為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)方案 小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與實(shí)施篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)實(shí)踐的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,，沒有什么

方法

比提高學(xué)生的興趣更有效了。如果教師能夠把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來,，創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐情境,，就會(huì)令學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大增，興趣提高了,，教學(xué)就會(huì)取得事倍功半的效果,。

在教學(xué)中，我緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓語文教學(xué)充滿活力,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《我們愛你啊,，中國》時(shí),，我要求學(xué)生回顧一下去過哪些地方，了解哪個(gè)民族的風(fēng)土人情和土特產(chǎn)品,。如果有照片或錄像資料就帶到學(xué)校來,。學(xué)生非常興奮，第二天,，紛紛將照片或錄像資料交給我,。

教學(xué)時(shí),，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生把自己所帶的資料放大給全體同學(xué)看,，然后再讓學(xué)生讀《我們愛你啊,，中國》，加深對課文的理解,，讓同學(xué)們更清楚地明白,，祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,，從而也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。在下課前,，我還利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們,，我們偉大的中國，不僅山河秀麗,，物產(chǎn)豐富,，還有各具風(fēng)情的建筑，悠久的歷史,，燦爛的

文化

,。”學(xué)生又一次振奮了,，都睜大渴求知識的眼睛,，希望老師給他們講講有關(guān)祖國建筑、歷史,、文化方面的知識。

可時(shí)間有限,，老師不得不無奈地告訴學(xué)生,，下課了，同學(xué)們都埋怨鈴聲響得太早,?！霸趺崔k呢?”我問同學(xué)們。許多同學(xué)說,，下節(jié)課我們再講吧,，有的學(xué)生說，下節(jié)課有下節(jié)課的內(nèi)容,。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,，“老師倒有一個(gè)辦法，你們上網(wǎng)去查,，網(wǎng)上的相關(guān)知識比老師明白的還要多,?！边@一下就達(dá)到了我的教學(xué)目的，家庭作業(yè)也不用我布置了,，學(xué)生回去就找資料,，第二天，同學(xué)們帶來了很多資料在班上交流,。同學(xué)們在交流中豐富了知識,，開拓了視野，心中不由得升騰起一種民族自豪感,。

二,、落實(shí)課標(biāo)，拓展實(shí)踐的空間

課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是“整合”,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變,，使課堂教學(xué)變封閉為開放，改變了以往純語文的教學(xué)模式,，逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨,，以某一學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔的綜合性的課程,。語文與其他學(xué)科的整合,，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力,。

古詩詞是中華文化的瑰寶,，在思想內(nèi)涵上是華夏后裔固守的精神家園，又極具美學(xué)價(jià)值,?！墩n標(biāo)》對小學(xué)生提出了背誦古詩詞的要求，學(xué)生生活在濃濃的詩文氛圍中,，能充實(shí)心靈,，完善人格，升華精神,。我校古詩文誦讀活動(dòng)也和全國各地一樣,，開展得如火如荼，從一年級開始就有“課前一誦”習(xí)慣,，如今,，我班學(xué)生背詩的數(shù)量少的幾十首，多的上百首,，常常是出口成誦,，用于識字，寫話、交流……其樂無窮,?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,?！彪S著詩文誦讀活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生又嘗試作詩,，并給詩配畫,，不僅進(jìn)一步受到了中華文化意蘊(yùn)的熏陶，而且鍛煉,、發(fā)揮了創(chuàng)造力,。

課程改革的又一核心亮點(diǎn)，是重視“過程”的優(yōu)化,，而不片面追求結(jié)果,。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”,。因此,，教師如何在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，就成了過程優(yōu)化的關(guān)鍵,。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀量,，激發(fā)讀書興趣，我們班開展各種關(guān)于讀書的專題活動(dòng),。

什么“讀書之星”的評比,，制作書簽，比賽誰讀的書最多,，誰的

讀書筆記

最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨游,，讀書的熱情日益高漲。一個(gè)學(xué)期下來,，有的學(xué)生讀書多達(dá)幾十本,。在鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書的過程中，又注重了培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。我利用班會(huì)定期舉行了閱讀交流活動(dòng)，推薦好書,，交流讀書方法,。在活動(dòng)中，他們不僅學(xué)到了好的讀書方法,，了解了多方面知識,，提高了語文素養(yǎng)，而且大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神,、綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力等,。這樣，讀書成了一種享受,。

三,、走進(jìn)生活，放飛實(shí)踐的翅膀

“生活即語文”,。新的課程設(shè)計(jì)注意了這種關(guān)系,，將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會(huì)生活,、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題,，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的視野,，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女大多飯來張口、衣來伸手,，針對這種狀況,，我在教學(xué)習(xí)作《介紹自己喜歡的一種美味》時(shí)，設(shè)計(jì)了“我制作的蛋炒飯”的實(shí)踐作業(yè),。

鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下親手操作,，親身體驗(yàn)蛋炒飯的過程，感受蛋炒飯的色,、香,、味、形,，同學(xué)們興趣盎然,，回家后都認(rèn)真地完成了這道實(shí)踐作業(yè)。第二天到校,，通過同學(xué)小組合作交流,，蛋炒飯的色、香,、味,、形，制作材料,，制作過程就非常清楚,，自然進(jìn)行寫作就水到渠成,。這項(xiàng)活動(dòng)還取得了意想不到的收獲，學(xué)生從這次活動(dòng)中體會(huì)到父母的艱辛,，覺得父母每天為他們準(zhǔn)備一日三餐,，還要做好自己的工作實(shí)在不易， 決心長大報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。

一,、小學(xué)低年級

1、“識字劇場”

“識字劇場”是針對低年級的識字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng),。它利用豐富多彩的形式,，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法,，從而有效地?cái)U(kuò)大了識字量,，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

2,、“課本劇場”

小學(xué)

語文教材

中有許多

故事

性很強(qiáng)的課文,，這樣的

文章

適合于學(xué)生的表演;課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章,，我們改編成課本劇,，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”,。

在表演課本劇之前,，我們讓中高年級學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程,。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式,，學(xué)生只要能對課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng),。

可以讓學(xué)生分組改編,，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩,，更適宜于表演,。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名,，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話,，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對于角色的理解,，誰的理解透徹,，就由誰來演。課本劇表演時(shí),，小演員們在臺上表演,，其他同學(xué)在下面觀看?？赐旰?，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色,，自已在劇中的“地位”,，表演時(shí)自己的心情，表演后的

自我評價(jià)

;然后觀眾同學(xué)再談自己的

觀后感

受,，并對小演員的表演作的自己的評價(jià),。

3、“課本劇場”

也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng),，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力,，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識,。

二、小學(xué)中年級

1,、“看說寫”

所謂“看說寫”,，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物,、錄像等,，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、表達(dá)能力，減緩三年級學(xué)生

作文

難度,，順利完成從二年級看圖說話到

三年級作文

的過渡,。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們在教學(xué)中,，要注重學(xué)生之間的互評,，因?yàn)榧热灰u價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說,，這無疑是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng),。同時(shí)，要對別人的說作出評價(jià),，就必須有自己的見解,，這又是對思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評價(jià)的過程也是吸取借鑒他人長處的過程,。這樣的活動(dòng),，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,，使每個(gè)學(xué)生都有物可看，有話想說,，有內(nèi)容可寫,，

語文學(xué)習(xí)

也就成了一件快樂的事情。

2,、“聽說寫”

所謂“聽”,，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽,，了解故事內(nèi)容,，記憶重點(diǎn)詞語，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫;“說”,，即在聽的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容;“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù),，聽得全面,，才能說得流利，寫得通暢,。

3,、“畫說寫”、“看說寫”,、“做說寫”,、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴,、動(dòng)筆;其核心是“三自”：自主去做,，自主去說，自主去寫,。能夠主動(dòng)實(shí)踐,，主動(dòng)說寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界,。

三,、小學(xué)高年級

1、“焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺一個(gè)著名的新聞欄目,。通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會(huì)的一部分,，也存在焦點(diǎn),、

熱點(diǎn)

問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì),、認(rèn)識社會(huì)的一個(gè)基本途徑,。因此,，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者,，用心觀察,、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面,，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信,、自強(qiáng)的心理素質(zhì),。

2、“實(shí)話實(shí)說”

“實(shí)話實(shí)說”也是中央電視臺的一個(gè)名牌欄目,。學(xué)生也是社會(huì)中的人,，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的,，也是.僅靠課堂教學(xué)所無法解決的;“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物,、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開,，不夠深入,。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式,，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非,、辨別美丑。

3,、“談天說地”與“

辯論

會(huì)

”

“談天說地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng),。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓?。這類活動(dòng)沒有一個(gè)固定的話題,，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心,，把自己的意思表達(dá)清楚就可以,。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野,。

總而言之,，高年級的這幾個(gè)活動(dòng)，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”,，讓學(xué)生走出班級和校園,，在交流與訪問中加深對社會(huì)的認(rèn)識;“實(shí)話實(shí)說”是學(xué)生針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識,，“說真話,，吐真情”是其最突出的特色;“談天說地”主要是讓學(xué)生在知識積累的過程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，在輕松愉悅中學(xué)到知識;“辯論會(huì)”則是以“辯”見長，讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己,，提高自己,。應(yīng)當(dāng)說，開展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽說讀寫的能力,，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高,。由此看來,，21世紀(jì)的

教育

應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營養(yǎng),。

一,、因地制宜，開展實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生走出課堂,，走出固有的教學(xué)環(huán)境,，走出學(xué)校，走進(jìn)自然,，走入社會(huì),。教師要讓學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識,，提高能力,。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，親自體驗(yàn),，獲取知識,，培養(yǎng)能力。

如在

教師節(jié)

來臨時(shí),，我們可以組織學(xué)生舉行“我心目中的老師”的語文實(shí)踐活動(dòng);到烈士陵園參觀,，讓學(xué)生從中受到熏陶和教育，并讓學(xué)生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的

心得體會(huì)

;結(jié)合學(xué)校

安全教育

周,，學(xué)生可以通過

手抄報(bào)

宣傳

安全知識

,，在做中學(xué)，在學(xué)中做,。陶行知先生早就提出了“教,、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他指出：“教,、學(xué),、做是一件事，而不是三件事,。我們都要在做上教,，在做上學(xué)?！彼?，學(xué)校的活動(dòng)為語文實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的素材，符合教學(xué)實(shí)際需要,，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的能力,。

二、因勢利導(dǎo),，搭建活動(dòng)平臺

在語文教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng),，在每次活動(dòng)前,，我要求學(xué)生通過查閱工具書、上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,、請教家長等形式,，儲(chǔ)備相關(guān)的資料。在活動(dòng)過程中,，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試，情緒高昂,。

大部分語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采取比賽的形式,，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起策劃,、組合和研究,，公平競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),。小組合作學(xué)習(xí)，能集思廣益,，組員們個(gè)個(gè)思維活躍敏捷,，始終興趣盎然，臺上臺下互動(dòng)交流,，氣氛熱烈,。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者,，在愉快的合作學(xué)習(xí)中,，在友好而激烈的競爭中，學(xué)生們完成了語文實(shí)踐活動(dòng),。

教學(xué)《規(guī)則》這一單元課文后,，教師可以開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自己組成小組,，調(diào)查學(xué)?；蛏町?dāng)中的規(guī)則，寫成小型的調(diào)查

報(bào)告

,，進(jìn)行分類整理,。然后，搜集生活當(dāng)中違反規(guī)則的資料,，再通過辦手抄報(bào)或以“規(guī)劃,，使我們的生活更和諧”為主題開展一次中隊(duì)活動(dòng)課，宣傳和發(fā)動(dòng)全校,、全社會(huì)遵守規(guī)則,。這樣的活動(dòng)形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的距離,，創(chuàng)造了許多鍛煉學(xué)生交際能力,、語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì),。

三,、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗(yàn),，還提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;不僅學(xué)會(huì)了合作、分享,，而且在這樣的活動(dòng)中激活各科學(xué)習(xí)的興趣,，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。所以,，組織開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),，能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如教學(xué)《雪》這一單元課文時(shí),，我通過開展語文實(shí)踐活動(dòng),，完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，在下雪時(shí),，我把學(xué)生們帶到了白雪覆蓋的田地上,，學(xué)生們到了這樣的環(huán)境中，一下子歡呼雀躍起來,，有的唱,，有的跳，快樂得手舞足蹈,。此時(shí),，他們的精神和思維完全處于興奮、放松的狀態(tài),，沒有絲毫的拘束感,。于是，我讓學(xué)生跟我看遠(yuǎn)處的山,、近處的樹木和村莊;在雪地上走一走,，看留下的腳印;聽一聽“吱呀吱呀”的聲音;在雪地里打雪仗、堆雪人,。有了對雪景的親身體驗(yàn)后,，課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言熱烈,，朗讀得有聲有色,。沒想到,，學(xué)習(xí)語文還有如此的樂趣!

四,、因人而異，展示自我舞臺

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生原有的知識水平,，采取不同的方式,，促使學(xué)生在活動(dòng)過程中觀察、走訪,、查閱,，自主尋求答案。這種答案具有不唯一性,，對于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績,，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對于探究過程中出現(xiàn)的偏差,，也要采取寬容的態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正,。老師應(yīng)將評價(jià)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，在展示成果的同時(shí)，

反思

自己的不足,，整理自己的

學(xué)習(xí)方法

,。

為保證語文綜合實(shí)踐活動(dòng)行之有效，教師在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，確保所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。在給學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生活動(dòng)的過程上,，看實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的探究方法是否科學(xué),，是否有合作態(tài)度和合作能力，是否能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,，而不是僅僅通過書面考試來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的得與失,。另外，教師可采用多種形式的綜合評定來評價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果,，既讓學(xué)生感受到成功的喜悅,，又讓他們找到自己下一步努力的方向，真正讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生展示自我的舞臺,。

一,、正確認(rèn)識小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源,，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,，采用議、演,、畫,、唱等形式，以活動(dòng)為核心,，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,，充分運(yùn)用已有的知識儲(chǔ)備與語文素養(yǎng),，進(jìn)行交流與探究。

語文實(shí)踐活動(dòng)是對片面強(qiáng)調(diào)知識掌握,、忽略情感價(jià)值的反思,，是對教育培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向的重新審視，是對封閉性學(xué)習(xí)的調(diào)整,，它通過趣味濃,、涵蓋廣、活動(dòng)效度大的呈現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中,，讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手的過程中,，完成對語言直觀的操作，并由此產(chǎn)生交際需要,，基于此,，實(shí)踐既是一種需要，也是一種目的,，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的意義,。

二、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

認(rèn)識問題受傳統(tǒng)的教育觀念的影響,，部分教師教學(xué)過程重結(jié)果,、輕過程、重求同,、輕存異,、重表達(dá)、輕實(shí)踐,，教學(xué)趨向封閉,，部分教師對實(shí)踐活動(dòng)的理解停留在走過場，落實(shí)在打打鬧鬧上,，教學(xué)策略簡單化,、機(jī)械化，訓(xùn)練價(jià)值不大,，呈現(xiàn)的是虛假繁榮,，學(xué)生缺乏思維的深刻性和靈活性，對于落實(shí)創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有多大幫助,。

方法問題實(shí)踐活動(dòng),，顧名思義，可以積累學(xué)生的生活積累,，鞏固學(xué)習(xí)成果,。但活動(dòng)究竟采取什么形式才能起到實(shí)效呢?這就涉及到方法,。

目前實(shí)踐活動(dòng)組織中教師存在幾點(diǎn)不足,，方法過于單一。實(shí)踐活動(dòng)落腳點(diǎn)應(yīng)是教育作用和訓(xùn)練的價(jià)值上,，一味地放任,，只能把實(shí)踐活動(dòng)演變成游戲、繪畫等,，而失去其應(yīng)有的作用,，教師應(yīng)努力結(jié)合文本內(nèi)容，挖掘發(fā)展因素組織開展,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，調(diào)動(dòng)元認(rèn)知,，促進(jìn)知識向能力的遷移轉(zhuǎn)化。二是缺少必要的指導(dǎo),。學(xué)生的實(shí)踐不是孤立的,、獨(dú)立進(jìn)行的，而需要必要的指導(dǎo),，教師應(yīng)重視實(shí)踐中產(chǎn)生的生成性知識,，組織其探究、思考,，然后重新審視與考察知識要領(lǐng),，幫助其建立積極的知識體系,。

組織問題一直以來，小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)處在零散的作坊形式的組織狀態(tài)，教師依據(jù)自身的認(rèn)識,，教學(xué)的需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排，從積極角度出發(fā),，它一定程度激發(fā)了教師工作的積極性,，適應(yīng)了教師教學(xué)的需要，另一方面作為生成性資源,，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)課程,，但是由此導(dǎo)致的目標(biāo)不明、方法欠科學(xué)的個(gè)性缺陷也暴露了出來,。實(shí)踐活動(dòng)本身應(yīng)具有多學(xué)科整合,、多情境應(yīng)用、多角度拓展等優(yōu)勢被忽略,，學(xué)校缺少必要的統(tǒng)籌安排與管理,，知識在走向生活與自然中欠缺了理性的色彩。

三,、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程

語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施不應(yīng)脫離于語文教學(xué)的需要,，不應(yīng)不顧及學(xué)生發(fā)展的需要，不能夠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,，切實(shí)地安排在課內(nèi)或課外，實(shí)行專題與個(gè)性并行,，整體與個(gè)體結(jié)合,，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)，提供機(jī)會(huì),。

課堂實(shí)踐活動(dòng)所謂的課堂實(shí)踐并不是單純地依托課堂來單獨(dú)訓(xùn)練,，而是把活動(dòng)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就要求教師考慮如何活化教材內(nèi)容,，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，經(jīng)常開展真實(shí)而有意義的實(shí)踐活動(dòng),，是激發(fā),、保持和發(fā)展全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，由此倡導(dǎo)的是“生活化”的課堂教學(xué),，是豐富,、靈性、和諧的教學(xué)情境,，真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與,，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí),。

課外實(shí)踐活動(dòng)所謂課外實(shí)踐其外延很大,，但語文課外實(shí)踐即小小課堂與大生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣和能力,，用敏銳的眼睛捕捉靈動(dòng)的信息，填補(bǔ)課堂的空白,。如我曾組織學(xué)生開展過“啄木鳥行動(dòng)”,，就是讓學(xué)生去街頭尋找錯(cuò)別字，然后說服別人改正錯(cuò)別字,，再把當(dāng)天的情況記錄下來,，豐富

日記

內(nèi)容?；氐綄W(xué)校后交流,，在這實(shí)施過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,，以積極的心態(tài)關(guān)注生活,，參與交際，積極合作,。同時(shí)經(jīng)過交流,，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到易用錯(cuò)的字，這比空洞的說教,、反復(fù)的訓(xùn)練更為直觀,，效果也更好,。

四,、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成，在語文實(shí)踐過程中,，應(yīng)以形成性評價(jià)為主,，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心,，始終關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)出來的信心、興趣,、價(jià)值觀和世界觀,，注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適時(shí)采用生生互評,、父母評議等形式,，激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言能力和應(yīng)用能力,，避免甄別和選拔的負(fù)效應(yīng),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主、充滿期待的氛圍,。

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