每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

如何和差生溝通 如何和差生搞好關(guān)系篇一

如何與家長溝通的心得體會(huì)

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如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

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1,、學(xué)習(xí)的自覺性及自學(xué)能力差： 貪玩是孩子的天性，但要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望;另外,，有些孩子在學(xué)習(xí)中找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題,，分不清楚掌握了哪些,，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題,，讀書被動(dòng),，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。

2,、很難做到身心投入：所學(xué)知識(shí)沒有真正在心里理解,，只是學(xué)習(xí)的表象認(rèn)識(shí)，學(xué)后就忘,。不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式,、定理,。不看課本，不能說明概念的體系,，概念與概念之間聯(lián)系不起來,。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置,、形狀關(guān)系,，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

3,、缺乏學(xué)習(xí)積極性： 課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心,，無所事事。解題沒有過程步驟,，或邏輯不清,。他們對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋,，總是漫不經(jīng)心,，避而不答。

4,、獨(dú)立性差：無論是課上學(xué)習(xí),，還是完成課下任務(wù)，都不能做到獨(dú)立,。不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決,，抄襲了事,，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,，不想尋根問底,。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性,。不能正確靈活地運(yùn)用定理,、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷,。

5,、缺乏競爭意識(shí)。 面對(duì)課堂小檢測或大考試,，都沒有競爭意識(shí),，考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,，對(duì)考試缺乏信心,，考場上 “臨時(shí)發(fā)揮”。

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1 融洽師生情感,，提升后進(jìn)生信任感為前提

盡管是差生,，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心,、更多的愛護(hù),，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)予以表揚(yáng),。只要差生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

所以，在實(shí)際教學(xué)中,，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象,，為人師表是遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育,。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn),，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年,?！睈凼且环N最有效的教育手段，要愛學(xué)生,，尤其要愛差生,，只有這樣，才能得到他們的信任,。

2 真誠以禮相待,，消除后進(jìn)生自卑感

合理,、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽,。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知,、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益,。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生,，對(duì)后進(jìn)生則冷眼相待。稍有過失,，則加以訓(xùn)斥,，得不到理解、尊重,，自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等,，久而久之,，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄,，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感,。

從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的,，比較容易走極端,。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí),，他越是有反感,，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。因此,，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下來,，心平氣和地和他們談話,，以禮相待，以平等,、尊重,、信任、友好,、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們,，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑摹⒔慌笥?，滿足他們心理需求,，消除他們的自卑感,。

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加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)與掌握事物及參與某種活動(dòng)的心理傾向，也是其內(nèi)心強(qiáng)大的動(dòng)力,，小學(xué)生由于缺乏較為明確的認(rèn)知,，因此他們的'行動(dòng)大多出于個(gè)人的喜惡，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。差生對(duì)于抽象的東西往往較難理解,，而數(shù)學(xué)本身的抽象性較強(qiáng)，因此教師應(yīng)在課堂的教學(xué)中,，充分利用多媒體把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來,，善于運(yùn)用生活中的一些數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行演示，盡可能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體現(xiàn),，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而更集中注意力

保持思維的活躍。[2]例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,，學(xué)生由于幼兒園及家庭的啟蒙教育大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)了10以內(nèi)的加減法,，因此不能讓學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)就是單純的數(shù)數(shù)與計(jì)算，而應(yīng)通過生活中的趣問趣答向有一定深度思考的數(shù)學(xué)題的過渡,，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)的枯燥,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，可在課間學(xué)生加餐時(shí)間提問：“假設(shè)每個(gè)小朋友吃完1個(gè)雞蛋需要2分鐘,，那么班里30個(gè)小朋友一起吃,，需要幾分鐘?”有學(xué)生立刻站起來搶答：“60分鐘!”這時(shí)不能直接判定答案的錯(cuò)誤，而是繼續(xù)問是否有別的答案,，引導(dǎo)班上的同學(xué)進(jìn)行思考,。

用發(fā)展的眼光看待差生，消除差生自卑感

教師應(yīng)看到：差生的今天比昨天好,，即使沒有變好也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,，差生是可以向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的。小學(xué)生的心理還不成熟,，加上一些數(shù)學(xué)差生往往認(rèn)為自己生來就比別人差,，當(dāng)教師對(duì)優(yōu)等生頻繁贊許，而對(duì)差生冷眼相待時(shí),，差生在心理上將自覺低人一等,，因此喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，極易走向極端,，在這種狀態(tài)下教師越是逼迫他學(xué)習(xí),，差生將越反感，成績也會(huì)越差,。[3]因此教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)滿懷愛心與希望,，注重合理,、理想的師生關(guān)系，坐下來與差生悉心交談,，多一點(diǎn)寬容少一點(diǎn)訓(xùn)斥,，給予他們足夠的平等與尊重，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，善于給予點(diǎn)撥與激發(fā),，當(dāng)差生取得進(jìn)步時(shí)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)

與他們交朋友，滿足他們的心理需求,，與學(xué)生之間相互感知,、相互理解與信任，可在班上提出優(yōu)等生與差生“一對(duì)一”課后教學(xué)模式,，安排一個(gè)數(shù)學(xué)成績相對(duì)較好的學(xué)生幫助一個(gè)差生,，根據(jù)學(xué)生的具體情況提出相應(yīng)的考核目標(biāo)，并給予一定的獎(jiǎng)品作為進(jìn)步的鼓勵(lì),。另外,，還可將數(shù)學(xué)競賽中較為簡單且預(yù)估差生也可解答的題目挑選出來讓學(xué)生們嘗試著解答，毫無疑問經(jīng)過提示后將有同學(xué)能夠答得出,，此時(shí)應(yīng)對(duì)他們予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

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1,、教師在布置作業(yè)時(shí),，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo),、轉(zhuǎn)化,，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大,、加重作業(yè)量的做法,。對(duì)待差生，要放低要求,，采取循序漸進(jìn)的原則,，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始,，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,，讓他們逐步提高。

2,、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng),，依賴性強(qiáng),。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式,、定理,、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋,，一遇到問題就問老師,，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,，逐步讓他們自己動(dòng)腦,，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題,。不要給他們現(xiàn)成答案,，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,。

3,、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰,，上課遲到或逃學(xué),，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中,、開小差,，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等所造成的,。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中,，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

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