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數(shù)學(xué)如何上好計算課 數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略篇一

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)設(shè)計

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口算是計算的基礎(chǔ),，是計算教學(xué)的開始階段,，口算能力是計算能力的重要組成部分,。口算能力的提高不是一蹴而就的,，是要通過每天的訓(xùn)練慢慢提高的,。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能,，關(guān)鍵是要持之以恒,，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,，達(dá)到正確,、迅速、靈活的口算目的,。

對于一次完成口算來說,，學(xué)生往往虎頭蛇尾，對于這種情況,，一方面,，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每一道題,。另一方面,，不可避免的是學(xué)生注意力先集中后分散。在實踐中,，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯誤,，都是后面錯得比前面多。針對這種情況,，我讓學(xué)生在做口算時,，如果時間允許，在第二遍驗算時,，從后往前算,，這樣發(fā)現(xiàn)的錯誤就多，正確率明顯提高,。

概念的不理解,、法則的不熟練直接導(dǎo)致計算存在很大問題,。這是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ),，計算能力才有質(zhì)的飛躍,。

加強(qiáng)對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上記憶,。在教學(xué)法則的時候,，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌,，這樣記憶就更深刻了,，運(yùn)用起來更方便。

課堂是師生生活的最重要組成部分,，是師生生命成長的舞臺,，這是對課堂教學(xué)的最深刻的概括。只有這樣,，教學(xué)才能輕松,，才能很好地達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也會更有興趣學(xué)習(xí)老師在課堂上所講的知識,，理解更深刻,。在教學(xué)生認(rèn)識毫米、厘米,、分米,、米這幾個長度單位時，我讓學(xué)生自己拿尺量頭發(fā)的粗細(xì),、數(shù)學(xué)課本的長與寬,。我還親自拿卷尺量了一位學(xué)生的身高，學(xué)生深刻地認(rèn)識了這幾個單位表示的長度,，在做選擇單位的數(shù)學(xué)題目時正確率極高,。在教學(xué)生任何數(shù)學(xué)問題時，包括計算,，我對學(xué)生合情合理的答案,，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，也總是鼓勵,、表揚(yáng),。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，創(chuàng)新思維很活躍,。

計算教學(xué)是一個很寬泛的范疇,，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對口算訓(xùn)練的強(qiáng)化,，也同樣是計算教學(xué)的一部分,。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對小學(xué)生說算理能力的一種鍛煉,，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程,，采用說的方式將會對學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué),，能夠通過說的方式直觀地檢驗出學(xué)生對算理的掌握程度,，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力,。速算,、心算等都是計算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接,，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣與能力,，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué),，對學(xué)生加以指導(dǎo),，都可以作為計算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。

計算教學(xué)的過程與演練過程都相對枯燥,，特別是對小學(xué)生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會覺得計算很乏味,，不如其他生動的課程接受起來更加新奇,、有趣。計算帶有一定的抽象性,，在小學(xué)生的年齡段,，對抽象概念的理解是有限的。因此,，需要開展多樣化的計算訓(xùn)練,，例如采用游戲、競賽等方式,，一方面可以讓學(xué)生積極參與,，另一方面可以將抽象化的計算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時計算來開展計算競賽,，可以增強(qiáng)學(xué)生的競技能力,，同時在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計算習(xí)慣的修正,。聽算,、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計算能力,，從而激發(fā)學(xué)生對計算的興趣,，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細(xì)校對習(xí)慣,、認(rèn)真審題習(xí)慣,、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等,。通常小學(xué)生的注意力集中時間較短,，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣,，因此,，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求,，學(xué)生可以放慢抄題的速度,，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對的習(xí)慣,。審題是解題的先決條件,，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此,，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系,，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范,、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求,，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度,。此外,，在教學(xué)中教師同樣要注意對學(xué)生驗算方法的傳授，從逆算,、估算等方式入手,，養(yǎng)成自我檢驗的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計算后的主動檢查,，保證題目的正確率,。

算理的強(qiáng)調(diào)是必須的，但算法的指導(dǎo)不可缺,。

理解算理,、掌握法則是提高計算能力的關(guān)鍵，計算法則是計算方法的.程序化和規(guī)則化,、因此,，不懂得算理，光靠機(jī)械操練也許也能掌握其計算的方法，但這種"依樣畫葫蘆"式的掌握,，其遷移范圍是非常有限的,，無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用,、所以,，我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循"理"入"法",，以"理"馭"法",，并通過智力活動，促進(jìn)學(xué)生計算技能的形成,。

算法多樣化的倡導(dǎo)是應(yīng)該的,，但算法的優(yōu)化不可無。

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,，旨在改變傳統(tǒng)計算教學(xué)中"計算方法過于單一,、技能培養(yǎng)過于側(cè)重"的現(xiàn)狀。要真正落實好算法多樣化這一教學(xué)理念,，首先必須消除對算法多樣化的片面理解,。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化,，同時也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化,，而不及時引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。

我們看到,，在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的,，有些方法并不有效甚至是不太合理的,，這就需要進(jìn)行"算法的優(yōu)化"。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的體驗與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化,，并且這種優(yōu)化是每個個體的優(yōu)化，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成,。還必須指出的是："算法優(yōu)化"是需要一個過程的，有時并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化,，優(yōu)化的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)展的過程：其實有時所謂"最好"或"最簡便"的方法是相對的，而充分尊重學(xué)生的個性差異,，尊重學(xué)生的思維,，以人為本，才是對傳統(tǒng)的一個突破。

繁難的計算是沒價值的,，但日常的基本訓(xùn)練不可停,。

課程標(biāo)準(zhǔn)對計算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求,，刪去了繁難的計算題,。因為這些計算是沒有價值的，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計算,。雖然在6年級教材中,，圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計算比較復(fù)雜,，但這樣的計算是允許學(xué)生用計算器進(jìn)行計算的?，F(xiàn)在，繁難而復(fù)雜的筆算可以說已經(jīng)沒有了,，但由于高年級的計算內(nèi)容具有廣泛性,、全面性和綜合性，因此,，基本的計算訓(xùn)練必須要強(qiáng)化,。如在分?jǐn)?shù)4則混合運(yùn)算中，每道題都要有幾道一步計算的算式題合并而成,，但我們發(fā)現(xiàn),，由于教師在平時的教學(xué)中不注重基本計算的訓(xùn)練，隨之帶來了學(xué)生計算正確率不斷下降的事實,。

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