無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、能認識本課的10個生字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心,、寬裕,、沉默不語”等詞語的意思。

2,、通過聯(lián)系上下文,，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良,、關(guān)愛他人的美好情感,。

4,、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂,、小珊迪,、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

通過分析媽媽的心情變化,，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！钡暮x,。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ）,，辨析“予”的字形,。

簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給,、送,。）像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞,。

出示：甜蜜,、擁抱、寬裕,、試探,、猜測這些詞也是并列合成詞，讀一讀,。

2,、補全板書：給予樹，了解其含義,。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子,。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,，其中一張是小女孩寫的,?！?/p>

（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”,？

交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思,，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機構(gòu),，用來幫助窮苦人或有困難的人,。像我國的春蕾計劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機構(gòu),。

給予樹：是慈善機構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。

（3）簡介圣誕節(jié),。

交流：每年的12月25日是圣誕節(jié),。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié),。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里,，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物,。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日,，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

3,、過渡：在這個歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢,？

二 整體入手，初步感知課文,。

1,、初讀課文，讀通課文,，讀準詞語,。

給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償

2、 再讀課文,，本文寫了一個怎樣感人的故事呢,？

填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕,，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈禮物,，金吉婭卻給一個陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良,、仁愛,、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時要及時獻出自己的愛心,。

三,、品讀課文,，體會媽媽心情變化的原因。

1,、是呀,，故事發(fā)生在美好的`西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個感人故事記錄了下來,。在這件事中,，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會有這些變化呢,？請同學(xué)們輕聲自讀課文,，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

出示：擔(dān)心,、生氣,、激動。

2,、學(xué)習(xí)課文第1節(jié),，體會媽媽擔(dān)心什么。

交流出示：“讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕,，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享,，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,？”

（1）辨析“裕”的字形,，理解“寬?！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕,？

隨機理解：“攢”：存著,。

指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心,。

（2）盡管家里并不富有,，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物,。讀到這兒,，如果你是金吉婭，你心里會想些什么,？

3,、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會媽媽為什么生氣。

（1）學(xué)生自讀課文第三自然段,，抓住“興高采烈”一詞,，體會手足之情。

師：媽媽的擔(dān)心是多余的,，孩子們拿到二十美元,，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了,，孩子們該回家了,，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈,，只有金吉婭----(沉默不語),，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑,，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因,。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣,，想：

（交流時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別,。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福,，而小金吉婭卻不夠誠摯,。）

（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？

(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪,。)

4,、領(lǐng)會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動,。

（1）指名讀最后一段話,。

（2）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由,。

（3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動,？她到底是怎樣的一個女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí),。

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償

二,、感受金吉婭這個人物,。

1、從語言感受人物。

（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么,，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化,？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案,。指名讀金吉亞說的話,。

（2） 讀完討論交流：

平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹,。金吉婭來到這棵“給予樹”下,，取下了其中一個小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢,？

（出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,。）這句話中的哪個詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望,。

出示：

每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時候,，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個穿著裙子的洋娃娃）。

白天,，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）,；

夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）,；

每當(dāng)一個人害怕的時候,，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。

每當(dāng)有了委屈的時候,，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）,。

每當(dāng)（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）,。

,，《給予樹》教學(xué)設(shè)計（沙龍）

是呀，小女孩早就想擁有一個洋娃娃,；天天想,，夜夜想，月月想,，年年想呀,，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

擁有一個穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的,？（板書：愿望希望）

（3）金吉婭看到小女孩的愿望,，她想：（ ），可是：（ ）,。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因為她想到了一句話,，并在后來告訴了自己的母親,。哪一句？

讀：可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。

是呀,，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,。

我們有穿著裙子的洋娃娃,，可小女孩沒有。

我們有（ ）,，可小女孩沒有,。

我們有（ ），可小女孩沒有,。

我們有（ ）,，可小女孩沒有。

一句話,，小女孩什么也沒有,。

多么善良的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀,！多么（ ）的金吉婭呀,！多么（ ）的金吉婭呀！（板書：善良,、仁愛、同情,、體貼）

于是,，她取下卡片，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。

（4）、聽了金吉婭的話,，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎,？

（5）,、從金吉婭的做法里，你感受到了什么,？

（填空：金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖,，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實現(xiàn),。她是一個善良,、仁愛、有同情心和體貼的孩子,。）

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會,，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……）,，給予不僅僅是放棄,，也不僅僅是得到，給予更是（善良,、仁愛,、同情、體貼……）

（6）,、指導(dǎo)朗讀最后一段,。

2、讓我們回到書中,，再讀金吉婭的話,，你對金吉婭有哪些新的認識？

生：先開口 ,，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃,，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等,。

她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實,。）

師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼，所以媽媽說：這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

三、點擊“給予”,，感受“愛”,。

1、整篇課文中,，無不透出愛的情意,，再找找文中還寫了誰給予誰什么,？

a、 媽媽給予每個孩子二十美元,?！缸又異?/p>

b、孩子們給予對方圣誕禮物,?！肿阒異?/p>

小結(jié)：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴,，更讓人們?yōu)橹畡尤?。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系,。

2,、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（善良、仁愛,、同情,、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹,，應(yīng)該種在哪里,？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛,。

五,、 拓展說話練習(xí)：

1、一天,，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐,，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了,，大家會說些什么,？你想代表誰,最想說什么?(學(xué)生可選擇幾個不同的人物練習(xí)口語交際)

2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛,，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹,，有了像金吉婭這樣的人獻出善良,、同情和愛心,，我們心中的給予樹才能常青、常綠,，越來越茂盛,。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗,，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”,，在體驗中感悟,；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì),，受到美好情感謝的熏陶和感染,，實現(xiàn)閱讀的個性化。

學(xué)習(xí)本課生字,，會認10個,，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思,。積累語言,，練習(xí)表達。

運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句,，運用此法理解課文內(nèi)容,，提高閱讀能力，學(xué)會閱讀方法,。

讀課文,，能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染,。

通過媽媽感情的變化,，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文的最后一段話,。

（一）板書課題，指讀,。關(guān)注多音字和生字,。

（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查,，有讀不準的就互相幫一幫,。

（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字,。

“援”——援還可以怎么組詞,？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎,？（根據(jù)學(xué)生的回答,，板畫給予樹）

“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字,？誰來當(dāng)小老師提醒大家,。（左窄右寬,，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí),。

設(shè)計評析

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙,。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準讀好,。如，對“援”字的處理十分巧妙,，由組詞引出來“援助中心”,，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后,，為理解課文掃清了障礙,。

在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力,，教師抓住一個難寫的“糖”字,，進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形,、比例,、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示,。在學(xué)習(xí)其它字詞時,，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒,。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié),，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,、落實了學(xué)生的主體地位。

（一）誰愿意讀課文,？讀準字音,，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對,，然后找一找,，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深,？

（學(xué)生找出多個人物,，特別注意找出印象最深的幾個人物）

（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深,？

小結(jié)：大家看,，在圣誕節(jié)前夕,，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃,，孩子們,，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎,？

設(shè)計評析

一是在檢查學(xué)生準確讀準字詞的基礎(chǔ)上,，看是否準確地讀準了內(nèi)容。

二是從整體上感知課文內(nèi)容,，了解文章寫的主要人物,。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律,。

三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,。富勒認為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到,?！睈垡蛩固挂舱f，“提出一個問題比解決一個問題更重要,?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑,，因為問題才是思維的開始,，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書,、思考,，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),。

（一）精讀第三自然段

讓我們走進課文,，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧,，誰來讀讀第三自然段,，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

指名讀讀劃出的句子,。

理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎,？自己表演表演。（學(xué)生表演）

師：那我明白了,，文中的金吉亞沉默不語,，就是什么也不說，什么也不想,，我理解的對吧,。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的,。）

那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來,，孩子們,，自由讀讀1—3自然段，想一想,。

（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心,，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話,。

（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀,，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀,。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀,，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象,，一邊讀,，誰再試試。

教師小結(jié),。

設(shè)計評析

本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語—通過表演,，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感,。

本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”,，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如,，動作表演,、比較、透過詞語想象內(nèi)心,、聯(lián)系上下文,、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞,，同時深入文本,，很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標》所指出的“理解詞語,，體會詞語在表情達意方面的作用,。”的閱讀目標,。

（二）精讀第四自然段

我們抓住“沉默不語”,，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人,，愛著家人,，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃,。讀到這兒你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑,。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃,，而給家人買的卻是棒棒糖？”

請大家默讀第四自然段,，看看能不能解答這個問題,？可以劃出相關(guān)的句子。

大家發(fā)表了自己的見解,，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話,，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀,。和書上寫得一樣嗎,？怎么不一樣？不加這三個字也很通順,，不行嗎,？

圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀,，因為那一刻他們會收到許多禮物,，孩子們唱啊，跳啊,，沉浸在快樂和幸福中,。可是這個小女孩呢,？她什么都沒有,。你想，她沒有什么,？

金吉亞,，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話,。

多么可憐的小女孩呀,，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們,，現(xiàn)在你就是金吉亞,，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你,，來,，金吉亞，摘下這張卡片,，小女孩寫什么了,？

創(chuàng)境，進行角色體驗說話,。

小女孩一直盼望一個洋娃娃呀,，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望,，晚上,，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望,；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀,。看著小女孩的卡片,，金吉亞,，你的心里在想些什么？

多么善良的孩子呀,，帶著你的體會,，再來讀讀這段話。

師：此時,，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖,，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。那孩子們,，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

設(shè)計評析

此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”,，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”,，另一個不帶，進行比較,。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮,、可憐等，接著運用有效的體驗式教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情,、深入體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗,，深入文本,，體會出金吉亞是一個善良,、體貼、可愛的孩子,。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶,，真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話,，讀出了小女孩的美好品質(zhì),。

（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上,，有著一個小女孩的夢想,，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想,， 如果我就是媽媽,，我擔(dān)心過,，生氣過,，可是現(xiàn)在，我高興極了,，緊緊地擁抱著金吉亞,。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰耍銜窃鯓拥男那椋?/p>

是啊,，作為媽媽的我,，我會（范讀最后一段）

作為哥哥、姐姐的你,，（指讀最后一段）,。

還有我們，我們每一個人,，都感動著,，一起讀。

讓我們記住金吉亞,，記住金吉亞給予我們的這一切,，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕,。

（二）同學(xué)們,，8歲的金吉亞如此的善良,、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們,。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢,？生交流,。

作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫,。

棒棒糖（圖） 善良 仁愛

給予樹（簡筆畫） 金吉亞 同情 體貼

洋娃娃（圖） ……

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情,。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩,，贊揚了她的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶。

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,。本文故事情節(jié)簡單,，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時,，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話,，體會她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛,。教學(xué)設(shè)計是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點,，通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音,，在誦讀中,、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。

1,、會認10個生字,，正確讀寫“給予、擔(dān)心,、寬裕,、興高采烈、猜測,、仁愛,、同情、體貼”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物內(nèi)心情感變化。

3,、抓住重點詞句理解課文,，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,。

4,、培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

揣摩重點詞句,，通過媽媽的感情變化,，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段,。

1,、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運,。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功,。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事,。

板書課題,，正音。（指導(dǎo)“予”字的書寫）

2,、給予樹是一棵怎樣的樹,？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準字音,，讀通句子,，要是遇到難讀的句子怎么辦,？多讀幾遍,。一會兒我們比一比，看誰讀得好,？

3,、師生合作讀文。

4,、檢查讀書情況,，解決生字詞語，讀通難讀的句子,。

（1）重點指導(dǎo)的詞語：

擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償

（2）重點解決的句子：

讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕，我只攢了一百美元,，卻要由五個孩子來分享,，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

在圣誕節(jié)來臨時,，（ ）看到（ ）上的卡片,，就用給大家買禮物的錢，給一個（ ）的小女孩買了一個洋娃娃,，讓她終于（ ）的事,。

這就是課文的主要內(nèi)容,。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

【點評：由字到詞,，由詞到句,，在具體的語言環(huán)境中進行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容,，并滲透學(xué)法的指導(dǎo),，扎實有效。課伊始,，教師以單元主題引入,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

走進小女孩的內(nèi)心：

1,、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么,？課文中沒有直接告訴我們,，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段,，把它畫下來,。

2、理解“援助中心”,。

援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹,，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹,。一個小女孩的卡片引起金吉婭,，來，請你把卡片摘下來,，讀給大家聽,？

3、小女孩的愿望是什么,？誰來讀一讀,？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢,？從清晨到夢中,，小女孩每時每刻都盼望著：

每當(dāng)夜深人靜的時候，小女孩就想-------,；把小女孩的想法讀出來,；

每當(dāng)孤單寂寞的時候，小女孩就想-------,；把小女孩的盼望之情讀出來,；

每當(dāng)開心快樂的時候,，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿,。

走進金吉婭的內(nèi)心：

4,、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭,，在想什么,？

老師把“什么都”去掉,誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎,？為什么,？

過圣誕節(jié)最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物,，沉浸在快樂之中,，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀,？

隨機指導(dǎo)朗讀,。

5、想到這,，金吉婭是怎樣做的,？誰來讀？

6,、看到了心愿卡,，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事,，讓小女孩如愿以償了,。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍,。這回咱們變一變,，老師引讀，同學(xué)們接讀：

7,、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物,，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃,，還是什么,？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心,，是善良,、同情、體貼,。（板書）

走進金吉婭的兄弟姐妹：

8,、小女孩終于如愿以償了,，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段,，畫出描寫金吉婭的句子,。

9、沉默不語的金吉婭想些什么,？相機指導(dǎo)朗讀,。

10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹,？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么,？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛,？（這份真摯的愛就是手足之愛,。）

【點評：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點，教師改變了常規(guī)的教學(xué),，采用了直奔重點段的方式,，抓住了金吉婭的語言、動作及心理活動,，感受到了她的善良,、仁愛、同情和體貼,。在讀讀說說中,，體會到兄弟姐妹之間的愛，從而更深刻的認識到金吉婭對陌生女孩的愛,。語文課,，是詩性的，是童趣盎然的,，更是語言文字彰顯魅力的圣地,。教師能將重點詞語提煉出來，在孩子們的眼前幻化出綺麗的.景致,，文章的靈魂更加鮮活,。】

走進媽媽的內(nèi)心：

1,、作為媽媽的我,，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣,，不知她做了什么,？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時候,，我是一個什么心情,？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時,，又是什么樣的心情,？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛的美好）

句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了,，緊緊地擁抱著金吉婭,。

2、我們被金吉婭地言行感動了,，讓我們飽含深情地讀最后一段：

3,、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈送禮物,，這是一種給予,，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物,，這也是一種給予,，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予）,，金給陌生人的愛,，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛,，我們才能讀懂了母子之愛,，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛,。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上,，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹,，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁,，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話,。

【點評：課堂上一次又一次動情的朗讀,，使本課推向高潮，情感得以升華,。這樣的設(shè)計不僅給孩子表達善意的機會，而且使善意的表達更真摯,，從而更深刻地體會博大的愛,。】

1,、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃,，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉,。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢,？

2,、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的,，小女孩還會怎么說,？

3、愛是奉獻,，愛是給予,，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛,，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果,。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、會認10個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“給予、試探,、心意,、祝福、甜蜜,、擔(dān)心,、寬裕、前夕,、提醒,、興高采烈、暗示,、猜測,、立即、卡片,、盼望,、顯然、擁抱,、仁愛,、同情、體貼”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

4、積累語言,。

1,、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

2、難點是理解課文的最后一段話,。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入

1,、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂,。

2,、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3,、同學(xué)們看過或聽說過各種樹,，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧,。

二,、初讀課文

1、學(xué)生聽課文的錄音,，邊聽邊畫出本課的生字新詞,。

2、自由讀課文,，要求：

⑴讀準字音,，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考,，在不理解的地方做上記號,。

3、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字,。(自己練讀,，指名讀，齊讀鞏固)

⑵出示詞語卡片讀詞語,。(開火車讀,，齊讀)

⑶提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的,。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況,，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

4,、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀,，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動,，做做記號,，再有感情地朗讀體會。

三,、布置作業(yè)

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1,、讀下面的詞語：

沉默不語,、如愿以償、仁愛,、體貼,。

2、說一說上面四個詞語的意思,。

二,、理解課文

1、學(xué)生默讀課文,，用“──”畫出這四個詞語所在的句子,，再讀一讀，體會體會,。

2,、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

⑵“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

3、聯(lián)系上下文,，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語?相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段,。

⑵那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用“～～”畫出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化,。

學(xué)生匯報交流后,，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀,。

三,、拓展訓(xùn)練

1、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話,。

2,、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四,、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

１、學(xué)習(xí)本課生字,，會認１０個,，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思,。

２,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容,。

３,、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情,，感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼等,，受到美好情感的熏陶和感染,。

４、積累語言,，練習(xí)寫話,。

第一課時

一、揭題導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí)

１,、揭題導(dǎo)入新課。

２,、檢查預(yù)習(xí)：

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo),。

二,、整體感知、自讀質(zhì)疑

１,、自主讀書,，初步感知課文大意,，了解文中所寫的人物。

２,、思考：

課文寫了哪些人物,？誰給你留下的印象最深？

三,、精讀品賞,，導(dǎo)學(xué)悟情

１,、直奔重點,，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”為切入點,，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感,。

⑵品讀第四自然段：

運用情景對話的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物,，加深體驗,，受到熏陶,。

２,、升華情感,，拓展延伸：

⑴品讀末句，理解句意,。

⑵感悟朗讀,，升華情感,，拓展延伸,。

四、總結(jié)提升,，布置作業(yè)

１,、教師小結(jié)，回歸整體,。

２,、依據(jù)學(xué)情,，設(shè)計作業(yè)。

第二課時

一,、談話激趣,，復(fù)習(xí)鞏固

１、談話激趣,。

２,、復(fù)習(xí)鞏固。

二,、依據(jù)文路,，深悟親情

１、自主讀課文,，感悟親情,。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本,，體會母愛,；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情,。

２,、感情朗讀，深化體驗,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí),。

２,、交流、評議,，引導(dǎo)悟情,。

四、指導(dǎo)寫字,，積累鞏固

五,、分層布置作業(yè)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計15相關(guān)內(nèi)容:望天門山《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計《我不能失信》教學(xué)設(shè)計《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計《一個小村莊的故事》教學(xué)案例和自我診斷《荷花》第一課時教學(xué)設(shè)計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)實錄《奇怪的大石頭》練習(xí)查看更多>>小學(xué)三年級語文教案

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文,，課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué),。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的,。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是,，三年級上學(xué)期學(xué)生的語言表達能力和概括能力有限,，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段。所以,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法是這節(jié)課一個訓(xùn)練項目,。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生對事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個訓(xùn)練項目,。

1、會認10個生字,，會寫12個生字,。正確的讀寫生詞。

2,、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,，積累語言,。

通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì),。

抓住重點語句和引領(lǐng)性的問題,，讓學(xué)生感悟體會。

第一課時,，第二課時,。

一、了解課外資料,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了,，你們聽到“春節(jié)”兩個字心情怎么樣,？ 為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2,、師：春節(jié)是我們東方人的新年,，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）,。你對圣誕節(jié)有了解嗎,？（學(xué)生自由匯報自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）,。

3、教師隨機出示自己搜集到的圖片,，文字資料,。

4、出示課題,，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題,。

二、審題激趣,，初讀課文,。

1、學(xué)生自己讀課文,，了解課文講了一個怎樣的故事,？

2、教師出示要求會認的生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（學(xué)生自由讀,，齊讀,，教師指導(dǎo)疑難，指名讀,，同桌互讀,。）

3、教師出示要求會認又會寫的生字：予 擔(dān) 寬 裕 買 猜 糖 即 卡 盼 仁 貼（學(xué)生質(zhì)疑難字,，自由讀,，小組內(nèi)競賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的`多音讀音,，并指導(dǎo)學(xué)生擴詞,。）

4、指導(dǎo)書寫,，著重字有“予”“?！薄百I”“盼”。

5,、出示本課的生詞,，學(xué)生認讀并在練習(xí)本上書寫。

6,、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí),。

二、精讀課文,，讀悟其情,。

1、自由讀課文，在文中認識生字詞,。

2,、指名讀課文，一人讀一個自然段,。

3,、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的,？

4,、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句,，自己或小組合作體會這兩個問題,。

5、匯報交流,，朗讀感悟,。

（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

相關(guān)語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題,，互相試探對方的心意,，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容,?！保▽W(xué)生談體會，重點理解詞語“熱烈”“誠摯”“甜蜜”）

②“回家途中,，孩子們興高采烈?！保?lián)系自己的生活實際理解“興高采烈”）

③“你給我一點兒暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,?！保ㄍ瑢W(xué)們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當(dāng)時人物的高興心情,。）

（通過學(xué)生的感悟和教師的引談,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出興高采烈的韻味,。）

（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化,。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）,。

相關(guān)語句：①“讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享,，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢,？”（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對孩子的疼愛,，希望孩子愉快,、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心,、憂愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么,？”（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻摗皨寢屧摬辉撋鷼?？為什么,？”讀出生氣的感覺。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,?！保▽W(xué)生可以從理解“沉默不語”這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的女孩,。）

（師生對話：師扮媽媽,，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的禮物的理由,。突出課文的重點,，深入體會人物的思想感情。）

學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話,，注意提示學(xué)生朗讀時的表情,、語氣、語速,。

聯(lián)系學(xué)生生活實際,，激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩Α敖o予陌生人愛心”的看法。深化課文的主題內(nèi)涵,。

③“我緊緊地擁抱著金吉婭,。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”（學(xué)生體會媽媽此時的心情,，談?wù)勛约簩τ谶@段的理解,，說出自己獨特的見解,。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情,。）

師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說,，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！ （學(xué)生根據(jù)自己的見解,，以媽媽的身份說此時要說的話,。）

（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話,。

三,、課外延伸，升華情感,。

1,、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀,。（故事沒有講完,，講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做,？）發(fā)揮學(xué)生的智慧,，學(xué)生自己給故事設(shè)計結(jié)尾。

2,、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻血,、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容,。

3,、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話,。

4,、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報,。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

１、學(xué)習(xí)課文,，理解“沉默不語,，善良，仁愛,，如愿以償”等詞義,。

２、體驗感悟“給予”,，理解課文內(nèi)容,，體會金吉婭的善良，仁愛,，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,。

３,、有感情的朗讀課文。

理解“給予”,，體會金吉婭善良,，富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文的最后一段話。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《３１,、給予樹》。

１,、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）

２,、聯(lián)系課文,，理解“給予”：

課文中講了誰給予誰什么,？

１,、讀重點句,，提出思考問題：

師：請小朋友讀一讀課文的３,、４自然段,，找出金吉婭的善良,，仁愛,，同情和體貼,。

⑴ 重點學(xué)習(xí)第四自然段：

后來,，我看到一棵援助中心的“給予樹”,。樹上有許多卡片,，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,。

理解“援助中心”：

援助就是幫助,，資助,，贊助,。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。

平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助,。

“可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有,?！?/p>

① 感受到了什么

② 小女孩卻什么也沒有,。你能想象她沒有什么

③ 是啊,，她就是這么一個什么都沒有的小女孩!情再讀一讀,。

④ 小朋友們看,，──小女孩穿著一身破舊的衣服,，大冷天,，還那么的單薄,。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的`家,，在凜冽的寒風(fēng)中,，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方,。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應(yīng)有的快樂……此時此刻,，你想說些什么？

⑤ 再次指導(dǎo)朗讀,。（指名,，齊讀）

⑵ 可憐的小女孩呀,，她一直盼望著有一個洋娃娃：

師引讀：白天,，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚,，她盼望＿＿,；當(dāng)她＿＿時,，她盼望＿＿,；當(dāng)她＿＿時,，她盼望＿＿,；

⑶ 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,?！?/p>

再讀讀這個句子,。

⑷ 于是,，我取下卡片,，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。著重理解“禮品區(qū)”,。

２,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴ 還從哪里看出金吉婭的體貼,，善良：

出示：

回家途中,，孩子們興高采烈,。你給我一點兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。

① 讀出高興的語氣,。

② 可金吉婭卻一直沉默不語,，這是怎么回事呢,？

⑵ 再次感悟和朗讀課文的重點段：

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,，仁愛,，同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

① 師：誰愿意來讀讀這段話,。

讓我們一起讀一讀,，永遠記住這個善良,，可愛的金吉婭,。

② 能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹,。

③ 總結(jié)：

“給予”不僅僅是送,，給，不僅僅是如愿以償,，“給予”更是──善良,，仁愛,，同情,，體貼,。

１,、引導(dǎo)：

師：孩子們,，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇,，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐,，金吉婭多么愛他們啊,，多么想送給他們精美的圣誕禮物,，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩,，她多么可憐,，只是想得到一個洋娃娃,，多么微小的愿望,。最后金吉婭選擇──

２,、送賀卡,，寫話：

請認真寫下你想對她說的話吧!并貼在給予樹上,。

全班寫,，寫完后請幾個學(xué)生讀讀,，并把手中的賀卡掛在給予樹上,。（音樂）

師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課,，送給了我們許多美好的東西,，讓用善良,，仁愛，同情,，體貼來澆灌這棵給予樹,，將它種在我們每個人的心上吧。

給予樹

援助 如愿以償

善良 同情

仁愛 體貼

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

20xx年１０月,，市實驗小學(xué)的徐慧穎老師代表山東省參加了在太原舉行的“第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”,。會中由她執(zhí)教的《給予樹》一課,，贏得了評委及來自全國各地的千余名與會教師的一致好評，毫無懸念地榮獲了此次賽事的一等獎第一名,。之后，此課曾在我省,、我市教學(xué)研討會中匯報交流,。許多未看過該課的教師紛紛要求觀摩,，并想了解此課的設(shè)計意圖,。作為教學(xué)設(shè)計者之一,，愿借《市南教育》刊物,，將該課的設(shè)計理念與設(shè)計意圖奉獻給廣大一線教師，與大家分享交流,。

綜觀今天的語文課堂，教師們教得辛辛苦苦,，課時緊緊張張,，而教學(xué)效果卻不甚理想,?！疤嗟馁Y料補充,，太多的媒體演示,，冷落了教科書,；太多的非語文活動,，減損了語文學(xué)習(xí)的效果,?！庇袑＜曳Q：如今的語文教學(xué)患了“多動癥”,，得了“浮燥病”,，教師們“把語文課教腫了”,。針對這一現(xiàn)象,，崔巒老師曾提出“要刪繁就簡,，要返璞歸真,，要簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的主張,。在今年８月貴陽召開的“第五屆全國閱讀教學(xué)研討會”中，他又再次向小語界呼吁：“堅持工具性與人文性的統(tǒng)一,，努力提高閱讀教學(xué)的實效性”,。

面對著風(fēng)起云涌的課改教壇,，我們也在冷靜思考,。我們?yōu)楹谓陶Z文,？我們該怎樣教語文,？理想的語文課堂應(yīng)是怎樣？

的確,，簡約是種美，簡單是種境界,。以簡馭繁,，省時高效是我們追求的教學(xué)理想,。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)是我們每一位語文教師的責(zé)任,。

正是基于這種認識,，在《給予樹》的教學(xué)設(shè)計中我們力求以最簡單的線條拉動最豐富的語言材料,，讓學(xué)生在與文本,、與教師,、與同伴對話中,，明理,、悟情,，語文素養(yǎng)得以提高,。

要說《給予樹》的設(shè)計理念與設(shè)計特點,，我們可以用一個字概括──“簡”,。它主要體現(xiàn)在五個方面：簡明的教學(xué)目標,；簡約的教學(xué)內(nèi)容,；簡化的教學(xué)過程；簡便的教學(xué)方法,；簡潔的教學(xué)評價。

課堂４０分鐘是一個常數(shù),，如果目標太多，那么每個目標所分配的時間就較少,，一節(jié)課什么都想抓,，結(jié)果只能是什么都沒抓牢,，什么都抓不好。相反，如果目標簡明,，課堂上就能勁兒往一處使，學(xué)生就會有足夠的時間反復(fù)揣摩文本獲得豐富的感受,。

在反復(fù)研究后,，最終確立了《給予樹》教學(xué)目標：

１、會認,、會寫本課的生字新詞；能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文，積累語言,。

２、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法,，理解文中重點詞句,、理解課文內(nèi)容,。

３,、能在教師的指導(dǎo)下,，感受金吉婭的美好品質(zhì),，受到情感的熏陶和感染,。

這三個目標分別從認知能力、方法過程和情感態(tài)度價值觀,，三個維度進行設(shè)計,。其緊扣文本,，簡明而又實際,，使每個學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展,，從而有效落實，提高教學(xué)效率,，提高語文素養(yǎng)的終級目標。

在研讀教材時,，老師們常常會有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多,，值得挖掘的點也太多,?？蓵r間有限,，到底應(yīng)該抓什么呢,？面對如此矛盾,，我們必須要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍,。那么該取什么,？舍什么呢,？

回味徐老師的課,，相信給大家留下深刻印象的應(yīng)該是這兩大內(nèi)容的處理：一是,，“沉默不語”的理解,；二是“什么都沒有”那句話的層層感悟,。其實這也正是我們再三斟琢后所取的內(nèi)容,，也是此課教學(xué)的重點,。

研課時張興堂老師曾多次問徐慧穎“你喜歡這篇課文嗎,？它哪里最讓你感動,？”喜歡是勿庸置疑的。哪里最感動,？合上教材在回憶中抓取課文的動人點,，當(dāng)然是金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃這件事,；當(dāng)然是事后“沉默不語”時所流露出的復(fù)雜內(nèi)心,。這些都能體現(xiàn)出這８歲的小姑娘所具有的純真善良的美好品質(zhì),。而這兩部分內(nèi)容所展現(xiàn)出的思想內(nèi)涵與文章所表達的主旨是一致的。這不就是課文的主干嗎,？“抓住主干,，大膽取舍,，刪繁就簡,，突出重點”這也是張老師給我們的啟示,。

取舍后的教學(xué)內(nèi)容,，乍看起來,，似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些,，但我們知道：只有學(xué)會有選擇的放棄,，才能追求到深刻的簡單。正如辯證法中的觀點：沒有暫時的舍棄,，就沒有長遠的取得；沒有局部的少,，就沒有整體的多。擇要而教是保證課堂實效性的前提,。

曾經(jīng)看過這樣的語文課：課堂上教師的提問不斷,，學(xué)生應(yīng)答不斷,。設(shè)計的活動也是多樣紛呈,，一堂課下來,，教師滿頭大汗,，學(xué)生也忙忙碌碌,。但是,，為何如此問，為何這樣做,，聽課者茫然，學(xué)習(xí)者亦茫然,。

現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)的是一個思路明晰,、重點突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程,。在這個過程中,，教師為學(xué)生觸摸語言,、探究文本鋪路架橋，指引方向,。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下應(yīng)該始終處在一種主動思考,、積極探究,、對話分享的課堂情境中,，學(xué)習(xí)語文即享受語文,。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會給學(xué)生更多的思維空間,，使他們明白自己在學(xué)什么。同樣,，也會給教師更多的自主調(diào)控,，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么,。

具體到《給予樹》的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重突出了四個教學(xué)過程：

１,、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（６分鐘）：

此環(huán)節(jié)用時６分鐘,，完成了３項任務(wù)：

⑴認讀了生字,、新詞,。

⑵通過資料的交流與補充,，知道了“圣誕節(jié)”“給予樹”“援助中心”這些名詞的基本含義,。

⑶教師指導(dǎo)書寫了“糖”字,。

這一環(huán)節(jié)既落實了部分認知目標，巧妙的掃清了學(xué)生閱讀理解的障礙,，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：查閱資料解決問題的.習(xí)慣,；書寫規(guī)范美觀的習(xí)慣,。

２,、整體感知,，自讀質(zhì)疑（７分鐘）：

在這個環(huán)節(jié)中共完成了兩項任務(wù)：

⑴從整體上把握了課文內(nèi)容,。

⑵依據(jù)內(nèi)容學(xué)生質(zhì)疑,。同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力,；自主提出問題的能力,。

３,、精讀品析，悟情解疑（２２分鐘）：

此環(huán)節(jié)只解決了一個問題,，即學(xué)生的疑問：為什么金吉婭只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃,？在解決此問題時著重分了兩個層面：

一是品析第三自然段,，從人物神態(tài)中悟情,；二是品析第四自然段，從人物語言中悟情,，從而釋疑。在此環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心”的閱讀方法,。

４,、升華情感，拓展延伸（５分鐘）：

這一環(huán)節(jié)著重完成兩項任務(wù)：一是,，在學(xué)生反復(fù)誦讀中讓情感達到制高點,。二是,，創(chuàng)設(shè)情境,，轉(zhuǎn)換角色,，表達感情,。這既是情感的拓展延伸,，也是思維,、表達能力的拓展延伸。

四個教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰,，既突出了教學(xué)重點,，又使三維目標整體推進,。

“文似看山不喜平”,，課堂教學(xué)又何嘗不是如此,？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”,，學(xué)生當(dāng)然會感到枯燥,、乏味。成功的語文課堂,，既避免把課堂上胖,，追求“主線簡明”；又決不把課堂上瘦,，力求“細節(jié)飽滿”,，而對“飽滿細節(jié)”的感知與體悟則取決于教學(xué)方法即教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用,。

上學(xué)期在城陽召開的我市“中年級閱讀教學(xué)策略專題研討會”中,，張興堂老師便提出了教學(xué)策略的研究是目前我市語文教學(xué)研究的重點,，并于此會中推薦了諸多有效策略,。在研究《給予樹》一課時,，我們在思考：怎樣的策略適用于此課,？怎樣的策略適用于剛剛升入三年級僅有一個月的學(xué)生,？經(jīng)過反復(fù)研究,、實踐與提煉,，我們最終攻克了難關(guān)，以有效的策略使語文課堂更精彩,。

現(xiàn)從課中采擷三個策略與老師們共同解讀,、分享：

策略一：抓重點內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點

“在圣誕節(jié)前夕,，８歲的小姑娘金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃,，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,，使她如愿以償?！边@是課文的主要內(nèi)容,。剖析內(nèi)容,，我們會發(fā)現(xiàn)“給家人送便宜的禮物，給陌生女孩送相對貴重的禮物”這是一對矛盾,，是很有價值的思考點,，也是觸摸人物內(nèi)心關(guān)鍵點,。于是此處教師有意引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑,，提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃,？”這一問題,。這樣的設(shè)計目的有三：第一,，可以使問題的指向性更加明確，直奔重點,；其二,，學(xué)生帶著自己提出的問題進行探究,，學(xué)習(xí)的欲望會更強烈,，思維會更活躍，思考也會更加深入,。第三,，這樣的質(zhì)疑,，著重針對三年級學(xué)生質(zhì)疑能力弱這一特點,，有意識縮小范圍,，滲透在矛盾點質(zhì)疑的方法,，有目的有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

策略二：抓重點詞語──精選訓(xùn)練點

設(shè)計中我們抓住“沉默不語”這一重點詞，層層剝筍,，精設(shè)訓(xùn)練：從理解詞語的表層意思,，到判斷詞語的語境含義,；從透過詞語想象人物的內(nèi)心，到反復(fù)誦讀表達各自的體悟,。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生走過了一個認識上由表及里，由淺入深,，情感上由無情到動情的發(fā)展過程,。

設(shè)計的用意不僅在于認知與情感目標的有效落實，還在于學(xué)習(xí)方法的無形滲透,。教學(xué)中徐老師提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：“沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？自由讀１～３自然段,，想一想”,，此處便是有意教給學(xué)生解讀人物的方法：即透過人物的神情,，聯(lián)系上下文結(jié)合具體語句揣摩人物內(nèi)心。此后,，教師又引導(dǎo)學(xué)生運用“對比朗讀”,、“想象朗讀”的方法,，在反復(fù)涵詠中進一步體悟到了金吉婭的復(fù)雜內(nèi)心與美好心靈,。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。教學(xué)中要整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,?！贝颂幍慕虒W(xué)設(shè)計便做到了這三維目標的和諧統(tǒng)一與整體推進，使語言文字在涵詠中富有了生命力,。

策略三：抓重點語句──挖掘動情點

“可是媽媽,，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有,?！边@是課文第４自然中的一個重點句，它直接揭示了金吉婭送洋娃娃給陌生女孩的原因,，從而表現(xiàn)了其美好品質(zhì)的,。教學(xué)設(shè)計中我們把它作為了挖掘課文內(nèi)涵,，熏陶感染學(xué)生動情點,。

先是通過句子對比,，感受到了女孩的可憐,；再是通過情境再現(xiàn),，感受到了金吉婭的善良。課堂上畫面的刺激,，音樂的渲染，教師與學(xué)生的真情對白,，真真切切地把學(xué)生帶入了那特殊的情境。從課堂教學(xué)的效果看,，學(xué)生確確實實經(jīng)歷了情感的波動與內(nèi)心的體驗,，他們被金吉婭的善良打動了,，他們在教師有意創(chuàng)設(shè)地情境中精神得以滋養(yǎng)，情感得以熏陶,，生命價值得以提升,。

教學(xué)評價具有激勵,、診斷,、指導(dǎo)的功能,。課堂教學(xué)中,，評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中,，不斷體驗成功,，使語文課堂充滿生命的活力,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展,。

評價無需冗長,，言簡意賅,，目標明確便能收到事半功倍的良效,。

如：開課伊始，老師請一名學(xué)生讀課題,，當(dāng)學(xué)生把“給予樹”三個字讀正確時,。徐老師給予了這樣的評價：“真不簡單,，不僅讀準了多音字給，也讀準了生字予,?！蓖瑫r,，板書了“給”和“予”兩個字的讀音,。

簡短的一句評價既包含了肯定與激勵，又強調(diào)了知識的重點?？芍^一舉二得。

又如：在學(xué)生閱讀１～３自然段后，談金吉婭“沉默不語”可能會想什么時,，有位學(xué)生這樣說：“媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖,，沒有給家人買到像樣的禮物,，心里很難過,?！贝藭r，徐老師給予了這樣的評價：你看,，這位同學(xué)多會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子,，體會到了金吉亞沒完成媽媽所教的任務(wù)心里很難過,。誰還能像她這樣也來說說，金吉婭當(dāng)時會想什么,？

解析徐老師的評價，前半句“你看,，這位同學(xué)多會讀書呀”既表達了老師的極度贊賞,，也喚起了其他同學(xué)的注意力,；之后的評價則非常明確地告訴學(xué)生,，老師贊賞他的原因，同時也在指導(dǎo)其他學(xué)生讀書的方法──聯(lián)系文中具體句子,，產(chǎn)生體會，展開想象,，這樣的聯(lián)想才會合情合理,；“誰還能像她這樣也來這說說，金吉婭當(dāng)時會想什么,？”這是教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用方法,。教師的評價語，簡潔明了，字字入耳,，句句有用意?？梢姡O(shè)計時頗費苦心,。

再如：最后一個環(huán)節(jié)，老師請同學(xué)們轉(zhuǎn)換角色,，想象如果自己是小女孩，當(dāng)收到禮物時,，你會對金吉婭說些什么,？有一男生站起后,，卻啞然失語,。徐老師這樣說：是呀,，有可能小女孩會像這位同學(xué)一樣激動的說不出話來,。

多么機智的評價,，面對學(xué)生思維的空白,，老師用一句“激動的說不出話來”圓了場。既保留了孩子的自尊,，也肯定了這種現(xiàn)象存在的可能性,。短短的幾秒鐘,，徐老師快捷的反映,，適宜的評價博得了當(dāng)時會場上陣陣掌聲,。

評價需要機智,，需要內(nèi)功,，需要教師在課前做足了預(yù)設(shè)的功課。

一個簡字,，概括了我們的設(shè)計理念。但需要申明的是,，簡單不是草率,，不是省事。在簡字的背后,，是復(fù)雜的知識積累,，是艱辛的研究過程,，是痛苦的思想蛻變。只有經(jīng)歷了由“簡單－復(fù)雜－簡單”的認識歷程,，我們才能真正體驗到,，簡約是種美，簡單就是幸福和快樂,！

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

人教版三年級上第31課

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“給予,、擔(dān)心,、沉默不語,、如愿以償”等詞語,。

2,、通過關(guān)鍵詞句的品讀,，體會金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感,，獲得美的精神享受。

3,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學(xué)習(xí)方法,。

通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛,，關(guān)愛他人的美好情感

陌生女孩的信、心形卡片,、多媒體課件

一、品詞入境,，對比激趣

1、了解圣誕節(jié),，揭示課題

①（出示圣誕老人圖片）問：你知道這是什么節(jié)日嗎,？（圣誕節(jié)）,，認識“圣誕”，說說對圣誕的了解（師相機簡筆畫圣誕樹）

②師簡介圣誕節(jié)（見課后資料）：12月25日是西方的春節(jié),，人們把它稱為圣誕節(jié),。在圣誕節(jié)這天,，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人會穿上紅衣服,，戴上白胡子，扮成圣誕老人,，給孩子們分發(fā)禮物,。在那天，孩子們可以體會到送禮物和收禮物的快樂,，而窮人的孩子則將自己的愿望寫在卡片上，掛上圣誕樹（貼卡片）

③今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事——《給予樹》

2,、檢查預(yù)習(xí)效果

①同桌互查（你指我認）

圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

②抽查詞語

a,、圣誕 分享 仁愛 寬裕 盼望 援助 棒棒糖 如愿以償

重點認：援助，理解援助中心,？

b,、對比讀詞語

熱烈地討論 誠摯地祝福 甜蜜的笑容 興高采烈

（圣誕來了,，開心地讀）

擔(dān)心 生氣 沉默不語

3,、過渡：如此開心的日子，卻有如此不協(xié)調(diào)的音符,，到底發(fā)生了什么，一起去看看吧,！

二,、初讀明意，理清思路

1,、5人接讀課文,，要求：讀準字音,、讀通句子,，其他人邊聽邊想,，找找,，文中寫了誰,？誰給你的印象最深,？

2、指名讀

3,、交流,，師補充板書

4、質(zhì)疑：金吉婭把50美分一大把的棒棒糖送給了家人,，卻將貴重的洋娃娃送給了陌生女孩,，這又是為什么呢,？

三,、走近金吉婭，感悟給予

過渡：就讓我們一起走進金吉婭的內(nèi)心世界看看吧,！學(xué)習(xí)第3,、4段

（出示）在小組內(nèi)找到描寫金吉婭語言和動作神態(tài)的句子,，用“------”畫出來

1,、抓“沉默不語”感悟

a,、金吉婭怎么了？（沉默不語）理解沉默不語,。

b、此時的她在想什么呢,？那我們把答案在腦袋里修正一下，自讀1—3段后回答

c,、體會讀：一齊讀,，沉默不語讓我們看到了一個并不開心的金吉婭,；

女生讀，金吉婭擔(dān)心媽媽生氣,，怕媽媽難過,，心事重重,。

對比讀，此時的哥哥姐姐呢,？可能買了什么？說了什么,？再讀。

2,、過渡：一個沉默不語讓我們體會到了金吉婭對家人的關(guān)心、體貼,，但她卻把相比昂貴的`棒棒糖送給了陌生女孩，這又是為什么呢,？

3、用金吉婭的話來感悟

①讀金吉婭說的話

②出示“可是媽媽,，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。”

③多可憐的孩子,，圣誕節(jié)來了，她卻什么也沒有,，當(dāng)你來到商場，摘下小女孩的心愿卡（請人讀）體會“一直盼望”

④師生對話：你就是金吉婭,，“金吉婭，你在想什么,？”“你送了這么貴重的禮物給小女孩，還能送更多更好的禮物嗎,？”

4、總結(jié)：多善良的孩子啊,，當(dāng)愛需要選擇的時候，她選擇了把更多的愛給更需要幫助的小女孩,，這是一種大愛，一起讀（出示最后一節(jié)）

四,、情感升華,，拓展結(jié)束

1,、學(xué)習(xí)第5段

“咚咚咚”,，圣誕節(jié)的鐘聲敲響了，8歲的金吉婭讓小女孩如愿以償?shù)氐玫搅俗约旱亩Y物,，她帶給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎,？還帶給了她……（一起來讀）

2、如果你是媽媽,，你想說：“……”（讀）

你是哥哥姐姐,，你想說：“……”（再讀）

這還僅僅是一棵圣誕樹嗎？它還是一棵……（學(xué)生取名字）（希望、同情、快樂,、愛心,、友誼,、美滿、體貼,、高興,、熱心,、愿望……）

3、收到了禮物,，小女孩的臉上露出了快樂、幸福的笑臉,，此時，她心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個小女孩寫幾句感謝的話,，也可以寫你自己對曾幫助過你的人的那份感激之情。

4,、學(xué)生在心形卡片上寫話后交流

5、總結(jié)：讓我們也記?。航o予也是一種快樂,！給予也能收獲幸福！

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心,?！督o予樹》這篇課文,，文質(zhì)優(yōu)美,，情感動人,，通過品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、表達、思維和審美能力,，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.會認“予,、圣、誕”等10個生字,；會寫“予、糖”兩個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；體會金吉婭的言行和心理,。

3.通過研讀關(guān)鍵詞語和句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良,、仁愛,、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂,。

4.在感悟課文的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、表達,、思維,、審美能力,。

通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會金吉婭的心理,。

在閱讀,、理解和感悟的基礎(chǔ)上,，體會金吉婭的善良、仁愛和同情,，感受愛心帶給人的真情和快樂。

圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片,、圖片,、多媒體課件

2課時（本課為第一課時）

1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節(jié)的動畫）,。這是一個關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎,？（生：喜歡,。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）,。這真是一個有趣的節(jié)日,！今天,，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）

提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”,。同時注意,，“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像,，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫,，生自己寫并同桌互評）,，好，齊讀課題,。

2.看了這個課題,，你有什么疑問,？

(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給,，幫助的意思,。給予樹就是——給別人幫助的樹,。)

設(shè)計意圖：通過動畫導(dǎo)入新課,，并隨機揭示課題,，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,，提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.那到底發(fā)生了一個什么故事呢,？現(xiàn)在請大家打開課本,，根據(jù)自讀要求，自由讀課文,。（出示自讀要求）

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）給予圣誕節(jié)享受仁愛寬裕前夕猜測顯然

（2）沉默不語如愿以償興高采烈

（3）援助中心棒棒糖（相機解釋“援助中心”,，教寫生字“糖”）

3.課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的是誰呢,？（課件出示“我”（媽媽）,、兄弟姐妹（4個）、小女孩,、金吉婭,，相機板書：金吉婭）

設(shè)計意圖：通過自由讀課文，檢查預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,。

讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三,、四自然段,，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么,？

1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。

為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過,，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪,。）

2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有,?！?/p>

（1）省略號，表示停頓,，金吉婭此時的心情是怎樣的呢,？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過,，她可真是一個——善良,、體貼的孩子，（相機板書：善良,、體貼,，齊讀）。

（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢,？你從哪里知道的,？（“什么都沒有”）

（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母,，沒有兄弟姐妹,，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子,，誰能試著讀一讀,？（指名讀）

3.“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃,。”

（1）這是一個什么都沒有的小女孩,，她多么需要人們的幫助?。∧銖倪@段話中哪個詞語看出來的,？

“一直盼望”

我們不認識這個小女孩,，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望,，什么是“一直盼望”,？

晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃,；

夢中,，她盼望著——；

早晨,，她盼望著—— ,。

晚上睡覺前,，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中,，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃,，早上醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有,，于是她帶著失落,，又帶著憧憬，開始新的盼望,。從晚上到早上,，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,，這真是——一直盼望。（配樂）

帶著小女孩的可憐和盼望,，帶著金吉婭的同情,，誰來讀一讀這段話？（指名讀,，并進行朗讀指導(dǎo)）

（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上,，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢,？假如你是小女孩,，你會怎樣寫呢？

（預(yù)設(shè)：我是個孤兒,，是個沒有伙伴的小女孩,，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。?/p>

（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景,，她被小姑娘的心愿感動了,。這時候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,。）

金吉婭做出了決定：“于是,，我取下卡片，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”,。金吉婭可真是一個——善良,、仁愛、同情的孩子,。（相機板書：仁愛,、同情）

設(shè)計意圖：通過對關(guān)鍵句子、重點詞語的研讀,，使學(xué)生感受金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力,。

后來，小女孩收到洋娃娃,，她的臉上露出了快樂,、幸福的笑容，此時,，她的心中有千言萬語,，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話,，把它掛到我們的“給予樹”上吧,！

設(shè)計意圖：通過寫感謝語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力,。

1.正像高爾基說的：“給,，永遠比拿愉快！”,，希望我們大家更樂于“給予”,，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”,，在這一系列事情的發(fā)展中,，心情會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

2.作業(yè)：將這個感人的故事,，回家講給父母聽。

設(shè)計意圖：總結(jié)全文,，并為下節(jié)課作鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

給予樹

棒棒糖

金吉婭

善良,、體貼、仁愛、同情

洋娃娃

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

【教學(xué)目標】

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，會認10個，會寫12個,；理解“沉默不語”,、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思,。

2,、能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染,。

3,、積累語言，練習(xí)寫話,。

【教學(xué)時間】

2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

1、師：小朋友,，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,，是──（生接）圣誕節(jié),。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么,？（禮物,、團聚、快樂,、愛……）有一年的圣誕節(jié),，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上,，如果你能夠積極思考,、大膽發(fā)言、認真聽講,，你一定能收到一份珍貴的禮物,。

2、師板書課題,，指讀,，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課,，勾起學(xué)生美好的回憶,，進而建構(gòu)閱讀的話題；同時,，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來,，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字,，及時指導(dǎo),，很有必要。

1,、自由地,、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音,，讀通句子,。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號,。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方,。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標要求,，也有方法指導(dǎo),。

2、出示以下詞語,，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3,、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,?！?/p>

“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

以詞入課,，看似乎順手捎帶,，實則匠心獨具，由一串詞,，拎起重點段落,，王老師深諳“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,，則學(xué)習(xí)更為扎實,。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務(wù)，讀通課文,，也是一個重要的目標,，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，則另當(dāng)別論,。

1、直奔重點,，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以“沉默不語”為切入點,，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思,，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良,。

①師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說,，什么也不做）,。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段,。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物,，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀,？我把錢給別人買禮物,，媽媽會怎么想呢？……）

②隨機理解“興高采烈”,、“猜測”等詞義,，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子,?！盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈,。你給我一點兒暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,。”

在這個地方,，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略,。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語,，通過正面體會和側(cè)面對比,，引導(dǎo)學(xué)生走進小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。由此,，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,，對于一個語文教師來說是多么重要,！

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人,，體貼家人。這么體貼,，為什么只給家人買了棒棒糖,？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子,。

重點出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了,。可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有,?！?/p>

（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有,。）

⑴說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物,、鮮花、歡樂,、愛……）

⑵朗讀,。

⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有,。如果你就是金吉婭,，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么,？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）

師：孩子,，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的,。

生：……

師：金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子,，哥哥姐姐都給你買了禮物,，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎,？你可要想清楚?。?/p>

生：……

師：孩子,，你是多么善良,，多么仁愛，多么體貼,，多么富有同情心?。?/p>

⑷出示：

“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

學(xué)生齊讀,。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹再次齊讀“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

1,、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么,？

2,、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意,？

盡量用上以下詞語：如愿以償,、善良、體貼,、仁愛,、同情,、不僅……還……

讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點,。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”,。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求,，作為教師,，要喚醒、順應(yīng),、和養(yǎng)護這種欲求,。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面,，更重要的目標是指向于“言語表現(xiàn)”,，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號,。因此,，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)“語用”情境,，讓學(xué)生在情境中寫話說話,，在說和寫的訓(xùn)練中,，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣,，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語,，才是有效度的詞語,。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界,。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

１,、會認“予、圣,、誕”等１０個生字,；理解“給予、援助,、如愿以嘗”的意思,；會寫“予、寬,、?！眱蓚€生字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理,。

３,、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良,、仁愛,、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂,。

課前導(dǎo)入：

１,、師：三（１）班的孩子們，你們好,！知道老師來自哪里嗎,？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了,，可以算是你們的朋友了吧,，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲,，這么熱忱地歡迎我,。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物,。想看看嗎,？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片,；自動循環(huán)出示,，點擊停止）。

２,、再過兩天,，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié),？（圣誕節(jié)介紹）

３,、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧,。上課！

一,、導(dǎo)入新課,，在生活中理解“給予”

１、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕,，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法,。齊讀課題。

２,、讀得很對,，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音,，在課題中讀“ji”再讀一讀課題,。能讀得更好嗎？生讀,。

３,、我覺得這個課題很特別，你們呢,？特別在什么地方,？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目,，你們心中有什么疑問,？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎,？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”,？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思,？……）

４,、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,，同學(xué)們提的`這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思,？；“給予樹”是一棵怎樣的樹,？

５,、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與,；幫助,；送。）

６,、看,，集體的力量真是大無窮哪,，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思,。在生活中,，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么,？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服,。

師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛,。

生：我在大街上看到有的人很可憐,，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予,，你真善良,。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢,。

師：那是你爸爸對你的給予,，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的,。

７,、其實啊，剛才老師走進教室,，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快,。──高爾基）齊讀,。

二、初讀課文,，走進文本理解“給予”

１,、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本,，好好地讀讀課文,。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,，課文中哪些事情是一種“給予”,。

２、學(xué)生自由讀課文,。

３,、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的,。我覺得這樣的讀書才是一種享受,。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃,，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元,。”這句的時候,，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,，我就把這句話劃下來,。你們也能這樣邊讀邊劃嗎,？

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

《給予樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神,，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時,，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃,，于是金吉亞放棄了為親人買禮物,，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良,、仁愛,、同情、體貼的高貴品質(zhì),。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷,。

師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學(xué)們自由讀４,、５兩個自然段,，邊讀邊思。

生：帶著問題讀４,、５自然段,。

師：哪位同學(xué)來匯報？

生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃,，讓小姑娘如愿以償,，她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。

生２：為了滿足小姑娘期待已久的心愿,，舍棄了給親人買圣誕禮物,，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩,。

師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃,，還送給她什么？

生１：送去一片溫暖。

師：讓小姑娘感到溫暖,。

生２：送去一份濃濃的溫情,。

生３：送去人世間最珍貴的善良。

師：多么可貴的善良,！

生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛,。

師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃,，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì),，使我們?yōu)橹磁澹屛覀儙е鴮鸺獊喩钌畹木磁逡黄鹄首x最后一段,。

生：（深情地朗讀最后一段,。）

師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫,，一股暖流涌遍全身,，此時此刻，她最想說些什么,？請同學(xué)們把它寫在書上,。

生：（在《愛的奉獻》樂曲中學(xué)生自由準備。大約３分鐘）

師示意學(xué)生匯報,。

生１：這是一份珍貴的禮物,，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它,。

生２：謝謝,，真的非常感謝，你幫我實現(xiàn)的期待已久的愿望,，我實在是太激動了,！此刻，不知用什么語言來表達你對我的關(guān)心和友愛,，你是好人,，好人一定有好報。

師：同學(xué)們,，記住一個真理──好人會有好報,！

生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良,，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號,，千言萬語化為一聲“謝謝”。

師：飽含真摯的語言,。

生４：雖然我不認識你,，但從這份珍貴的禮物中,，我可以知道你是一位充滿愛心、善良,，富有同情心的人,。

師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人,。

生５：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿,，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝,。

生６：我日夜等待著,，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃,，還送來一份沉甸甸的溫情,，我激動萬分，祝你身體健康,！

生７：當(dāng)我收到這份禮物時,，我十分感謝您,，是您那善良的心靈,，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖,。

生８：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您,，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠,，飽含您的善良,，更飽含了我對您的感激之情。

師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人,。讓我們一起讀一讀這句話。

生：齊聲誦讀,。

一,、課堂教學(xué)實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所,，也是學(xué)生積淀文化,、體驗人生的空間。從以上的案例中,，我們不難看出,，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼,，在誦讀中獲得精神上的凈化,，在語言實踐中,，獲得深刻的體驗，思想的升華,。這樣,，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

二,、讓學(xué)生和課本親密接觸

課本是個“富礦”，是最重要,、最基本的課程資源,，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言,，情感熏陶的憑借,，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文。在以上案例中,，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文,，有邊讀邊思，有感情朗讀,，有默讀等形式,，達到《語文課程標準》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評價能力的要求。讓學(xué)生和課本親密接觸,，這也是實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑,。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可親歷的教學(xué)情境

從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境,，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實踐并提升實踐品質(zhì)的重要策略,。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注,，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關(guān)系,。本案從教學(xué)目標出發(fā)，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身,，此時此刻,，她最想說些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上,。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下,，在音樂氛圍的渲染中,，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學(xué)生想說,、愛說,、會說。這時,，孩子們就會真情洋溢,、各抒己見，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚,，靈性得到開啟,，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現(xiàn)所折服,。這篇文章所蘊含的人文精神,，也獲得了生動的演繹。

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1.動人心者莫先乎情,。從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情,，遷移情感，使讀者走進文本,，體會主人公的善良,。

2.學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,，發(fā)現(xiàn)文中的真情,，感悟真誠,，嘗試表達情感。

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛,。本文的語言平實,，但它很真，真實,，真誠,。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿,，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。

1．會認10個，會寫12個生字,。正確讀寫“給予,、試探、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心,；合作探究,，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛,。

3．體會到金吉亞的善良和富有同情心,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

通過媽媽感情的變化,，體會金吉亞善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話,。

一,、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片,。

2．自讀課文，找出自己所喜歡的.詞句或不理解的詞句認真讀一讀,，并抄寫下來,。

3．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么,？

二,、交流資料，激情導(dǎo)入

1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂,，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片,。

2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來交流一下自己讀書的感受,。

三,、匯報感受,，初知文意

1.學(xué)生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句,。教師相機板書,。

2.交流識記生字、新詞的方法,。

３．用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字,、新詞掌握情況

４．學(xué)生按要求充分讀課文

四、課后練習(xí),鞏固新知 有感情朗讀課文,，抄寫本課生字,、新詞。