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自考本科會計學畢業(yè)論文篇一

自考本科自我鑒定

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當前會計學專業(yè)畢業(yè)論文教學模式存在一定的問題,。文章構(gòu)建了一套有理論支撐,，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性,、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式,，以期對會計學專業(yè)畢業(yè)論文的教學工作起到一定的促進作用。

會計學專業(yè),；畢業(yè)論文,；教學模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段,，是對學生掌握和運用所學基礎(chǔ)理論,、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核,。搞好學生的畢業(yè)論文工作,，對全面衡量和提高教學質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式運行狀況不容樂觀,，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生,。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式勢在必行。

（一）寫作周期太短,難于達到預期效果

很多高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期,寫作周期約三個月,。然而,，會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告, 制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理,，撰寫畢業(yè)論文,，答辯等。如此多的實踐教學環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成,，其難度是不言而喻的,，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程,。特別在此之前缺乏前期性的訓練,，部分學生就更加感到困惑了,。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措,，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中,；又比如,，如何收集資料,，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查,，調(diào)查什么,，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已,，部分學生只好趕鴨子上架,，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的,，八仙過海,，各顯神通，“文抄公”,、 “摻水”現(xiàn)象不時而生,。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學年學分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面,，學生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位,；另一方面，即使找到了工作,，用人單位要求學生提前上班,，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫,。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱,，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出,，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐,。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn),。目前學生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓練,。很多學校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學校安排了幾次專題講座,，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作,。教師在指導畢業(yè)論文教學中,發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰,，想到什么就寫什么,，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

針對上述存在的問題,，如何妥善解決其中的矛盾,，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐,，有實踐基礎(chǔ),，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式,。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學語文》,、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ),。其中《大學語文》安排在第一學期,，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學期,。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性,，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學與中學知識的延續(xù)性,。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學指導委員會發(fā)布的會計學專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計,、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計,、成本會計,、管理會計、審計學,、財務(wù)管理,、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓練的目的,。課程論文的寫作形式可多種多樣,，如讀書體會、學習心得,、文獻綜述,、調(diào)查研究、案例分析,、小論文等形式均可,。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學習《基礎(chǔ)會計》時,，考慮是專業(yè)入門課程,，要求學生寫學習心得或讀書體會即可,；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等,。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步,。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力,，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣,，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成,。首先,，安排論文指導經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座,，主要是結(jié)合專業(yè)特點,，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法,、研究思路,，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性,、摘要的寫作等,。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ),。在寫作學年論文時,，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學問題，事先擬定選題,，讓學生自主選擇感興趣的題目,，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇,。這樣既可以調(diào)動學生的積極性,，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺,，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題,。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性,，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題,。難度太大，學生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù),；難度太小,，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質(zhì)量要求,。題目的難度應以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ),。其次是深入實習單位,，搞好調(diào)查研究工作，學會如何搜集材料,，如何整理材料等,，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學期,學生在指導老師的.指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程,。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究,，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實,。理想狀態(tài)應是學年論文的揚棄而不是拋棄,，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性,，將畢業(yè)論文與學年論文連為一體,，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾,。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學,，至少有如下幾方面的好處。其一,，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學中存在的突出問題,，有利于調(diào)動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾,。其二,，循序漸進，分階段訓練,，有利于夯實寫作基礎(chǔ),，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的,。其三,，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉,、滯后及時間不足的弱點,，將平時的專業(yè)課程論文訓練、學年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果,。

首先,，本科會計學專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學改革和教學管理的交叉性課題之一,，是一項系統(tǒng)工程,，它與學校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學以及教育理念,、培養(yǎng)目標等密不可分,。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學理念的過程中形成共識,，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學方案。其次,，畢業(yè)論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師,、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識,，密切配合,，實施方案才能達到預期的效果。再次,，畢業(yè)論文教學模式改革是動態(tài)的,，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷補充和完善,，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應的保障機制,，做到有章可循,，才能取得良好的教學效果,，否則難于達到預期目的,。

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