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課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇一

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,，課題編號是agh030,。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題主要參加人,。

課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊,、牛海亮,、常偉、張芳,、張麗娜,、張英華、張麗麗,、趙玉嬌,、周曉明、李宏偉,、葉長生,、那佳,、劉桂芝、江正軍,、宋本雙,、高穎、常存,、任翠英,、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實,，請批準(zhǔn)。

此致

敬禮,！

申請人：xx

20xx年x月xx日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇二

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是agh030,。為了使更多的教師參與到課題研究中來,，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人,。

課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和,、王亞菊、牛海亮,、常偉,、張芳、張麗娜,、張英華,、張麗麗、趙玉嬌,、周曉明,、李宏偉、葉長生,、那佳,、劉桂芝、江正軍,、宋本雙,、高穎、常存,、任翠英,、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實,，請批準(zhǔn),。

阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)

20xx年11月28日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

我于xxx年6月畢業(yè)于##師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè),，于xxx年9月來###小學(xué)執(zhí)教，我擔(dān)任五年級的教學(xué)工作,。在這一年多的工作期間內(nèi),，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，我工作得到了實踐鍛煉,，思想認(rèn)識有了極大的提高,。

首先，本人在思想上堅決擁護共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),，緊跟黨的方針,。以教書育人作為自己的最高追求，立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績,。以積極樂觀的態(tài)度來對待教學(xué)過程中遇到的難題和突發(fā)事件,，從容不迫，沉著應(yīng)對,，冷靜處理,。 與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團結(jié),、講正氣,，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們,、同事們的橋梁和紐帶,，努力和每一個學(xué)生、每一位老師都成為好朋友,。

其次,，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研,，不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧,，多請教，多學(xué)習(xí),，拓展自己的視野,。在教學(xué)過程中努力將傳授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng)，落實注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和學(xué)生的自主性,。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進行符合自身特點的富有個性的有效的學(xué)習(xí),。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法,，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高,。

通過一年的教學(xué)生活，我已經(jīng)感覺自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此,，我特此向上級領(lǐng)導(dǎo)提出申請小學(xué)數(shù)學(xué)定級,，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!

申請人：xxx

時間：xxxx年xx月xx日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇四

1、課題研究目的,、意義及價值（理論價值,、實踐價值、推廣價值）,；

2,、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；

3,、課題研究的基本方法,、手段及途徑；

4,、課題研究的基本思路和實施步驟,。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起,，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西,，解出哪一道題,，或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之,，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略,。而新課改背景下，強調(diào)學(xué)生的主體地位,，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了,，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)。師生之間的有效互動不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，輔助教學(xué)的一種手段,，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個重要手段,。

然而,，當(dāng)代中國的中學(xué)教育中，課堂師生互動存在著種種問題,，一方面是許多教師對師生互動的重要性認(rèn)識不足,，認(rèn)為其是可有可無的。導(dǎo)致師生互動在課堂中的地位很低,，另一方面,，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問,，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍,。基于上述原因,，師生互動在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用,。教師怎樣認(rèn)識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術(shù),。如何正確看待師生互動在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用,，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題,。

本課題立足于我校的教育教學(xué)實踐,，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見解,，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息,。

一、課題研究的背景

目前,，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響,，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低,、基礎(chǔ)較弱,，高一開學(xué)上課一個月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂,、浮躁,、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進生,，且有日益增大的趨勢,。大量事實表明，學(xué)生一旦淪為后進生,，如果教師不能及時采取有效的教育措施,，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展,，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度,?！昂筮M生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究,，探索轉(zhuǎn)化后進生的教育策略,，以促進后進生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實際、最緊迫的問題,。

二,、課題研究目的、意義及價值（理論價值,、實踐價值,、推廣價值）

1、課題研究目的

（1）,、以轉(zhuǎn)化后進生,，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展,，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

（2）、通過研究與實踐,，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作,，教育觀、人才觀,、知識觀,、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研,、處處教研的良好意識,，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

（3）,、通過研究與實踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進生,、指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)的策略,，提高后進生的學(xué)習(xí)成績，縮小后進生群體比例,。

（4）,、通過對本課題的研究，跟“后進生”的家長多聯(lián)系,，轉(zhuǎn)變家長的觀念,，加強家校合作，取得家長的認(rèn)可,，爭取家庭的積極配合和支持,。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

2,、課題研究的意義

（1）,、全面推進高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生,。

（2）,、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹立正確的教育價值觀,、學(xué)生觀,。

（3）、重構(gòu)教師與后進生之間的關(guān)系,，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍,，彰顯學(xué)校特色，推進學(xué)校發(fā)展,，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,。

（4）、探索出促進中學(xué)后進生有效發(fā)展的對策,、途徑與措施,，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法,。

（5）,、后進生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要。

3,、課題研究的價值

理論價值

（1）,、心理學(xué)的'研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种瑢W(xué)生的智力因素相差無幾,。而我校有著40%以上的后進生,，我們認(rèn)為：這些后進生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

（2）,、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn),。

（3）、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn),。

（4）,、對“后進生”進行教育轉(zhuǎn)化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

實踐價值

（1）、社會對人才的需求是多方面的,，可能在這一方面某個學(xué)生屬于“后進生”,，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā),。

（2）,、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關(guān)系，對“后進生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系,。

（3）,、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決,，致使不少“后進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會,。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化,，對學(xué)生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

（1）,、越是“后進”的學(xué)?！昂筮M生”就越多，對“后進生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切,。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個案進行課題研究,，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義,，從而使該課題更具有推廣價值,。

（2）、現(xiàn)實生活中,，“后進生”常常會被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落,、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒,。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常,、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號提出后,，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學(xué)生有一方擁有夢想,、實現(xiàn)夢想的自由天空。

（3）,、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點,，指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識后進生、正確評價后進生,，針對后進生的個性特點促進他的轉(zhuǎn)化,。這一問題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高,。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

（4）,、“后進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題,，本課題從“后進生”心理生理特點的表現(xiàn)、成因為切入點進行系統(tǒng)的研究,，并進行轉(zhuǎn)化教育的行動研究,，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿,，所實現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實的意義,。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇五

課題名稱： 聚焦購物的計算教與學(xué)模式研究

課題負(fù)責(zé)人： 林川

申請單位： 成都市實驗小學(xué)西區(qū)

填表日期： 20xx年11月

研究問題

如何把生活中各種購物問題與計算教學(xué)有機地結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生真實地感受、理解,、掌握計算策略,、計算技能的形成過程，促進學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展,。

研究目標(biāo)

1,、學(xué)生方面：

（1）通過研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)其能夠深刻理解計算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義,，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂。

（2）通過研究,，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準(zhǔn)確,，從而促進學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2,、教師方面：

（1）通過研究,，促進教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨有的個人風(fēng)格,，人人都能上好計算課,，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究,，使計算教學(xué)在算理,、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

3、家長,、學(xué)校,、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化,，讓家長滿意,，讓社會滿意，從而提高我校的知名度,。

（2）通過研究,，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新,、價值取向,、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo),。

研究內(nèi)容

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）,；購買門票,，乘車方案等。

中段——購物中較復(fù)雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù),、小數(shù)的混合計算）,；乘車方案、購買門票,、住宿安排,、旅游費用等的最優(yōu)化設(shè)計。

高段——購物中復(fù)雜的計算：如商場購物的折扣及送券,、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計算）,；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題,，如利息的計算；個人收入所得稅的計算,；能用百分?jǐn)?shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）,；股票交易等的計算。

研究方法

1,、觀察法：觀察相關(guān)課例,，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段,。

2,、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷,，發(fā)給學(xué)生和家長填寫,，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料,。

3,、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論,。

研究計劃

第一階段：查新,、制定研究計劃、立項,。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題,，做好課題實施方案,，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案,。召開開題會議,，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項,。

第二階段：實施階段,。（20xx.1—20xx.6）

這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應(yīng)重視活動方案撰寫,、學(xué)生活動,、案例分析、資料收集,、總結(jié)反思,。

第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）

這一階段的任務(wù)是整理研究資料,，對課題進行全面,、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告,，召開成果匯報會,。

研究成果形式

1、實物資料：學(xué)生制作小報,、數(shù)學(xué)日記,，學(xué)生調(diào)查報告，計算比賽成果,，家長調(diào)查表,、反饋表

2、文字資料：研究報告,，研究文集,，教師論文，教學(xué)隨筆,，案例或課例,、計算學(xué)習(xí)讀本。

3,、圖片及音像資料：購物節(jié),、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像,。

課題組單位意見

(包括提供所需條件等)

單位負(fù)責(zé)人（簽字） （公章）

年 月 日

專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）

成員（簽字）：

年 月 日

區(qū)學(xué)科教研組

審批意見

負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日

區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室

審核意見

負(fù)責(zé)人（簽字）

年 月 日

備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組）,，一式三份。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇六

項目名稱：

甲方（負(fù)責(zé)單位）

通訊地址：

項目負(fù)責(zé)人：

項目聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

e-mail：

乙方（合作單位）

通訊地址：

項目負(fù)責(zé)人：

項目聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

傳真：

e-mail：

本協(xié)議雙方就共同參與研究項目事項,，經(jīng)平等協(xié)商,，在真實,、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)法律,、法規(guī)和本項目下達(dá)部門的相關(guān)規(guī)定,，達(dá)成如下協(xié)議，并由合作雙方共同恪守,。

一,、合作內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

（1）

（2）

（3）

2.技術(shù)內(nèi)容：

（1）

（2）

（3）

3.合作方式：

（1）

（2）

（3）

4.合作期限： 20 年 月—20 年 月

二、雙方分工情況

甲方：（1）

（2）

（3）

乙方：（1）

（2）

（3）

三,、雙方權(quán)利,、義務(wù)與責(zé)任

甲方：（1）

（2）

（3）

乙方：（1）

（2）

（3）

四、經(jīng)費分配

項目獲得資助后,，甲方將總經(jīng)費中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費,，其中課題開始時支付 %作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取 的方式進行支付,，并于課題開始后的 時間內(nèi)支付完畢,。

五、成果分配

1. 產(chǎn)權(quán)歸屬：

本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 （全部,、甲方完成部分）歸甲方擁有,， （全部、乙方完成部分）歸乙方擁有,。具體分配如下：

（1） 科研成果署名：甲方 （是,，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以,、不可以）將研究成果中的 （全部,、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方 （是,，否）需征得甲方同意的情況下,， （可以、不可以）將研究成果中的（全部,、乙方完成部分）單獨申報科研成果,；聯(lián)合申報時， （是,，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，完成單位排序按照甲方為第 （一、二）完成單位,，乙方為第 （一,、二）完成單位排列，完成人名單排序按照

方式進行。

（2） 論文發(fā)表：甲方 （是,，否） 需征得乙方同意的情況下,， （可以、不可以）單獨將 （全部,、甲方完成部分）的研究成果以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表,；乙方 （是,，否）需征得甲方同意的情況下， （可以,、不可以）將 （全部,、乙方完成部分）的研究成果 以論文形式 （單獨、聯(lián)合）發(fā)表,；聯(lián)合發(fā)表論文時,， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，論文作者排名將按照甲方為 （通訊作者,、第一作者、第二作者,、按貢獻大小排名）,，乙方為 （通訊作者、第一作者,、第二作者,、按貢獻大小排名）原則進行。

（3）專利申請：甲方 （是,，否） 需征得乙方同意的情況下,， （可以、不可以）單獨將 （全部,、甲方完成部分）的研究成果申請專利,，乙方在 （是，否） 征得甲方同意的情況下,， （可以,、不可以）將研究成果中的乙方完成部分 （單獨、聯(lián)合） 申請專利,。聯(lián)合申請專利時,， （是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，發(fā)明人排序?qū)凑找韵?原則進行,。

（4） 后續(xù)項目申請：甲方 （是，否） 需征得乙方同意的情況下， （可以,、不可以）將本研究成果中的（全部,、甲方完成部分） 作為其它科研項目申報的基礎(chǔ)；乙方 （是,，否） 需征得甲方同意的情況下,，

（可以、不可以）將本研究成果中的 （全部,、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎(chǔ),。

2. 成果轉(zhuǎn)讓：

本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 （甲方、甲乙雙方共同）擁有,，具體轉(zhuǎn)讓程序為：

（1）

（2）

（3）

由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 （前,、后），由 （甲方,、甲乙雙方協(xié)商）確定,。

六、協(xié)議的生效變更與解除

1. 本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結(jié)題申請通過之日,；

2. 協(xié)議雙方中任何一方欲變更,、解除本協(xié)議，必須采取書面形式,，口頭無效,；解除協(xié)議需提前一個月向?qū)Ψ教岢觯?/p>

3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款，導(dǎo)致協(xié)議不能履行,、不能完全履行,，對方有權(quán)變更、解除協(xié)議,，違約方要承擔(dān)以下違約責(zé)任,；

（1）

（2）

（3）

4. 執(zhí)行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰(zhàn)爭,、自然災(zāi)害,、地震等導(dǎo)致協(xié)議不能順利履行時，雙方各自承擔(dān)自己的損失,，均不承擔(dān)違約責(zé)任,，雙方應(yīng)盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協(xié)商變更或者解除本協(xié)議；

5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時,，應(yīng)依照國家法律法規(guī),，變更本協(xié)議；

6. 本合同未盡事宜,，雙方應(yīng)本著互惠互利,、友好協(xié)商的原則另行約定,，并以備忘錄或附件的形式體現(xiàn)；

7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力,。

七,、雙方其它特殊約定

1.

2.

3.

4

八、其它

1. 本項目如獲得批準(zhǔn)后,，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結(jié)題通過時,；本項目如未獲得批準(zhǔn)，本協(xié)議將自動終止,。

2. 本協(xié)議一式 份,，甲乙雙方各持 份，具有同等效力,；

3. 未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者,。

甲方 乙方

項目負(fù)責(zé)人（簽章） 項目負(fù)責(zé)人（簽章）

單位（公章） 單位（公章）

日期 年 月 日 日期 年 月 日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇七

研究目標(biāo),、研究內(nèi)容、研究方法,、研究過程,、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。

研究目標(biāo)：

1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律,。

2.以促進學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在學(xué)生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā),、引導(dǎo),、培養(yǎng)、激勵等功能,，從而體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，激發(fā)情感，形成完美的人格,。

研究內(nèi)容：

1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵

⑴藝術(shù)審美素質(zhì)的界定：審美素質(zhì)是受教育者觀察,、認(rèn)識、理解,、判斷以及辨別美與丑,、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實際上就是美感的教育,，美感教育對提升審美素質(zhì)有重要意義,。良好的審美素質(zhì)可以強化健康的社會審美心理，形成和發(fā)展人對于世界新的審美關(guān)系,，并使這種關(guān)系滲透到其他社會關(guān)系以及人的.精神意識,、情感方式、個性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)則等諸多表現(xiàn)中去,。

⑵藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容：藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對小學(xué)生進行藝術(shù)教育過程中的一種審美意識,、審美情感、審美價值取向和審美認(rèn)知能力,，即學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，提升藝術(shù)審美素質(zhì),。本課題的內(nèi)涵,，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，加強學(xué)生審美能力的培養(yǎng),，增強審美意識,，提高審美水平，激發(fā)審美欲望,，實現(xiàn)審美理想,，形成審美興趣，鍛煉創(chuàng)造美的意識,。

2. 探索藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容,、途徑、方法,。

⑴藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容：

藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng),；

藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng)；

藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng),；

⑵藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑：

形成四大課程體系,，落實藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng)，課程包括獨立性課程,、活動性課程,、隱性課

程和滲透性課程。

獨立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程,，它是對學(xué)生實施藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程,，其主要由音樂和美術(shù)兩科構(gòu)成。

活動性課程對發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長,，提高學(xué)生的藝術(shù)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學(xué)校實際出發(fā),，構(gòu)建多個藝術(shù)活動系列（藝術(shù)實踐系列,、社會服務(wù)系列和藝術(shù)展示系列），通過有目的,、有計劃,、有組織的系列活動,，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

隱性課程是通過無處不在,、無時不有的實體,、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍，對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響,。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設(shè)與美化來得以實現(xiàn),。

滲透性課程即通過語文、數(shù)學(xué),、英語,、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的滲透，達(dá)到提高審美素質(zhì)的要求,。

⑶藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法：

獨立性課程：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),，對有關(guān)知識進行必要的梳理。把小學(xué)各科教材中的藝術(shù)審美因素進行梳理,，根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點,、藝術(shù)欣賞水平進行排列，初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育滲透序列,。

活動性課程：運用游戲、競賽,、表演,、討論、器樂進課堂等方法,，積極創(chuàng)造條件,，提供機會，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,。

隱性課程：美化校園環(huán)境,，使學(xué)生時時受到美的熏陶。

滲透性課程：找準(zhǔn)結(jié)合點,，通過藝術(shù)審美素質(zhì)與各學(xué)科的聯(lián)合,，借藝術(shù)審美素質(zhì)滲透來促進各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì),。

3.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評價方法,。

⑴評價主體，師生互動,。⑵評價內(nèi)容,，廣角多元。⑶評價方式,，倡導(dǎo)人文,。⑷評價過程,，動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價,，解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,，自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

4.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。

⑴參與原則：學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生參與,，從而獲得審美體驗,，進而達(dá)到審美育人的目的，沒有親身的參與,，是不可能獲得這種體驗的。

⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性,，學(xué)生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境,，使學(xué)生充分感受藝術(shù)的愉悅,。

⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來,，提高學(xué)習(xí)效益,，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),。

研究方法：

主要采用行動研究法,，輔之以個案研究。在研究過程中,，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴根據(jù)課題的研究目標(biāo),，結(jié)合現(xiàn)狀，擬定行動計劃,。

⑵在計劃的實施過程中,，了解問題，解決問題,。

⑶發(fā)現(xiàn)新問題,，逐步修正、完善原有的計劃,。

⑷繼續(xù)實踐,，完善計劃，達(dá)到改進工作,，完成研究任務(wù)的目的,。同時在研究過程中全面收集有關(guān)事實材料，匯總,、分類,，進行理性的思考,，總結(jié)成功經(jīng)驗。

研究過程：

⒈準(zhǔn)備階段（20××.9―20××.11）

建立課題組,，組織相關(guān)人員進行理論學(xué)習(xí),；收集國內(nèi)外相關(guān)的資料，了解相關(guān)研究內(nèi)容,；設(shè)計課題方案,，請有關(guān)專家方案論證，完善方案,，使其更具針對性,、科學(xué)性和可行性；對學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進行現(xiàn)狀調(diào)查,。調(diào)查本校學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀,。

⒉實施階段（20××.12―20××.12）

通過調(diào)查，按照預(yù)定的課題研究要求,，組織教師開展以“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究,。

⑴探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。

通過問卷調(diào)查形式,，形成符合小學(xué)生年齡特點的藝術(shù)審美素質(zhì),，并根據(jù)這些內(nèi)容，形成分學(xué)科,、年齡段的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求,。

⑵根據(jù)學(xué)校實際情況，以四類課程為載體,，分組開展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究,。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點，以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用,，做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇,、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作,。

⒊總結(jié)階段（20××.1―20××.3）

與此同時,，形成在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所積累的新世界實驗小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”，即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇,、藝術(shù)欣賞百篇,、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時課題組總結(jié),、評價成果,。

擬解決的關(guān)鍵問題：

1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學(xué)生發(fā)展過程中所必須的,？而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用？

2.通過何種方法及途經(jīng)解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,，進而自主,、愉悅地接受藝術(shù)的熏陶，提高審美素質(zhì),。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇八

泰興市教育局教研室：

在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究,、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性,，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系,，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高,。為此,，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實踐和現(xiàn)狀,，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題,。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動筆,，樂于表達(dá)”之路,。

課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》 編號：tzjys2011108選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場,，以教學(xué)為中心,，以學(xué)生為主體，以校本教研為主,，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法,。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量,。

研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗生活入手,，不斷增強學(xué)生習(xí)作的興趣，促進作文各因素的整體提高,；促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識和體驗,，進而快快樂樂寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成,，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展,；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,，進而歸納,、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式,。

人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,，組織、指揮,、處理實驗日常事務(wù),。參研人員有王建友、王新鋒,、黃燕,、吳梅、李慧民,、封偉華,、朱琴、黃慧等,。

目前,，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立，各項研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,，特向市教研室申請開題,，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn),，并在今后的研究工作中給予關(guān)注,、支持、指導(dǎo),。

泰興市南沙小學(xué)《在體驗生活中快樂作文》課題組

20xx年2月24日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇九

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月,。

當(dāng)否，請批示,。

此致

敬禮,！

申請人：xx

20xx年x月xx日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十

(一)研究背景

物理知識的構(gòu)成來源于自然,，來源于生活,。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的新教材也個性強調(diào)現(xiàn)實和生活的聯(lián)系,?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會,。偉大的教育家陶行知,，他的教育思想核心便是“生活教育”,，這一切都要求我們務(wù)必沖破傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教學(xué)，把學(xué)校的一切伸展到生活中,，伸展到大自然中,。可是此刻的學(xué)生所表現(xiàn)出來的物理學(xué)習(xí)潛力上的缺陷,，既普遍又嚴(yán)重,。這一狀況，與學(xué)科之間對學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān),，與學(xué)科特點有關(guān),，也與此刻的教師的觀念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān),。個性是在課堂教學(xué)中,，教師限于在學(xué)習(xí)物理基本知識、理論規(guī)律之后,，作為鞏固知識,，在生活中加以運用或與生活有關(guān)的物理知識作為常識性知識進行介紹，對學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗關(guān)注不高,。在這樣的背景下,，就有必要在課堂教學(xué)中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部分相結(jié)合。所以,，教師在教學(xué)實踐中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平,，引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結(jié)合點來開展教學(xué)。而力學(xué)是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)，起著基石和入門的作用,。為此,，在高中物理教學(xué)中探索高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實踐很有必要。

(二)課題的核心概念及其界定

“生活”是一個熟悉卻又復(fù)雜的概念,。《現(xiàn)代漢語詞典》中對生活的解釋是人或動物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動包括人的衣,、食,、住、行等方面的狀況,。本研究對“生活”概念的診釋來源于杜威和陶行知的教育理論,。

“生活化教學(xué)“是指教師透過捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵,，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動,、豐富的生活經(jīng)驗之上，引導(dǎo)學(xué)生透過探究、合作等學(xué)習(xí)方式,，陶冶情操,，獲得有活力的學(xué)科知識,、技能、方法,，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化,?！?/p>

“高中物理教學(xué)生活化”是指：在物理課堂教學(xué)中,，教師不僅僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材,，并且要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實的生活世界,、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界,，聯(lián)系學(xué)生感興趣的,、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景,，選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進行教學(xué)。還可將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實際的物理問題還原為取之于學(xué)生生活實際,，并具有必須現(xiàn)實好處的物理問題,，把學(xué)生生活與物理教學(xué)有機地結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生對新的問題情境做出描述,、解釋和探究,，并嘗試應(yīng)用新知識解決實際生活中的問題,。

(三)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀,、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

上世紀(jì)三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點,。其教育理論的核心是生活教育論,。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，提出了“活教育”理論,，并開展了活教育實驗,，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀,?！白鲋薪蹋鲋袑W(xué),，做中求提高”是“活教育”的方法論,，它是對“教學(xué)合一”和“做中學(xué)”的深化和提高。

近年來,，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論,，并主持開展《“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究》，該課題揭示了我國中小學(xué)教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力,，并進行了創(chuàng)造性的實踐研究,。此外，華東師范大學(xué)的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學(xué)改革》中指出：現(xiàn)有課堂存在的弊端主要是教條化,、模式化,、單一化和靜態(tài)化，并分析了課堂教學(xué)日益脫離現(xiàn)實生活的原因,，認(rèn)為在教學(xué)理念上需要從科學(xué)認(rèn)識論轉(zhuǎn)向生活認(rèn)識論,，在教學(xué)資料上需要從科學(xué)世界到生活世界，在教學(xué)過程上需要從授受到體驗,，在師生關(guān)系上則需要從“我-他”型到“我-你”型,。

1999年，我國正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,。在課程資料改革方面,，在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強調(diào)“改變課程資料‘繁,、難、偏,、舊’和偏重書本知識的現(xiàn)狀,，加強課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,。

2005年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革,，為期3年,，第二輪課改已從2009年開始，隨著課程改革的深入,，教學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關(guān)注和重視,，全國各地也相繼開展了對“生活化教學(xué)”的理論和實踐研究。但總的來看,，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來說,，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時研究還十分匱乏。

國外對于相關(guān)課題的研究已有近百年的歷史,，并提出了很多具有借鑒好處的觀點和理論,。上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點,，“教育即生活”強調(diào)的是教育具有生活的好處,。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心,，就是透過全面和諧發(fā)展的教育,，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人,，培養(yǎng)有高尚情操的人?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個人好處,。

以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來說,，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時研究還十分匱乏。本課題是專門有關(guān)力學(xué)教學(xué)生活化的專門研究,。目前相關(guān)的研究尚未見報道,。

(四)理論依據(jù)

上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點,，“教育即生活”強調(diào)的是教育具有生活的好處,。

蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心,，就是透過全面和諧發(fā)展的教育,，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人,。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行建構(gòu)性學(xué)習(xí),，并要求賦予學(xué)習(xí)的個人好處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)總是與必須的社會文化背景,，即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下學(xué)習(xí),，能夠使學(xué)習(xí)者能利用自我原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,，從而賦予新知識以某種好處。

上世紀(jì)三十年代,，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點,。其教育理論的核心是生活教育論,。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上,，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗,，提出了“大自然,、大社會都是活教材”的課程觀。

近年來,，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論,。

(五)研究的目標(biāo)、資料(或子課題設(shè)計)與重點

研究目標(biāo)：轉(zhuǎn)變教師的觀念,，喚起他們對學(xué)生的生活世界,、生命活動的關(guān)注，并在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試探索,、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗,，提升學(xué)生的生命價值,。為高中物理教師盡快走進和適應(yīng)新一輪課程改革起到必須的示范作用，同時對其他理科教學(xué)也有必須的指導(dǎo)作用和參考價值,。

研究資料：(1)“生活化”教學(xué)的相關(guān)理論：包括“生活化”的定義,，“教學(xué)生活化”的定義以及“高中物理教學(xué)生活化”的定義。(2)“高中物理教學(xué)生活化”的基本原則和方法：基本原則包括科學(xué)性原則,、實踐性原則,、主體性原則、全面性原則,、和諧發(fā)展性原則,、開放性原則;方法包括組織生活化的教學(xué)資料,、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、布置生活化的實踐作業(yè),。(3)高中物理力學(xué)知識的研究：包括力學(xué)知識在整個高中物理知識體系中的重要性;力學(xué)各章節(jié)教學(xué)的重難點梳理;高中物理教材中和生活,、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學(xué)知識;高考中力學(xué)知識考試狀況。(4)高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運用生活化的素材,，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源,、融入生活化的情境，彰顯物理活力,、提出生活化的力學(xué)問題,，培養(yǎng)問題意識、將力學(xué)實驗教學(xué)貼近學(xué)生生活,、在力學(xué)教學(xué)中融合sts教育資料;高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生生活和社會實際,、布置生活化的物理作業(yè)。(5)高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實踐：包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果,。

研究重點：(1)高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運用生活化的素材,，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境,，彰顯物理活力,、提出生活化的力學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識,、將力學(xué)實驗教學(xué)貼近學(xué)生生活,、在力學(xué)教學(xué)中融合sts教育資料;高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè);(2)高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實踐：包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果,。

(六)研究的思路,、過程與方法

透過查閱“中國知網(wǎng)”、“中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)”,、“中學(xué)教育網(wǎng)”,、“中國教育報”、《教育研究》,、《物理教師》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理教與學(xué)》,、“走進新課程叢書”等相關(guān)資源,，把握新課程改革的動向，探究高中物理力學(xué)教學(xué)生活化對于實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值,。

透過對高二年級的部分學(xué)生的問卷調(diào)查,，了解當(dāng)前高中學(xué)生對力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題和學(xué)習(xí)心理的動態(tài)，使在高一年級中開展更有針對性、實效性的實踐活動,。

應(yīng)用行動研究法,，著眼于現(xiàn)行高中物理教材，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)理論指導(dǎo)下,，在任教的高一年級3班和4班展開了從2009年9月至2010年9月一年多的教學(xué)實踐研究,，并結(jié)合自我近十來年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的一些操作方法,。

各級管理部門意見(略)

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十一

第一章農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例的概括

1,、項目申報單位概括。

包括姓名申報單位的主營業(yè)務(wù),、經(jīng)營年限,、資產(chǎn)負(fù)債、股東構(gòu)成,、主要投資項目,、現(xiàn)有生產(chǎn)本事等資料。

2,、項目概括,。

包括擬建項目的建設(shè)背景、建設(shè)地點,、主要建設(shè)資料和規(guī)模,、產(chǎn)品和工程技術(shù)方案,、主要設(shè)備選型和配套工程,、投資規(guī)模和資金籌措方案等資料。

第二章發(fā)展規(guī)劃,、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)準(zhǔn)入分析

1,、發(fā)展規(guī)劃分析。

擬建項目是否貼合有關(guān)的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃,、專項規(guī)劃,、區(qū)域規(guī)劃等要求，項目目標(biāo)與規(guī)劃資料是否銜接和協(xié)調(diào),。

2,、產(chǎn)業(yè)政策分析。

擬建項目是否貼合有關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的要求,。

3,、行業(yè)準(zhǔn)入分析。

項目建設(shè)單位和擬建項目是否貼合相關(guān)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,。

第三章資源開發(fā)及綜合利用分析(農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例重點資料)

1,、資源開發(fā)方案。

資源開發(fā)類項目，包括對金屬礦,、煤礦,、石油天然氣礦、建材礦以及水(力),、森林等資源的開發(fā),，應(yīng)分析擬開發(fā)資源的開發(fā)量、自然品質(zhì),、賦存條件,、開發(fā)價值等，評價是否貼合資源綜合利用的要求,。

2,、資源利用方案。

包括項目需要占用的重要資源品種,、數(shù)量及來源情景,；多金屬、多用途化學(xué)元素共生壙,、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案,；經(jīng)過對單位生產(chǎn)本事主要資源消耗量指標(biāo)的比較分析，評價資源利用效率的先進程度,；分析評價項目建設(shè)是否會對地表(下)水等其它資源造成不利影響,。

3、資源節(jié)儉措施,。

闡述項目方案中作為原材料的各類金屬礦,、非金屬礦及水資源節(jié)儉的主要措施方案。對擬建項目的資源消耗指標(biāo)進行分析,，闡述在提高資源利用效率,、降低資源消耗等方面的主要措施，論證是否貼合資源節(jié)儉和有效利用的相關(guān)要求,。

第四章環(huán)境和生態(tài)影響分析

1,、環(huán)境和生態(tài)現(xiàn)狀。

包括項目場址的自然環(huán)境條件,、現(xiàn)有污染物情景,、生態(tài)環(huán)境條件和環(huán)境容量狀況等。

2,、生態(tài)環(huán)境影響分析,。

包括排放污染物類型、排放量情景分析,，水土流失預(yù)測,，對生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度，對流域和區(qū)域環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響。

3,、生態(tài)環(huán)境保護措施,。

按照有關(guān)環(huán)境保護、水土堅持的政策法規(guī)要求,，對可能造成的生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度,，對治理方案的可行性、治理效果進行分析論證,。

4,、地址災(zāi)害影響分析。

在地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)建設(shè)的項目和易誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的項目,，要闡述項目建設(shè)所在地的地質(zhì)災(zāi)害情景,，分析擬建項目誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的風(fēng)險，提出防御的對策和措施,。

5,、特殊環(huán)境影響。

分析擬建項目對歷史文化遺產(chǎn),、自然遺產(chǎn),、風(fēng)景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響，并提出保護措施,。

目前社會環(huán)保意識增強,，任何項目都要有對環(huán)境和生態(tài)的影響分析，所以此農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例供給生態(tài)環(huán)境影響分析章節(jié),。

第五章經(jīng)濟影響分析

1,、經(jīng)濟費用效益或費用效果分析。

從社會資源優(yōu)化配置的角度,，經(jīng)過經(jīng)濟費用效益或費用效果分析,，評價擬建項目的經(jīng)濟合理性。

2,、行業(yè)影響分析。

闡述行業(yè)現(xiàn)狀的基本情景以及企業(yè)在行業(yè)中所處地位,，分析擬建項目對所在行業(yè)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響,，并對是否可能導(dǎo)致壟斷等進行論證。

3,、區(qū)域經(jīng)濟影響分析,。

對于區(qū)域經(jīng)濟可能產(chǎn)生重大影響的項目，應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,、產(chǎn)業(yè)空間布局,、當(dāng)?shù)刎斦杖搿⑸鐣杖敕峙洹⑹袌龈偁幗Y(jié)構(gòu)等角度進行分析論證,。

4,、宏觀經(jīng)濟影響分析。

投資規(guī)模巨大,、對國民經(jīng)濟有重大影響的項目,，應(yīng)進行宏觀經(jīng)濟影響分析。涉及國家經(jīng)濟安全的項目,，應(yīng)分析擬建項目對經(jīng)濟安全的影響,，提出維護經(jīng)濟安全的措施。

第六章社會影響分析

1、社會影響效果分析,。

闡述擬建項目的建設(shè)及運營活動對項目所在地可能產(chǎn)生的社會影響和社會效益,。

2、社會適應(yīng)性分析,。

分析擬建項目能否為當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境、人文條件所接納,，評價該項目與當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境的相互適應(yīng)性,。

3、社會風(fēng)險及對策分析,。

針對項目建設(shè)所涉及的各種社會因素進行社會分析,，提出協(xié)調(diào)項目與當(dāng)?shù)厣鐣P(guān)系、規(guī)避社會風(fēng)險,、促進項目順利實施的措施方案,。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十二

課題名稱：德育導(dǎo)師制工作研究

課題負(fù)責(zé)人：xx

所屬學(xué)校：xx縣清平中學(xué)

課題研究時間：20xx年1月—20xx年7月

課題主研人員：石華、龍秦,、曉民,、朗文、王春蓮

聊城市教育科學(xué)研究所：

高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅,，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期,，現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究,，

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,，我們主要進行了，選題論證,，制定方案,，申報立項,，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因,，設(shè)計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作,，修訂計劃,，統(tǒng)計分析，收集積累資料,。進行個案分析,，制定階段計劃，操作方法驗證,，中期成果匯報和鑒定,。

第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面,。結(jié)合實際，查驗效果,，并進行成果匯報展,。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料,，進行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告,，召開結(jié)題自查會,，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1,、《德育導(dǎo)師工作手冊》成功編寫,。

2、《德育導(dǎo)師實施實施方案》成文,。

3,、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。

4,、撰寫了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報告》,。

（二）經(jīng)驗性成果

1、積累了進行課題研究的經(jīng)驗,。

2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑,。

3,、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗和方法,。

（三）實效性成果

1、提高了我校的全員育人能力,，促進了教師的全面發(fā)展,。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任,，1人被評為市優(yōu)秀教師,，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師,。

2,、建立了新的育人方式。

3,、形成了良好,、和諧校園氛圍。

實踐證明,，通過《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究,，全校師生解放了思想，更新了觀念,，提高了能力,，現(xiàn)在按照預(yù)定計劃，各項工作已圓滿完成,，敬請審議并批準(zhǔn)結(jié)題,。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十三

泰興市教育局教研室：

在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究,、讀寫結(jié)合作文研究,、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,，更缺乏綜合性與序列性,，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持,，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高,。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,，結(jié)合作文教學(xué)實踐和現(xiàn)狀,，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動筆,，樂于表達(dá)”之路。

選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學(xué)策略,，并以課堂為現(xiàn)場,，以教學(xué)為中心,，以學(xué)生為主體，以校本教研為主,，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法,。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量,。

研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗生活入手,，不斷增強學(xué)生習(xí)作的興趣，促進作文各因素的整體提高,；促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識和體驗,，進而快快樂樂寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成,，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展,；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實的理論功底和實踐能力,，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,，進而歸納、總結(jié),、探索出一套行之有效的快樂作文教學(xué)模式,。

人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織,、指揮,、處理實驗日常事務(wù)。參研人員有王建友,、王新鋒,、黃燕、吳梅,、李慧民,、封偉華、朱琴,、黃慧等,。

目前，本課題的研究組織機構(gòu)已經(jīng)建立,，各項研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家批準(zhǔn),，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持,、指導(dǎo),。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十四

填報須知

1 ,、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定,，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù)),。課題負(fù)責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的,，須由兩名同行高級科研人員推薦,。

2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者,，并在項目研究中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的任務(wù),。

3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報 1 名,。

4 ,、課題論證充分。

5 ,、研究計劃和階段成果應(yīng)明確,。

6 、申請書須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,，簽署明確意見,，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后上報。

7 ,、《申報評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫,。

8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,。

一,、課題研究論證報告

⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

(1)課題 提出的背景

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)前在中小學(xué)校，信息技術(shù)與教學(xué)改革,、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點,。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進和落實素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題,。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》,，旨在探索實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律,、途徑、模式,、策略和方法,，最終實現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù),、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程,。

(2)所要解決的主要問題

信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用,，能夠促進教育觀念的更新。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用,，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題,，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學(xué)生主動學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程,，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合,，而是模式多樣、教學(xué)靈活,、充滿靈感的活動,。

信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣,。

運用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅為主體性課堂教學(xué)的實施提供了可能、創(chuàng)造了條件,，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力,。

信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用，存在這一些誤區(qū),。

主要是片面認(rèn)為上公開課就一定用多媒體,、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。

⒉ 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

⑴ 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù),，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,，并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化,、國際化和個性化,。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過程，將會有力推動學(xué)校教育思想,、教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、方式,、評價等各個環(huán)節(jié)的全面改革,。英國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課程的國家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，20xx年又提出了新要求，現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評價體制,。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位,，并于1995年在全國多省聯(lián)合進行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實驗研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程,。

盡管理論和實踐上的探索已經(jīng)很多,，但是缺乏對于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》更深層次的探索。因此,，希望我們對如何在探索實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律,、途徑、模式,、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長提供更為充分的機會,，能為當(dāng)前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗和思路,。

⑵ 本課題預(yù)計有哪些突破

本課題預(yù)計會在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用方面，不斷探究,，不斷豐富,，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破,。

⒊ 課題研究的實踐意義與理論價值

本研究項目擬從理論與實踐結(jié)合上進行探討,，其實踐意義主要體現(xiàn)在兩個方面：

(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體,，全程,、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育,，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,。

(2)均衡發(fā)展。憑借語文,、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗,，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗到運用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂,。

理論價值：

(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中如何抓住如何運用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題提供感性積累,、經(jīng)驗方式，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;

(2)在大量個案及經(jīng)驗篩選基礎(chǔ)上,，對信息技術(shù)運用在此課程中運用的內(nèi)在規(guī)定性,、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內(nèi)涵,。

⒋ 完成課題的可行性分析

本課題研究主要以行動研究法為主,，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道,，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢,，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，理論實際相結(jié)合,，總結(jié)提煉，形成試驗結(jié)果,，以課例,、論文集、課件庫,、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題,。

學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處,、科研處督導(dǎo),，負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實踐硬件設(shè)施的規(guī)劃,、采購和管理,，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護，并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護人員,，保障設(shè)備的正常運行,。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中,，為課題研究提供了組織和時間的保障,。

我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室,、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料,、利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機,， 可以從網(wǎng)上檢索,，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實力雄厚,。 教師可通過因特網(wǎng)了解國內(nèi)外學(xué)科的前沿動態(tài),，通過局域網(wǎng)進行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高,，基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，研究探索教學(xué)的方法與模式,，推進素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,，改革課堂教學(xué),，實施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實驗研究，是我們教學(xué)改革的重點,。因此,，進行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實性和可行性的,。

二,、課題研究設(shè)計報告

⒈ 課題界定與研究依據(jù)

課題界定：

(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，促進此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育,。

2,、通過多種有效手段進行變革，充分調(diào)動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性,，注重其主體創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育,，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。

支撐性理論：

1. 創(chuàng)新教育理論： 學(xué)習(xí)既是獲得知識又是生活的一種形式,。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度,，強調(diào)對未來的預(yù)期和行動參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個基本觀念,。

2. 教學(xué)模式理論： 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求,，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進行具體設(shè)計、驗證,、修正和完善,。

3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀： 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來建構(gòu)知識,。

4. 問題教學(xué)理論： 問題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級教學(xué)方法,，問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計一些問題情境，組織學(xué)生進行解決問題的活動,，同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨立探索活動與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來,。

⒉研究目標(biāo)

1、通過本課題的實驗研究,，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、認(rèn)識規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

2,、通過本課題的實驗研究,，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。

3、通過本課題的實驗研究,，探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑,、方法和策略。

4,、通過本課題的實驗研究,，促進教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制,。

5,、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現(xiàn)代化進程,。

⒊研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化)

(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想

在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下,，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),。

(二)本課題研究的主要內(nèi)容

(1) 信息技術(shù)教育研究;

(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;

(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運用;

(4) 怎樣運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);

(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程,、認(rèn)識規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);

(6) 應(yīng)用信息技術(shù),，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;

(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運用;

(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;

其中重點從以下四個方面進行研究：

一是 通過探討運用現(xiàn)代教育技術(shù)方法,、途徑，促進我校教育改革的深入發(fā)展,，逐步實現(xiàn)以計算機為核心的多媒體,、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合，摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念,、教學(xué)模式,、教學(xué)原則、教學(xué)方法,、教學(xué)策略,。

二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

三是 通過課題研究,，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑,，摸索出一條有效的教學(xué)方法。

四是 加強硬件和軟件建設(shè),，探索建立符合實施整合的資源庫,。

4 .研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo),、階段研究內(nèi)容,、階段成果形式,、階段負(fù)責(zé)人)

第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負(fù)責(zé)

成立課題組,，組織課題申報,，填寫課題申請·評審書。

第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華,、夏雪琴負(fù)責(zé)

1,、20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓(xùn)：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn),，確定子課題研究人員,、內(nèi)容，制定實施方案,、計劃,。

2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究,，聘請專家進行指導(dǎo),、培訓(xùn)。對本課題組研究情況進行交流,、研討,、總結(jié)，并結(jié)合實際進行調(diào)整,。

3,、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估。

4,、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進行深入研究，結(jié)合學(xué)校特點和新教材重點對教育理念,、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)軟件進行研究、補充和完善,，廣泛交流,、認(rèn)真總結(jié)研究成果，全面推進,。接受總課題組的指導(dǎo),、培訓(xùn)活動。

第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華,、夏雪琴負(fù)責(zé)

申請結(jié)題,，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告,。

⒌ 研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo),、內(nèi)容,、過程進行某一方法的具體設(shè)計)

本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調(diào)研法,。通過教學(xué)研究,、測試、對比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程,、教學(xué)效果的完整過程，探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式,。 轉(zhuǎn)載請著名來自:(http:// 策劃書 )

⒍ 完成本課題研究任務(wù)的保證措施

( 1 )硬件保障： 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,，每個班級都是多媒體教室,。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),。我校不僅有專用多媒體教室,，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網(wǎng)上檢索,，下載與本課題相關(guān)的信息,。學(xué)校在硬件方面實力雄厚。

( 2 )時間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時間段內(nèi),，每月有一次專題學(xué)習(xí)時間,，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對外學(xué)習(xí)交流的時間,。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強,、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理條例,，以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費保證：加強對本課題研究經(jīng)費的投人,，努力提供研究設(shè)施,、設(shè)各、資料及排出活動經(jīng)費等物質(zhì)條件,。

⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)

1,、總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實驗報告(光盤匯報);

2、實驗中期：發(fā)表一批論文,，形成論文集;

3,、實驗中期：實施“整合”教學(xué)的典型課例等;

4、實驗初期：研制,、開發(fā)為實施“整合” 教學(xué)課題實驗的教學(xué)資源庫,。

三,、評審意見

⒈ 課題承擔(dān)人所在單位意見

同意開展本課題實驗的研究。

單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：

年 月 日

⒉ 縣(市,、區(qū))教育科研部門評審意見

單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：

年 月 日

⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見

單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字)：

年 月 日

⒋ 市教育科研部門評審意見

專家組組長(簽字)

年 月 日

5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見

課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：

年 月 日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十五

各縣（市,、區(qū)）教研室、市直中小學(xué)（幼兒園）：

20xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項評審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項,、結(jié)項的評審工作將在十月舉行,，為了規(guī)范工作程序，更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用,，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

1,、申報課題要求：（1）研究的內(nèi)容對解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點或關(guān)鍵有突破，對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動作用,；（2）課題的選定必須是以事實為依據(jù),，以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo),；

（3）申報表格填寫規(guī)范,；（4）課題實行課題申請人負(fù)責(zé)制，課題申請人限填報一人,；（5）一個人不得同時申請兩個以上（含兩個）課題,，正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗收的課題申請人不能申報本年度課題；

（6）凡未做過市級課題的老師不得申報省級課題,；（7）課題申請人要如實填報申報書,，并保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。凡在課題申報中弄虛作假者,，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后,，取消個人三年申報資格，如獲準(zhǔn)立項一律按撤項處理,。

2,、各地各校申報課題均由縣（市、區(qū)）教研室和市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一辦理,，課題辦不受理個人申報。

3,、市級課題申報書,、結(jié)項書可從九江教研網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：,。申請書一律用計算機填寫,。

4、省教育廳課題基地辦申報材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載,。網(wǎng)址：/,，申請書一律用計算機填寫,。

5、省結(jié)項課題報送材料要求：結(jié)項申報書一式三份,，結(jié)項成果材料一份,。結(jié)項成果材料包括：（1）結(jié)項申請報告；（2）各研究階段小結(jié)匯編,；（3）課題研究結(jié)題總報告,；

（4）課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章,。

6,、省教科所課題申請材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址：,。申請書一律用計算機填寫,。

申請材料包括：審查合格的申請書一式3份，匿名活頁（活頁中出現(xiàn)真實單位和姓名,，申請材料視為無效材料）一式7份,，以及配套的電子版（發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱）。所有材料用a3紙雙面印制,、中縫裝訂,。

7、課題負(fù)責(zé)人在申報立項或結(jié)項的同時必須一次性繳納評審費,，評審費的標(biāo)準(zhǔn)為：省,、市課題基地辦受理的申報課題立項費100元、結(jié)項費200元,，評審費由縣（市,、區(qū)）教研室、市直學(xué)校（幼兒園）教科研處統(tǒng)一上交,。20xx年上半年省,、市級課題結(jié)項申報及市級課題立項申報截止時間為9月30日。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十六

20xx年,，市教科所共收到小學(xué)語文市級申報課題11篇,，小學(xué)數(shù)學(xué)市級申報課題10篇。市小語,、小數(shù)室組織力量對申報材料進行了認(rèn)真的評選,，初評工作現(xiàn)已結(jié)束，并將評審結(jié)果上報市教育教學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審核,。

本年度申報市級的小語小數(shù)課題數(shù)量大幅度減少,，較20xx年減少了一半，說明區(qū)縣已經(jīng)經(jīng)過認(rèn)真篩選,，反映出課題申報工作趨于理性,，正在走向正軌,。

縱觀本次申報的21個小語小數(shù)課題，涉及的面是比較廣泛的,，準(zhǔn)備工作是比較充分的,。如小語課題涉及到校園文化建設(shè)方面、家鄉(xiāng)資源開發(fā)與學(xué)科教學(xué)整合方面,、閱讀方式及創(chuàng)新作文教學(xué)模式方面的,、學(xué)習(xí)方式改革方面的；小學(xué)數(shù)學(xué)課題更多考慮的是教師專業(yè)成長,、師生教與學(xué)方式的變革以及如何開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源等方面的問題探討,。填寫課題申請書總體是比較規(guī)范的，黃山區(qū)推薦的課題在這一方面表現(xiàn)得更為突出,，黟縣也做得比較好,。

在審查本次市級課題立項工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題：

1,、課題論證針對性不強,，理論套路過多，言過其實,。研究內(nèi)容與預(yù)計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象,，缺乏專業(yè)化語言表述；有的課題雖有專業(yè)化語言,，但都是理論的堆砌,，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,。還有的課題名稱與研究內(nèi)容有不盡一致的地方,，側(cè)重點把握不準(zhǔn)。

2,、研究內(nèi)容和切入口均過大,，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時間內(nèi),、如此人力條件下能完成了的,。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動而已,。

3,、缺乏課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容,，對相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。

4,、填寫課題申請書馬虎,，存在排版格式不正確,、不美觀和標(biāo)點符號混亂的現(xiàn)象，連起碼的語句重復(fù)問題都未能校對出來就草草上報,。有的課題是手寫的(這是可以的),，但字跡潦草，甚至看不清,。盡管我們評審專家都很認(rèn)真,，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細(xì)地審閱嗎,？

本著面向基層,、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的,。希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實,，遞交結(jié)題報告和申請書時要認(rèn)真、規(guī)范,。

現(xiàn)在,，就“教師如何撰寫課題申請書”這一問題做一簡單的思考，供老師們參考,。

第一部分 功夫在詩外

做一個課題主要有三大步：第一步選題,，立項；第二步就是實踐操作,；第三步是分析,、總結(jié),。每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。

一,、要學(xué)會選題

在剛進入課題研究時，選題是非常重要的,，因為它為我們的課題研究規(guī)定了方向和一定的范圍,。雖然題目以后可以改，但選一個確切,、實用,、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。

那么,，哪里去找我們課題的靈感呢,？

首先我們要有問題意識。

要做教育,、教學(xué)的有心人,，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn),、工作中的問題,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的,。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問題嗎,？僅僅是他的個性問題嗎,？不是的。如果你以科研的意識去和學(xué)生交談,，去調(diào)查一下,。就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分,；有學(xué)習(xí)能力的原因,，自己學(xué)不會；有心理因素的原因,，膽子小 ……這時,，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇,，滿腦子的問號,，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？小孩是最天真的,，他們總想早點長大,，能與大人對話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默,。這就是問題,。“如何來調(diào)動學(xué)生課堂的主體參與呢,？”這樣,，一個課題就形成了。

其次,，我們要關(guān)注學(xué)生,。

課題研究的最終目的是為了促進每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的,，我們研究的對象是學(xué)生,，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此,，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識,，可以通過設(shè)計調(diào)查問卷,、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知,、能力,、情感等方面的現(xiàn)狀，并進行分析,，從而尋找課題研究的來源。

學(xué)生的困難就是我們要研究的課題,，學(xué)生的不足,、缺點就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來源,，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r值的課題的意識,。

如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動,，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說,，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快,，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,。它突出自主性,，鼓勵每個學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,，學(xué)習(xí)活動的組織實施,，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán),，它特別注重探索和研究的過程,，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力,。因此,，構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動體驗中,，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

再次，適合自己的就是最好的,。

大家知道,，近兩年來,，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來,。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來,，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念,。實時的反思就是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究,。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣,！因為這是教師真正能夠模仿,，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景,。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué),，不在高校”這句話的確意味深長,。

這次申報的黃山區(qū)焦村中心?！敖虒W(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的實驗研究”、休寧縣秀陽中心?！皵?shù)學(xué)教學(xué)中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題,，我認(rèn)為談的都不錯。

二,、要學(xué)習(xí)理論文獻

選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻,，對所選題目進行進一步的了解。通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育,、教學(xué)的理論素養(yǎng),，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點,。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育,、教學(xué)理論認(rèn)識水平。

1,、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,、報刊和雜志,。但是為了節(jié)省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊,，閱讀文獻綜述,、科研情報及動態(tài)之類的東西,。盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。

2,、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念,、理論在學(xué)科中具體反映,，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。不管是用什么教材的,，都要以新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)方式投入到這場教育革命。因此,，了解整個課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向,。我想再忙,、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的,。從新的課程理念,、目標(biāo)、內(nèi)容,、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù),。使我們的課題既有實用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性,。

3,、要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。當(dāng)確定了研究的課題后,，還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料,，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。這樣,，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個問題上已經(jīng)做過哪些工作,？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康?？他們用什么方法研究的,？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度,，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長,、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面,，可以避免“撞車事件”,，重復(fù)被人的老路,，造成精力、物力上的浪費,。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,，可以看名人的專著，還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索,。

三,、要設(shè)計好課題方案

我們的老師在課題時往往只準(zhǔn)備一份課題申請書，這是不對的,。應(yīng)該事先設(shè)計好課題方案,，那么撰寫課題申請書就是一個水到渠成的過程了。

一個詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障,。課題方案制定好了，課題也就做好了一半,。一個課題方案中要明確：研究的問題及其范圍,，要采用的研究方法，研究對象的抽樣,，時間進度等,。其中要研究什么（研究的內(nèi)容）一定要明確，可操作性,。

設(shè)計好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一) 有助于課題有序的進行

一個詳盡的課題方案,，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準(zhǔn)備階段——實踐階段——總結(jié)階段”這三個時間大塊,。這樣制定,，確保了課題有序地進行，讓研究者明白,，每個時間段主要做什么事?，F(xiàn)分步談?wù)劊?/p>

準(zhǔn)備階段：

1、理論學(xué)習(xí),。收集,、查閱、分析有關(guān)課題的資料,。

2,、方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容,、目標(biāo),、步驟。

3,、課題論證,。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性 ,、可行性進行論證。

實踐階段：

1,、根據(jù)課題研究的內(nèi)容,、策略進行實踐。

2,、記錄,、收集實驗的書面材料。

3,、修正,、完善課題的研究方案。

總結(jié)階段：

1,、整理資料,，總結(jié)研究實驗情況，做好結(jié)題工作,。

2,、撰寫科研報告、研究論文,，全面展示研究成果。

(二)有助于課題的操作落實

一個詳盡的課題方案,，必定少不了課題研究的內(nèi)容和策略,。做課題，就是這樣一步一步地做出來的,。因此,，課題研究的內(nèi)容、方法的制定是越詳細(xì)越好,。即你要做什么,，怎么做，在課題方案里要說清楚,，比如,，課題研究的方法有觀察法、調(diào)查法,、行動研究法,、教育實驗法等。你課題研究時什么時候用行動研究法,，什么時候用調(diào)查法,，都有個講究。如果你在課題方案里詳細(xì)計劃好,，那么,，當(dāng)你開始做課題的時候,，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結(jié)合著進行,。行動研究法進行的是形成性實驗,，一般在課題研究的前期，教育實驗法進行的是確證性實驗,，一般是在課題研究的后期,。

(三)有助于課題的反思總結(jié)

一個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的,。課題研究目的的制定,，給我們做課題反思提供了依據(jù)。在做課題中我們應(yīng)該經(jīng)常地根據(jù)課題的研究目的去反思我們的研究是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。從而來總結(jié)實驗的經(jīng)驗,，以及修正課題研究的內(nèi)容和策略。

四,、要善于合作交流

1,、要得到學(xué)生、家長的支持

一個成功的課題研究,，離不開學(xué)生,、家長的支持。特別是學(xué)生的支持,、配合,。因此，當(dāng)你決定做課題時,，一定要讓學(xué)生知道你的課題研究的`目的和需要他們配合的內(nèi)容,。使學(xué)生、家長和老師共同搭建實驗的舞臺,，這是課題研究成功的基礎(chǔ),。

2、要得到領(lǐng)導(dǎo),、老師的支持

一個成功的課題研究,，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師的支持,。課題研究需要一個研討的氛圍,，需要理論、實踐的指導(dǎo)……因此,，我們在做課題的時候要主動的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師,、同組的老師，甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通,，盡可能得到別人的幫助和支持,。這樣對搞課題研究幫助很大。

3,、要得到專家,、家人的支持

一個成功的課題研究，離不開專家,、家人的支持,。課題最終是否成功，最現(xiàn)實的是你做的課題是否獲獎,，得到專家的認(rèn)可,。因此，做課題還要去找教研員,、找科研專家溝通,。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴(yán)密性,、科學(xué)性,。當(dāng)然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的,。搞課題研究是“想好了做”在課題立項和結(jié)題時都要回家看書,、寫文章。因此,，要取得家人的理解,。

第二部分 如何撰寫課題申請書

申報黃山市課題申請書主要包括以下幾個方面：

1、課題名稱

課題名稱就是課題的名字,。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時,，往往寫的不準(zhǔn)確,、不恰當(dāng)，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量,。這就是平常人們所說的“只會生孩子,，不會起名字”。

那么,，如何給課題起名稱呢,？

(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,，研究的對象是什么交待清楚,，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“黃山市實驗小學(xué)教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是黃山市實驗小學(xué),，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題,。有時候還要把研究方法寫出來,，比如 “黃山市實驗小學(xué)學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是黃山市實驗小學(xué)學(xué)生,，而不是其他學(xué)校學(xué)生,，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究,，這就說的很清楚,，別人一看就知道這個課題是研究什么。

而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確,，比如“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱,，就沒有把研究的對象、問題說清楚,，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生,、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文,、數(shù)學(xué)等,。再比如“口語突破”這個名稱，設(shè)想,，別人只看題目,，就無法看出研究的是什么問題，好像是語文,，又好像是英語,，是中學(xué)或者是小學(xué)，是高中或者初中更沒辦法看出來,。能不能改為“小學(xué)生口語突破英語教學(xué)模式研究”,。總之,，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,，不能太大，也不能太小,，要準(zhǔn)確地把你研究的對象,、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語,、句型要規(guī)范,、科學(xué)，似是而非的詞不能用,，口號式,、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的,、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點,。有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”,，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,，或者是一個研究報告，我覺得不錯,，但作為課題的名稱,，我認(rèn)為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題,，這個問題正在探討,，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣,。

(2)名稱要簡潔,，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長,，能不要的字就盡量不要,，一般不要超過20個字。這次學(xué)校課題申報表中,，我看名稱都比較簡潔,、清楚，就不再贅述了,。

2,、課題研究的目的、意義

研究的目的,、意義也就是為什么要研究,、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,，需要去研究，去解決,，本課題的研究有什么實際作用,，然后,，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值,。這些都要寫得具體一點，有針對性一點,，不能漫無邊際地空喊口號,。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號,。20xx年,，市教科所與市實驗小學(xué)共同申報了一個省級課題，題目是《大語文教育與兒童個性發(fā)展》,，我們對課題研究的目的和意義是這樣表達(dá)的：

“弘揚人的主體性,，喚起兒童的主體意識和主體能力，是實施素質(zhì)教育,、開展課堂教學(xué)改革的核心所在,；是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性,、創(chuàng)造性,，提高語文課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的個性和整體素質(zhì),，真正落實素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障,。

“教學(xué)實踐表明，兒童作為一個個個性鮮明的生命個體,，總是帶著自己已有的知識,、經(jīng)驗和情感來接觸語文材料，他們的學(xué)習(xí)語文的個性是客觀存在的,。我們必須結(jié)合語文課的學(xué)科特點和時代精神,，在廣闊的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念；必須立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際,，注重道德情操陶冶和創(chuàng)新精神,、實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能,，充分發(fā)揮學(xué)生的個性,，以實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的最高境界。建立探索性的個體化的主體學(xué)習(xí)方式,，改變一貫由教師“講”,、學(xué)生被動“聽”的局面。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到大語文學(xué)習(xí)活動中去,，在廣闊的語文教育教學(xué)環(huán)境中,，通過相互協(xié)作、探討,、交流,，讓學(xué)生在寬松、民主,、平等的教學(xué)氛圍中,，自己發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識，領(lǐng)悟知識的真締,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,。

“課題的研究從小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際出發(fā),，通過營造大語文教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu),，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，大面積提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，探索出一條適合我省小學(xué)語文課堂教育教學(xué)發(fā)展改革之路,，為我省廣大小學(xué)全面開展素質(zhì)教育,，總結(jié)經(jīng)驗?！?/p>

3,、課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等,，這個方向或要求可以是哲學(xué),、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等,。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講,，大家在總的方面,，有了一個比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯誤,。

4,、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言 , 研究目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾,。

5,、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個課題具體要研究的內(nèi)容,，相對研究目標(biāo)來說,，研究內(nèi)容要更具體、明確,。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn),，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候,，往往考慮的不是很具體,，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,，把研究的目的,、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利,。因此,，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做,。

我們申報的《大語文教育與兒童個性發(fā)展》課題的研究內(nèi)容主要是以下三個方面：

（一）實施大語文教育與促進兒童個性發(fā)展關(guān)系的研究,；

（二）優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)、激發(fā)兒童個性發(fā)展策略的探索,；

（三）以激發(fā)兒童個性發(fā)展為目的,、實施大語文教育教學(xué)模式的探索。

具體表現(xiàn)為,；

⒈研究小學(xué)語文教師的素質(zhì)對兒童語文個性化學(xué)習(xí)的影響,；

⒉研究大語文教育教學(xué)的特征、方法,、途徑以及對激發(fā)兒童的個性發(fā)展的作用,；

⒊研究在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何處理好預(yù)設(shè)與生成、文本價值取向與學(xué)生獨特 體驗的關(guān)系,；

⒋研究中華傳統(tǒng)文化教育（經(jīng)典誦讀工程）對兒童個性發(fā)展的影響,；

⒌探索實施大語文教育對學(xué)生智力因素和非智力因素的影響；

⒍關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考以及對優(yōu)化語文教育教學(xué)的影響,；

⒎探索小學(xué)語文學(xué)困生的個性化特征及對策,；

⒏探索能夠激發(fā)兒童個性發(fā)展、大面積提高小學(xué)語文教學(xué)效益的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),；

⒐探索適應(yīng)激發(fā)兒童運用語言能力和創(chuàng)新精神的小學(xué)語文教育教學(xué)模式,；

⒑探索小學(xué)語文教學(xué)改革對其它學(xué)科的影響。

確定課題研究目標(biāo)時,，一方面要考慮課題本身的要求,，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

6,、課題研究的步驟

課題研究的步驟,，也就是課題研究在時間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下,，都是從基礎(chǔ)問題開始,，分階段進行，每個階段從何時開始,，至何時結(jié)束都要有規(guī)定,。

7、課題研究的方法

教育研究的方法很多,，包括歷史研究法,、調(diào)查研究法、實驗研究法,、比較研究法,、理論研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,，小的課題可能主要是一種方法,，但也要利用其它方法。

我們在應(yīng)用各種方法時,，一定要嚴(yán)格按照方法的要求,，不能不三不四，憑經(jīng)驗,、常識去做,。比如，我們要通過調(diào)查了解情況,，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,，如何進行分析，不是隨隨便便發(fā)張表,，搞一些百分?jǐn)?shù),、平均數(shù)就行了。

8,、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告,、論文、專著,、軟件,、課件等多種形式。課題不同,，研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣，但不管形式是什么,，課題研究必須有成果,，否則,，就是這個課題就沒有完成。

9,、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

在方案中,，要寫出課題組長、副組長,、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人,。

一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,，一是有權(quán)之士，二是有識之士,，三是有志之士,。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量,、水平就會更高,，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去干,。課題組的分工必須是要分得明確合理,，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯,。但是在分工的基礎(chǔ)上,，也要注意全體人員的合作，大家共同研究,，共同商討,，克服研究過程中的各種困難和問題。

經(jīng)費估算,，就是課題在哪些方面要用錢,，用多少錢，怎么管理等,。這些要寫清楚,，不然專家們是不放心讓你立項的，正所謂“兵馬未動,，糧草先行”是也,。

今天，談的主要是“如何撰寫課題申請書”這一問題,。我們希望我市的小學(xué)老師們把你們平時做題時的困惑與煩惱告訴我們,，我們共同來探討，解決,；我們也希望大家把你們的心得告訴我們,，讓全市的小學(xué)老師都來分享你成功的快樂!

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十七

1.問題提出的緣由

2.課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容、思路,、方法等

（請按以上兩部分逐項填寫,，限20xx字以內(nèi)）

一、課題的提出：

（一）,、研究的背景：

在新形勢下學(xué)生的行為習(xí)慣越來越值得人們質(zhì)疑,，很多學(xué)生在家沒有管教，同時學(xué)生在學(xué)校存在逃學(xué),、厭學(xué),、對老師不尊敬現(xiàn)象，在做人,、做事和學(xué)習(xí)等方面的行為習(xí)慣現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,。

我校對學(xué)生行為養(yǎng)成教育很重視，開展系列的主題教育,，學(xué)校以《中學(xué)生守則》,、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀規(guī)范》為行為習(xí)慣培養(yǎng)材料,，以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練,，以開展文明班級評比為主線來強化德育管理。

（二）,、研究的意義：

1,、社會發(fā)展的需要：為了進一步推進以德治國的落實，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù),。2,、學(xué)校發(fā)展的需要：加強和改進未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進學(xué)生的道德教育，幫助廣大中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

二,、本課題研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究,，探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容,、形式和方法。

2,、增強德育工作的實效性,。

3、以養(yǎng)成教育為突破口,，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

三、主要研究內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的做人基本習(xí)慣,、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,，促進學(xué)生健康人格發(fā)展。在做人方面,，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,，體現(xiàn)為“有真愛，負(fù)責(zé)任,，明禮誠信和樂觀豁達(dá)”,。在做事方面，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”,，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,，做事有計劃，善于合作,，毅力堅強,，求新求異,，追求效益”,。在學(xué)習(xí)方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實,，掌握信息，學(xué)用結(jié)合,，善于思考,，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng),。

（一）研究的重點

我們堅持從實踐出發(fā)的原則,，結(jié)合我校的`實際情況，把研究的重點放在校內(nèi),。根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》,、《德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《中學(xué)生守則》等將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)分為四個子課題,，然后將這四個子課題再進行分解，分別進行研究,。在研究中,，將結(jié)合我校的情況，以衛(wèi)生健體習(xí)慣作為研究的突破口,。

1,、中學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（社會公德、儀表儀態(tài),、禮貌待人）

2,、中學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（聽,、說,、讀、寫,、思的習(xí)慣）

3,、中學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成研究。（衛(wèi)生,、勞動,、體育鍛煉、安全等習(xí)慣）

4,、中學(xué)生良好行為道德習(xí)慣的養(yǎng)成研究,。（自尊自愛、遵守紀(jì)律,、勤勞簡樸,、嚴(yán)于律己等習(xí)慣）

（二）研究的難點

1、學(xué)生的基礎(chǔ)較差,。由于多種原因,，目前學(xué)生在常規(guī)行為習(xí)慣方面表現(xiàn)不是很好，給研究造成了一定的難度,。

2,、道德意識怎樣轉(zhuǎn)化到學(xué)生的行動上，這也是本課題研究的難點,。

四,、研究思路

1、誦唱,、創(chuàng)作“行為規(guī)范“詩歌,。在實施行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我將緊緊抓住詩歌主題鮮明,、簡潔明了,、學(xué)生易學(xué)好懂的特點，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣,，年齡特征和知識程度,，組織全校師生開展搜集詩歌、創(chuàng)作詩歌和誦唱詩歌的活動,。通過此活動,，進一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生的道德情操，進一步促進我校的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展,。

2,、活動育人：開展文體藝活動、重大節(jié)日活動,、系列專題教育活動,。

3、教師言行育人：發(fā)揮榜樣的激勵作用,。

4,、課堂育人：發(fā)揮個人學(xué)科的育人功能，知識傳授與德育結(jié)合,。發(fā)揮主題班隊會的育人功能,。

5、陣地育人：黑板報,、升旗儀式,，校外德育基地，校報?？?、圖書室、勞動基地（衛(wèi)生包干區(qū),、花圃分班管理）,，充分利用心理咨詢室,。

五,、研究方法

本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法,、訪談法,、講授法、案例分析法,、自我反思法,、討論與總結(jié)。以建立制度,，設(shè)立基地,，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察,、問卷調(diào)查,、經(jīng)驗總結(jié)、實驗,、對比分析等方法和手段進行多輪回研究,。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十八

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是agh030,。為了使更多的教師參與到課題研究中來,，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人,。

課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和,、王亞菊、牛海亮,、常偉,、張芳、張麗娜,、張英華,、張麗麗、趙玉嬌,、周曉明,、李宏偉、葉長生,、那佳,、劉桂芝、江正軍,、宋本雙,、高穎、常存,、任翠英,、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實,，請批準(zhǔn),。

此致

敬禮！

申請人：xx

20xx年x月xx日

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇十九

課題名稱：...

課題負(fù)責(zé)人：...

課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷：...

張三

xxxx年xx月獲xx縣第三屆教壇新星稱號,。

xxxx年xx月獲全縣xxx優(yōu)質(zhì)課小學(xué)數(shù)學(xué)第二名,。

……

課題組主要成員：

姓名 性別 年齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 工作單位

王五 女 26 小學(xué)高級教師 xx鄉(xiāng)中心小學(xué)

李四 女 27 小學(xué)一級教師 xx鄉(xiāng)中心小學(xué)

……(課題組成員不超過10人)

課題論證

(一)本課題研究的目的意義

新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們越來越多地把眼光聚焦到了課堂教學(xué)這個中心,，逐步確立了“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,、主渠道”的改革觀?！皠?chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一新課程倡導(dǎo)的重要理念已經(jīng)被廣大教師理解和認(rèn)可，并在日常教學(xué)中廣泛使用,，一個好的情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學(xué)課的前提,。

在實際課堂教學(xué)中如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)資料,，進行有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，許多一線數(shù)學(xué)教師都在圍繞這一課題進行不懈的探索和實踐,。所以開展這一課題的研究,，目的在于探究數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有何作用，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有哪些種類,，怎樣合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，并研究出一整套適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)素材

(二)本課題研究的主要資料

1、合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，在情境中進行教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用研究,。

2、情境創(chuàng)設(shè)的種類研究,。

3,、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的位置及作用研究。

4,、合理的數(shù)學(xué)情境和不合理的數(shù)學(xué)情境的鑒定研究,。

5、結(jié)合各年級具體的教學(xué)資料,，尋求適合農(nóng)村孩子的一整套情境創(chuàng)設(shè)素材,。

(三)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破

此刻,，教育界已普遍將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,，昔日單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)本事、開發(fā)智力,、激發(fā)創(chuàng)造力了,，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育,，如何大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),，大面積的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，這是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個重大課題,。

提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資料和目的，在眾多教學(xué)改革的原則中,，情境教學(xué)具有必須的代表性,，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線,，根據(jù)教材的特點,、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍,，讓學(xué)生在具體的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué),。 經(jīng)過本課題的研究,，力求使全校數(shù)學(xué)教師都能熟練、合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，并創(chuàng)設(shè)一整套適合我校實情的數(shù)學(xué)情境素材,，實實在在的提高全校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)成全校學(xué)生都能樂學(xué)數(shù)學(xué),、樂用數(shù)學(xué)的氛圍,，以實現(xiàn)教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu),、資料準(zhǔn)備,、科研手段和經(jīng)費保障等)

教師條件：課題組擁有一批較成熟的青年數(shù)學(xué)教師，多位教師在數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課中獲得過獎勵,，并有多位縣,、鄉(xiāng)級“教壇新星”、“教學(xué)能手”和“骨干教師”,，這為本課題研究的開展供給了優(yōu)秀的人力資源,。

軟件條件：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及信息技術(shù)應(yīng)用較為成熟，能夠有效地為課題的研究供給技術(shù)支持,、信息咨詢和成果溝通,。學(xué)校已劃撥專項研究經(jīng)費，為課題研究的順利開展供給了堅實的后勤保障,。

科研手段：行動研究法,、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法,、案例研究法

研究計劃

(一),、課題組分工情景

張三：組長，主持課題組全面工作,，對課題研究總體控制,，負(fù)責(zé)課題的立項申請、階段性報告,、結(jié)題報告等文字材料的撰寫,，負(fù)責(zé)課題成果的收集、整理與發(fā)布,。

李四：主持課題組的日常工作,，負(fù)責(zé)課題組各類會議、研討,、研修課的開展,，負(fù)責(zé)課題組各階段性工作的安排，負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)的合理性研究,。

王五：負(fù)責(zé)情境創(chuàng)設(shè)的分類研究,，負(fù)責(zé)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究及素材的收集整理,。

……(每個課題研究成員都要有嚴(yán)格的分工)

(二)、主要研究階段及階段成果形式

第一階段：以課題組成員為核心,，進行情境創(chuàng)設(shè)作用研究,，研究合理的情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提高課題教學(xué)的作用。階段成果：同課異構(gòu)教學(xué)研修,、教師集,。

第二階段：情境創(chuàng)設(shè)類別及情境創(chuàng)設(shè)方法研究，怎樣合理進行情境創(chuàng)設(shè)研究,。階段成果：情境創(chuàng)設(shè)案例分析集

第三階段：分年級結(jié)合具體教學(xué)資料設(shè)計整套適合農(nóng)村小學(xué)使用的數(shù)學(xué)情境素材,。階段成果：情境創(chuàng)設(shè)素材集

(三)、最終完成時光及最終成果形式

完成時光：xxxx年xx月

最終成果形式：

結(jié)題報告,、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)集,、案例集、素材集,。

課題申請書格式 課題申請書字體字號要求篇二十

尊敬的縣教育教學(xué)研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想,，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量,。

隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè),，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道,，特別是學(xué)校二級機構(gòu)新設(shè)了教研專職機構(gòu)——教科室,，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題,，課題編號是：wjkt20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著,。

但是,，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約,，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果,。同時我們深切地感到新課程的有效實施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村,，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題,，這需要我們進一步加強校本教研,，反思與實踐,。只有教師的專業(yè)成長達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點,，它對實驗研究的整體起著決定性的作用,，是整個實驗研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實際存在的問題,，并能更深入地開展研究,，我校決定更改課題有關(guān)事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》,，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂,、汪水根，由校教科室牽頭,，以物理學(xué)科教師為實驗對象,，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂,、胡靈枝,、何焰伢、孫瓊力,、周紹寬,、汪水根、徐的毛,、方愛仙,、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式,，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路,、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”,。課題變更是前期研究的延續(xù),，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實,，請批準(zhǔn),！

望江縣麥元中學(xué)課題組

20xx年6月20日