在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文課題篇一

小學(xué)教育中,，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科,，但是由于這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題,。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響,，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題,。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析,，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。

小學(xué)數(shù)學(xué),；學(xué)困生,；轉(zhuǎn)化策略

隨著近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展,，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象,。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門學(xué)科,，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō),，小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受,。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥,，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難,。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí),，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題,。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,。

１小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

１.１學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度,，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意,，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到難題就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,。此外，還有的學(xué)生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏,，認(rèn)為自己不夠聰明,，學(xué)什么都學(xué)不好，面對(duì)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］,。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素,，同時(shí)也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼。

１.２教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：說(shuō)到數(shù)學(xué)教師,，很多學(xué)生的第一印象都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅,，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),，也很少有感情投入,，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對(duì)知識(shí)的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生,，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生,，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來(lái)就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí),。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué),，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué)。

１.３學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)逐步建立和養(yǎng)成,。對(duì)于學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響。大多數(shù)時(shí)候,，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的,。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問(wèn)題,，而在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如此一來(lái)就會(huì)形成惡性循環(huán),，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中,、不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題,、無(wú)法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、沒(méi)有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒(méi)有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣,。

２小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

２.１培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因,。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高,。由于小學(xué)生年齡還小,，通常都比較好動(dòng)，容易對(duì)身邊的新鮮事物感興趣,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)［２］。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候,，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè),，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體的盒子各一個(gè)，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒,，制作過(guò)程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生,。這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形授課內(nèi)容的理解,，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,，同時(shí)還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

２.２改進(jìn)教學(xué)方式：教師要積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式,，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法,，組織和開(kāi)展例如：分組討論,、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀,，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并且接受所學(xué)的內(nèi)容,，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事,，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,。此外，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教,，針對(duì)學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求,，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過(guò)程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā),，深入淺出的進(jìn)行教學(xué),，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。

２.３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升,。因此,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí),，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn),，從而使學(xué)生形成習(xí)慣,。對(duì)于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)的給予否定,，使其出現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少,。教師要同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性,，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，并且經(jīng)常對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收,，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段,，不能給學(xué)困生制定過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo),，要讓他們從中能夠體會(huì)到完成目標(biāo)時(shí)的成就感。教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣,。

３結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心,，細(xì)致有效的開(kāi)展這項(xiàng)工作,，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué),。

參考文獻(xiàn)

［１］劉艷芝、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)［ｊ］,、中華少年,、科學(xué)家，２０１７,、（０１）：１２０－１２１,、

［２］趙廣江,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析［ｊ］、林區(qū)教學(xué),，２０１７,、（０１）：８３－８４。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文課題篇二

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)旳生活中因粗心大意解答數(shù)學(xué)問(wèn)題而出過(guò)糗嗎,？我在這一方面就有著深刻旳教訓(xùn)呢,！

因?yàn)槲覍?duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，媽媽經(jīng)常叫我用數(shù)學(xué)解決一些我們家廠里旳事情,。這天,，媽媽叫我到離廠不遠(yuǎn)旳供電局交電費(fèi)。我發(fā)現(xiàn)廠里旳用電繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是這樣旳：用電量不超過(guò)14000千瓦時(shí),，就按每千瓦時(shí)1.2元收費(fèi),，如果用電量超過(guò)14000千瓦時(shí)，超過(guò)部分旳單價(jià)可下浮10%,。

我們這次旳用電量是27138千瓦時(shí),，該交多少錢給供電局呢？我拿起筆在草稿紙上飛速地計(jì)算起來(lái),；

27138-14000=13138（千瓦/時(shí)）

14000x1.2=16800（元）

13138x[1.2x（1-10%）]

=13138x[1.2x90%]

=13138x[1.2x0.9]

=13138x1.08

=14189.04（元）

ok！搞定,！我絲毫沒(méi)察覺(jué)到有問(wèn)題,，也沒(méi)有細(xì)細(xì)檢查，就問(wèn)媽媽要了15000元錢飛奔向離廠不遠(yuǎn)旳供電局,。

“伯伯,，這里有15000元，我知道我們廠這次要交14189.04元電費(fèi),！”伯伯查了下我們旳用電單,，像我投來(lái)了詫異旳目光，“你算錯(cuò)了吧,，明明是30989.04元,。”“??！”我大驚失色，連忙拿出草稿紙看,，“哦,，少加了14000千瓦時(shí)該交旳16800元，確實(shí)是30989.04元,?！蔽覍擂螛O了,，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，連忙灰溜溜地跑回廠里又取了16000元,，才搞定了交電費(fèi)旳事,。

同學(xué)們可別像我這樣犯類似旳囧事呀！

小學(xué)數(shù)學(xué)論文課題篇三

放學(xué)回家,，沒(méi)書(shū)看的我笑瞇瞇地拽著廚房里的媽媽,，企圖“撈”些“好處”——去書(shū)店買書(shū)?！岸６?！”媽媽的“好”字還沒(méi)說(shuō)出口，手機(jī)就響了,。原來(lái)是每日一題來(lái)了,，媽媽看了看，眼珠骨碌一轉(zhuǎn),，笑道：“你獨(dú)立做對(duì)題,，立刻帶你去買書(shū)！還附贈(zèng)一頓美餐哦~”我想了想：如果還是以前的題型,，那我肯定行,！還有誘人的“贈(zèng)品”，便答應(yīng)了,。

媽媽把題寫(xiě)了下來(lái),，一看題，我就懵了,，這是我沒(méi)有接觸過(guò)的題型?。簩W(xué)校閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū)，其中女生占4/9,，后來(lái)又來(lái)了幾位女生,，這時(shí)女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的9/19.后來(lái)又有幾名女生來(lái)看書(shū),？

我呆呆地盯著題目,，腦子一片空白,，好一會(huì)才回過(guò)神來(lái)，急忙去問(wèn)在一旁偷樂(lè)的媽媽：“媽媽,，有沒(méi)有提示,？給開(kāi)個(gè)后門唄~”她清清嗓子，裝著正經(jīng)的樣子說(shuō)要我自己想題,。我噘著嘴,，低下頭去，再次審題,。

五分鐘過(guò)去,，我絲毫沒(méi)有頭緒,，嘟囔著：“原有36人，女生4/9,，后來(lái)變成9/19……”

十分鐘過(guò)去,，我一心想書(shū)，還是沒(méi)有仔細(xì)思考,，有些感覺(jué),，卻還是不夠清楚。我無(wú)奈地揪了揪頭發(fā),，再次求助,。我拉著媽媽的手，甩了又甩,，獻(xiàn)殷勤地說(shuō)：“親愛(ài)的母親大人,，美麗的母親大人，行行好,，救救我,，給個(gè)提示？”媽媽果然動(dòng)搖了,，想了想,，說(shuō)了句：“哎呦，我實(shí)在看不下去了,，告訴你吧,。你想想，女生變化時(shí),，誰(shuí)沒(méi)變？”

誰(shuí)沒(méi)變,？哈哈,，真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，女生變了,，總?cè)藬?shù)變了,，男生人數(shù)還沒(méi)變啊，那就從不變量——男生入手,！

已知“閱覽室有36名學(xué)生在看書(shū),，其中女生占4/9”，把原來(lái)的總?cè)藬?shù)看成單位“1”,，平均分成9份,，女生是其中的4份，那男生就占了原來(lái)總?cè)藬?shù)的5/9,，男生有36x5/9=20（人）,。又根據(jù)“后來(lái)又來(lái)了幾位女生,，女生人數(shù)占在總?cè)藬?shù)的9/19”，把現(xiàn)在的總?cè)藬?shù)看作單位“1”,，平均分成19份,，女生是其中的9份，那男生就有這樣的10份,。雖然前后總?cè)藬?shù)發(fā)生了變化,，但男生人數(shù)始終不變，由此可見(jiàn)：“男生20人”與“男生占現(xiàn)在總?cè)藬?shù)的10份”相對(duì)應(yīng),，因此,，只要用20÷10=2（人），就可以求出現(xiàn)在一份的人數(shù)?，F(xiàn)在一份有2人,，女生有9份，現(xiàn)在女生有2x9=18（人）,，而原來(lái)有女生36x4/9=16（人）,，用18-16=2（人）這樣就求出了后來(lái)又來(lái)的女生人數(shù)。

這么簡(jiǎn)單不變量暗藏在里面,，我居然沒(méi)發(fā)現(xiàn),，真是不應(yīng)啊,！我在心底暗自責(zé)怪自己,，但媽媽卻依然很開(kāi)心地說(shuō)：“還不錯(cuò)呀，一點(diǎn)就通了,！我還是帶你去買書(shū)吧,！如果下次不用點(diǎn)撥就更好啦！”說(shuō)著,，還摸了摸我的腦袋,。

從不變量入手！哈哈,，通過(guò)這道題,，我既學(xué)到了解題的新思路，新方法,，又如愿以償,，得到了不少愛(ài)的書(shū)籍，還吃到了一頓“必勝客”,。

生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)里蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí)奧秘，等著我們?nèi)ゲ粩嗟靥骄堪l(fā)現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文課題篇四

周五,，我們一家吃完晚飯?jiān)诳措娨?，突然，老爸想和我比賽,，他說(shuō)：“潘浩,，要不要和我比賽？我們互相出幾道末尾是5的相同兩位數(shù)乘法,，誰(shuí)用時(shí)最少算出來(lái)誰(shuí)就贏,。”我一聽(tīng)“比賽”這個(gè)詞就爽快答應(yīng)了,。

“聽(tīng)題：45x45=多少,？”

“45x5=22545x40=18001800+225=2025”我說(shuō)。

“這么慢啊,，用了1分鐘,。”老爸說(shuō)道,。

“哼,，到你了，75x75=多少,？”我問(wèn),。

“……5625！”老爸只想了幾秒就想到了答案,。

我趕緊拿起計(jì)算器算了一下,，的確是5625?！澳阍趺此愕陌,。窟@么快,！”我驚嘆不已,。

“想知道秘密嗎？”老爸賣起了關(guān)子,?！翱禳c(diǎn),！快點(diǎn)?。　蔽壹鼻械叵胍缞W秘,。

老爸問(wèn)道：“5x5等于多少,？”“25啊?！蔽也唤獾恼f(shuō),?！澳?x（7+1）等于多少？”“56,?！蔽艺啥恢^腦地說(shuō)?！澳?6和25組合起來(lái)等于多少,？”“5625……啊,？什么,？不會(huì)吧？這么簡(jiǎn)單,？我不信,！”

我不甘心地舉了幾個(gè)例子：①95x95=？②25x25=,？③55x55=,？先用自己原來(lái)的方法計(jì)算出了結(jié)果，再用老爸的方法進(jìn)行計(jì)算：

①95x95=,？5x5=25,，9x（9+1）=90，90和25結(jié)合等于9025

②25x25=,？5x5=25,，2x（2+1）=6，6和25結(jié)合等于625

③55x55=,？5x5=25,，5x（5+1）=30，30和25結(jié)合等于3025

我試圖找到反駁老爸的理由,，可是沒(méi)找到,。我仔細(xì)找起了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)：末尾是5的相同兩位數(shù)相乘時(shí),，只要用兩個(gè)數(shù)的末尾的5相乘,，十位的數(shù)用x（x=十位的數(shù)）x（x+1），再把兩部的結(jié)果組合起來(lái)就ok了,。我還忍不住自己的好奇心,，例舉了幾個(gè)末尾是5的相同三位數(shù)相乘的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這規(guī)律同樣適用,。如：

①115x115=,？5x5=25，11x（11+1）=132，132和25結(jié)合等于13225

②165x165=,？5x5=25,，16x（16+1）=272，272和25結(jié)合等于27225

③225x225=,？5x5=25,，22x（22+1）=506，506和25結(jié)合等于50625

……

數(shù)學(xué)就是這么有趣,！同學(xué)們,，你們不妨也試試！

小學(xué)數(shù)學(xué)論文課題篇五

小學(xué)教育中,，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科,，但是由于這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題,。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響,，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題,。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析,，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。

小學(xué)數(shù)學(xué),；學(xué)困生,；轉(zhuǎn)化策略

隨著近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展,，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象,。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門學(xué)科,，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō),，小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受,。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥,，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難,。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí),，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題,。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,。

1.1學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度,，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意,，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到難題就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,。此外，還有的學(xué)生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后,，從而導(dǎo)致自信心的缺乏,，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好,，面對(duì)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理[1],。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素，同時(shí)也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼,。

1.2教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：說(shuō)到數(shù)學(xué)教師,，很多學(xué)生的第一印象都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間存在距離感,。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),，也很少有感情投入，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對(duì)知識(shí)的講解上,。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生,，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理,。再加之本來(lái)就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí),。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué),。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)逐步建立和養(yǎng)成,。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響,。大多數(shù)時(shí)候,，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，那么他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的影響下,，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如此一來(lái)就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣,。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中,、不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題、無(wú)法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè),、沒(méi)有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒(méi)有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣,。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因,。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高,。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動(dòng),，容易對(duì)身邊的新鮮事物感興趣,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)[2],。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候,，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體的盒子各一個(gè),，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒,，制作過(guò)程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生,。這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形授課內(nèi)容的理解,，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,，同時(shí)還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

2.2改進(jìn)教學(xué)方式：教師要積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式,，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法,，組織和開(kāi)展例如：分組討論,、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀,，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并且接受所學(xué)的內(nèi)容,，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事,，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍,。此外，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教,，針對(duì)學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求,，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差,，教學(xué)過(guò)程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā)，深入淺出的進(jìn)行教學(xué),，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn),，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升,。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn),，從而使學(xué)生形成習(xí)慣。對(duì)于那些不良的表現(xiàn),，教師也要及時(shí)的給予否定,，使其出現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少。教師要同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析,，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性,，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，并且經(jīng)常對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改,。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段,，不能給學(xué)困生制定過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們從中能夠體會(huì)到完成目標(biāo)時(shí)的成就感,。教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事,，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心,，細(xì)致有效的開(kāi)展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí),，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。才能讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)。

[1]劉艷芝,。探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)[ｊ].中華少年,?？茖W(xué)家，2017.(01):120－121.

[2]趙廣江,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[ｊ].林區(qū)教學(xué),，2017.(01):83－84.

小學(xué)數(shù)學(xué)論文課題篇六

在一次聽(tīng)課中 ， 老師講關(guān)于行程方面的應(yīng)用題 ,， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 : 路程÷速度 = 時(shí)間,、路程÷時(shí)間 = 速 度、速度x時(shí)間 = 路程三個(gè)關(guān)系式,。正當(dāng)老師講得津 津有味的時(shí)候 ,， 平時(shí)腦子不太好使又不愛(ài)發(fā)言的王剛 站起來(lái)對(duì)老師說(shuō) :" 時(shí)間÷路程行嗎 "？ 全班哄堂大笑,。 老師對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題不暇思索的說(shuō) :" 時(shí)間÷路程 等于什么 ,？ 不對(duì) ， 請(qǐng)坐 ,！" 顯然老師是生氣了,。

我心里特別不好受。這個(gè)學(xué)生的提問(wèn)多好啊 ,！ 平 時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題 ,， 在有老師聽(tīng)課時(shí)他敢于提問(wèn) ， 這就值得表?yè)P(yáng),。況且他的提問(wèn)是多么的獨(dú)道呀 ,！

" 時(shí)間÷路程 " 到底行嗎 ？ 請(qǐng)看下面小題 : 小明步行 2 小時(shí)走 5 千米 ,，3 小時(shí)走多少千米 ,？

解法1：15 ÷2x3=7.5（千米）

解法2：23 ÷（2 ÷5）=7.5（千米）

在解法 1 中 ，5 千米是路程 ,，2 小時(shí)是時(shí)間 ,， 路程和 時(shí)間是相關(guān)聯(lián)的量 ， 用 5 ÷2 直接求出的是速度 （即每 小時(shí)行的千米數(shù)） ,。而在解法 2 中 ,，2 小時(shí)和 5 千米同 樣是兩種相關(guān)聯(lián)的量。用 2 ÷5,， 也就是用 " 時(shí)間÷路 程 "（它表示行 1 千米路所需的時(shí)間） ,。

從上可知 ，" 時(shí)間÷路程 " 也是行的,。教師不能只 為教知識(shí)而阻塞學(xué)生的思路 ,， 相反的說(shuō)明我們教師的 知識(shí)尺度太短了。