作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

過小橋教案反思篇一

—,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們見過什么樣的橋,？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋,。

生3：我見過立交橋,。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的,，今天,，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧,！

(此時(shí),，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋,，孩子們的注意力高度集中,，各種神奇壯美的大橋?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)興趣昂然喚起,。)

師：看了這么多橋,，你想說些什么呢？

生1：這些橋太漂亮了,。

生2：這些橋簡直太有趣了,。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀,，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果,。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看,？

生齊答：想,！

二、入境感知內(nèi)容

(教師緊緊抓住學(xué)生的求知欲,，再次播放課件,，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲,、形,、色集與一體,，形象直觀的畫面將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，從整體上了解了課文內(nèi)容,。)

師：這個(gè)故事好聽嗎,？現(xiàn)在也請(qǐng)你把這個(gè)有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好,。

(孩子們興致昂揚(yáng),，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王,，急于把這個(gè)故事講給合作伙伴聽,。)

師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王,？

(話音剛落,，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事,，難能可貴的是許多學(xué)生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容,，達(dá)到了內(nèi)化課文的作用。)

三,、合作討論探究

師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認(rèn)識(shí)了幾種什么樣的橋呢,？

生：蘭蘭認(rèn)識(shí)了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜歡哪一種,？為什么喜歡,？

(此問題一提出，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,，大家分小組深入討論探究,，不僅自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且理由充分,，說理透徹,，提高了學(xué)生分析理解和表達(dá)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師選派代表匯報(bào)交流,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)也要注意教師的引導(dǎo)作用,，遇到問題師生共同糾正或補(bǔ)充,。)

師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會(huì)有什么樣的關(guān)系呢,？

生1：有了橋人們出門就方便多了,。

生2：有了橋就能使交通更發(fā)達(dá)。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

……

師：同學(xué)們說得真好,，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了,，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣,。

四,、內(nèi)化角色表演

師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺,，那么,，你想對(duì)爺爺說些什么？

生1：爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家,！

生3：爺爺,，我要好好學(xué)習(xí)，長大向你一樣做一位工程師,，發(fā)明更多更神奇的橋,！

……

師：同學(xué)們說得太好了,！假如你就是一位橋梁工程師,，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演,，評(píng)一評(píng),。

(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)前沿,，讓學(xué)生融入故事情境之中,，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進(jìn)入角色,，伙伴之間互演互評(píng),，充分體驗(yàn)，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后,，教師選派學(xué)生當(dāng)眾表演,，給學(xué)生營造一種寬松、和諧,、開放的空間,。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造力,、想象力得以充分展現(xiàn),，各種“奇思妙想”也應(yīng)運(yùn)而生。由此可見，活潑生動(dòng)的角色表演能極好的證明這一點(diǎn),。)

五,、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

師：課文學(xué)完了,，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎,？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會(huì)不一樣,。

生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動(dòng)腦筋,。

……

師：可是,，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來,。

生1：爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎,？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進(jìn)去的？

生3：有了潛水橋,，是不是潛水艇就不需要了,？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了,，有的需要老師查資料再解決,，有興趣的話請(qǐng)同學(xué)們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案,。

六,、知識(shí)遷移，課外延伸

師：除了潛水橋和塑料橋,，你還想設(shè)計(jì)什么樣的橋,？課下請(qǐng)同學(xué)們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽,，也可以畫下來,。

【教學(xué)反】

情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想,，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣,，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性,、積極性和創(chuàng)造性,。孩子一旦進(jìn)入情境，對(duì)課文中刻畫的人物,，抒發(fā)的情感,，闡述的哲理，便會(huì)產(chǎn)生一種親切感。這樣,，孩子理解課文便能化難為易,。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境,，提供自由空間

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里,，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,，在壓抑的環(huán)境里,，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的,。由此看出,，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松,、和諧,、愉快的空間，能使學(xué)生的思維限度地活躍起來,，有利于想象能力,、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中,，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的`橋”的情境,，把學(xué)生帶入一個(gè)“橋”的世界，激起了學(xué)生的興趣,。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時(shí)出現(xiàn),，學(xué)生的視覺,、聽覺高度集中，完全進(jìn)入所設(shè)情境,，仿佛主人公親臨其境,，自始至終都處于一種輕松、和諧,、愉快的環(huán)境之中,。

二、角色表演,，充分體驗(yàn)

情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑,，其中之一是角色表演，體驗(yàn)真情,。在本案例中,，學(xué)生一開始對(duì)神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動(dòng),，隨著情境的不斷發(fā)展,，學(xué)生通過聽故事、講故事進(jìn)一步深入課文,，感知內(nèi)容,，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后,，學(xué)生在角色表演中充分體驗(yàn)到作為一名科學(xué)家的偉大之舉,，深深體會(huì)到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學(xué)生的好奇心,、求知欲,、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學(xué),、學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想,。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

本案例中,，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過小組合作,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡明觀點(diǎn),，互相補(bǔ)充評(píng)價(jià),，極大地發(fā)揮了主體功能，學(xué)得積極,、主動(dòng),。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過角色體驗(yàn),，完全融入情境之中,。真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià),，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,。實(shí)踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中參與活動(dòng),，才能讓學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性充分展現(xiàn),。

過小橋教案反思篇二

《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展,。

面對(duì)這樣的課文，我們的學(xué)生會(huì)比較感興趣,，因而常常會(huì)發(fā)揮自己的想象力,，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味,。這也是我比較擔(dān)心的,，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點(diǎn),，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會(huì),。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請(qǐng)學(xué)生找句子,，然后將其概括成詞語,，總結(jié)了這座橋的特點(diǎn)。同時(shí)又讓他們展開想象,，探索這座橋其中包含著的科學(xué),，感受科學(xué)的神奇。在這里,，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能,，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以,，我請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時(shí),，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個(gè)問題,，讓學(xué)生去嘗試體驗(yàn)潛水橋所具有的獨(dú)特之處帶我們的樂趣,，同時(shí)也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點(diǎn)的方法來學(xué)習(xí),，但對(duì)這座橋的描寫顯示出來的特點(diǎn)就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多,，主要通過理解概括出“輕巧,、方便、軟,、小巧,、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點(diǎn)。在這里只要學(xué)生講得有道理,，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法,，我就表示支持了,。

整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣,，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢,？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋,。也希望學(xué)生的`創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展,。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題,。

（1）學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多,，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等,。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

過小橋教案反思篇三

上學(xué)期,，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級(jí)的的閱讀課《蘭蘭過橋》,，這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事,，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn),，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙,，把生字寶寶放回到文本中，通過反復(fù)朗讀感悟,，理解課文,。理解橋的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，并適當(dāng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。

我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀,、開火車讀,、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音,，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語的理，解和運(yùn)用,。這個(gè)過程在實(shí)施時(shí)效果較好,。但在學(xué)生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性,、句子的完全等來評(píng)價(jià),，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語言的發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，

然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因,，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由,，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個(gè)詞語看出來,，繼而指導(dǎo)朗讀,。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

在低年級(jí)就要重視指導(dǎo)朗讀,。

在學(xué)完課文后,，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后,，自己還有哪些不懂的地方,，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動(dòng)腦思考，敢提問題的習(xí)慣,。

學(xué)生在學(xué)了課文后,，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋,，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋,，說說自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí),，老師以鼓勵(lì)、肯定為主,，鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚,、說完整,，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問,，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足,，望各位同行能給我看出寶貴意見,。

過小橋教案反思篇四

１、導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們見過的橋是什么樣子的,？動(dòng)筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說,，議一議,。

２、過渡：從古到今,，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用,。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，橋也在不斷地變化著,。

(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋,。)

３,、揭示課題，讀題,。（看教師寫課題,，注意“橋”字的規(guī)范寫法。）

反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界,。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的`興趣,。

１、按要求讀課文,。

⑴ 借助拼音,，自讀課文２～３遍。

⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字,，用“—”標(biāo)出本課需認(rèn)識(shí)的字,，注意這些字的讀音,。

⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖,，用自己的話說說它們的樣子,。

反思：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的,。而讀書方法尤為重要,，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

２,、檢查識(shí)字和讀書自學(xué)情況,。

１、學(xué)習(xí)課文１～４自然段,。

⑴ 齊讀課文１～４自然段,。

⑵ 看圖體會(huì)，分組討論,。

這座橋叫什么橋,？它架在什么地方？是用什么材料造的,？在橋上可以看見什么?

⑶ 小結(jié)：多奇妙呀,！橋居然架在水中。讓我們也來體驗(yàn)一下吧,！

(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚,、行船。)

反思：生動(dòng)的畫面增強(qiáng)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望,。

２,、學(xué)習(xí)課文５～７自然段。

⑴ 自由讀課５～７自然段,。

⑵ 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么,？

(明確：橋的材料，使用方法,、特點(diǎn),。)

⑶ 小組合作討論、解答疑難問題,。交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

⑷ 討論：這座橋與我們平時(shí)玩的什么東西很相似？你能給它起個(gè)更貼切的名字嗎,？用自己的話說一說橋的使用過程,。

⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們?cè)賮砜匆豢此窃趺醋兓陌桑?/p>

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

３,、學(xué)習(xí)課文第８自然段,。

⑴ 齊讀。

⑵ 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”,。

反思：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)：讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主,、合作地探究問題,、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。并在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。

１,、齊讀全文,，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

２,、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),，再加上他多動(dòng)腦、勤思考,，成為了著名的橋梁專家,。生活中我們還需要什么樣的橋？

反思：對(duì)“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家,？”的討論,，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“多動(dòng)腦”,、“勤思考”,。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

設(shè)計(jì)一個(gè)新穎而又實(shí)用的橋,，畫在紙上,。

孩子想像的空間總是擁有獨(dú)到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及,。通過這一開放性問題的設(shè)計(jì),，啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

過小橋教案反思篇五

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)“梁、程”等１２個(gè)生字,。會(huì)寫“蘭,、各”等６個(gè)字。

２、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

重點(diǎn)在識(shí)字,、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋,。

【教學(xué)特色】

這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念,，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí),，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展,。同時(shí),，通過一些開放性問題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書,，再識(shí)字的倒置法。

【教學(xué)方法】

〖課前準(zhǔn)備

多媒體課件,、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí),。

〖教學(xué)時(shí)間

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

１,、整體感知,，了解課文的主要內(nèi)容。

２,、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn),。

３、了解比喻句的用法,，能有感情地朗讀課文,。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

１,、同學(xué)們,，你看到過橋嗎,？你走過或認(rèn)識(shí)哪些橋？（學(xué)生個(gè)別回答）

２,、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭,，課文講的就是蘭蘭過橋的`故事。

二,、精讀課文,，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋,，想知道他們過的是什么橋嗎？請(qǐng)大家把課文讀一讀,，你將會(huì)知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

２,、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎,？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

３,、再讀課文,，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn),？請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表,。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限,，也可口頭反饋,，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點(diǎn) 水里 小河上

造橋材料 特別堅(jiān)實(shí)的玻璃 又薄又結(jié)實(shí)的塑料

最大的優(yōu)點(diǎn) 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧,，體積小,，攜帶方便

三、學(xué)習(xí)生字

１,、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng),，設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么,？（自由發(fā)言）

２,、大家的想法都很好。不過,，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,，大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子,，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識(shí)它們，來，試試看吧,，比比誰是最聰明的,。（出示生字，交流記憶方法）

３,、有了這么多的好方法,，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家,。（將生字組成詞語,，不注拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀）

蘭花,、橋梁,、工程師、波浪,、書架,、特別、磚石,、劃船,、采花、輕巧,、又輕又薄,、又平又穩(wěn)。

五,、結(jié)束

同學(xué)們真能干,。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才,。

六,、作業(yè)

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識(shí)展覽”,。

過小橋教案反思篇六

《蘭蘭過橋》這一課文章較長,，要使同學(xué)能充沛地朗讀，必需抓住重點(diǎn)段落,、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀,，這樣同學(xué)才干很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)句子,，說說自身喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀,，欣賞圖片感受,，實(shí)物展示,，同學(xué)對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句,、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練同學(xué)的口語交際能力和想象能力,，小朋友們得到了充沛的朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力的提高大有協(xié)助,。

通過教學(xué)可以感覺到,，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充沛考慮到了學(xué)情。教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重同學(xué)獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)同學(xué)自主,、合作的.學(xué)習(xí)方式和意識(shí),。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美,。同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人,，他們的積極性被充沛調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí),，樂于參與。

但是從課堂中表示出來一些問題,，需要重視,。

１、同學(xué)的朗讀中存在一些缺乏之處,，比方說有的同學(xué)朗讀做到了正確流利,，但是感情朗讀還不太到位；有的同學(xué)還掌握不好用怎樣的語氣來讀,；有的同學(xué)不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情,，模仿他人的較多，而自身的體會(huì)感悟的表示較少等,。

２,、同學(xué)認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的同學(xué)光顧表示自身而舉手,，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,，造成站起來什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽講的情緒,。

３,、同學(xué)還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小,，這是一種膽怯的表示,，也是一種很不好的說話習(xí)慣,。

４、自己自身的調(diào)控能力,、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),，過渡語言、評(píng)價(jià)語言都比較貧乏,，缺乏對(duì)同學(xué)的激勵(lì),。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)同學(xué)聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

過小橋教案反思篇七

《蘭蘭過橋》是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事,，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。

在學(xué)習(xí)識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語的理,，解和運(yùn)用。教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性,、句子的完全等來評(píng)價(jià),，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語言的發(fā)展,。

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因,，了解橋建在哪里,，什么材料做成的，有何特點(diǎn),?？梢赃\(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀,，讀后說說是從哪個(gè)詞語看出來,，指導(dǎo)朗讀。讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣,。

學(xué)生也來設(shè)計(jì)自己心中的橋,，說說自己為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋,，教師鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚，學(xué)生聽不明白或有疑問可提問,，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練,。