每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇一

在教學(xué)本課時(shí),，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情,，安排了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

夾竹桃對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是陌生的,，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片,，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離,，更拉近了學(xué)生與文本的距離，這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊,。

在新課程理念下,，我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個(gè)人都要有不同程度的進(jìn)步，所以我們的.學(xué)生采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。這樣人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生,、中等生有較大的提高,，還可以促進(jìn)差生學(xué)習(xí)的勁頭。

在小組學(xué)習(xí)后,，我要求學(xué)生以組為單位上臺(tái)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,。這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅是優(yōu)生的展示舞臺(tái)，更是差生的展示舞臺(tái),；不僅可以提高優(yōu)生的水平,，還可以增強(qiáng)差生的自信。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習(xí)成果,，還為大家展示了他們讀文的功夫。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生解決，如果學(xué)生真正解決不了,，再由老師幫助解決,。

在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題,，這不僅是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，也是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對(duì)自己本堂課學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),，是一個(gè)自評(píng)過(guò)程。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí),，讓他們自覺(jué)激勵(lì),、鞭策自己不斷進(jìn)步。

對(duì)于本節(jié)課,，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo),，而且也融入了自己對(duì)學(xué)情、生情的了解與分析,，構(gòu)思還是比較合理的,。但也有不盡如人意之處，比如只注重了學(xué)生的展示,，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),；只為學(xué)生搭建了展示平臺(tái)，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇二

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性,。

教學(xué)本課,，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞,，主動(dòng)探索的學(xué)法,；畫一畫，淺顯明白,；演一演,，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段,，由于內(nèi)容長(zhǎng),，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后,，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖,，用粉筆刷當(dāng)火車,，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形,，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi),，邊讀邊理解。這樣,，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

學(xué)生通過(guò)讀書,、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中,、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用,。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。

1.盡管采用多種形式的讀,，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。

2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),，要以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,，這樣學(xué)生談起來(lái)就不會(huì)蒼白無(wú)力。

3.在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，,，我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的`設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，采用多種有效的方式,，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇三

《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀,，在讀中體會(huì)的思想出發(fā),，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究,，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的`,。

在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)課文理解的并不好,，教師指導(dǎo)讀文不夠到位,，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事,？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動(dòng)回答問(wèn)題。

利用教材資源,，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,，是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效的途徑。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇四

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè),，這是一篇散文,，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美,、形秀,、以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情,。本課教學(xué)我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、 層次朗讀,以讀促悟

俗話說(shuō)的好“書讀百遍,，其意自見(jiàn)”,。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段,。本文的重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤,、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),，體會(huì)作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美,。這些內(nèi)容更需要通過(guò)朗讀來(lái)感受,。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式,，有自由讀,，齊讀，指名讀,，分角色讀,，默讀，瀏覽等,，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀,。

如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,，在同一棵樹上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài),。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段,，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開(kāi)的不同形態(tài)。請(qǐng)邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花,？（學(xué)生自讀思考）

2,、匯報(bào)：分別看到了含苞欲放,、剛剛綻放、完全盛開(kāi),、已經(jīng)開(kāi)過(guò)四種形態(tài)的廣玉蘭花,。

3、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語(yǔ)句,，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花,，在書上作上標(biāo)記，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

4,、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

5,、含羞待放的鮮嫩可愛(ài),，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開(kāi)的潔白柔嫩,，已經(jīng)開(kāi)過(guò)的生命依然旺盛,，你能用朗讀讀出你的喜愛(ài)之情嗎？比一比,，誰(shuí)讀得最好,，“愛(ài)”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）

6,、你們讀得真好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹,，而且也是一株充滿生機(jī)的樹,，更分明就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族,。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”,。）

7、經(jīng)作者這么一寫,，這滿樹的玉蘭花就活起來(lái)了,，笑起來(lái)了，香味就在林蔭道上蕩漾開(kāi)來(lái),，一起讀一讀,，找一找唇齒生香的感覺(jué)。

8,、這怎么不讓作者“愛(ài)”呢,？難怪作者會(huì)說(shuō)——我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（齊讀）

二,、抓重點(diǎn)詞句,，品讀語(yǔ)言

這篇課文的重點(diǎn)是二、三兩小節(jié),，在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致,、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞句的方式,。

例如：在教學(xué)“我無(wú)法用……我也無(wú)法用……”這句話時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色,、玉琢冰雕”等詞來(lái)體會(huì)廣玉蘭的潔凈,、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。

教學(xué)“密集油亮的`綠葉終年不敗,，始終透著生氣，透著活潑,。”這句話時(shí),，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“終年不敗”指的是什么,？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象,，始終透著生氣,，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來(lái)形容什么的,？在這里指什么,？

三、運(yùn)用媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用,。基于此,，我在教學(xué)第三部分時(shí),，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞,，加深印象,，拓展其想象空間。

另外，再配上了柔美的音樂(lè),，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美,。

四,、運(yùn)用提示，指導(dǎo)背誦

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式,。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛,，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn),，讓學(xué)生按花開(kāi)姿態(tài)的順序來(lái)背誦,，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背,，難點(diǎn)就突破了,，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以,。除了有些細(xì)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是,，我的教學(xué)停在了文本的賞析上,，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要求就顯得低了些,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇五

今天的課堂，簡(jiǎn)單,、務(wù)實(shí),，沒(méi)有華麗的設(shè)計(jì)，只有扎實(shí)的訓(xùn)練,。我想,，對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，扎實(shí),、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計(jì)來(lái)的更加實(shí)惠些,，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時(shí)的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊,，也能讓孩子在無(wú)形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況,，課文的朗讀情況,，更包括整體把握文章的能力,，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。 我覺(jué)得,，扎實(shí)上好第一課時(shí)是高效完成第二課時(shí)的前提,，那些沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)而直接進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)看似高效，實(shí)則有些囫圇吞棗,，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識(shí)”,。又到底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的,。

所以,，在上第二課時(shí)我突然想起一個(gè)詞——放手。 于是,，我對(duì)孩子們說(shuō),，我給他們二十分鐘的時(shí)間，讓他們自學(xué)：自己讀生字,，自己讀詞,，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我,，可以問(wèn)同桌,，也可以下位與別的同學(xué)交流，還可以去查閱手頭的資料,，可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……

二十分鐘左右,，匯報(bào)開(kāi)始，我想,，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生只要一開(kāi)口,，字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了,。 拋出來(lái)了磚，引來(lái)的是學(xué)生的玉了,，我這樣想,。

生：（一位同學(xué)率先站了起來(lái)）我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思，“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方,。

生：我來(lái)補(bǔ)充一下,，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸,。

生：大財(cái)主家住的地方也叫府?。?/p>

師：你們這一說(shuō),，老師心里明白了,，“府邸”絕對(duì)不是茅草房,，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子,，都站著門衛(wèi)的人家,，他們住的地方一定是府邸了。

生：我知道“針鋒相對(duì)”就是“針尖對(duì)麥芒,，寸步不讓”,。

生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

生：“寬容大度”就是宰相的肚量,，能撐船,。

生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂,。

生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂,。

生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

生：“上卿”大概相當(dāng)于宰相,。

生：就像國(guó)務(wù)院總理,，像外國(guó)的總統(tǒng)。

生：“懼怕”就是害怕,。

生：跟害怕還不一樣,，“懼怕”是說(shuō)內(nèi)心很恐懼，非常害怕,。

生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人,。

生：是跑堂的。

生：不是,，“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人,。

師：對(duì)，門客可不是傭人,，剛才這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì),，門客可是謀士啊,！

生：我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪,。

生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是指登門謝罪。

生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”還是一個(gè)成語(yǔ),，比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉。

……

不知不覺(jué),，下課的鈴聲響了,，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“精彩的有智慧的`語(yǔ)文課,，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而在于學(xué)生提出更多的為什么,；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì),；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)其基礎(chǔ)型,、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,，在于他們是否展開(kāi)想像的翅膀,，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信,?！蹦軌蜃寣W(xué)生借助課本發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維,、培育智慧也一直是我的追求,，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾,，但正是有了這樣地探索,，我們才能不斷地前進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題，是時(shí)代的呼喚,。在今后的教學(xué)中,，我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥，善于激勵(lì),，讓學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

底能夠吸收多少？是有待于進(jìn)一步了解的,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇六

看著這搖搖晃晃的索橋,，腦海中不禁開(kāi)始想象關(guān)于索橋的故事……

《索橋的故事》講述了幾個(gè)和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過(guò)講述故事,，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),，即“比故事更美、更好的東西”,，也就是文中所說(shuō)的“那樣的心,，那種想幫助多數(shù)人,，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”,。

作者的寫作順序是介紹索橋,、站在橋上、走下索橋,、點(diǎn)明主旨,。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí),，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。

本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，張碩說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的.他,，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好,。

但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足,，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力,，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間,，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示,？”等等,，當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇七

幾年來(lái),，我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多,?！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”,，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題,，故上期末考試語(yǔ)文成績(jī)很不理想。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師,，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀,、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí),。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀,、理解,、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,，要邊讀邊想,，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受,、欣賞,、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，通過(guò)相互交流,，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解,。在研討過(guò)程中,，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的`作用,，而且還要適時(shí)、適度地參與研討,，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存,、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維,、求異思維,、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，教師不再是作文教學(xué)的主宰者,，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師,，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然,、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,，這大大限制了學(xué)生的感知范圍,，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象,。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí),，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力,。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目,。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作,。

要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo),，諸如文體、材料選擇,、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,，不搞統(tǒng)一要求,，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,，而且正因?yàn)槭恰白远ā钡?，若目?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性,、征服心和自信心,。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫,。對(duì)于同一事件,，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作,。如“登山”,，可按中心、時(shí)間,、人物,、事件、感受等方面進(jìn)行寫作,。二是可讓學(xué)生從不同角度寫,。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“校園”,，可寫校園的景色宜人,、過(guò)去的校園、未來(lái)的校園,、校園中的新人新事新風(fēng)尚,、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫,?？砂错樞?qū)懀部捎玫剐驅(qū)?可先總后分也可先分后總等,。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫,、續(xù)寫等。

在寫作過(guò)程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿,，也可一人寫多篇,。總之,，只要學(xué)生在“寫”,，教師對(duì)“寫”的方式、過(guò)程盡可能不加干預(yù),。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了,，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織,。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不同的看法和意見(jiàn),。如《一件……的事》,，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫,，如后悔的事,、傷心的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等,。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘,，其實(shí)也可談令自己傷心的事,、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí),。對(duì)此,，教師應(yīng)予肯定。

以上是我一學(xué)期來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,，難以言盡,。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不足篇八

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察,、勤于思考,，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色,，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,。但是文章語(yǔ)言通俗易懂,，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的,。

因此在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過(guò)讀拼音,，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的,。

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流,。此時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段,。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥,，構(gòu)造簡(jiǎn)單,，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè),?！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容,，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體,，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴,，總是其他四指按弦……卻輪不上他,。”這個(gè)句子,，學(xué)生知道了這是用舉例子的`說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用處,，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致,?？傊?，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移,，自學(xué)課文的寫食指,、中指、無(wú)名指和小指的自然段,。學(xué)生分成小組自學(xué),，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃,。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段,，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢,？大概是沒(méi)有認(rèn)真思考,，人云亦云吧。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》,，談?wù)勈斋@和體會(huì),，并有感情地誦讀。