在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

自考本科會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文篇一

自考本科自我鑒定

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當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐,，有實(shí)踐基礎(chǔ),，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式,，以期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用,。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文,；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論,、基本知識(shí),、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作,，對(duì)全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義,。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生,。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行,。

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而,，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的,。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文,，答辯等,。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的,，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解,、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了,。比如,，許多學(xué)生面對(duì)眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中,；又比如,，如何收集資料，收集哪些資料,，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，調(diào)查什么，一籌莫展,。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已,，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端,，其結(jié)果是不言而喻的,，八仙過海，各顯神通,，“文抄公”,、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響,。一方面,，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面,，即使找到了工作,，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文,，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫,。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐,。沒有寬厚的知識(shí)和理論背景,，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練,。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練,。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問題,、論點(diǎn),、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么,，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起,。

針對(duì)上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾,，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式,，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ),，具有漸進(jìn)性,、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》,、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程,，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期,，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期,，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性,，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性,，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì),、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),、管理會(huì)計(jì),、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣,，如讀書體會(huì),、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述,、調(diào)查研究,、案例分析、小論文等形式均可,。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定,。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可,；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析,，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步,。通過這一系列的寫作,，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ),。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先,，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座,，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn),，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法,、研究思路，以及查詢資料的方法,、論文寫作的規(guī)范性,、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作,，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ),。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題,，事先擬定選題,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見,，實(shí)現(xiàn)雙向選擇,。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn),。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái),，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研,，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性,，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大,，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù),；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉,，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求,。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位,，搞好調(diào)查研究工作,，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等,，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的,。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的.指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究,，使研究不斷深化升華,，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄,，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力,，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體,，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué),，至少有如下幾方面的好處,。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性,，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二,，循序漸進(jìn),，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ),，提高學(xué)生論文寫作能力,，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三,，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立,、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn),，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練,、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

首先,，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè),、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程,、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念,、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識(shí),，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案,。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師,、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性,，只有三者形成共識(shí)，密切配合,，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果,。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的,，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程,，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善,，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程,，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循,，才能取得良好的教學(xué)效果,，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

[1] 趙 華,蔡曉波.關(guān)于提高財(cái)經(jīng)類本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究[j].交通高教研究,，2001,，(1)：54-57.

[2] 徐 群.法學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策[j].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(2)：23-26.

[3] 張林.大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[j].教育評(píng)論,，2005,，(4)：40-42.

[4] 孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[j].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005,，(6)：200-203.

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