，沒有華麗的設(shè)計,，只有扎實的訓練,。我想，對于六年級的同學的課堂來說,，扎實,、有效的訓練要比精美設(shè)計來的更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊,，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習,，不僅有字詞的掌握情況,，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力,，把握文章能夠脈絡的能力,。 我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效,，實則有些囫圇吞棗,，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少,？是有待于進一步了解的,。

所以，在上第二課時我突然想起一個詞——放手,。 于是,，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間,，讓他們自學：自己讀生字,，自己讀詞，自己理解不懂的字詞,，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我,，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流,，還可以去查閱手頭的資料,，可以去問不開口的老師……

二十分鐘左右，匯報開始,，我想,，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口,，字音的問題就可以隨機解決了,。 拋出來了磚，引來的是學生的玉了,，我這樣想,。

生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當官司的人家住的地方,。

生：我來補充一下,，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸,。

生：大財主家住的地方也叫府?。?/p>

師：你們這一說,，老師心里明白了,，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠,，都臥著石獅子,，都站著門衛(wèi)的人家,，他們住的地方一定是府邸了。

生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒,，寸步不讓”,。

生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

生：“寬容大度”就是宰相的肚量,，能撐船,。

生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂,。

生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂,。

生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

生：“上卿”大概相當于宰相,。

生：就像國務院總理,，像外國的總統(tǒng)。

生：“懼怕”就是害怕,。

生：跟害怕還不一樣,，“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼，非常害怕,。

生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人,。

生：是跑堂的。

生：不是,，“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人,。

師：對，門客可不是傭人,，剛才這位同學說的很對,，門客可是謀士啊,！

生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪,。

生：“負荊請罪”就是指登門謝罪,。

生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉,。

……

不知不覺,，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里,。

曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的`語文課,，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么,；不在于教師運用什么方法,，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,，而在于學生是否對所學的東西感興趣,，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少,，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少,，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈,，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信,。”能夠讓學生借助課本發(fā)展語言,、訓練思維,、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點,，還留下了不少遺憾,，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進,。

培養(yǎng)學生自主學習,，發(fā)揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題,，是時代的呼喚,。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥,，善于激勵,，讓學生學得有趣，學得實在,，從而達到較好的教學效果,。

底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的,。

小學六年級語文教學反思不足篇六

看著這搖搖晃晃的索橋,，腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……

《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過講述故事,，來表現(xiàn)人物的精神特點,，即“比故事更美、更好的東西”,，也就是文中所說的“那樣的心,，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近,，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”,。

作者的寫作順序是介紹索橋,、站在橋上、走下索橋,、點明主旨,。全文脈絡清晰，所以在教學本課時,，在學生充分讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住重點去自讀自悟。

本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難?！笨此茮]認真聽的.他,，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好,。

但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示,？”等等,，當同學們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻,。

小學六年級語文教學反思不足篇七

幾年來,，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多,?！鞍囡L決定學風，學風決定成績”,，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題,，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師,，在語文教學中注重抓好閱讀,、作文三個方面的教學,，覺得還是挺成功的：

在閱讀教學中,，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵,、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的,。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在閱讀教學中,，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ),，是個人獨立研讀,、理解、把握文章的過程,。要讓學生反復閱讀原文,，要邊讀邊想，要圈點勾畫,，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞、評價之類的內(nèi)容,。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā),，深化理解,。在研討過程中，教師不但要起好組織,、指導的`作用,，而且還要適時、適度地參與研討,，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣,?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗,、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來思考,，通過比較延伸、聯(lián)想和推測,，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡要的文字表達出來的過程,。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等,。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,，教學中可視教材和學生實際靈活運用,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,，作文中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了,，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

以學生情感為作文教學的出發(fā)點,，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發(fā)者和反應者,，這就要求教師,，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力,。小學生活動的天地大多是學校和家庭,，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象,。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然,、對生活的感受力,。二是要出一些開放型的作文題目。例如,，給出一個范圍(不定題目),，讓學生根據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作。

要允許學生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標,，諸如文體,、材料選擇、表達手法運用,、表達技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平,，而且正因為是“自定”的,，若目標含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性,、征服心和自信心,。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫,。對于同一事件,，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作,。如“登山”,，可按中心、時間,、人物,、事件、感受等方面進行寫作,。二是可讓學生從不同角度寫,。從多角度認識和表達，如“校園”,，可寫校園的景色宜人,、過去的校園、未來的校園,、校園中的新人新事新風尚,、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫,?？砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等,。四是對課文進行補寫,、續(xù)寫等。

在寫作過程中允許學生自己完成,，也可自由討論;可以一次性定稿,，也可一人寫多篇?？傊?，只要學生在“寫”，教師對“寫”的方式,、過程盡可能不加干預,。只要學生“寫”的目標達到了,，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導方式,，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見,。如《一件……的事》,，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫,，如后悔的事,、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等,。又有學生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘,，其實也可談令自己傷心的事,、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實,。對此,，教師應予肯定。

以上是我一學期來對語文教學的一點反思,，難以言盡,。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少,。

小學六年級語文教學反思不足篇八

《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活,、善于觀察,、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣,。有感情的朗讀課文,，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長,，各有所短的道理,。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹,，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解,，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的,。

因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文,，通過讀拼音,，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點,，是從哪些句子體會出來的,。

在學生自學結(jié)束后，全班交流,。此時,，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上,，我讓他們細讀了這個自然段,。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥,，構(gòu)造簡單,，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個,?！比ンw會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容,，不但使文章顯得更加生動具體,，而且使文章顯得活潑,。學習“例如拉胡琴,，總是其他四指按弦……卻輪不上他?！边@個句子,，學生知道了這是用舉例子的`說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法,，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致,。總之,，我覺得雖然是略讀課文,，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練,。

接著,，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指,、中指,、無名指和小指的自然段,。學生分成小組自學,，并在書上進行批注。課文本身有趣,，學生的學習趣味也就濃,。孩子們的自學討論熱烈而有效。

然后我讓學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段,，談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結(jié)就是力量”,。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢,？大概是沒有認真思考，人云亦云吧,。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》,，談談收獲和體會，并有感情地誦讀,。