在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇一

書中一直強(qiáng)調(diào)：在知道“怎么做”之前,，要先知道“為什么要這樣做”。只有當(dāng)我們了解一些基本的概念,，才能了解人類的行為,，理解孩子為什么會(huì)有不良行為，以及為什么正面管教方法能夠幫助我們,。接下來,，我們來看一下這些容易被我們理解偏差或錯(cuò)誤的概念。

如果我們認(rèn)為自己能給予孩子自尊,，實(shí)際_上就是對(duì)孩子的一種傷害,，比如我們通過贊揚(yáng)、快樂小貼紙,、笑臉,、讓孩子“做今天最重要的人”等互動(dòng)，這些都是比較好玩的,，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià),。如果孩子認(rèn)為自己的自尊取決于他人的評(píng)價(jià)，他們可能會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,，他們會(huì)通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。這樣培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”，所以,，我們應(yīng)該教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是依賴于別人的贊揚(yáng)或觀念。要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大號(hào)機(jī)會(huì),，允許他們經(jīng)歷失敗,，并讓他們?cè)俪霈F(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)自己去解決，這樣他們才能學(xué)會(huì)適應(yīng),、學(xué)會(huì)對(duì)待人生中的跌宕起伏,。在這里，歸屬感和自我價(jià)值感是非常重要的,。讓孩子感覺到被需要,，例如我們可以請(qǐng)孩子幫忙一起做家務(wù)、一起完成某件事,，盡管他們做的比較慢或者常常幫了倒忙，也需要讓他們一起參與,。此刻他們或許是不熟練不擅長的,，但多次的嘗試會(huì)讓他們學(xué)會(huì)的，一定不要圖一時(shí)的省事而放棄讓他們幫忙,，否則,，將來等到認(rèn)為他們可以幫忙時(shí)，他們也不會(huì)再幫忙了,。

當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),，就會(huì)收到鼓勵(lì)，也會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),，并努力找出解決的方法,。所以，傾聽是非常重要的,。書中講到的“贏得合作的四個(gè)步驟”是一個(gè)比較好的方法,，我們可以嘗試運(yùn)用。

贏得合作的四個(gè)步驟：

1）表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,，一定要想孩子合適你的理解是對(duì)的,。

2）表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是以為這你理解孩子的'感受。這時(shí),，你如果告訴孩子,，你也曾有過類似的感受或行為，效果會(huì)更好。

3）告訴孩子你的感受,。如果你真誠而友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說的了。

4）讓孩子關(guān)注于解決問題,。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法,。如果孩子沒有想法，你可以提出一—些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí),。

不要為犯錯(cuò)誤而羞愧。大人可以采取這樣的方式：在家人聚在一起時(shí),，每個(gè)人說出自己當(dāng)天犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，以及自己學(xué)到了什么，會(huì)讓孩子看到犯錯(cuò)誤的價(jià)值所在,，也是在一種友善的環(huán)境中學(xué)習(xí),。這里有一個(gè)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r：（承認(rèn)：啊，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,；

和好：我向你道歉,；

解決：讓我們一起來解決問題）。

我們總是以愛的名義去斥責(zé)孩子,，還認(rèn)為孩子不理解,，殊不知當(dāng)我們帶著怒氣或者斥責(zé)的口吻時(shí)，孩子根本感受不到愛,，而是羞辱和指責(zé),，所以，下一次,，換一下方式吧,。直接把自己的感受說出來，平靜的說出來,，可能更有效果,。

總的來說，這些概念都在傳輸一個(gè)觀念：理解背后的行為,，處理情緒之后再處理事情,。人都是感性的，需要被理解,、被需要,，當(dāng)被理解了的時(shí)候，才會(huì)有驚人的爆發(fā)力,。否則,，就會(huì)走向另一個(gè)極端,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇二

教育就是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀賞意味,，可是反觀我們的教育教學(xué)何嘗具有觀賞性,？就是那些逢場(chǎng)作秀排練、演練了很多次的公開課,，它的觀賞性也未必有多高,，同樣的思維考究后，那整日關(guān)起門上的家常課,、自己平時(shí)的班級(jí)管理工作,，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀(jì)律學(xué)》讀后感,。所以肯定的說我們的教育出現(xiàn)了問題,，至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大，而問題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法,。讀了《正面管教》和《兒童紀(jì)律學(xué)》兩本書之后,，結(jié)合書籍中的做法，反思自己的教育行為,，對(duì)一下幾點(diǎn)深有體會(huì)：

一,、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過的《五十六號(hào)教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善,、堅(jiān)定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實(shí)施正面教育的四個(gè)基本步驟：

1,、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解,。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。

2,、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情,，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受,。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為,，效果會(huì)更好,。

3、告訴孩子你的感受,。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。

4,、讓孩子關(guān)注于解決問題,。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法,。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識(shí),。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽,，愿意合作的氣氛。所以,，尊重是相互的,，是開展一切活動(dòng)與溝通的前提條件。自己在班級(jí)管理中雖然也力求做到信任和心平氣和,，可有時(shí)候自己卻因?yàn)楹⒆拥募o(jì)律問題出現(xiàn)朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象,，而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò),，其實(shí)這一來師生間建立起來的信任就會(huì)被破壞,，甚至?xí)ㄙM(fèi)更多的時(shí)間重新建立，或許仍心存芥蒂,，這樣的`代價(jià)真是不敢想象,。

二、變贏了為贏得很多時(shí)候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義,，扮演著孩子們心目中的大灰狼形象,。對(duì)于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨(dú)尊的長者威嚴(yán),，要求孩子必須如此,，結(jié)果表面上孩子是屈從了，也接受了,?？墒呛⒆觾?nèi)心里是以一個(gè)失敗者的身份去做得，可想而知,，這樣的效果并不如愿,。那我們何不改變一下策略，表示認(rèn)同和理解之后贏得孩子的心,，讓他成為你的合作者,，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對(duì)話，不去考慮自己所謂的尊嚴(yán),，而忽略孩子的人格尊嚴(yán),，做真正意義上的平等者，那樣才會(huì)贏得孩子,。

三,、解決問題講究策略當(dāng)孩子出現(xiàn)問題是我們要關(guān)注的是什么,？仔細(xì)分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力,，或是報(bào)復(fù),，自暴自棄，以及出現(xiàn)這些行為的解決辦法是什么,？然后想辦法鼓勵(lì)孩子,，采取有效的鼓勵(lì)方式注重如何解決問題，既然事情已經(jīng)發(fā)生,，那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責(zé)任,，不但于事無補(bǔ)，反而會(huì)造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應(yīng)的懲罰了,，而懲罰的結(jié)果只有四種可能：憤怒,、報(bào)復(fù)、膽怯,、反叛,。所以我們也來試著改變一下，積極的暫停,，雙方進(jìn)入冷靜期,，然后通過啟發(fā)式問題，慢慢走近孩子的世界,，考慮孩子的感受,，然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法,，用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風(fēng)暴法,，按照解決問題的四個(gè)步驟，幫助孩子從錯(cuò)誤中學(xué)到知識(shí),，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣下來孩子習(xí)得的就是解決問題的能力而不是出現(xiàn)問題是的抱怨和指責(zé),。其實(shí)教育孩子的確是一門高深的學(xué)問,，我們也必須在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在錯(cuò)誤中總結(jié),，與孩子一起成長,，把每一次犯錯(cuò)看成一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。心平氣和的堅(jiān)持和善而堅(jiān)定的態(tài)度,，理論聯(lián)系實(shí)際的分析孩子表現(xiàn)出來的問題,，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實(shí)踐到自己教育孩子的過程中，邊學(xué)邊用,，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們,，那時(shí)的教育也許才真正具有藝術(shù),。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇三

遇見《正面管教》，仿佛看到了一束光,。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么,，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時(shí)間遇見它,，讓我在夢(mèng)想堂遇見問題時(shí)適時(shí)解決,。

夢(mèng)想堂，六個(gè)小組正在激烈討論,，爭分奪秒地完成自己小組的繪本制作,。我在下面巡視，發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺(tái)電腦跟前,，摸索著什么,。我氣勢(shì)洶洶地走到她的跟前，嚴(yán)肅批評(píng)了她,，讓她迅速回到小組,。看得出她很不愿意,，可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度,，我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況,。下后,，我按照慣例把他們從夢(mèng)想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn),，那名女生拖著步子,，極不情愿地走在回教室的途中。

就在這時(shí),，我才猛然意識(shí)到,，這個(gè)女孩，如果用這種心情進(jìn)入下一堂,，肯定不會(huì)收到好的效果,。我必須正式跟她溝通這個(gè)問題。

《正面管教》關(guān)于解決問題的r1h,給了我合適的解決方案,。我應(yīng)該遵循相關(guān),、尊重、合理及有幫助這幾個(gè)要點(diǎn),。

想到這里,，我攔住了她，十分溫和的詢問她,，為什么脫離小組,，一個(gè)人玩耍,。可能是看我態(tài)度溫和,，她開始向我解釋,，本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字，她沒事干,，就只能自己去找事干……聽到這里,，我感覺自己武斷批評(píng)一個(gè)心靈已經(jīng)受傷的孩子，實(shí)在是不應(yīng)該,。

我告訴她,，小組成員明顯不信任她，既然語言表達(dá)很蒼白,，為什么不試著用行動(dòng)去說服他們呢,？她特別認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我終于看到了她的笑臉,。隨后我便讓她回了教室,。

說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)的成就只是在于合理解決了一個(gè)問題,，沒有把這個(gè)學(xué)生推出夢(mèng)想堂之外,，可是第二周的夢(mèng)想讓我意識(shí)到，我當(dāng)時(shí)做了一個(gè)多么正確的決定,。

上安排好各小組之后,，我馬上發(fā)現(xiàn)，還是那個(gè)姑娘,，其他都是小組成員一起討論,，只有她，選擇一個(gè)人低著頭,，默默地在紙上畫著什么,。我有些生氣，快步走到她跟前,，正當(dāng)我準(zhǔn)備嚴(yán)肅地提醒她,，應(yīng)該和小組成員一起完成作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，她在按照我的建議完成。自己做出作品：她設(shè)計(jì)的封面,，不是簡單的字,，而是將字和插畫結(jié)合在一起，一眼看過去便能讀懂他們的繪本,，我過去拿起她的作品,，跟小組溝通,，說明她作品的可行性，很快便得到了大家的認(rèn)可,，大家自覺主動(dòng)的讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計(jì)……

看著他們和諧的配合,，我在心里暗喜，幸虧我遇見了《正面管教》,。

《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢(mèng)想堂管理,。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕,，所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺(tái),，就在這時(shí)，一名小朋友遲到,，匆匆忙忙跑過,，看見他明顯不太好意思，我就微笑著問他："是起晚了嗎,？"他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下,，顯然他沒有想到我會(huì)采取如此溫和的方式解決,。接下的排練，他比平時(shí)投入了很多,，整個(gè)一天的學(xué)習(xí)生活特別積極,。我不由得慶幸，一個(gè)簡單的改變,，竟會(huì)影響孩子整天的狀態(tài),。

過了兩周，他媽媽才跟我談起,，問我,，那天孩子遲到為什么沒有批評(píng)孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病,。了解了這個(gè)情況之后,，我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流，并且通過我們所學(xué)的'《一分鐘》引導(dǎo)他,，現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了,！

以后的堂上，堂外,，我還會(huì)面臨很多的突發(fā)狀況,，我要時(shí)刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對(duì)方法。走近孩子，貼近孩子的心,，你才會(huì)更加真切地理解孩子們的行為,，你才會(huì)給予更多的理解，同時(shí)用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問題,。我會(huì)讓《正面管教》陪伴我的整個(gè)教學(xué)生涯,，我相信它會(huì)帶給我更多的得心應(yīng)手，更多的成就感,！

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇四

以前在樊登讀書會(huì)聽過這本書,，時(shí)間久了忘光了，前天偶然機(jī)會(huì)再聽樊登老師講的時(shí)候感悟頗深,，有些感悟記錄下來,。

在本書《正面管教》中心就是一句話：和善而堅(jiān)定。也就是說,，家庭教育有愛也要有邊界,，有原則。光有愛沒有邊界就成了驕縱,，光有原則沒有愛,，孩子就不會(huì)聽我們的，只能解決短暫問題,，如果我們感覺教育孩子很費(fèi)力,，那么說你的方式肯定是有問題的，甚至也只能是解決短暫問題,。

記得以前看過一句話,，愛是一切問題根源，愛是解決一切問題的辦法,，大人問題也是如此,，其實(shí)孩子也是如此；孩子在3歲之前我們可以給予無條件的愛,，哭鬧時(shí)就要去哄,，3歲以后孩子已經(jīng)懂得很多，這個(gè)時(shí)候不能光有愛,，還有有邊界,。但是孩子又跟大人不一樣地方在于，孩子對(duì)于事情的理解方面,，更多靠感知力,，解讀能力很差。書中舉例子,，二胎來到后,，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己,，家里更多精力觀照老二，老大就錯(cuò)誤認(rèn)為當(dāng)自己是個(gè)小寶寶,，愛哭鬧，需要奶瓶,，尿褲子爸爸媽媽就會(huì)照顧自己,，結(jié)果是適得其反，阿黛爾解釋并非事實(shí),，只是他通過感知得來的,，他的行為取決于他認(rèn)為的事實(shí)。其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子是需要關(guān)愛,，一個(gè)擁抱一個(gè)無言的暗號(hào)就可以滿足孩子,。通常這個(gè)時(shí)候大人往往就會(huì)更加氣憤，其實(shí)越是憤怒,，呵斥效果越差,。讓他感知父母是愛她的勝過千言萬語的教訓(xùn)來的快。

愛是教育的前提的話,，那么原則才會(huì)讓這個(gè)孩子更加健康自信成長呢,。何為原則，何為邊界,。為何要對(duì)小孩有原則,，有的人喜歡對(duì)出問題孩子說，那是孩子天性,，實(shí)則是大人對(duì)孩子的驕縱,。我們要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社會(huì)人,。我們不教育,，遲早會(huì)被社會(huì)教育。有人說小孩子不懂法律,，但是我們可以通過日常小事告知他,。這讓我們想起前段時(shí)間，關(guān)于大連14歲男孩猥褻10歲女孩不成將其殺死的.案件,，如果說14歲還不構(gòu)成法律責(zé)任的話,，那么未來這個(gè)孩子也將是父母的終生負(fù)擔(dān)與遺憾，因?yàn)檫@個(gè)孩子這么小就做出這樣事情,，沒有走向社會(huì),，完全是家庭教育造成的，父母還以為對(duì)孩子的驕縱是愛,，實(shí)則是害,，今天的結(jié)果可以說是父母一手造成的。今天能殺人，并且殺人后如此淡定,，還在同學(xué)群云淡風(fēng)輕的談起此事,，可見“冰凍三尺非一日之寒”積土成山，積縱成害呀,，再比如李雙江兒子李天一也是一樣,，孩子后半生就這么讓父母給毀了。

本書中介紹幾種家教類型,，嚴(yán)厲型,，顧名思義有原則，缺乏愛的溝通,；驕縱型,，放任，給予無限自由,，沒有原則,，有愛。正面管教型,，是既要有愛也有原則,。在現(xiàn)實(shí)中，每每遇到問題我們都會(huì)頭痛,，其實(shí)每一次問題都要把他看成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，跟孩子一起解決,先給孩子一個(gè)擁抱，讓孩子感受到歸屬感,，讓孩子感覺到被尊重,，同時(shí)由要告訴孩子我們的感受，當(dāng)孩子不哭鬧時(shí)候,，再去訓(xùn)練孩子,，告訴孩子該怎么做。書中案例,，如何解決孩子早晚作息問題,。可能我們會(huì)遇到,，到了該吃飯時(shí)候不吃,，該刷牙時(shí)候，去玩玩具,，該睡覺的時(shí)候,，卻要看繪本.....等等一系列問題，也都是我面對(duì)的,。本書觀點(diǎn)是：讓孩子參與到日常作息計(jì)劃中來,，征求孩子意見,，一起參與制定晚間作息時(shí)間表：哪個(gè)時(shí)間段玩游戲，哪個(gè)時(shí)間看動(dòng)畫片,，哪個(gè)時(shí)間運(yùn)動(dòng),，哪個(gè)時(shí)間要刷牙洗臉上床，上床進(jìn)行幾個(gè)游戲后要關(guān)燈睡覺,。包括早晨要穿什么衣服,，提前一天跟孩子溝通好，這樣早上時(shí)間就很輕松,。甚至早餐吃啥，當(dāng)讓孩子參與制定這些后,，早晚時(shí)間都會(huì)很美好輕松了,。通過讓孩子參與制定孩子有了歸屬感和價(jià)值感，孩子有動(dòng)力,。這樣做起來不費(fèi)力還有效,。

贏得孩子還是贏了孩子這是一個(gè)我們選擇。當(dāng)我們贏了孩子,，孩子就選擇輸了,。教育孩子的路上，自己還有很長路要走,，未來要正視自我問題,，自我成長，孩子才會(huì)成長,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇五

時(shí)光在書香中飄逝,，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子,，往往是最需要愛的孩子,。看到這句話,，我最先想到的就是我們班的x同學(xué),，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,，常常趴在桌上,，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不按時(shí)交,，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理,，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評(píng),，可是大半學(xué)期下來，我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,，每次在我教育他時(shí)都是低著頭,，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來還是老樣子,。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭取對(duì)他有更深的了解,。

我想起了正面管教里的這句話,，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎,？我決定用愛“收服”他,。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,，字寫得越來越有進(jìn)步,，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,，我覺得他優(yōu)秀又陽光,，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過,！一段時(shí)間后,，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了,。后來,，我對(duì)他更加關(guān)心，有一次,，他感冒了,，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水,，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些,；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時(shí)還打擾到別的同學(xué),。思考良久,，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……

終于,，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,，聽課比以前認(rèn)真多了,，當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn),，期末考試考了“優(yōu)”。

《正面管教》一書中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光,、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的.鼓勵(lì)停止其不良行為,，盡管在這段時(shí)間里并沒有提到不良行為?！蔽覍?duì)此深有感觸,，我們班里有一個(gè)y小朋友，上課極易分神,，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測(cè)驗(yàn)的成績也不行極差,。因?yàn)榧议L做生意,，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的,。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,，我很感動(dòng),，大大地表揚(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她,，我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”,，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個(gè)小秘密,。事實(shí)上我也照做了,，一開始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn)，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了,，她很愿意和我分享自己的生活,，甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當(dāng)然，在“特殊時(shí)光”的作用下,，她進(jìn)步非常大,，不僅是成績上的，更是心理上的,！

此外,，書中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說真的,，有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易,，尤其是做一個(gè)班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng),，批評(píng)能促使孩子改善他們的行為,，很少有人深想過批評(píng)帶來的影響,。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，才不會(huì)再犯,。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì),。《正面管教》的作者一直強(qiáng)調(diào),，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長期積累的效果,。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的,。

看了《正面管教》這本書,，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法,。在以后的日子里,，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇六

我想只要在日常教育中,，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考,，我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂,，我們的孩子一定會(huì)健康成長。當(dāng)然,，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀,。尊重、理解,、關(guān)愛孩子的成長,，贏得孩子，而不是要操縱孩子,。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn),，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,，更好的和學(xué)生相處,。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問題，對(duì)問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課,。有時(shí)想要讓他們更加的聽話，就擺出老師的姿態(tài),，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵,，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒,。這不是我想要的效果，非常的苦惱,。

剛好,，年級(jí)組長處有《正面管教》這本書，借來拜讀了一下,。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引,，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中,，我選擇了兩個(gè)不聽話,、不配合的學(xué)生來嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗,，無視我在講臺(tái)上的講解,，無視課堂，從不做操作練習(xí),，總是肆無忌憚,。小a最近特別愛說臟話，總和小b有仇似的,，罵完了特別過癮解恨,！而小b也絕不會(huì)示弱，大聲的怒罵回去,，然后來來往往沒幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰,！每周一節(jié)信息課,，次次如此，不斷的發(fā)火,、鎮(zhèn)壓,，我都?jí)蛄耍?/p>

很顯然，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情,。我開始責(zé)怪我自己,，感覺自己被學(xué)生無視，很沒有面子,?？墒牵喿x了正面管教的教學(xué)后,，我開始這樣嘗試,。

1、減少摩擦,。

因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多,，不能記住所有的.學(xué)生,，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐,，小a和小b是25號(hào)和30號(hào),，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué),，仍被他們無視,，最終我決定把他們換開，換到看不見對(duì)方的位置,。這樣能減少雙方的摩擦,。

2、鼓勵(lì),。

事先和小a,、小b約定，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律,，講的話少,，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌,，老師就給那位同學(xué)加星,。一開始，他們還是會(huì)很吵,，兩個(gè)都會(huì)講話,，但是下課后我沒有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a,，給小a加星,，很顯然，小a有點(diǎn)難為情,。我也給小b加了一顆星,，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步??！”我笑著說，小b也臉紅的低下了頭,?？磥磉@招表演和鼓勵(lì)是有效的。

3,、和學(xué)生合作,。

之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎,？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好,！”他們聽了，很配合的幫我做登記,，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào),，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和,。

4,、給學(xué)生選擇。

小a不做作業(yè),，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué),。我對(duì)小a說：“我給你幾個(gè)建議，好不好,？第一,，老師再教你一次，你再慢慢做,，只要你做了作品就好,，完成之后你就可以玩一會(huì)兒單擊小游戲；第二,，你可以請(qǐng)一位好朋友來幫助你,！”第三、不做作業(yè),，老師只能收回你的電腦,，你只能在座位上坐著，也許你坐不住,，還要打擾其他同學(xué),，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議,。終于，他在那節(jié)課交了作業(yè),，雖然作品不盡人意,，但還是有進(jìn)步的，我很欣慰,。

這些,，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變,?；蛟S總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí)，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀,。相比以前而言,，我現(xiàn)在輕松了很多。我知道,，未來,，還有很多可以提升、可以做得更好的地方,，到時(shí)候再一起分享,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇七

如果你是一位家長，你應(yīng)該讀這本書：如果你是一名老師,，那你更應(yīng)該讀本書,；我既是一名兩個(gè)孩子的家長，又是多名孩子的老師,，我更更應(yīng)該讀這本書,。

說實(shí)在的，看到這本書的目錄時(shí),，讓我感覺到這是一本講大道理的書,，我不愿讀下去，臨近開學(xué),，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的,、更深刻的認(rèn)識(shí),。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定,，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵(lì),。書中從若干個(gè)方面加以闡述,，比如時(shí)機(jī),、相互尊重、著眼優(yōu)點(diǎn)等,，讓我了解到什么才是有效的鼓勵(lì),。

及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用,。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵(lì),，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),，他們就無法生存,。”顯而易見的就是通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。比如我們上課的時(shí)候,，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)“孩子,，你的聲音真好聽,，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),，會(huì)收到良好的教育效果,。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時(shí)，讓他回答問題,，簡直聲音比蚊子還小,，每次都這樣，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火,，到底問問他還能說話吧,。可是理智告訴我,，不能發(fā)火,，越發(fā)火，可能他越害怕,，越不敢說了,，以后會(huì)產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火,，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對(duì)他鼓勵(lì),，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進(jìn)步,，你回答問題考慮的更全面了,，聲音特別好聽,，如果你的聲音能夠再大點(diǎn),，把你說的.能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽見，那將更完美了，老師相信你,，下次會(huì)更棒的,，加油！”每次回答問題,，我都會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì),，慢慢的孩子自信了，聲音變大了,，回答問題更積極了,。

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中,。大多數(shù)家長的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子,，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力,，多么優(yōu)秀,，他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn)，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn),。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀,，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子,，一旦孩子做不到,，家長們就會(huì)很生氣，指責(zé)孩子,，結(jié)果雙方都很痛苦,。

今年暑假大兒子考試，道法考的不好,，生物考的不錯(cuò),，按照以前，我會(huì)很不開心,，會(huì)責(zé)問孩子那一門為什么沒考好,？現(xiàn)在則會(huì)想，兒子有一門考得好,，為什么不開心呢,？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的問題了，這次找到原因,，下次努力改進(jìn),，這也是另外一種提高的機(jī)會(huì),，我應(yīng)該感到開心才對(duì)?。∫虼?，在孩子的教育上，對(duì)改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注,，對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注,，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子，孩子也就會(huì)不知不覺地變成我們眼中的樣子,。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn),，你看到什么就會(huì)得到什么，心中有朝陽,，到處是陽光,。

作為一名家長，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到孩子的身上,，作為一名老師,，我會(huì)把鼓勵(lì)有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們?cè)谧孕?、自立的環(huán)境下健康快樂地成長,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇八

讀《正面管教》這本書，受益匪淺,！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法,。這是本非常好、非常實(shí)用的教育書,，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說,，教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改?。我相信,，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子,。

我常常思考什么才是最好的教育方式,，怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯(cuò),，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快,，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。（教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理,，只知道發(fā)火,，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì)適得其反,。）有時(shí)覺得不聽話的孩子,，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題,，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子,。

老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)定”,，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石,。只有在“和善和堅(jiān)定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽,。講求“和善而堅(jiān)定”的前提,，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子,。因?yàn)闆]有人會(huì)因?yàn)楸粦土P,、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服,，但傷了孩子的自尊,，且在孩子心里埋下了反叛、敵意,、報(bào)復(fù)等壞的種子,而不會(huì)去想問題到底出在哪里,，問題仍然是問題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我,，失去自信,。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,，他是想尋求關(guān)注,，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù),。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

我的學(xué)生并不完美,，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對(duì)孩子不尊重的,、沒有長期效果的錯(cuò)誤管教方法,。幫助我找到了這種對(duì)于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處,，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂,。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好,，就得先要孩子們感覺更糟,？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,，孩子表面上聽話了,，而實(shí)際心里很不服氣。的確,，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時(shí),，才會(huì)做得更好,。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長期的積極效果,。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱,。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀,，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題,，反而帶來了新問題,。

其實(shí)鼓勵(lì)也是要選擇適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ),，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，特別是我對(duì)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)后，我才真切的認(rèn)識(shí)到贊揚(yáng)針對(duì)的長期效果是讓孩子依賴于他人,，而鼓勵(lì)它能讓孩子自信,，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵(lì)孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子,。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是不同的,，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。

書中提倡我們要在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法,，在讓孩子體驗(yàn)的過程中,，他們就會(huì)明白在與人相處時(shí)尊重，愛護(hù)是多么的重要,。只要47顆種子團(tuán)結(jié)在一起,，相互尊重相互包容，一定會(huì)營造出一個(gè)健康,、和諧,、自律的班級(jí)氛圍。

當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解,，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐,、不斷完善,，共同陪伴孩子快樂、健康成長,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇九

《正面管教》這本書,，以前我聽說過，但卻一直沒有看過,，也不知道里面到底講些什么,。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益,。說實(shí)在,，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多,。早晨,，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多,。于是到了中午,，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記,。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來,，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書,，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定,，也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1,、嚴(yán)厲,；

2、驕縱,；

3,、正面管教的道路,。

嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨,、報(bào)復(fù),、反叛和退縮的行為。在這方面,，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差,。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱、依賴,、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感,。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大,，其實(shí)卻非常的缺乏自信心,。由于缺乏父母對(duì)其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里,？也感受不到父母對(duì)自己的愛,。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差,。這樣的例子生活中也會(huì)有很多,，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注,，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲,、拉褲、鬧人,、生病等,。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效,。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定,。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，“堅(jiān)定”的重要性,，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要,。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1,、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛,，但是又有確定的`邊界,，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感,。

3,、是否長期有效。

4,、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能,，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢,？當(dāng)孩子生氣時(shí),，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我,，但我最起碼可以要求我要尊重我自己,。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問題,，是無法做到和善而堅(jiān)定的,。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣,，我尊重你的感受,，但我不能接受你剛才的做法,。今后,，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開一會(huì)兒,。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩,，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法,。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子,，還是贏了孩子。雖是一字之差,，但對(duì)于教育效果來說,，卻是相差萬里。你要贏,，孩子便會(huì)輸,。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中,，又怎能滋生出自信,、自尊和自愛。生活中,，孩子犯錯(cuò)并不可怕,，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓孩子從中得到成長,。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，只是對(duì)孩子進(jìn)行無休止的批評(píng)與譴責(zé),。其實(shí),，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來的后果,，所以,，便把自己對(duì)承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上,。所以,，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí),、成長和進(jìn)步,，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1,、尋求過度保護(hù),；

2、尋求權(quán)力,；

3,、報(bào)復(fù)；

4,、自暴自棄,。

面對(duì)孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情,，表達(dá)對(duì)孩子的欣賞,，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他,，讓他感受到父母對(duì)他無條件的愛,。然后，再根據(jù)不同的行為,，采取相應(yīng)的解決措施,。

書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫停”,、“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”,、“肯定動(dòng)機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”,、“家庭會(huì)議”等,，這些理論和事例都讓我印象深刻,，受益良多。相信這是一本對(duì)于教師,，對(duì)于家長都非常有幫助的圖書,。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下,，一定會(huì)讓自己終身受益的,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇十

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書————《正面管教》，說實(shí)在的,，看了這本書的目錄,，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了,，為了完成任務(wù),，強(qiáng)制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺,。

書的作者簡·尼爾森,，是杰出的心理學(xué)家，教育家,，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué),、大學(xué)心理咨詢教師,，她是18本著作的作者或合著者,，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問,。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者,。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能,。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善,，亦有懲罰的堅(jiān)定,，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲,。

整體來說，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式,。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了,，但實(shí)際上不服氣,，長此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,，但不能永久性的解決問題,，只有通過鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,，才能獲得長期的積極效果,。讀完這本書，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的,，贊揚(yáng)長期的效果是讓孩子依賴于他人,，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子,，我的孩子從上一年級(jí)開始,，有一段很長的時(shí)間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式,，比如說按照我要求的時(shí)間寫完作業(yè)的,，給予金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語言上的表揚(yáng),，但是效果甚微,。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子,，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,，實(shí)際上，坐在孩子身邊,，陪伴孩子寫作業(yè),，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴,，在最初剛開始的時(shí)候,，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她,，幫助她想辦法一起解決問題,，克服困難,。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),，我就放手讓她自己練習(xí),。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中,，家長,、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,，來增強(qiáng)孩子的自信,。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個(gè)感受,，要想改變孩子,，首先要改變自己。現(xiàn)在的孩子,，無論是小學(xué)生,，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了,，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算,，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力,，決策能力的提高的機(jī)會(huì),，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì),、對(duì)事情的熱情,。就比如說，這個(gè)假期我的.孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營,，她從來沒有離開過我,，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營生活，但孩子快樂自信,、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的,。通過這件事,，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的,，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制,，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,，正面管教才會(huì)有效，或者說老師家長的管教才會(huì)有效,。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧,，其中有幾個(gè)我非常的贊同,，比如說探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通,。和孩子一起探詢問題,，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進(jìn)了與孩子的情感,，這是一種很好的溝通方式,。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí),，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長和有效溝通,。在尊重這點(diǎn)上,，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語氣過于強(qiáng)硬,。

我相信,，讀了這本書，我會(huì)通過自己的改變,，來改變孩子,，改變他人。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇十一

很慚愧,，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀,，加之對(duì)關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺,。經(jīng)過幾輪的讀書交流,，不斷加深了我對(duì)正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時(shí),，原先無法理解或理解不透的地方,，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典,，就是每字每句都透著智慧的光芒,。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》,，進(jìn)行了整本書閱讀,，我會(huì)在一個(gè)頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛,，細(xì)細(xì)回味字句中蘊(yùn)含的深意,，工作和生活中的種種情況再上心頭。

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法,，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于,，正面管教既不會(huì)羞辱孩子,，也不會(huì)讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ),，把和善與堅(jiān)定融為一體,，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項(xiàng)能力。正面管教的基石是和善而堅(jiān)定,，這是因?yàn)椤昂蜕啤笨梢员磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重,，而“堅(jiān)定”則可以幫助我們維護(hù)自己的權(quán)威，同時(shí)向孩子表明尊重事實(shí)的態(tài)度,。

教育孩子知易行難,。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子,，而不是贏了孩子,；是激勵(lì)孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己,；是啟發(fā)孩子探索式的思考,，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備,；是讓孩子決定做什么,，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。

教育伊始,，溝通先行,。

7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。

一,、核實(shí)能改善溝通,。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受?？梢酝ㄟ^核實(shí),，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通,。

二,、探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通,。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢,？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受,。他們需要的'是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣,。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們,，她們就會(huì)告訴我們很多,。

三、邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作,。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng),，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。

四,、肯定會(huì)愉悅溝通,。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí),，他們就會(huì)喪失信心,。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋,，杰森的老師在開始也試到使用懲罰,，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起,，送校長辦公室,，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),，給與尊重和友善的態(tài)度,，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。

五,、尊重會(huì)深化溝通,。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn),。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,，并鼓勵(lì)成長和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們,，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解,。

當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí),、探詢,、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些,。在良好的溝通中,，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量,。

當(dāng)然,，正面管教不會(huì)一蹴而就，過程可能會(huì)有反復(fù),，這點(diǎn)作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外,，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)。

正面管教重點(diǎn)在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,，使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場(chǎng)所,。作為老師我們,，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛,。知易行難,，那就在實(shí)踐中反復(fù)推敲吧！

讀書,，使大腦充實(shí),；思考，則會(huì)讓智慧開花,。教育絕非單方面的冥思苦想,，更需要不斷摸索和實(shí)踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中,，我會(huì)努力先充實(shí)自己,，做好自己，與孩子彼此尊重,，彼此信任,，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇十二

早聽說這本書如何好,，終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書,！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為、認(rèn)知,、教育等方面的理論,。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

合上這本書,，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法,。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么,？經(jīng)常受到懲罰的孩子,，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從,。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人,！ 孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé),。驕縱的道理也一樣?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐?？戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì),。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,，正確的行為不可能長久,。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適,，但一直困惑著,，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā),。

“對(duì)于理解正面管教來說,，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者,。這是正面管教要達(dá)到的長期效果,。”剛看到這句話,，還挺高興,，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念,，但為什么要這樣做,，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的,。

記得班里有一部分學(xué)生愛講話,，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問題我很頭疼。一天中午,，準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問題,。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮,，七嘴八舌討論著,，他們熱情挺高，也很重視,，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完,，給作業(yè)，坐十分鐘等,。最后我也沒別的更好的辦法,，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,，問了他們此時(shí)有什么感受,，這個(gè)討論的過程也也起到了點(diǎn)作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法,。就是大家一起討論規(guī)則,。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感,?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,，就會(huì)喜歡一個(gè)集體,。

當(dāng)我們了解，就會(huì)理解,，當(dāng)我們理解,，就會(huì)尊重。只有真正尊重,，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感,。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子,，就做不到真正尊重孩子,。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的.全是傷人的方法,，只能排斥愛講話的孩子,，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感,。

書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受,，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛,。

當(dāng)我們關(guān)注解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處,。這正我期待的教育,。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,，發(fā)脾氣解決不了問題,，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處,。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論,，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中,，他們就會(huì)明白是尊重,，愛護(hù)會(huì)怎樣，打擊,、傷害又會(huì)讓人怎樣,。一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧,、自律的班級(jí)氛圍,。

寫到這時(shí)，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見,！撿起來呀,。”哎呀,，不對(duì),，應(yīng)該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦,？”

把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來接納是一回事,，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,，需要每日三省吾身,，改變從小事，一言一行開始,，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法,。

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇十三

時(shí)光如箭,、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間兒子已成長為一名朝氣蓬勃的青春少年,，作為媽媽我在欣喜的同時(shí),，也有著諸多對(duì)于教育的困惑和煩惱。前段時(shí)間智老師為家長們推薦了《正面管教》這本書,，我讀后受益匪淺,。

作為孩子的父母，我們都有著一顆深愛孩子的心,，但有時(shí)卻不懂得如何去做才是對(duì)孩子最好的愛,。《正面管教》這本書倡導(dǎo)的是“和善而堅(jiān)定”,，并且把有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能教給孩子的教育理念,。回想自己在陪伴孩子成長的過程中常會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┗蚝没驂牡男袨槎鴮?dǎo)致自己的情緒如大海的潮汐般跌宕起伏,，時(shí)高時(shí)低,。當(dāng)孩子好的行為讓我高興時(shí)我只有和善而忘卻了對(duì)于孩子行為約束應(yīng)有的堅(jiān)定；而孩子的不良行為讓我生氣時(shí)我已毫無和善可言,，只想著讓孩子聽自己的話,，立刻改正不良行為，此時(shí)的情緒已控制了自己理性的思維,，已不去探究孩子不良行為背后深層次的原因,，根本起不到真正引導(dǎo)的作用，孩子對(duì)自己的不良行為僅僅是暫時(shí)的改正,，無法起到長久有效的`作用,。當(dāng)我生氣時(shí)更多的是情緒的宣泄，表面上是我“贏了”孩子,，實(shí)際上卻無法“贏得”孩子的合作,。

而如何贏得孩子的合作，《正面管教》這本書也給我們做出了具體的指導(dǎo),，贏得合作的四個(gè)步驟是：

①表達(dá)出對(duì)孩子的理解,。

②表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是寬恕,。你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為,，效果會(huì)更好。

③告訴孩子你的感受,。

④讓孩子關(guān)注于解決問題,。而友善、關(guān)心和尊重是上述四個(gè)步驟的根本,。我會(huì)將書中提出的指導(dǎo)方法認(rèn)真掌握并積極運(yùn)用到平時(shí)的教育實(shí)踐中去,，努力把自己修煉成為一個(gè)理性且溫和的好媽媽,。

《正面管教》這本書還為我們提出了許多在教育中行之有效的方法，例如：“積極的暫?！?，當(dāng)父母和孩發(fā)生沖突時(shí)，我們可以用“積極的暫?！?，給彼此一個(gè)冷靜的空間，當(dāng)我們冷靜下來并且感覺好起來后,，我們?cè)龠M(jìn)行有效的溝通,，這樣才能更好的解決問題；例如“決定你自己要做什么,，而不是讓孩子做什么”,，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學(xué)習(xí)，權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的可能性就被消除了,；例如“情緒的撤出”,，從當(dāng)時(shí)的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來,，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán),，我們才能理智的解決問題。諸如此類的方法在該書中還有很多,，這些方法都能幫助我在面對(duì)沖突時(shí)更好的解決問題，我會(huì)學(xué)著運(yùn)用這些方法,，去解決諸多之前不知該如何解決的難題,。

在《正面管教》這本書中還有一個(gè)焦點(diǎn)就是“鼓勵(lì)”，鼓勵(lì)是給孩子提供機(jī)會(huì),，讓他們培養(yǎng)“我有能力,，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情,，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力,；鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。而想要運(yùn)用好“鼓勵(lì)”這個(gè)工具并非易事,，我們往往習(xí)慣與“贊揚(yáng)”而非“鼓勵(lì)",，這就需要我們認(rèn)清兩者之間本質(zhì)的區(qū)別，并運(yùn)用“掌握好時(shí)機(jī)”,、“為了改善而努力”,、“作出彌補(bǔ)”、“避開社會(huì)壓力",、“安排特別時(shí)光”,、“花一些時(shí)間訓(xùn)練孩子”,、“日常慣例表”、“試試抱一抱”等各種方法來實(shí)行“鼓勵(lì)”,。對(duì)孩子進(jìn)行“鼓勵(lì)”也是我在與孩子相處中所欠缺的方面,，我往往將關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的缺點(diǎn)上并進(jìn)行指責(zé)和強(qiáng)行糾正，而不懂得運(yùn)用“鼓勵(lì)”將孩子的不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面,。學(xué)習(xí)運(yùn)用“鼓勵(lì)”將是我在今后與孩子相處中需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

孩子的健康成長需要社會(huì)、學(xué)校,、老師,、家長各方面的共同努力，我慶幸孩子身處在這樣一個(gè)和諧社會(huì),，進(jìn)入了一個(gè)友愛的大集體,，并遇到了各位有責(zé)任感且和善的老師，作為家長,，我將更加努力學(xué)習(xí),、提升自我，助力孩子健康快樂的成長,！

怎樣寫正面管教讀后感 家庭中的正面管教讀后感篇十四

《正面管教》是我最近在閱讀的書籍,，它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理,、行為,、認(rèn)知、教育等方面的理論,，使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法,。讀了《正面管教》后，我受益匪淺,，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法,。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面:

第一,，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律,，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,，才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個(gè)大前提,，也是一個(gè)宗旨,，如果我們能帶著這個(gè)前提走在教學(xué)的道路上,，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,，出現(xiàn)再大的問題,，都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟,。

第二,，理解以下四種錯(cuò)誤目的：1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感,。2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),，我才有歸屬感。3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬,，但他至少能讓老師同樣受到傷害,。4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄,。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,，而看不到表象的實(shí)質(zhì),，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再,，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西,，也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多,，也會(huì)更有效。

第三：自尊,。讀了這本書，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí),。我相信,，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害,。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙,、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”,。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中,。如果出現(xiàn)這種情況,，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”,。他們學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和內(nèi)省,。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”,，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,，就是教他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)對(duì)我在孩子的教育上有很大啟發(fā),。

第四,，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子,。如果我們能夠牢記,，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng),、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價(jià)值,，也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,，我們對(duì)待孩子的不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,，總是喜歡跟我們對(duì)著干,，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受,，或者傷害了孩子的感情,，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

第五,，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí),，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了,。正像大多數(shù)成人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做,，可有時(shí)卻不一定能照著去做,。

《正面管教》這本書，它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目,，還是指引我個(gè)人成長的書籍,。今后我會(huì)反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn),。