為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的方案策劃范文,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友,。
小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)方案 小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與實(shí)施篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)實(shí)踐的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,,沒有什么
方法
比提高學(xué)生的興趣更有效了。如果教師能夠把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來,,創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐情境,,就會(huì)令學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大增,興趣提高了,,教學(xué)就會(huì)取得事倍功半的效果,。在教學(xué)中,我緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn),,讓語文教學(xué)充滿活力,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《我們愛你啊,,中國》時(shí),,我要求學(xué)生回顧一下去過哪些地方,了解哪個(gè)民族的風(fēng)土人情和土特產(chǎn)品,。如果有照片或錄像資料就帶到學(xué)校來,。學(xué)生非常興奮,第二天,,紛紛將照片或錄像資料交給我,。
教學(xué)時(shí),,我利用多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生把自己所帶的資料放大給全體同學(xué)看,,然后再讓學(xué)生讀《我們愛你啊,,中國》,加深對課文的理解,,讓同學(xué)們更清楚地明白,,祖國幅員遼闊、景色優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,,從而也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。在下課前,,我還利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生:“同學(xué)們,,我們偉大的中國,不僅山河秀麗,,物產(chǎn)豐富,,還有各具風(fēng)情的建筑,悠久的歷史,,燦爛的
文化
,。”學(xué)生又一次振奮了,,都睜大渴求知識的眼睛,,希望老師給他們講講有關(guān)祖國建筑、歷史,、文化方面的知識。可時(shí)間有限,,老師不得不無奈地告訴學(xué)生,,下課了,同學(xué)們都埋怨鈴聲響得太早,?!霸趺崔k呢?”我問同學(xué)們。許多同學(xué)說,,下節(jié)課我們再講吧,,有的學(xué)生說,下節(jié)課有下節(jié)課的內(nèi)容,。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,,“老師倒有一個(gè)辦法,你們上網(wǎng)去查,,網(wǎng)上的相關(guān)知識比老師明白的還要多,?!边@一下就達(dá)到了我的教學(xué)目的,家庭作業(yè)也不用我布置了,,學(xué)生回去就找資料,,第二天,同學(xué)們帶來了很多資料在班上交流,。同學(xué)們在交流中豐富了知識,,開拓了視野,心中不由得升騰起一種民族自豪感,。
二,、落實(shí)課標(biāo),拓展實(shí)踐的空間
課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是“整合”,。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變,,使課堂教學(xué)變封閉為開放,改變了以往純語文的教學(xué)模式,,逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨,,以某一學(xué)科為主,其他學(xué)科為輔的綜合性的課程,。語文與其他學(xué)科的整合,,利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的語文能力,。
古詩詞是中華文化的瑰寶,,在思想內(nèi)涵上是華夏后裔固守的精神家園,又極具美學(xué)價(jià)值,?!墩n標(biāo)》對小學(xué)生提出了背誦古詩詞的要求,學(xué)生生活在濃濃的詩文氛圍中,,能充實(shí)心靈,,完善人格,升華精神,。我校古詩文誦讀活動(dòng)也和全國各地一樣,,開展得如火如荼,從一年級開始就有“課前一誦”習(xí)慣,,如今,,我班學(xué)生背詩的數(shù)量少的幾十首,多的上百首,,常常是出口成誦,,用于識字,寫話、交流……其樂無窮,?!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟,?!彪S著詩文誦讀活動(dòng)的不斷深入,學(xué)生又嘗試作詩,,并給詩配畫,,不僅進(jìn)一步受到了中華文化意蘊(yùn)的熏陶,而且鍛煉,、發(fā)揮了創(chuàng)造力,。
課程改革的又一核心亮點(diǎn),是重視“過程”的優(yōu)化,,而不片面追求結(jié)果,。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”,。因此,,教師如何在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造,就成了過程優(yōu)化的關(guān)鍵,。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀量,,激發(fā)讀書興趣,我們班開展各種關(guān)于讀書的專題活動(dòng),。
什么“讀書之星”的評比,,制作書簽,比賽誰讀的書最多,,誰的
讀書筆記
最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨游,,讀書的熱情日益高漲。一個(gè)學(xué)期下來,,有的學(xué)生讀書多達(dá)幾十本,。在鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書的過程中,又注重了培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。我利用班會(huì)定期舉行了閱讀交流活動(dòng),推薦好書,,交流讀書方法,。在活動(dòng)中,他們不僅學(xué)到了好的讀書方法,,了解了多方面知識,,提高了語文素養(yǎng),而且大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神,、綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力等,。這樣,讀書成了一種享受,。三,、走進(jìn)生活,放飛實(shí)踐的翅膀
“生活即語文”,。新的課程設(shè)計(jì)注意了這種關(guān)系,,將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會(huì)生活,、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題,,展開語文實(shí)踐,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系,,校內(nèi)外溝通,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,,增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在的獨(dú)生子女大多飯來張口、衣來伸手,,針對這種狀況,,我在教學(xué)習(xí)作《介紹自己喜歡的一種美味》時(shí),設(shè)計(jì)了“我制作的蛋炒飯”的實(shí)踐作業(yè),。
鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下親手操作,,親身體驗(yàn)蛋炒飯的過程,感受蛋炒飯的色,、香,、味、形,,同學(xué)們興趣盎然,,回家后都認(rèn)真地完成了這道實(shí)踐作業(yè)。第二天到校,,通過同學(xué)小組合作交流,,蛋炒飯的色、香,、味,、形,制作材料,,制作過程就非常清楚,,自然進(jìn)行寫作就水到渠成,。這項(xiàng)活動(dòng)還取得了意想不到的收獲,學(xué)生從這次活動(dòng)中體會(huì)到父母的艱辛,,覺得父母每天為他們準(zhǔn)備一日三餐,,還要做好自己的工作實(shí)在不易, 決心長大報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,。
一,、小學(xué)低年級
1、“識字劇場”
“識字劇場”是針對低年級的識字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng),。它利用豐富多彩的形式,,提高低年級學(xué)生識字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法,,從而有效地?cái)U(kuò)大了識字量,,改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
2,、“課本劇場”
小學(xué)
語文教材
中有許多故事
性很強(qiáng)的課文,,這樣的文章
適合于學(xué)生的表演;課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品,對于這類文章,,我們改編成課本劇,,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”,。在表演課本劇之前,,我們讓中高年級學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程,。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式,,學(xué)生只要能對課文進(jìn)行一定的文字上的處理,就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng),。
可以讓學(xué)生分組改編,,最后交換閱讀,看誰的改編更精彩,,更適宜于表演,。排演節(jié)目,所有同學(xué)都可以報(bào)名,,同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話,,那就要開展競爭,由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對于角色的理解,,誰的理解透徹,,就由誰來演。課本劇表演時(shí),,小演員們在臺上表演,,其他同學(xué)在下面觀看??赐旰?,先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色,,自已在劇中的“地位”,,表演時(shí)自己的心情,表演后的
自我評價(jià)
;然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感
受,,并對小演員的表演作的自己的評價(jià),。3、“課本劇場”
也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng),,它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力,,培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識,。
二、小學(xué)中年級
1,、“看說寫”
所謂“看說寫”,,就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物,、錄像等,,然后讓學(xué)生把自己看到的說一說,寫一寫,,目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、表達(dá)能力,減緩三年級學(xué)生
作文
難度,,順利完成從二年級看圖說話到三年級作文
的過渡,。“看說寫”首先是看什么的問題。我們在教學(xué)中,,要注重學(xué)生之間的互評,,因?yàn)榧热灰u價(jià)別人,就必須認(rèn)真聽別人說,,這無疑是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng),。同時(shí),要對別人的說作出評價(jià),,就必須有自己的見解,,這又是對思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評價(jià)的過程也是吸取借鑒他人長處的過程,。這樣的活動(dòng),,最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,,使每個(gè)學(xué)生都有物可看,有話想說,,有內(nèi)容可寫,,
語文學(xué)習(xí)
也就成了一件快樂的事情。2,、“聽說寫”
所謂“聽”,,即聽有關(guān)故事的錄音,通過聽,,了解故事內(nèi)容,,記憶重點(diǎn)詞語,把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫;“說”,,即在聽的基礎(chǔ)上,,發(fā)揮個(gè)人想像,用自己的語言講述聽到的內(nèi)容;“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù),,聽得全面,,才能說得流利,寫得通暢,。
3,、“畫說寫”、“看說寫”,、“做說寫”,、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”:動(dòng)手、動(dòng)嘴,、動(dòng)筆;其核心是“三自”:自主去做,,自主去說,自主去寫,。能夠主動(dòng)實(shí)踐,,主動(dòng)說寫,這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界,。
三,、小學(xué)高年級
1、“焦點(diǎn)訪談”
“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺一個(gè)著名的新聞欄目,。通過觀察,,我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注,而校園做為社會(huì)的一部分,,也存在焦點(diǎn),、
熱點(diǎn)
問題,而這些正是學(xué)生了解社會(huì),、認(rèn)識社會(huì)的一個(gè)基本途徑,。因此,,我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式,讓學(xué)生充當(dāng)小記者,,用心觀察,、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面,,在相互的訪談中增長知識才干,鍛煉自信,、自強(qiáng)的心理素質(zhì),。2、“實(shí)話實(shí)說”
“實(shí)話實(shí)說”也是中央電視臺的一個(gè)名牌欄目,。學(xué)生也是社會(huì)中的人,,生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題,而這些問題是教材中所沒有的,,也是.僅靠課堂教學(xué)所無法解決的;“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物,、地點(diǎn)的限制,話題往往展得不開,,不夠深入,。為此,我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式,,讓學(xué)生在深人的討論中分清是非,、辨別美丑。
3,、“談天說地”與“
辯論
會(huì)”“談天說地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng),。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓?。這類活動(dòng)沒有一個(gè)固定的話題,,而是學(xué)生想談什么就談什么,但必須有一個(gè)中心,,把自己的意思表達(dá)清楚就可以,。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力,拓展學(xué)生的信息視野,。
總而言之,,高年級的這幾個(gè)活動(dòng),“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”,,讓學(xué)生走出班級和校園,,在交流與訪問中加深對社會(huì)的認(rèn)識;“實(shí)話實(shí)說”是學(xué)生針對當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),談出自己的認(rèn)識,,“說真話,,吐真情”是其最突出的特色;“談天說地”主要是讓學(xué)生在知識積累的過程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),,在輕松愉悅中學(xué)到知識;“辯論會(huì)”則是以“辯”見長,讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己,,提高自己,。應(yīng)當(dāng)說,開展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽說讀寫的能力,,但經(jīng)過幾年的實(shí)踐,,我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的,學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高,。由此看來,,21世紀(jì)的
教育
應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營養(yǎng),。一,、因地制宜,開展實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生走出課堂,,走出固有的教學(xué)環(huán)境,,走出學(xué)校,走進(jìn)自然,,走入社會(huì),。教師要讓學(xué)生去實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識,,提高能力,。語文綜合性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦,親自體驗(yàn),,獲取知識,,培養(yǎng)能力。
如在
教師節(jié)
來臨時(shí),,我們可以組織學(xué)生舉行“我心目中的老師”的語文實(shí)踐活動(dòng);到烈士陵園參觀,,讓學(xué)生從中受到熏陶和教育,并讓學(xué)生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會(huì)
;結(jié)合學(xué)校安全教育
周,,學(xué)生可以通過手抄報(bào)
宣傳安全知識
,,在做中學(xué),在學(xué)中做,。陶行知先生早就提出了“教,、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他指出:“教,、學(xué),、做是一件事,而不是三件事,。我們都要在做上教,,在做上學(xué)?!彼?,學(xué)校的活動(dòng)為語文實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的素材,符合教學(xué)實(shí)際需要,,能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的能力,。二、因勢利導(dǎo),,搭建活動(dòng)平臺
在語文教學(xué)過程中,教師要精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng),,在每次活動(dòng)前,,我要求學(xué)生通過查閱工具書、上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,、請教家長等形式,,儲(chǔ)備相關(guān)的資料。在活動(dòng)過程中,,學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,,躍躍欲試,情緒高昂,。
大部分語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采取比賽的形式,,以小組為單位開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生一起策劃,、組合和研究,,公平競爭,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,,讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),。小組合作學(xué)習(xí),能集思廣益,,組員們個(gè)個(gè)思維活躍敏捷,,始終興趣盎然,臺上臺下互動(dòng)交流,,氣氛熱烈,。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,,在愉快的合作學(xué)習(xí)中,,在友好而激烈的競爭中,學(xué)生們完成了語文實(shí)踐活動(dòng),。
教學(xué)《規(guī)則》這一單元課文后,,教師可以開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng),先讓學(xué)生自己組成小組,,調(diào)查學(xué)?;蛏町?dāng)中的規(guī)則,寫成小型的調(diào)查
報(bào)告
,,進(jìn)行分類整理,。然后,搜集生活當(dāng)中違反規(guī)則的資料,,再通過辦手抄報(bào)或以“規(guī)劃,,使我們的生活更和諧”為主題開展一次中隊(duì)活動(dòng)課,宣傳和發(fā)動(dòng)全校,、全社會(huì)遵守規(guī)則,。這樣的活動(dòng)形式既打破了以課堂為中心的空間約束,又拉近了語文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的距離,,創(chuàng)造了許多鍛煉學(xué)生交際能力,、語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì),。三,、因材施教,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng),,學(xué)生不僅能從中獲得親身參與探究的體驗(yàn),,還提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;不僅學(xué)會(huì)了合作、分享,,而且在這樣的活動(dòng)中激活各科學(xué)習(xí)的興趣,,嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。所以,,組織開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),,能更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
如教學(xué)《雪》這一單元課文時(shí),,我通過開展語文實(shí)踐活動(dòng),,完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,在下雪時(shí),,我把學(xué)生們帶到了白雪覆蓋的田地上,,學(xué)生們到了這樣的環(huán)境中,一下子歡呼雀躍起來,,有的唱,,有的跳,快樂得手舞足蹈,。此時(shí),,他們的精神和思維完全處于興奮、放松的狀態(tài),,沒有絲毫的拘束感,。于是,我讓學(xué)生跟我看遠(yuǎn)處的山,、近處的樹木和村莊;在雪地上走一走,,看留下的腳印;聽一聽“吱呀吱呀”的聲音;在雪地里打雪仗、堆雪人,。有了對雪景的親身體驗(yàn)后,,課堂氣氛活躍,學(xué)生發(fā)言熱烈,,朗讀得有聲有色,。沒想到,,學(xué)習(xí)語文還有如此的樂趣!
四,、因人而異,展示自我舞臺
綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生原有的知識水平,,采取不同的方式,,促使學(xué)生在活動(dòng)過程中觀察、走訪,、查閱,,自主尋求答案。這種答案具有不唯一性,,對于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績,,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì),對于探究過程中出現(xiàn)的偏差,,也要采取寬容的態(tài)度,,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己改正,。老師應(yīng)將評價(jià)權(quán)交給學(xué)生,,讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià),在展示成果的同時(shí),
反思
自己的不足,,整理自己的學(xué)習(xí)方法
,。為保證語文綜合實(shí)踐活動(dòng)行之有效,教師在開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),,確保所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。在給學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí),教師應(yīng)把重心放在學(xué)生活動(dòng)的過程上,,看實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的探究方法是否科學(xué),,是否有合作態(tài)度和合作能力,是否能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,,而不是僅僅通過書面考試來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的得與失,。另外,教師可采用多種形式的綜合評定來評價(jià)學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果,,既讓學(xué)生感受到成功的喜悅,,又讓他們找到自己下一步努力的方向,真正讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生展示自我的舞臺,。
一,、正確認(rèn)識小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵
小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境,充分利用教學(xué)資源,,整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,,采用議、演,、畫,、唱等形式,以活動(dòng)為核心,,以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),,為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,,充分運(yùn)用已有的知識儲(chǔ)備與語文素養(yǎng),,進(jìn)行交流與探究。
語文實(shí)踐活動(dòng)是對片面強(qiáng)調(diào)知識掌握,、忽略情感價(jià)值的反思,,是對教育培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向的重新審視,是對封閉性學(xué)習(xí)的調(diào)整,,它通過趣味濃,、涵蓋廣、活動(dòng)效度大的呈現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)之中,,讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手的過程中,,完成對語言直觀的操作,并由此產(chǎn)生交際需要,,基于此,,實(shí)踐既是一種需要,也是一種目的,,體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的意義,。
二、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)存在的問題
認(rèn)識問題受傳統(tǒng)的教育觀念的影響,,部分教師教學(xué)過程重結(jié)果,、輕過程、重求同,、輕存異,、重表達(dá)、輕實(shí)踐,,教學(xué)趨向封閉,,部分教師對實(shí)踐活動(dòng)的理解停留在走過場,落實(shí)在打打鬧鬧上,,教學(xué)策略簡單化,、機(jī)械化,訓(xùn)練價(jià)值不大,,呈現(xiàn)的是虛假繁榮,,學(xué)生缺乏思維的深刻性和靈活性,對于落實(shí)創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有多大幫助,。
方法問題實(shí)踐活動(dòng),,顧名思義,可以積累學(xué)生的生活積累,,鞏固學(xué)習(xí)成果,。但活動(dòng)究竟采取什么形式才能起到實(shí)效呢?這就涉及到方法,。
目前實(shí)踐活動(dòng)組織中教師存在幾點(diǎn)不足,,方法過于單一。實(shí)踐活動(dòng)落腳點(diǎn)應(yīng)是教育作用和訓(xùn)練的價(jià)值上,,一味地放任,,只能把實(shí)踐活動(dòng)演變成游戲、繪畫等,,而失去其應(yīng)有的作用,,教師應(yīng)努力結(jié)合文本內(nèi)容,挖掘發(fā)展因素組織開展,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,,調(diào)動(dòng)元認(rèn)知,,促進(jìn)知識向能力的遷移轉(zhuǎn)化。二是缺少必要的指導(dǎo),。學(xué)生的實(shí)踐不是孤立的,、獨(dú)立進(jìn)行的,而需要必要的指導(dǎo),,教師應(yīng)重視實(shí)踐中產(chǎn)生的生成性知識,,組織其探究、思考,,然后重新審視與考察知識要領(lǐng),,幫助其建立積極的知識體系,。
組織問題一直以來,小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)處在零散的作坊形式的組織狀態(tài),教師依據(jù)自身的認(rèn)識,,教學(xué)的需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的安排,從積極角度出發(fā),,它一定程度激發(fā)了教師工作的積極性,,適應(yīng)了教師教學(xué)的需要,另一方面作為生成性資源,,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)課程,,但是由此導(dǎo)致的目標(biāo)不明、方法欠科學(xué)的個(gè)性缺陷也暴露了出來,。實(shí)踐活動(dòng)本身應(yīng)具有多學(xué)科整合,、多情境應(yīng)用、多角度拓展等優(yōu)勢被忽略,,學(xué)校缺少必要的統(tǒng)籌安排與管理,,知識在走向生活與自然中欠缺了理性的色彩。
三,、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程
語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施不應(yīng)脫離于語文教學(xué)的需要,,不應(yīng)不顧及學(xué)生發(fā)展的需要,不能夠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),,可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理,,切實(shí)地安排在課內(nèi)或課外,實(shí)行專題與個(gè)性并行,,整體與個(gè)體結(jié)合,,為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ),提供機(jī)會(huì),。
課堂實(shí)踐活動(dòng)所謂的課堂實(shí)踐并不是單純地依托課堂來單獨(dú)訓(xùn)練,,而是把活動(dòng)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,這就要求教師考慮如何活化教材內(nèi)容,,挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的素材,,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,經(jīng)常開展真實(shí)而有意義的實(shí)踐活動(dòng),,是激發(fā),、保持和發(fā)展全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,由此倡導(dǎo)的是“生活化”的課堂教學(xué),,是豐富,、靈性、和諧的教學(xué)情境,,真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與,,在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí),。
課外實(shí)踐活動(dòng)所謂課外實(shí)踐其外延很大,,但語文課外實(shí)踐即小小課堂與大生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,,關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣和能力,,用敏銳的眼睛捕捉靈動(dòng)的信息,填補(bǔ)課堂的空白,。如我曾組織學(xué)生開展過“啄木鳥行動(dòng)”,,就是讓學(xué)生去街頭尋找錯(cuò)別字,然后說服別人改正錯(cuò)別字,,再把當(dāng)天的情況記錄下來,,豐富
日記
內(nèi)容?;氐綄W(xué)校后交流,,在這實(shí)施過程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,,以積極的心態(tài)關(guān)注生活,,參與交際,積極合作,。同時(shí)經(jīng)過交流,,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到易用錯(cuò)的字,這比空洞的說教,、反復(fù)的訓(xùn)練更為直觀,,效果也更好,。四,、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成,在語文實(shí)踐過程中,,應(yīng)以形成性評價(jià)為主,,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心,,始終關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)出來的信心、興趣,、價(jià)值觀和世界觀,,注重保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,適時(shí)采用生生互評,、父母評議等形式,,激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言能力和應(yīng)用能力,,避免甄別和選拔的負(fù)效應(yīng),,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主、充滿期待的氛圍,。
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