無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

數(shù)學(xué)如何上好計(jì)算課 數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略篇一

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

推薦度：

日歷中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

推薦度：

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

推薦度：

生活中的數(shù)學(xué)日記

推薦度：

計(jì)算機(jī)教學(xué)總結(jié)

推薦度：

相關(guān)推薦

口算是計(jì)算的基礎(chǔ),，是計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分,?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷模且ㄟ^(guò)每天的訓(xùn)練慢慢提高的。要提高學(xué)生的口算能力,，形成一定的口算技能,，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練,，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧,，達(dá)到正確、迅速,、靈活的口算目的,。

對(duì)于一次完成口算來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往虎頭蛇尾,，對(duì)于這種情況,，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真,、仔細(xì)做每一道題,。另一方面，不可避免的是學(xué)生注意力先集中后分散,。在實(shí)踐中,，我觀察過(guò)多次學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面錯(cuò)得比前面多,。針對(duì)這種情況,，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許,，在第二遍驗(yàn)算時(shí),，從后往前算，這樣發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤就多,，正確率明顯提高,。

概念的不理解、法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問(wèn)題,。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作,，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍,。

加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解,，在深刻理解的基礎(chǔ)上記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候,，為了使學(xué)生記憶深刻,，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了,，運(yùn)用起來(lái)更方便,。

課堂是師生生活的最重要組成部分,，是師生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這是對(duì)課堂教學(xué)的最深刻的概括,。只有這樣,，教學(xué)才能輕松，才能很好地達(dá)到教學(xué)目的,，學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)老師在課堂上所講的知識(shí),，理解更深刻。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米,、厘米,、分米、米這幾個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí),，我讓學(xué)生自己拿尺量頭發(fā)的粗細(xì),、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬。我還親自拿卷尺量了一位學(xué)生的身高,，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)單位表示的長(zhǎng)度,，在做選擇單位的數(shù)學(xué)題目時(shí)正確率極高。在教學(xué)生任何數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，包括計(jì)算,，我對(duì)學(xué)生合情合理的答案，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,，也總是鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,，創(chuàng)新思維很活躍,。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算,，還包括口算,。對(duì)口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計(jì)算教學(xué)的一部分,。從算理教學(xué)的角度入手,，口算是對(duì)小學(xué)生說(shuō)算理能力的一種鍛煉，張口說(shuō)的過(guò)程同樣表示了學(xué)生的思維過(guò)程,，采用說(shuō)的方式將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開(kāi)展口算教學(xué),，能夠通過(guò)說(shuō)的方式直觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)算理的掌握程度,，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力,。速算,、心算等都是計(jì)算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與能力,，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué),，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計(jì)算教學(xué)的重要手段,，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,。

計(jì)算教學(xué)的過(guò)程與演練過(guò)程都相對(duì)枯燥，特別是對(duì)小學(xué)生而言,，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會(huì)覺(jué)得計(jì)算很乏味,，不如其他生動(dòng)的課程接受起來(lái)更加新奇、有趣,。計(jì)算帶有一定的抽象性,，在小學(xué)生的年齡段，對(duì)抽象概念的理解是有限的,。因此,，需要開(kāi)展多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，例如采用游戲,、競(jìng)賽等方式,，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計(jì)算變得更加具體和形象,。采用卡片進(jìn)行分組的限時(shí)計(jì)算來(lái)開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽,，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力，同時(shí)在小組間的共同協(xié)作模式,，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計(jì)算習(xí)慣的修正,。聽(tīng)算、口算等多種形式的訓(xùn)練,，可以綜合的提高學(xué)生的計(jì)算能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

計(jì)算能力的提高必須要有良好的計(jì)算習(xí)慣作為基礎(chǔ),，計(jì)算習(xí)慣包括仔細(xì)校對(duì)習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣,、端正書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,、主動(dòng)驗(yàn)算習(xí)慣等。通常小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,，心思不夠細(xì)膩,，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣，因此,，教師可以要求學(xué)生從計(jì)算抄題做起,，并對(duì)抄題的差錯(cuò)率有所要求,，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯(cuò)的發(fā)生,，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣,。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng),，因此,，審題過(guò)程中要注意數(shù)字與符號(hào)的聯(lián)系，為下一步計(jì)算打好基礎(chǔ),。格式規(guī)范,、字跡端正是進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的起碼要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn),，培養(yǎng)端正的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度,。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對(duì)學(xué)生驗(yàn)算方法的傳授,，從逆算,、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣,，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后的主動(dòng)檢查,，保證題目的正確率。

算理的強(qiáng)調(diào)是必須的,，但算法的指導(dǎo)不可缺,。

理解算理、掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵,，計(jì)算法則是計(jì)算方法的.程序化和規(guī)則化,、因此，不懂得算理,，光靠機(jī)械操練也許也能掌握其計(jì)算的方法,，但這種"依樣畫(huà)葫蘆"式的掌握，其遷移范圍是非常有限的,，無(wú)法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況,，更談不上靈活應(yīng)用、所以,，我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生循"理"入"法"，以"理"馭"法",，并通過(guò)智力活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的形成。

算法多樣化的倡導(dǎo)是應(yīng)該的,，但算法的優(yōu)化不可無(wú),。

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中"計(jì)算方法過(guò)于單一,、技能培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重"的現(xiàn)狀,。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解,。在教學(xué)中,，我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化,，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法,。

我們看到，在多樣化的算法中,，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的,，有些方法并不有效甚至是不太合理的，這就需要進(jìn)行"算法的優(yōu)化",。筆者認(rèn)為：我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化，并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化,，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成。還必須指出的是："算法優(yōu)化"是需要一個(gè)過(guò)程的,，有時(shí)并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化,，優(yōu)化的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展的過(guò)程：其實(shí)有時(shí)所謂"最好"或"最簡(jiǎn)便"的方法是相對(duì)的,，而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重學(xué)生的思維，以人為本,，才是對(duì)傳統(tǒng)的一個(gè)突破,。

繁難的計(jì)算是沒(méi)價(jià)值的，但日常的基本訓(xùn)練不可停,。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整,，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，刪去了繁難的計(jì)算題,。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒(méi)有價(jià)值的,，在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算。雖然在6年級(jí)教材中,，圓柱體的表面積和體積,、圓錐的體積以及利息等計(jì)算比較復(fù)雜，但這樣的計(jì)算是允許學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在,，繁難而復(fù)雜的筆算可以說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了,，但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性和綜合性,，因此,，基本的計(jì)算訓(xùn)練必須要強(qiáng)化。如在分?jǐn)?shù)4則混合運(yùn)算中,，每道題都要有幾道一步計(jì)算的算式題合并而成,，但我們發(fā)現(xiàn)，由于教師在平時(shí)的教學(xué)中不注重基本計(jì)算的訓(xùn)練,，隨之帶來(lái)了學(xué)生計(jì)算正確率不斷下降的事實(shí),。

【數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好計(jì)算關(guān)】相關(guān)文章：

數(shù)學(xué)如何抓好基礎(chǔ)分

06-21

09-15

05-24

06-19

05-26

05-25

05-23

01-23

02-26