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教師心得體會 教師心得體會結(jié)尾模板

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教師心得體會 教師心得體會結(jié)尾模板
時間:2023-04-26 14:00:10     小編:zdfb

當我們備受啟迪時,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,,如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會,可是卻無從下手嗎?下面我給大家整理了一些心得體會范文,希望能夠幫助到大家,。

教師心得體會 教師心得體會結(jié)尾篇一

可以說,我的課改,,只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動,,開學(xué)時間不長,我的想法是,,對本學(xué)科自身的特點,,進行我認為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改,。課改到現(xiàn)在,,我認為我最大的變化就是人在上課的時候變得坦然了,以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張,,不知道下面該怎么辦,,現(xiàn)在倒是無所謂了,,我的課改我做主,,這一段我認為是必須要自己講的,我會自己講,,不會因為其他狀況而有半點影響,,而需要學(xué)生講的地方,我也不會多一句嘴,。這樣的課改,,我覺得才不會那么累。

物理學(xué)科,,是一門自然科學(xué),,知識點很瑣碎,很抽象,,但應(yīng)用卻很廣泛,。比如說初二物理的第一章,聲音,,里面包含了聲音的產(chǎn)生條件,、傳播條件、三個特性、樂音噪聲(從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲,、從環(huán)境保護的角度劃分),、人耳聽不到的聲音等等,一個聲音,,就包含了這么多細微的知識點,,可見物理知識點的瑣碎;有些知識像比如說什么是力臂,,學(xué)生在平時生活中根本聞所未聞,,從名稱上看也看不出他的含義,只能從課本概念上去認識他,,而更多時候課本上面的東西是根本解決不了實際問題,,應(yīng)付不了現(xiàn)實中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功,,課本講解只是一個定義,,一個公式,看完課本做最簡單的習(xí)題都束手無策,,本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課,,再去做一份功的作業(yè),人均分只有可憐的七十幾分,,面對物理的特點,,面對目前的形勢,怎么辦,?我的想法是,,大刀闊斧,從初二開始,。

初二物理,,剛開始接觸,基本概念比較多,,所以我用大量的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),,手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時在黑板上展示每個組對這一節(jié)新課知識點的把握,,由于時間關(guān)系,,每個小組只能在黑板上列出知識提綱, ,,可以借鑒活動單,,也可以自己思考,形成自己的想法,,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣,、知識點也全面的一個小組的提綱作為我們課堂知識點講解的流程圖,。雖然提綱里面沒什么實質(zhì)性的概念,但我認為這反倒是好事,,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機會,,根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實好,,也達到了梳理知識點的目的,。每個組都是一個物理備課組,哪個組備課最充分,,哪個組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補充知識點的流程,。在知識梳理的過程中,,學(xué)生在梳理時有什么疏漏的,我會從旁迅速補充,。這樣的新課展示,,我在初二試了幾次,效果還是可以的,,我認為可行,。但是問題自然也不少,學(xué)生梳理知識點難免動作比較慢,,時間就比較長,,我用一節(jié)課可以講完的知識點,現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時間,,再加上習(xí)題是必不可少的,,所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決,這也是我現(xiàn)在所苦惱的,。

同樣的方法我也在初三的班級里面用,,但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二,,我想這也是有客觀原因的,,初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大,能力要求也隨之加大,,而且可能是年齡的關(guān)系,,學(xué)生也變得低調(diào)了,課堂的參與度不夠,,所以新課展示的時候初三效果明顯不如初二,,但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時候就能看出長處了,畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理,,一些語言的應(yīng)用還是比較準確的,,思維能力加強,,題目的處理能力自然也比初二好一些,但是很明顯參與面沒有初二那么寬了,。

現(xiàn)今教學(xué)流行詞:探究,、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像,,認為是同一種教學(xué)方法,,其實他們既有共同點,也有不同點,。首先,,探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣,在整個教學(xué)活動中都是教師是主導(dǎo),,學(xué)生是主體,,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來的,,探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進一步發(fā)展,。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放,學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn),,能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。同時他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。 啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革,,整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動為主線,,以教師的主導(dǎo)為輔線的動態(tài)構(gòu)成,強調(diào)教師的啟發(fā)與點撥作用,,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,,培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講,、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式,。 以后我的課改行動就是變啟發(fā)式為探究式,最終達到學(xué)生徹底掌握課堂的目標,。

課改道路很漫長,,我在學(xué)習(xí),更多的是自己的摸索,,我有信心,,一定會探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。

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