每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

如何和差生溝通 如何和差生搞好關(guān)系篇一

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1、學習的自覺性及自學能力差： 貪玩是孩子的天性,，但要注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)學習的樂趣,，激發(fā)他們的學習欲望;另外，有些孩子在學習中找不出問題的重點和難點,，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題,，分不清楚掌握了哪些，找不出問題,，不能運用學過的相關(guān)知識解決問題,，讀書被動，閱讀程度慢且易受外界干擾,，自覺性差,。

2、很難做到身心投入：所學知識沒有真正在心里理解,，只是學習的表象認識,，學后就忘。不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念,、公式,、定理。不看課本,，不能說明概念的體系,，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形,，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置,、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀;同時他們也不懂圖形的對稱方式,。

3,、缺乏學習積極性： 課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關(guān)心,，無所事事。解題沒有過程步驟,，或邏輯不清,。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋,，總是漫不經(jīng)心,，避而不答。

4,、獨立性差：無論是課上學習,，還是完成課下任務(wù)，都不能做到獨立,。不愿弄清所學的內(nèi)容,，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決,，抄襲了事,，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用,，不想尋根問底,。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性,。不能正確靈活地運用定理,、公式，或死搬硬套,，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷,。

5、缺乏競爭意識,。 面對課堂小檢測或大考試,，都沒有競爭意識，考試前不認真復(fù)習,、馬虎應(yīng)付,，對考試缺乏信心，考場上 “臨時發(fā)揮”,。

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1 融洽師生情感,，提升后進生信任感為前提

盡管是差生，他們的情感都比較豐富,，他們需要教師給他們更多的關(guān)心,、更多的愛護，更需要教師的鼓勵和肯定,。教師應(yīng)該抓住學生身上的每一個閃光點,，及時予以表揚,。只要差生接受了教師，就會調(diào)動起他們學習的積極性,，自主的進行學習。

所以,，在實際教學中,，教師在學生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠不夠的,，更要注意對差生實行情感方面的教育,。要充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步,，促使他們積極主動的學習,。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童,、少年或男女青年,。”愛是一種最有效的教育手段,，要愛學生,，尤其要愛差生，只有這樣,，才能得到他們的信任,。

2 真誠以禮相待，消除后進生自卑感

合理,、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上,、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知,、相互理解,、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生,，對后進生則冷眼相待,。稍有過失，則加以訓斥,，得不到理解,、尊重，自身價值得不到表現(xiàn),，使他們在心理上自覺低人一等,，久而久之，就會導(dǎo)致他們自我貶低,、自暴自棄,，產(chǎn)生一種強烈的自卑感,。

從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的,，比較容易走極端,。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習,，他越是有反感,，學習成績會越來越差。因此,，教師要動之以情,，曉之以理，必須坐下來,，心平氣和地和他們談話,，以禮相待，以平等,、尊重,、信任、友好,、關(guān)懷的態(tài)度對待他們,，在合適的時機和他們談?wù)勑摹⒔慌笥?，滿足他們心理需求,，消除他們的自卑感。

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加強對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)

興趣是一個人力求認識與掌握事物及參與某種活動的心理傾向,，也是其內(nèi)心強大的動力,，小學生由于缺乏較為明確的認知，因此他們的'行動大多出于個人的喜惡,，因此數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng),。差生對于抽象的東西往往較難理解，而數(shù)學本身的抽象性較強,，因此教師應(yīng)在課堂的教學中,，充分利用多媒體把教學內(nèi)容生動形象地表達出來，善于運用生活中的一些數(shù)學實例進行演示,，盡可能帶給學生良好的學習體現(xiàn),，從而激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，進而更集中注意力

保持思維的活躍,。[2]例如在一年級數(shù)學的教學中,，學生由于幼兒園及家庭的啟蒙教育大部分都已經(jīng)學會了10以內(nèi)的加減法，因此不能讓學生誤認為數(shù)學就是單純的數(shù)數(shù)與計算，而應(yīng)通過生活中的趣問趣答向有一定深度思考的數(shù)學題的過渡,，使學生不覺得數(shù)學的枯燥,，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，可在課間學生加餐時間提問：“假設(shè)每個小朋友吃完1個雞蛋需要2分鐘,，那么班里30個小朋友一起吃,，需要幾分鐘?”有學生立刻站起來搶答：“60分鐘!”這時不能直接判定答案的錯誤，而是繼續(xù)問是否有別的答案,，引導(dǎo)班上的同學進行思考,。

用發(fā)展的眼光看待差生，消除差生自卑感

教師應(yīng)看到：差生的今天比昨天好,，即使沒有變好也應(yīng)相信他的明天會比今天好，差生是可以向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的,。小學生的心理還不成熟,，加上一些數(shù)學差生往往認為自己生來就比別人差，當教師對優(yōu)等生頻繁贊許,，而對差生冷眼相待時,，差生在心理上將自覺低人一等，因此喪失學習動力,，極易走向極端,，在這種狀態(tài)下教師越是逼迫他學習，差生將越反感,，成績也會越差,。[3]因此教師在實際的教學中應(yīng)滿懷愛心與希望，注重合理,、理想的師生關(guān)系,，坐下來與差生悉心交談，多一點寬容少一點訓斥,，給予他們足夠的平等與尊重,，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，善于給予點撥與激發(fā),，當差生取得進步時應(yīng)給予適當?shù)墓膭钆c表揚

與他們交朋友,，滿足他們的心理需求，與學生之間相互感知,、相互理解與信任,，可在班上提出優(yōu)等生與差生“一對一”課后教學模式，安排一個數(shù)學成績相對較好的學生幫助一個差生,，根據(jù)學生的具體情況提出相應(yīng)的考核目標,，并給予一定的獎品作為進步的鼓勵。另外，還可將數(shù)學競賽中較為簡單且預(yù)估差生也可解答的題目挑選出來讓學生們嘗試著解答,，毫無疑問經(jīng)過提示后將有同學能夠答得出,，此時應(yīng)對他們予以表揚與鼓勵。

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1,、教師在布置作業(yè)時,，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo),、轉(zhuǎn)化,，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生,，要及時給予表揚鼓勵,。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大,、加重作業(yè)量的做法,。對待差生，要放低要求,，采取循序漸進的原則,，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始,，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課,，讓他們逐步提高。

2,、大部分差生學習被動,，依賴性強。往往對數(shù)學概念,、公式,、定理、法則死記硬背,，不愿動腦筋,，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時,，也要注意啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用,，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題,，解答問題,。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤,，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣,。

3、應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo),，而且還要與嚴格要求相結(jié)合,，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰,，上課遲到或逃學,，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中,、開小差,，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習,、復(fù)習等所造成的,。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學過程中,，要對他們提出嚴格的要求,，督促他們認真學習。

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