作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
古詩(shī)教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀古詩(shī),，了解古詩(shī)的大致意思,，能背誦古詩(shī)。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),，體會(huì)敘述抒情手法。第一課時(shí)
一,、主旨探析
在偶然,、不經(jīng)意的情況下遇到某種美好事物，而當(dāng)自己去有意追求時(shí),，卻再也不可復(fù)得,。
詩(shī)中“人面”和“桃花”均出現(xiàn)兩次，一次相映一次單,，襯出無(wú)限悵惘,。
二、背景分析 據(jù)《麗情集》：崔護(hù)應(yīng)進(jìn)士試時(shí),，寄居長(zhǎng)安,，曾于清明日獨(dú)游城南，見一村舍為桃花環(huán)繞,，因叩門求飲,，有女子開門送水，兩相注視,，情意殷切,。第二年清明舊地重游,，風(fēng)景依然，而門扃鎖,，人跡杳然,。崔不勝惆悵，遂題本詩(shī)于門上,。孟棨《本事詩(shī)》也有記錄,。
【都城】唐代都城長(zhǎng)安 【笑春風(fēng)】桃花在春風(fēng)中盛開的樣子
三、解析
詩(shī)的開頭兩句是追憶,?！叭ツ杲袢沾碎T中”，點(diǎn)出時(shí)間和地點(diǎn),，寫得非常具體,，足見這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，在詩(shī)人心中留下了多么深刻難忘的記憶,。第二句是寫人,，詩(shī)人拈出一個(gè)人們猶知的形象——桃花，春風(fēng)中的桃花人人都知道是何等的艷麗,，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷,，則“人面”之美可以想見；再者,，本來(lái)已經(jīng)很美的“人面”,，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌，風(fēng)韻襲人,。一個(gè)耀眼的“紅”字,，正是強(qiáng)烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛。面對(duì)著這一幅色彩濃麗,、青春煥發(fā),、兩美相輝的人面桃花圖，不用說(shuō)姑娘的神采美貌如在目前,，就是她的情態(tài)，詩(shī)人的心事,，彼此藏在心中的歡愛(ài)和興奮,，也都是可以“思而得之”的。
三,、四兩句寫今年今日,。去年今天，有同有異,，有續(xù)有斷,。同者,、續(xù)者，桃花依舊,；異者斷者,，人面不見。這就產(chǎn)生了愈見其同,，愈感其異,，愈覺(jué)其續(xù)，愈傷其斷,。正是這種相互交織,、相互影響的心情，越發(fā)加劇了眼前的惆悵與寂寞,。
第二課時(shí)
一,、藝術(shù)特色分析 從故事情節(jié)來(lái)看，這是一首即興的詩(shī),，它給人看到的似乎只是兩個(gè)簡(jiǎn)單的畫面——桃花相映著的人面,，人面去后的桃花。但是,，由于人物的活動(dòng)貫串其間,，由于畫面與畫面、畫面里（桃花）與畫面外（詩(shī)人）的對(duì)比,、映襯,，便巧妙地顯示了人物感情的發(fā)生、發(fā)展和起伏跌宕的變化,，諸如初遇的脈脈含情,，別后的相思，深情的重訪,，未遇的失望等等,，都或隱或現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)了。全詩(shī)自然渾成,，猶如從心底一涌而出的清泉,，清澈醇美，令人回味不盡,。
二,、場(chǎng)景再現(xiàn)
第一個(gè)場(chǎng)面：尋春遇艷──“去年今日此門中，人面桃花相映紅,?！比绻覀冋娴南嘈庞心敲匆换厥拢蛻?yīng)該承認(rèn)詩(shī)人確實(shí)抓住了“尋春遇艷”整個(gè)過(guò)程中最美麗動(dòng)人的一幕?！叭嗣嫣一ㄏ嘤臣t”,，不僅為艷若桃花的“人面”設(shè)置了美好的背景，襯出了少女光彩照人的面影,，而且含蓄地表現(xiàn)出詩(shī)人目注神馳,、情搖意奪的情狀，和雙方脈脈含情,、未通言語(yǔ)的情景,。通過(guò)這最動(dòng)人的一幕，可以激發(fā)起讀者對(duì)前后情事的許多美麗想象,。這一點(diǎn),，孟棨的《本事詩(shī)》可能正是這樣做的，后來(lái)的戲曲（如《人面桃花》）則作了更多的發(fā)揮,。
第二個(gè)場(chǎng)面：重尋不遇,。還是春光爛漫、百花吐艷的季節(jié),，還是花木扶疏,、桃柯掩映的門戶，然而,，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知何處去,，只剩下門前一樹桃花仍舊在春風(fēng)中凝情含笑。桃花在春風(fēng)中含笑的聯(lián)想,，本從“人面桃花相映紅”得來(lái),。去年今日，佇立桃柯下的那位不期而遇的少女,，想必是凝睇含笑,，脈脈含情的；而今,，人面杳然,，依舊含笑的桃花除了引動(dòng)對(duì)往事的美好回憶和好景不常的感慨以外，還能有什么呢,？“依舊”二字,，正含有無(wú)限悵惘。
三,、小結(jié)
整首詩(shī)其實(shí)就是用“人面”,、“桃花”作為貫串線索，通過(guò)“去年”和“今日”同時(shí)同地同景而“人不同”的映照對(duì)比,，把詩(shī)人因這兩次不同的遇合而產(chǎn)生的感慨，回環(huán)往復(fù)、曲折盡致地表達(dá)了出來(lái),。對(duì)比映照,，在這首詩(shī)中起著極重要的作用。因?yàn)槭窃诨貞浿袑懸呀?jīng)失去的美好事物,，所以回憶便特別珍貴,、美好，充滿感情,，這才有“人面桃花相映紅”的傳神描繪,；正因?yàn)橛心菢用篮玫挠洃洠盘貏e感到失去美好事物的悵惘,，因而有“人面不知何處去,，桃花依舊笑春風(fēng)”的感慨。
四,、作業(yè)：背誦
古詩(shī)翻譯：去年今日,，就在這長(zhǎng)安南莊的門中，那美麗的面龐和盛開的桃花互相映襯,，分外的艷麗緋紅,。
時(shí)隔一年的今天，故地重游,，那含羞的面龐不知去了哪里,，只有滿樹桃花依舊，笑對(duì)著這和煦春風(fēng),！板書設(shè)計(jì)：
題都城南莊
唐：崔護(hù) 去年∕今日∕此門中,，人面∕桃花∕相映紅。人面∕不知∕何處去,，桃花∕依舊∕笑春風(fēng),。
《烏衣巷》
一、教學(xué)目的： 1.知識(shí)目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌,，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏 2.能力目標(biāo)：誦讀能力,；把握用典手法 3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.誦讀課文,，掌握本詩(shī)的意義 2.把握托用典及借古傷今的手法 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義
三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：
粉筆、多媒體ppt,、朗誦音頻文件 教學(xué)過(guò)程：
（一）.導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)很多描寫春天的詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),？今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī),，看一看這首詩(shī)是從哪方面來(lái)展現(xiàn)春天的？板書：烏衣巷
（二）.感知詩(shī)歌,，活動(dòng)流程： 活動(dòng)一：學(xué)生自讀,，整體感知。
1．學(xué)生自由誦讀古詩(shī),，對(duì)于不認(rèn)識(shí),、不懂的字詞查查工具書，或者問(wèn)問(wèn)老師同學(xué),。爭(zhēng)取做到準(zhǔn)確,、通順。
2．交流,、互助,，準(zhǔn)確、流利誦讀,?；顒?dòng)二：教師范讀，走進(jìn)意境,。1．教師配樂(lè)范讀,。學(xué)生想象畫面。2．指名描述畫面,。
活動(dòng)三：學(xué)生再讀,，了解內(nèi)容。
學(xué)生再次誦讀古詩(shī),，結(jié)合注釋,，了解大概意思。
蕭瑟的野草在朱雀橋邊盛開怒放,，一抹慘淡的殘陽(yáng)灑在烏衣巷,。燕子呀，你們昔時(shí)飛在王謝宅里那高大的華堂,，今日呀,，飛進(jìn)了尋常百姓人家那低矮的房梁?；顒?dòng)四：師生研讀,，讀出節(jié)奏。
朱雀/橋邊/野/草花,，烏衣/巷口/夕陽(yáng)/斜,。舊時(shí)/王謝/堂前/燕，飛入/尋常/百姓/家,。
活動(dòng)五：吟誦古詩(shī),，展示才情,。
1．請(qǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地有感情地誦讀古詩(shī),。2．學(xué)生集體配樂(lè)誦讀古詩(shī),。
（三）,、小結(jié)歸納,，遷移運(yùn)用,。
誦讀古詩(shī),，首先要了解作者創(chuàng)作古詩(shī)的背景和古詩(shī)的內(nèi)容,，再體會(huì)作者的情感,，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记捎懈星榈卣b讀古詩(shī),。
（四）、作業(yè)布置： 背誦詩(shī)歌,。板書設(shè)計(jì)：
烏衣巷 唐：劉禹錫 朱雀橋邊野草花,。烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕,，飛入尋常百姓家,。
《夜雨寄北》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī),。
2,、整體感知作品的思想感情。
3,、理解詩(shī)歌的字面意思,，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
4,、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句,。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課,、明確方法
我們用導(dǎo)讀的方法學(xué)習(xí)了xxxx這首詞,，由此可總結(jié)出鑒賞詩(shī)、詞,、曲的一般方法,。這節(jié)課我們就用這個(gè)方法試著來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。
二,、粗讀課文,，了解背景。
（一）,、知人論世 李商隱（813-858）：字義山,，號(hào)玉豀生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人,。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,，他的詩(shī)現(xiàn)存的有待600余首,。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運(yùn)與愿違”,，他“一生襟抱未嘗開”,，他的詩(shī)多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色,。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱為“小李杜”,。
秋雨綿綿中的有天,，他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安,。妻子情意殷殷的千里來(lái)信,，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀雨景,，吟成了此詩(shī),。
（二）、析詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,，“內(nèi)”即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”,，即在北方的人,，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶?。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫給長(zhǎng)安友人的,；但以詩(shī)之內(nèi)容，按“寄內(nèi)”來(lái)解讀,，似乎更確切,。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景,，有助于理解詩(shī)文內(nèi)容,，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2,、學(xué)生自讀課文,，然后仿照“導(dǎo)讀”中的思維訓(xùn)練題的思路格式，結(jié)合本文教學(xué)目標(biāo)（用幻燈投影）,，去自行設(shè)計(jì)有價(jià)值的疑難問(wèn)題,。
3、四人小組討論,，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上,，與此同時(shí),，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向,，不至于漫無(wú)邊際,，并鼓勵(lì)、輔導(dǎo)滯后的學(xué)生大膽提問(wèn),。
三,、研讀課文、析疑辨疑,。
1,、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總,，概括歸類。
2,、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納,，然后公布本課的思維訓(xùn)練題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組,。以下為教師課前暫擬的思維訓(xùn)練題,，這只作個(gè)準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改,。思維訓(xùn)練：（1）,、文學(xué)常識(shí)填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱,，而本詩(shī)的作者_(dá)_____和杜牧則有“小李杜”之稱,。（2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫線的字的意思,。
① 何當(dāng)共剪西窗燭 [何當(dāng)]：________________________ ② 卻話巴山夜雨時(shí) [卻]：_________,；[話]：__________（3）、用“/”畫出古詩(shī)的朗讀節(jié)拍,。君 問(wèn) 歸 期 未 有 期,，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。何 當(dāng) 共 剪 西 窗 燭,，卻 話 巴 山 夜 雨 時(shí),。（4）、對(duì)《夜雨寄北》的理解不正確的是（）a．“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見的無(wú)奈,。b．“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷,。c．“何當(dāng)共剪西窗燭”是指對(duì)與好友促膝深談的深切期盼。d．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫自己的經(jīng)歷,。（5）,、《夜雨寄北》詩(shī)中寫思?xì)w而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______ ____________________,；寫出了對(duì)未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是： _______________，_________________,。（6）,、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯,，一邊回味這巴山的綿綿夜雨,。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的心情？
3,、老師組織學(xué)生思考,，討論思維訓(xùn)練題。
4,、四人小組匯報(bào)討論結(jié)果,，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。[參考答案]：（1）,、李商隱 ,；（2）、①何時(shí)能夠 ②再 回?cái)?；?）,、（略）；（4）,、d,；（5）、君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)。（6）,、表達(dá)了詩(shī)人渴望和妻子團(tuán)聚的心情,。
四、反饋檢測(cè),、對(duì)比遷移,。
1、比較閱讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī),，回答問(wèn)題 寒食寄京師諸弟 雨中禁火空齋冷,，江上流鶯獨(dú)坐聽。把酒看花想諸弟,，杜陵寒食草青青,。1）、試用“/”在原詩(shī)中畫出本詩(shī)的朗讀節(jié)拍。2）,、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》,，而作者卻用了大量的篇幅寫景，那么,，作者在詩(shī)中寫了哪些景,？作用是什么？ 3）,、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助 “雨”這一特定的自然景物,，表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，這一主題是:_________________________,。4）,、本詩(shī)在構(gòu)思和立意以及表現(xiàn)手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？
2,、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。板書設(shè)計(jì)：
夜雨寄北
唐
李商隱 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池,。何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)。
《贈(zèng)劉景文》
一,、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字,。
2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩(shī),，有條件的,，背誦課文以外的古詩(shī)。
二,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三,、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,，想到了什么,。
（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意,。1．自己讀,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。2．自由讀,，圈出不理解的詞語(yǔ),。3．小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。
（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面,。1．自由讀,，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2．小組內(nèi)討論交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,，讀完后交流自己的體會(huì),，交流后再讀。4．教師范讀,，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面,。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀,、背誦,。1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象,。2．有感情地朗讀,、背誦。
（五）想一想,，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),，為什么? 譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜,。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié),。這首古詩(shī)是寫秋末的景色,，第一句以荷敗、菊殘,，寫出了秋末的特征,。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣,。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉,。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概,。
板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)劉景文
宋
蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,。一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時(shí)。
《泊秦淮》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解杜牧,，理解詩(shī)句的含意，背誦全詩(shī),。
2,、理解作者的憂國(guó)之情，認(rèn)清當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)驕奢淫逸的本質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀,、探究。
課型：新授課,。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí),。教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《泊秦淮》,?！安础保２?、靠岸的意思,。“秦淮”,，即秦淮河,。詩(shī)人夜晚泊舟秦淮河畔,，借寫眼前之景而抒現(xiàn)實(shí)之憂,。
二、整體感知：
作者：杜牧（803—約852）,，字牧之,，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩(shī)人,。入仕后累官至遷膳部員外郎,。朋黨之爭(zhēng)時(shí)，被李德裕排擠,，而后復(fù)為用,。入朝，官至中書舍人?！度圃?shī)》編其詩(shī)入卷,。他關(guān)心國(guó)事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù),，擁護(hù)中央集權(quán),，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化,，同情人民,。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文,，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事,，其意透徹，但無(wú)人問(wèn)津,。他喜歡兵法,，注釋過(guò)《孫子》，他的詩(shī)文亦受兵法影響,，意氣縱橫,，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書》說(shuō)“文以意為主,，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”,，是用兵法來(lái)比喻創(chuàng)作。他的詩(shī)與李商隱齊名,。其政治詩(shī)如長(zhǎng)篇《感懷詩(shī)》共五十三韻,，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩(shī)如《河湟》,、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷,。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩(shī)《過(guò)華清宮絕句》,、《赤壁》等頗多感慨,，《江南春》、《泊秦淮》,、《山行》等,，意義深婉，風(fēng)格飄逸,。由于國(guó)熱已如江河日下,，故這些詩(shī)常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成,。生平祥見《新唐書》卷一六六,。有《樊川文集》
2,、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng),，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色,、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此,，目睹燈紅酒綠,，耳聞淫歌艷曲，觸景生情,，借古諷今,，寫下了這篇悲憤的七絕，用來(lái)抨擊那些沉迷酒色,，不理朝政的上層人物,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
3,、教師范讀,，學(xué)生自由朗讀。
三,、細(xì)讀品味：
1,、“煙籠寒水月籠沙”——互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”,。兩個(gè)“籠”字連用,，將輕煙、淡月,、寒水,、細(xì)沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,。
2,、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時(shí)間是夜晚時(shí)分；由“泊”字可知詩(shī)人是乘船而來(lái)停泊于此,；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地,。“近酒家”引出下文“商女”的出場(chǎng),。
3,、“商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆,。真正“不知亡國(guó)恨”的是 不以國(guó)事為重、紙醉金迷的達(dá)官貴人,?！安恢蓖癸@出詩(shī)人的感慨之深,；“猶”字凸顯了詩(shī)人的憂憤之切。
四,、合作探究：
如何理解 “商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱后庭花”這兩句？
明確：這兩句詩(shī)表現(xiàn)出辛辣的諷刺,、深沉的悲痛,、無(wú)限的感慨，堪稱“絕唱”,。商女是伺候他人的歌女,，她們唱什么是根據(jù)聽者的趣味而定，可見真正“不知亡國(guó)恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族,、官僚,、豪紳。后庭花即《玉樹后庭花》,，據(jù)說(shuō)這荒淫誤國(guó)的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了,。可知今又有人在這衰世之年,，用這亡國(guó)之音來(lái)尋歡作樂(lè),，這怎能不使人產(chǎn)生歷史又將重演的隱憂呢！“隔江”指當(dāng)年隋兵陳師江北,，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕,，而陳后主依然沉湎于聲色?！蔼q唱”二字,，微妙而自然地把歷史、現(xiàn)實(shí)和想象中的未來(lái)串成一線,，意味深長(zhǎng),。這兩句表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來(lái)填補(bǔ)他們空虛的靈魂,，而這正是衰敗的晚唐現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)不同側(cè)面的寫照,。
五、教師小結(jié)：
《泊秦淮》詩(shī)的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙,、淡月,、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體,，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象,，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間,、地點(diǎn)和人物,。為下兩句的展開作鋪墊,。第三、四句寫詩(shī)人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國(guó)之音”后激起的無(wú)限憂憤,。表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮,，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。
《泊秦淮》詩(shī)人通過(guò)夜泊秦淮河,，目睹燈紅酒綠,，觸景生情，借古諷今,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤,。
六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩(shī),。
七,、板書設(shè)計(jì)：
泊秦淮
寫景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露,。
————悲憤憂國(guó),。
《飲酒》
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2．通過(guò)朗讀、想象,、聯(lián)想體會(huì)詩(shī)的意境美,，體味詩(shī)人的感情。3．了解詩(shī)中人,、景,、情、理融為一體的寫法,，體會(huì)本詩(shī)的意境,。教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)中人、景,、情,、理融為一體的寫法，體會(huì)本詩(shī)的意境,。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)的意境美,，體味詩(shī)人的感情。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生查找有關(guān)陶淵明的生平及其作品,體會(huì)他那種不愿屈己從俗,、決然舍去的高尚節(jié)操,。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，了解了一些詞的知識(shí),，也知道了唐詩(shī)宋詞元曲這種說(shuō)法,。唐代以前很多題材的詩(shī)歌，唐代的時(shí)候才登上它的高峰,。比如邊塞詩(shī),、山水詩(shī)、送別詩(shī),，惟獨(dú)有一個(gè)非常特殊的現(xiàn)象,，就是田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開創(chuàng)的,，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰,。梁·鐘嶸說(shuō)陶淵明是：“古今隱逸詩(shī)人之宗也?！蹦敲?，陶淵明是怎樣的一個(gè)詩(shī)人，他的人生經(jīng)歷,、他所處的環(huán)境對(duì)他的田園詩(shī)的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響呢,？我們請(qǐng)同學(xué)們交流一下檢索到的有關(guān)資料、信息,。
陶淵明生平
陶潛,，東晉大詩(shī)人，一名淵明,，字元亮,，私謚靖節(jié)。今江西九江人,。他的祖父和父親都曾任官,，他的祖父陶侃是東晉開國(guó)元?jiǎng)住５教諟Y明時(shí),，家境衰落,。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取,，又特別贊賞外祖的沖淡自然,。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前）,，他渴望進(jìn)取,，渴望干一番事業(yè)，做過(guò)江州祭酒,，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍,、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神,；但由于儒道思想的矛盾性,，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定,。后期（41歲以后）,，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩,，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗,，門閥制度森嚴(yán),，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷,，高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套,，“達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身”,，終于辭官歸田園,，躬耕隴畝，不再出仕,，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了,，與官場(chǎng)徹底決裂?！讹嬀啤吩?shī)一組二十首,，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感想,。本篇是其中最有名的一首,。陶淵明的詩(shī)作有兩類題材：
描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣,。
如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,，寄寓抱負(fù),，頗多悲憤慷慨之音。
二,、通過(guò)反復(fù)朗讀,，體味詩(shī)人的感情和詩(shī)的意境美。
1．散讀課文
2．教師學(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理
這是一首田園詩(shī),，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境,，所以,，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的,。這是五言詩(shī),，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
結(jié)廬/在人境，而無(wú)/車馬喧,。
寫詩(shī)人雖然居住在污濁的人世間,，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應(yīng)讀的平靜些,，轉(zhuǎn)折句也可處理為平靜的讀法,，但體現(xiàn)出得意感。
問(wèn)君/何能爾,？心遠(yuǎn)/地-自-偏,。
．．．“何能爾”設(shè)問(wèn),，爾,，代前句，寫出了反常,，與眾不同,，故應(yīng)讀重音?！靶倪h(yuǎn)地自偏” 此句為全篇之骨,，要讀出一份自豪，體現(xiàn)出淡然而全足的精神狀態(tài),。
采菊/東籬下,，悠然見南山； 在讀這兩句之前,，應(yīng)有個(gè)停頓,。因?yàn)檫@首詩(shī)的意境可分兩層，前四句為一層,，寫詩(shī)人擺脫塵俗煩擾后的感受,，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情,。后六句為一層,，寫南山的美好晚景和詩(shī)人從中獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
這兩句是頗有意境的詩(shī)句,，要讀出你的想象和聯(lián)想來(lái),，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來(lái),。
山氣/日夕佳,，飛鳥/相與還。在南山那美好的黃昏景色中,，飛鳥結(jié)伴飛返山林,，萬(wàn)物自由自在，適性而動(dòng)，正像詩(shī)人擺脫官場(chǎng)束縛,，悠然自在,。朗讀時(shí)應(yīng)想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂(lè),。
此中有真意,，欲辨/已-忘-言。
結(jié)句應(yīng)一字一頓,，而且要有余音,，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘,。3．散讀課文 4．聽錄音范讀 5．跟讀 6．散讀課文
三,、通過(guò)想象、聯(lián)想,，體會(huì)詩(shī)的意境美,，體味詩(shī)人的心情?！安删諙|籬下,，悠然見南山”、“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”是景,、情、理交融于一體的名句,，富有意境,。請(qǐng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想體會(huì)這份意境美。
（學(xué)生可以有各自的想象聯(lián)想,，只要與詩(shī)句的淡然悠閑,、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩(shī)人在庭園中隨意地采摘菊花,，時(shí)俯時(shí)仰,，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰,，在“采菊東籬下”這不經(jīng)意之間抬起頭來(lái),，目光恰與南山（廬山）相會(huì)。南山的美景正好與采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯,，合成物我兩忘的“無(wú)我之境”,，從而標(biāo)志出詩(shī)人悠然、淡泊,，超脫于塵雜之外的情愫,，意境寧?kù)o清遠(yuǎn),。
“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽(yáng)之下紫氣升騰,，若有若無(wú),，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢,，歸隱山林,。這就是自然的平靜與完美，它不會(huì)像世俗中的人那樣焦慮不安,，那樣拼命追求生命以外的東西,。詩(shī)人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達(dá)到了完美的境界,。景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷,，意境體寧?kù)o恬淡。
這四句,，人和自然融為一體,，相得益彰,，構(gòu)成了一個(gè)恬靜優(yōu)游的情景,。
四、藝術(shù)特色鑒賞
說(shuō)理,、抒情,、寫景交融一體。一,、二句敘事,，概括寫出詩(shī)人生活環(huán)境，第二句揭示的情境對(duì)于第一句是極少的例外,，所以用一“而”字作堅(jiān)決地轉(zhuǎn)折,。自然引出后面兩句。
三,、四兩句議論,，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情,，透露出詩(shī)人恬淡的心境,。五至八句細(xì)致的描寫采菊的過(guò)程，并以所見寫心境,，景中寓情,。
“采菊東籬下，悠然見南山”兩句,，既是寫景又是抒情,，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境水乳交融，歷來(lái)被評(píng)為“靜穆”、“淡遠(yuǎn)”,，為后世所稱道,。“山氣日夕佳,，飛鳥相與還”是寫景,，但從寫景中流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中,。詩(shī)的最后兩句“此中有真意,，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài),。同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理,。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見理,，余音繞梁,，回味悠長(zhǎng)。小結(jié)：
這首詩(shī)歌是非常好的一首詩(shī)歌,，它的好就在感情非常真率,，一切都自然，特別是“問(wèn)君何能爾,，心遠(yuǎn)地自偏”,，“心遠(yuǎn)地自偏”對(duì)我們今天也不無(wú)啟發(fā)，就是我們今天生活在一個(gè)非?，F(xiàn)代化的,、非常喧鬧的這樣一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們已經(jīng)不可能像陶淵明時(shí)代那樣隱居到山林里面去,。我們?cè)谶@個(gè)非常熱鬧的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，只要我們每個(gè)人他的心遠(yuǎn)離了一些名利、一些物質(zhì)的追求,、遠(yuǎn)離了一些世俗的官場(chǎng),，那么我們住的地方也會(huì)變得偏僻起來(lái)，我們的心情也會(huì)變得寧?kù)o起來(lái),。我們也會(huì)克服一些浮躁的情緒,，這樣使自己變得非常的寧?kù)o，這個(gè)對(duì)于我們自己人生的修養(yǎng),，對(duì)于我們社會(huì)的安寧都是很有好處的,。
陶淵明的詩(shī)文我們接觸不多，同學(xué)們可以去找些來(lái)讀讀,。
《望岳》
教學(xué)目標(biāo)：
1,、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力,，在朗讀、解讀,、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意和品味重點(diǎn)字句,。引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感
2,、結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的精神。
3,、背誦詩(shī)歌,。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力,，在朗讀,、解讀、賞析的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意和品味重點(diǎn)字句,。引導(dǎo),、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感
2、結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷及背景資料體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上積極進(jìn)取的精神,。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師制作課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課（3分）
同學(xué)們,，我們國(guó)家山河秀麗,，景色優(yōu)美,，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山,，就有很多,，下面老師為大家出示我國(guó)名山的圖片來(lái)欣賞，詢問(wèn)學(xué)生看了這些名山之后有什么發(fā)現(xiàn),、感受,。（徐霞客曾說(shuō)過(guò)“五岳歸來(lái)不看山”）今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對(duì)此詩(shī)人又產(chǎn)生了什么獨(dú)特的感受,。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)走近作者（2分）（對(duì)于杜甫我們已不陌生,，大家現(xiàn)在一起來(lái)看大屏幕，看看有沒(méi)有你不知道的,，讓學(xué)生齊讀,，并提問(wèn)三吏：石壕吏、新安吏,、潼關(guān)吏,，三別：新婚別,、垂老別、無(wú)家別）
（學(xué)生課前已預(yù)習(xí),，再加杜甫學(xué)生已熟知,，課堂上只是溫習(xí)式的了解即可）
三、朗讀感悟（5分）（現(xiàn)在我們叫同學(xué)展示一下你們的預(yù)習(xí)情況）
1,、指名讀（先學(xué)生后教師點(diǎn)評(píng),，包括正音、節(jié)奏,、重音,、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再指名學(xué)生讀,，直到大家都能流暢的讀下去為止,。）
2、聽配樂(lè)朗讀
3,、出示強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,，再讀詩(shī)歌，指導(dǎo)讀出感情（讀得有氣勢(shì)一點(diǎn),、讀的身臨其境,，讀得高昂一點(diǎn))
四、探究賞析（20分）(現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題小組合作交流,，結(jié)合注釋,、理解詩(shī)聯(lián),、品析字句,。邊交流組長(zhǎng)邊做好記錄，然后派代表發(fā)言按順序來(lái)說(shuō)）
1,、全詩(shī)無(wú)一“望”字,，但“望”字卻貫穿全詩(shī)，只是望的角度不同,。研讀品析詩(shī)歌具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是從哪些角度描寫泰山的,？ 提示：遠(yuǎn)望近望 細(xì)望 神望
2、這首詩(shī)分別描寫了泰山怎樣的特點(diǎn),，你是從那些字眼看出來(lái)的,？ 提示：：寬廣、蒼翠雄偉,、磅礴 神奇,、秀麗、高俊,、高險(xiǎn),、幽深 問(wèn)句表達(dá)對(duì)泰山 的驚嘆,，答句點(diǎn)出其巍峨的氣勢(shì)； “青未了”寫泰山青峰連綿,、一望無(wú)際,。
“鐘”字將大自然描寫得如此有情；“割”字煉得極好,，突出了泰山遮天蔽日 團(tuán)團(tuán)云氣層出不窮,，寫泰山高險(xiǎn)，凝望鳥兒漸入山谷,，寫泰山的幽深,。“會(huì)當(dāng)”“凌”表明自己要登上頂峰的決心
3,、詩(shī)人望岳之后,，想到了什么？
提示：詩(shī)人游性未盡,，由望岳而產(chǎn)生登岳的豪情
最后一聯(lián)是述志之筆,。點(diǎn)明題旨，氣勢(shì)不凡,，意境高遠(yuǎn),；是千百年來(lái)廣為傳誦的名句,。
（指名孩子賞析的過(guò)程教師分析出泰山的特點(diǎn)）
（遙望,、橫望）岱宗夫如何,，齊魯青未了（寬廣、蒼翠,、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望,、縱望）造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉（神奇秀麗,、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云,，決眥入歸鳥（高險(xiǎn)、幽深）
（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小（點(diǎn)明主旨,，意境深遠(yuǎn),、氣勢(shì)不凡、富有哲理）
五,、明確主旨（4分）（同學(xué)們我們?nèi)粢羁痰睦斫庠?shī)歌主旨,，還得了解詩(shī)人寫作的背景）
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的寫作背景，然后老師補(bǔ)充,。）
1,、了解背景：杜甫《望岳》詩(shī),，共三首，分詠東岳（泰山）,、西岳（華山）,、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山,，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經(jīng)泰山時(shí),，是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。24歲的杜甫應(yīng)進(jìn)士試落第后,，借省親之機(jī)（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活,。漫游期間他飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸,，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著名詩(shī)人結(jié)為肝膽相照的朋友,，杜甫這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調(diào),。本詩(shī)字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣,。是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首。
2,、明確主旨：本詩(shī)熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,，表達(dá)了他不怕困難，敢于攀登,，勇于進(jìn)取,，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂(lè)觀自信的精神。同時(shí)也透露了詩(shī)人不止要攀登泰山極頂?shù)暮姥?，也體現(xiàn)了詩(shī)人想要攀登人生頂峰的壯志,。歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒(méi)人再敢寫過(guò)有關(guān)泰山的詩(shī),，后來(lái)明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下,，特來(lái)登泰山。仰觀絕頂上,，猶有白云還）
3,、背誦詩(shī)歌（理解詩(shī)聯(lián)、明確主旨之后,，讓學(xué)生合上課本深情地背誦詩(shī)歌,，頌出贊美、期盼之情）
六,、拓展延伸
我們知道,，開元盛世年間，杜甫雖學(xué)業(yè)受挫,，但面對(duì)巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志,，表達(dá)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),。那么正當(dāng)年少的我們學(xué)完此詩(shī)又想說(shuō)些什么呢？（啟發(fā),、想法,、收獲即可）
七、作業(yè)布置(1分）
1,、默寫《望岳》
2,、積累有關(guān)泰山的詩(shī)句、成語(yǔ),、俗語(yǔ)各不少于三句
3,、積累杜甫詩(shī)歌的名句并標(biāo)明出處默寫詩(shī)歌； 板書設(shè)計(jì)：
望 岳 杜甫
（遙望,、橫望）岱宗夫如何,，齊魯青未了（寬廣、蒼翠,、氣勢(shì)磅礴）（遠(yuǎn)望,、縱望）造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉（神奇秀麗,、高峻雄偉）
（近望）蕩胸生層云,，決眥入歸鳥（高險(xiǎn)、幽深）
（述志）會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山?。c(diǎn)明主旨，意境深遠(yuǎn),、氣勢(shì)不凡,、富
有哲理）
《登飛來(lái)峰》
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī).2.理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎,？（出示圖畫）……你們覺(jué)得奇怪不奇怪,？山上為什么會(huì)有如此的一座山呢？今天我們來(lái)看王安石是怎么看的,？
朗讀
教師范讀
教師范讀
全體學(xué)生齊讀并背誦,。
品味全詩(shī)
本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn),，第二句緊承首句而來(lái),。通過(guò)具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高,。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上,，詩(shī)人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光,，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理,。
本詩(shī)是一首哲理詩(shī),，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的？
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的,。
②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的,。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理,。
學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解,。質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句,，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么,？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類的小人或其他消極事物,。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊,，應(yīng)該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢,？
3,、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理,？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
討論活動(dòng)
①②描寫景物——充滿生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí),。這是他出世以來(lái),，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期,，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷,。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題,。
討論活動(dòng) 競(jìng)賽搶答活動(dòng)
1,、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家,，______家,，散文成就很高，為______之一,。（北宋,，政治、思想、文學(xué),。唐宋八大家）
2,、解釋加點(diǎn)字的意思
①千尋塔（）（指應(yīng)天塔）②聞?wù)f雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因?yàn)椋?/p>
3、“飛來(lái)山上千尋塔,，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用（）手法,，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭,。（夸張）
4,、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再?gòu)哪惴e累的古詩(shī)文中寫出一句借物抒情的句子,。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）
5、《登飛來(lái)峰》前兩句,、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么,？（前：寫景，后：抒情）
6,、《登飛來(lái)峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼,，只緣身在最高層）
分小組進(jìn)行比
《早梅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦本首古詩(shī)。
2,、能借助注釋理解古詩(shī)的大概意思,。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人筆下梅花之美,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀古詩(shī),，想像詩(shī)中優(yōu)美的意境,。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師搜集圖片,，制作課件,。
2、學(xué)生搜集,、整理,、背誦寫梅花的詩(shī)詞,，準(zhǔn)備在課上交流。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
1,、大屏幕出示一組梅花圖片,，問(wèn)：同學(xué)們知道這是什么花嗎,？（梅花）
2、師：自古詩(shī)人以梅花頭一回詩(shī)者不乏佳作,，有人詠梅的風(fēng)姿,，有人詠梅的神韻??看了剛才的這組梅花圖，你想起了哪首詩(shī)詞,？（指名背誦）
3,、師：同學(xué)們掌握了不少寫梅的詩(shī)詞，今天,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位唐代的詩(shī)人,，他叫張謂（大屏幕出示張謂的簡(jiǎn)介），我們今天就是要學(xué)習(xí)一首他寫的歌詠梅花的詩(shī)----《早梅》（板書課題）
二,、初讀古詩(shī)
1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己的韻律自由讀古詩(shī)，注意要讀得正確,、流利,。
2、學(xué)生讀詩(shī),，教師巡視,。
3、指名讀詩(shī),，教師點(diǎn)評(píng),。
三、理解詩(shī)意
1,、大屏幕出示：
（1）
古詩(shī)的題目是《早梅》,，詩(shī)中哪里寫出了梅花開放之早？（2）
如果我們把這一樹寒梅看作是一個(gè)人的話,，你打算用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他,？
2、學(xué)生邊讀古詩(shī)邊把自己的理解用批注的方式寫在詩(shī)旁,。
3,、交流、梳理
（1）
交流到“疑是經(jīng)冬雪未銷”時(shí),，教師補(bǔ)充：梅與雪常常在詩(shī)人筆下結(jié)成不解之緣,，（大屏幕出示：素艷雪凝樹,，清香風(fēng)滿枝）這是形容梅花似雪，而張謂的詩(shī)句是疑梅為雪,，對(duì)寒梅花發(fā),，形色的似玉如雪，不少詩(shī)人出都產(chǎn)生過(guò)類似的錯(cuò)覺(jué),，宋代王安石有詩(shī)云（大屏幕：遙知不是雪,，為有暗香來(lái)），也是先疑梅為雪,，只因有暗香襲來(lái),，才知是梅而非雪，和本詩(shī)有異曲同工之妙,。
（2）
交流第2問(wèn)后小結(jié)：本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立,，迎風(fēng)而發(fā)的形象，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì),，作者以梅自喻,，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng),、超凡脫俗的自我形像,。
四、美讀古詩(shī)
1,、師生合作朗讀
（1）
學(xué)生讀前四個(gè)字,，教師讀后三個(gè)字。（2）
教師讀前四個(gè)字,，學(xué)生讀后三個(gè)字,。（3）
教師讀題目、作者,，學(xué)生讀詩(shī)句,。
2、配樂(lè)讀詩(shī)
（1）
播放音樂(lè),，教師范讀,。（2）
學(xué)生隨著音樂(lè)齊讀。（3）
學(xué)生隨著音樂(lè)背誦,。
（4）
師借著音樂(lè)旁白：寒冬剛過(guò),，百花未開，詩(shī)人張謂踏雪尋梅,，終于在遠(yuǎn)離人來(lái)車往的村路,，臨近溪水橋邊，找到了一樹潔白似玉的寒梅,，他不知道這一樹梅花是因?yàn)榭拷嵩玳_放,，還以為那是經(jīng)冬未銷的白雪,。驚喜之余，詩(shī)人用短短的28個(gè)字,，用惟妙惟肖的語(yǔ)言為我們留下了這首千古絕句,。
五、拓展延伸
1,、大屏幕出示三首寫梅花的詩(shī)詞：（1）《早梅》----唐
齊己（2）《雪梅》----宋
盧梅坡（3）《卜算子
詠梅》 毛澤東
2,、學(xué)生分別齊讀三首古詩(shī)。
3,、學(xué)生在下發(fā)的臨時(shí)教材上作古詩(shī)畫,。
古詩(shī)教案反思篇二
29.詩(shī)詞五首
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解古典詩(shī)詞的不同體裁,，積累有關(guān)古典詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)。(二)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞借景抒情的寫作手法,，品味詩(shī)詞的意境,。(三)誦讀詩(shī)詞，體悟作者的情懷和詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的哲理,。
二,、課時(shí)安排3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品,，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!
二、研習(xí)詩(shī)歌 《歸園田居》
1．朗讀《歸園田居》,，注意讀出節(jié)奏,、感情。2．作家作品簡(jiǎn)介,。
陶淵明（約365年—427年）,，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今九江市人）。名陶潛,，字元亮,，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生,，入劉宋后改名潛,。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家,、辭賦家,、散文家.陶淵明的作品感情真摯,，樸素自然，有時(shí)流露出逃避現(xiàn)實(shí),，樂(lè)天知命的老莊思想,，有“田園詩(shī)人”“平淡之宗”之稱。
3．師生共同讀品詩(shī)句,。
首聯(lián)：種豆南山下,，草盛豆苗稀。
南山下有我種的豆地,，雜草叢生而豆苗卻稀少,。交代了勞作的地點(diǎn)：南山； 勞作的成果：草盛豆苗??；
把“盛”與“稀”形成對(duì)比，寫出了作者不善勞作的特點(diǎn),，同時(shí)也寫出了勞作的艱辛,。頷聯(lián)：晨興理荒穢，帶月荷（hè）鋤歸,。
早晨起來(lái)到地里清除雜草,，傍晚頂著月色扛著鋤頭回家。交代了勞作的時(shí)間：一整天,；
寫出了勞作的艱辛,，"帶月荷鋤歸”寫出了勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴,。月下,，詩(shī)人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中,，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂(lè)的,。
頸聯(lián)：道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣,。
道路狹窄草木叢生,，夕陽(yáng)的露水沾濕了我的衣服。寫出了勞作的艱辛,，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊,。尾聯(lián)：衣沾不足惜，但使愿無(wú)違,。
衣服沾濕了并沒(méi)有什么值得可惜的,，只要不違背自己的意愿就行了。
點(diǎn)明主旨：寫出了勞作的艱辛,，但這種艱辛在作者看來(lái)是快樂(lè)的,，因?yàn)橄蛲飯@生活,，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒(méi)有被違背,。
4．主旨,。
詩(shī)歌描寫了詩(shī)人重歸田園時(shí)的新鮮感受和由衷喜悅。表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判,，反映了作者高潔傲岸,，安貧樂(lè)道，淡泊名利的精神品質(zhì),。
5．齊讀這首詩(shī),。第二課時(shí)
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
1．朗讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，注意讀出節(jié)奏,、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介。3．寫作背景,。
張丞相即張九齡,，也是著名的詩(shī)人，官至中書令,，為人正直。孟浩然想進(jìn)入政界,，實(shí)現(xiàn)自己的理想,，希望有人能給予引薦。他在入京應(yīng)試之前寫這首詩(shī)給張九齡,，就含有這層意思,。
孟浩然西游長(zhǎng)安，寫了這首詩(shī)贈(zèng)當(dāng)時(shí)在相位的張九齡,，目的是想得到張的賞識(shí)和錄用,，但在語(yǔ)言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄,。
4．師生共同讀品詩(shī)句,。a)望洞庭湖
八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空,。
云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫,，波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。b)贈(zèng)張丞相
我想渡水苦于找不到船與槳,，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容,。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚成功,。① 詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面?
明確：詩(shī)的前兩聯(lián)寫詩(shī)人登上岳陽(yáng)城樓所看到的波瀾壯闊的洞庭湖,。這里“虛”和“太清”都是指天空,。詩(shī)人不說(shuō)天空倒映在湖中，而說(shuō)湖水涵容天空,；不說(shuō)水天一色,，而說(shuō)湖水和天空渾然一體，突出了洞庭湖的宏大氣象給詩(shī)人留下的深刻印象,。
云夢(mèng)澤是古代的大澤,，地跨長(zhǎng)江南北，后淤積為陸地,。如果說(shuō)“氣蒸云夢(mèng)澤”還只是視覺(jué)感受,，那“波撼岳陽(yáng)城”就既是聽覺(jué)感受，也是觸覺(jué)感受了,。這兩句寫出了洞庭湖博大的氣勢(shì),，寫得雄渾壯闊，極富藝術(shù)感染力,。
② 詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)委婉地表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望? 明確：后兩聯(lián)委婉地表達(dá)了詩(shī)人希望出仕,，一展才華，做一番事業(yè)的愿望,。
揣摩詩(shī)句的深層含義,。詩(shī)人面對(duì)波瀾壯闊的洞庭湖，生發(fā)出“欲濟(jì)無(wú)舟楫,，端居恥圣明”的感慨,，借雙關(guān)(“濟(jì)”，如“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”“直掛云帆濟(jì)滄?！?委婉地表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官,，為民謀利,，深感慚愧的苦衷。
求官而不得,，只好“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”了,。這里用《淮南子》中的典故,，巧為設(shè)喻?！按贯炚摺?，我們可以理解為居官位者，甚至可以理解為指張九齡。詩(shī)人希望張九齡引薦自己出仕,，自己從此不再做“坐觀”者，而也變?yōu)閳?zhí)竿垂釣的人,。
5．主旨。
詩(shī)人借洞庭湖有感,，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表明了自己愿為國(guó)效力的心愿,。前四句描繪洞庭湖的壯觀景象,，后四句抒寫詩(shī)人渴望得到對(duì)方援引的心情,。
6．齊讀這首詩(shī)?！督K南別業(yè)》
1．朗讀《終南別業(yè)》，注意讀出節(jié)奏,、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介。
王維（701年－761年）,，字摩詰,，漢族，祖籍山西祁縣,，唐朝詩(shī)人，外號(hào)“詩(shī)佛”,。今存詩(shī)400余首,。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》,，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書,，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維,，字摩詰,。王維詩(shī)書畫都很有名，非常多才多藝,。音樂(lè)也很精通,。受禪宗影響很大。
蘇軾稱其“詩(shī)中有畫”,、“畫中有詩(shī)”,，他是唐代山水田園詩(shī)派的著名代表,。3．師生共同讀品詩(shī)句?！爸袣q頗好道,，晚家南山陲”
中年以后厭塵俗喧囂，信奉佛教,；晚年定居安家在南山邊陲,。敘述詩(shī)人中年以后即厭塵俗，而信奉佛教,。
“晚”是晚年,；“南山陲”指輞wǎng川別墅所在地。此處原為宋之問(wèn)別墅,，王維得到這個(gè)地方后,，完全被那里秀麗、寂靜的田園山水陶醉了,。
“興來(lái)每獨(dú)往,，勝事空自知”
興致來(lái)了，獨(dú)自一人前往欣賞這美麗的景色,，這種快意的事只能自得其樂(lè),。上一句“獨(dú)往”，寫出詩(shī)人的勃勃興致,；
下一句“自知”,，又寫出詩(shī)人欣賞美景時(shí)的樂(lè)趣?！靶械剿F處,，坐看云起時(shí)”
隨意而行，不知不覺(jué),，竟走到流水的盡頭,，看是無(wú)路可走了；于是索性就地坐下來(lái),，看那悠閑無(wú)心的云興起漂游,。
隨意而行，心情悠閑,。這二句詩(shī)是詩(shī)中有畫,，天然便是一幅山水畫 “偶然值林叟(sǒu)，談笑無(wú)還期”
偶然間遇見山林中的一位老者,，自由交談?wù)f笑毫無(wú)拘束,，忘了回去的時(shí)間。突出了“偶然”二字，寫出了詩(shī)人那種天性淡逸,，超然物外的風(fēng)采 4．主旨,。
終南別業(yè)表達(dá)了作者隱居終南山之閑適怡樂(lè)、隨遇而安的思想感情,。5．齊讀這首詩(shī),。第三課時(shí) 《漁家傲》
1．朗讀《漁家傲》，注意讀出節(jié)奏,、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介。
李清照（1084.2.5.~1155.4.10.）號(hào)易安居士,，南宋杰出女文學(xué)家,，山東濟(jì)南人，婉約詞宗,。3．師生共同讀品詩(shī)句,。a)詩(shī)文翻譯
海天相接，翻涌著如云波濤,，彌漫著茫茫晨霧,，天上群星閃爍銀河流轉(zhuǎn)，海里千船搖蕩揚(yáng)帆飛舞,。我的夢(mèng)魂帆仿佛飄進(jìn)天帝住所,。聽見他親切的話語(yǔ)，問(wèn)我究竟想去何處,？
我說(shuō)前方有那漫漫的長(zhǎng)路,，可嘆已黃昏日暮，我空有驚人詩(shī)句,。九萬(wàn)里長(zhǎng)途,，大鵬正迎風(fēng)沖舉。風(fēng)啊,，你不要停住,，把我這小船吹到那仙人之府。
b)詩(shī)歌賞析
詞牌名《漁家傲》,，標(biāo)題《記夢(mèng)》 分析《漁家傲》上闋：
《漁家傲》首二句寫天、云濤,、曉霧,、星河、千帆,，景象極為壯麗,；描繪出一種瑰奇雄偉的境界
以下三句寫詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見到天帝，天帝詢問(wèn)自己的去向,?！稘O家傲》上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊,、壯美的海天相接的圖畫,。分析《漁家傲》下闋
下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話，抒發(fā)胸臆,，感嘆自己空有卓越的才華,，雖辛苦求索，終因遭逢不幸,，未能找到光明的出路,。
4．主旨。
本詞將真實(shí)生活感受融入夢(mèng)境,，使夢(mèng)幻和真實(shí),，歷史和現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成了氣度恢弘,，格調(diào)雄奇的意境,。
5．齊讀這首詩(shī)?！堕L(zhǎng)相思》
1．朗讀《長(zhǎng)相思》,，注意讀出節(jié)奏、感情,。2．作家作品簡(jiǎn)介,。
納蘭性德（1655年1月19日——1685年7月1日），他是滿洲正黃旗人,，康熙十五年進(jìn)士,，為武英殿大學(xué)士納蘭明珠長(zhǎng)子，作為皇帝身邊的御前侍衛(wèi),，隨皇帝南巡北狩,，游歷四方。但作為詩(shī)文藝術(shù)的奇才,，他在內(nèi)心深處厭倦官場(chǎng)庸俗和侍從生活,，無(wú)心功名利祿。
3．師生共同讀品詩(shī)句,。a)詩(shī)文翻譯,。
我扈駕【扈駕】隨侍帝王的車駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬(wàn)馬一路跋山涉水,，浩浩蕩蕩,，向山海關(guān)進(jìn)發(fā),。入夜，營(yíng)帳中燈火輝煌,，宏偉壯麗,。
夜已深，帳篷外風(fēng)雪交加,，陣陣風(fēng)雪聲攪得人無(wú)法入睡,。作者思鄉(xiāng)心切，孤單落寞,，不由得生出怨惱之意：家鄉(xiāng)怎么沒(méi)有這么煩亂的聲音呢,？
（“故園無(wú)此聲”看似無(wú)理實(shí)則有理，故園豈無(wú)風(fēng)雪,？但同樣的寒霄風(fēng)雪之聲,，在家中聽與在異鄉(xiāng)聽，自然會(huì)有不同的感受,。）
b)詩(shī)文賞析,。
這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。上片寫長(zhǎng)途跋涉的情景,。
“一程”“一程”的疊用,，寫出了身離家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，也寫出了長(zhǎng)途跋山涉水之苦,?！吧怼迸c“心”相對(duì)，“身向榆關(guān)”,，心在關(guān)內(nèi),，心系故園?！耙股钋簟?，可見軍帳之多，隊(duì)伍龐大,，深夜羈旅于野外,，思鄉(xiāng)之意更濃。
下片“風(fēng)一更,，雪一更”,，氣候變化渲染了孤寂的氛圍，打斷了思鄉(xiāng)之夢(mèng),，懊喪之余更懷念寧?kù)o祥和的故園,。
4．主旨。
《長(zhǎng)相思》描寫羈旅荒涼的塞外,，抒發(fā)了作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,，寫盡了詞人的孤寂和傷感，含蓄地透露了詞人厭惡扈從生活的情緒,。
5．齊讀這首詩(shī),。板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
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古詩(shī)教案反思篇三
20.黃鶴樓送孟浩然之廣陵
執(zhí)教者：蘇秀麗
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情,。
3,、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,，體會(huì)詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)的意境。
4,、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力,。教學(xué)重點(diǎn)：
1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2,、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件,。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課：
回憶學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，齊背,。引出課題,。
二、解題：
①學(xué)生讀題,，讓學(xué)生先自己理解題目,。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,，故稱黃鶴樓,。
“之”的意思是去、往,；
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州,；
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三,、預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音,、記住字形：孟（mèng）,、浩（hào）、陵（líng）,、辭（cí）,、唯（wèi）。
四,、交流搜集的有關(guān)資料
1,、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）
2,、李白和孟浩然是什么關(guān)系,？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的,？
五,、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：以四人小組為單位,，熟讀古詩(shī),，借助文后注解或字、詞典,，理解字詞,，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備,。
2,、檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞,?！拔鬓o”“盡”。
（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓,，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州,。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方,，消失在藍(lán)天的盡頭,。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流,。）
六,、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情,？ 有感情地朗讀這首詩(shī),。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景,。李白這時(shí)有心情賞景嗎,？為什么,？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船,？李白為什么只見“孤帆”,？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么,？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境,。
6,、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境,。
七,、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1,、學(xué)生先以小組為單位,，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間,、環(huán)境,，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,、表情等等,。
2、學(xué)生自愿或推薦表演,，表演后師生共同評(píng)議,，選也最佳表演小組。
3,、背誦古詩(shī),，學(xué)唱詩(shī)曲。
八,、作業(yè)練習(xí)：
1,、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2,、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人的感情。
第二課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課：
唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期,。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠,。
唐代的詩(shī)人特別多,。李白,、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人,，除他們之外,，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣,。最難得的是其中不少詩(shī)人,，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想,、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌,。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》,。
二,、指導(dǎo)自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）(1)查字典解釋下列詞語(yǔ)：
悒
客舍
盡
故人(2)試著理解古詩(shī)的意思,。2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定,、明確）
第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。
客舍：客店,、旅店,。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”,。故人：老朋友,。此處指元二。
第2題：從詩(shī)題可知,，這是一首送人赴邊之作,，被送者元二，是詩(shī)人的摯友,，姓元,，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱,，表示親切和敬重,。使，指元二是奉命出使,。安西,，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）
本詩(shī)辭情意兼美,，有景語(yǔ),，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn),，余味無(wú)窮,。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn),、時(shí)間,、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,，如絲如霧,、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷,，暗中醞釀送別氣氛,。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句,。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣,，給人以清新舒心之感,，只見逆旅之余，瓦楞青青,，路邊柳色其新如洗,。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境,。
三,、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別,，心中依亦不舍,，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒,，再干一杯吧,，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了,。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情,。
3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī),。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨,，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠,，柳色嫩綠清新,。
臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽(yáng)關(guān),，就再也沒(méi)有我這樣的故人,！4、試背這首詩(shī),。
三,、拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,，我來(lái)給大家背一背,。
21搭石
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“譴,、惰,、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪,、暴,、猛”等11個(gè)字。
2,、積累文中喜歡的句子,。
3、感情朗讀課文,，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、出示課題：21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石,？搭石有什么用,？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題,。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1,、指名讀課文,，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ),、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段,？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子,。
三,、出示課件“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！闭?qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái),。
1,、課件相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要??直到滿意了才肯離去?！?/p>
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受,？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái),。）
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>
什么是“理所當(dāng)然的事”,？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì),，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事,。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的,？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀,。和小組同學(xué)演一演,。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō),。
第 二 課 時(shí)
一,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感,。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái),。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ),，體會(huì)景之美。）
二,、就在這美麗的山村,，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石,，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,，到處都洋溢著美好的情感,，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》,。“這是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分,，因?yàn)槿绻荒茈x開這里,，他就只能活活凍死。這時(shí),，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上,。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：
“我不要求回報(bào),，但我要你給我一個(gè)承諾,，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他,?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾??”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流,?！?/p>
三、課文中,，你最喜歡哪些句子,？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái),。（播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
四,、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒,。
22跨越海峽的生命橋
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字,。
2,、能有感情地朗讀課文。
3,、感受海峽兩地人民的人間真情,。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)人間真情,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前交流,，在游戲中感知“給予是快樂(lè)的,！”
師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明,，哪個(gè)孩子最可愛(ài),。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹,，第一棵樹上結(jié)了80個(gè)蘋果,，第二棵樹上結(jié)了100個(gè)蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個(gè)蘋果?，F(xiàn)在你來(lái)到了蘋果樹下,，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋果多,，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果,？（學(xué)生談怎么摘,，就知比賽結(jié)果）
師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子,。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望,，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的,，決不能想當(dāng)然的蠻干,。
師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái),，請(qǐng)看題——還是這樣三棵蘋果樹,，你又來(lái)到了蘋果樹下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子,，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了,，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋果多,，你先摘哪一個(gè)樹上的蘋果,？（生談）
師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明,，還有一個(gè)很善良很可愛(ài),，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心,。那么,，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎,？如果不僅是鮮血和骨髓,，還有生命，你還能做到嗎,？
二,、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)
師：《跨越海峽的生命橋》,，這是一個(gè)真實(shí)的故事,，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí),，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng),，我想你們也一樣,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事,，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍,。
生：（自由讀課文）
師：你可以讀一段,，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的,，讓你心中有所觸動(dòng)的,。
朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種,，必將一代一代傳下去,。” 朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??” 這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”,，你們?cè)鯓永斫猓?/p>
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺(tái)灣找到了這樣的人,。” 朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中??期待著他的骨髓,?！?/p>
第二課時(shí)
一,、深入閱讀文本,，整合教學(xué)資源,，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”
教學(xué)設(shè)想：在“小錢會(huì)感激誰(shuí),？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本,，在心靈中與課文中的人物對(duì)話,，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后,，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了,，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了,，他的身體會(huì)慢慢康復(fù),，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),，他的心中一定會(huì)充滿了感激,，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢,？讀讀課文,，設(shè)身處地地想一想,。生：（讀課文,，思考，討論）
師：是啊,，小錢患的是嚴(yán)重的白血病,，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓,。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理,，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明,，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響,；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止,，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份,，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn),，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他,，我們也應(yīng)該感謝他,！但是，小錢感謝那位青年,，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎,？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因,？有人說(shuō)“看文如看山”,，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上,，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的,，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心,，聽一聽他會(huì)想些什么,。聽到了就寫下來(lái)。
師：小錢還應(yīng)該感激誰(shuí),？（出示李博士畫像,，并介紹）
這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬,，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù),，救助了眾多的白血病患者,，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸,。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)偕钋榈刈x讀這段話。
師：由于歷史和政治的原因,，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航,，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn),。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座——跨越海峽的生命橋
二,、認(rèn)生字，寫生字
強(qiáng)調(diào)：暫
翹舌音
峽.桂.移.灣.彼.懷.曠.胞.脈
左窄右寬
暫
下邊的“日”稍扁
23*卡羅納
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確流利地有感情的朗讀課文,。
2,、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情,。
3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
1,、了解課文所表達(dá)的思想感情,。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、引入
孩子們,，我們生活在充滿愛(ài)的世界里,，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么,？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài),，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二,、初讀課文,，理解課文內(nèi)容
1、通讀課文,，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容
師生交流：你讀懂了什么,？
2、再讀課文,，勾出使你受感動(dòng)的地方,，在旁邊寫出感想
3、分小組交流
三,、交流閱讀中的收獲
1,、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么,？
2,、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,，在旁邊寫出感想
3,、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4、全班交流
5,、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四,、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五,、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
24*給予是快樂(lè)的
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利正確地朗讀課文
2,、能正確理解課文的主要內(nèi)容
3,、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)
教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1,、今天,，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué),。給學(xué)生發(fā)禮物,，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2,、教師小結(jié),，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人,。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1,、看了課題,，你想知道什么？
2,、學(xué)生提問(wèn),，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí),？在怎樣的情況下給予的,？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3,、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考,。
4、交流,，請(qǐng)學(xué)生回答,。（隨機(jī)板書）
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅,、保羅 小男孩,、小男孩 弟弟
坐車,、觀光 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5,、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容,。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1,、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴,？
2、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論,。
3、交流,。指名發(fā)言,。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文,。
4,、由于給予,，圣誕前夜,，保羅、小男孩,、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,，各有什么難忘？
5,、學(xué)生朗讀思考,，并在小組合作中討論。
6,、交流,，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富,、合理的想象。
四,、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1,、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),？
2,、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體,。以此為鍥機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,，并分角色有感情地朗讀。）
五,、質(zhì)疑問(wèn)難
1,、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2,、學(xué)生質(zhì)疑,，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量,。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后,，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六,、總結(jié)表彰
1,、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等,。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的,。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè),，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè),。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）
2,、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題,、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品,，頒發(fā)榮譽(yù)證書,。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng),，人物角色鮮明,，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,，以小組為單位進(jìn)行排練,，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員,。
語(yǔ)文園地六
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議,。教學(xué)過(guò)程：
1、想一想,。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你,，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人,。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話,。想想該怎樣說(shuō),，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示：可從家人,、同伴,、鄰居、福利院的孤兒,、貧困地區(qū)的兒童等方面去想,。
2、說(shuō)一說(shuō),。
想想為什么接受幫助,，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰,。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō),，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3,、議一議,。
在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法,，聽聽同伴的意見,。
4,、演一演。
根據(jù)小組商量的方案,，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程,。
習(xí)作
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力,。
2、習(xí)作內(nèi)容具體,，句子通順,。教學(xué)過(guò)程：
1、觀察《勝似親人》這幅圖,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2,、先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí),，她們之間可能發(fā)生了什么事,。語(yǔ)言清晰，句子通順,，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn),。
3、在全班交流,。
4,、把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體,，語(yǔ)句要通順,。
5、選擇一個(gè)合適的題目,。
6,、如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情,。
7,、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見,，然后認(rèn)真修改習(xí)作,。
我的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。教學(xué)過(guò)程：
1,、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么,？
2、學(xué)生自由回答,。
3,、教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去,，即聯(lián)系上下文理解,。
日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“減一減”的方法識(shí)字,，鞏固對(duì)生字的理解,。
2、熟讀詩(shī)句,，嘗試背誦,。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,。教學(xué)過(guò)程：
一,、“讀讀認(rèn)認(rèn)”
1,、自讀生字。
2,、齊讀——指名讀
二,、“讀讀記記”
1、讀詩(shī)句,，自讀——指名讀——齊讀
2,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫面,。
三,、“讀讀背背”
1、自讀嘗試背誦,。
2,、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽,。
成語(yǔ)故事
教學(xué)目標(biāo)： 了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化,，知道“杏林春滿”的典故。教學(xué)過(guò)程：
1,、自學(xué)這個(gè)故事,。
2、把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽,。
3,、說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。
4,、你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎,？
古詩(shī)教案反思篇四
教學(xué)內(nèi)容《聞官軍收河南河北》
一、教學(xué)要求
1,、了解這道詩(shī)寫作的時(shí)代背景,，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí)這道詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),，如感情豐富,，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等,，有較具體的體會(huì),。
3、理解詩(shī)句,，了解內(nèi)容,。
4,、背誦《聞官軍收河南河北》。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
1,、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2,、領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn),。
三、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入
前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩(shī),，《春望》還記得嗎,？背一背（生背），背得真有感情,，仿佛使我看見了詩(shī)人在八年的安史戰(zhàn)亂中,，過(guò)著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情,，作為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)而又飽經(jīng)憂患的詩(shī)人,，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩(shī)人驚喜若狂,，沖口唱出了他生平第一首快詩(shī),。
1、出示課題（指名讀,，解題）
2,、齊讀課題（課題讀得真好，我相信這首詩(shī)你們一定能學(xué)好,，讀好）㈡初讀,，了解大意
1、正確朗讀詩(shī) ①在預(yù)習(xí)時(shí)老師要求同學(xué)們能正確朗讀這首詩(shī),，做到了嗎,？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。②生評(píng)價(jià),。
③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀,，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點(diǎn),，要讀正確）
2,、在詩(shī)句中理解詞語(yǔ) ①讀中體會(huì)
（忽傳、初聞,、涕淚,、卻看、愁何在、漫卷,、青春）②師生討論
3,、你們認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表示詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）板書：喜欲狂 ㈢細(xì)讀，品詩(shī)
1,、過(guò)渡：是的,，忽傳的佳音，使詩(shī)人驚喜欲狂,，情緒也在不斷的變化,，詩(shī)中詩(shī)人有哪些表現(xiàn)，哪些詩(shī)句,，哪些詞能讓你體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢,？我們?cè)鯓硬拍茉谠?shī)中體會(huì)到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情？
2,、學(xué)生自由體會(huì)
3,、學(xué)生自由表達(dá)
4、出示畫面,，想象最后兩句的情境
小結(jié)：全詩(shī)連用六個(gè)地名,，因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情，并不感到絲毫累贅,，相反使人讀來(lái)感到格外真切,、真實(shí)，詩(shī)人愛(ài)國(guó),、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái),，也是詩(shī)人高明之處。
5,、過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的體會(huì),，詩(shī)人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來(lái),？（自由有感情朗讀）
6,、指名讀
7、背誦（師引背齊背）㈣聯(lián)系生活,，激情練筆 ㈤學(xué)一帶一 ㈥指導(dǎo)課外閱讀
一,、教學(xué)內(nèi)容：《示兒》
二、教學(xué)目標(biāo)
1,、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情,。
2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3,、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn),，會(huì)寫的生字。
4,、有感情地朗讀課文,，背誦并默寫《示兒》
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1,、搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇）
2,、舒緩深沉的樂(lè)曲。
3,、寫古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖,、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入,，揭示詩(shī)題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī),，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血,，如火,，如泣，如訴,，悲憤交集,，真摯感人，堪稱“千古絕唱”,。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-（示兒）
2,、了解作者及背景
①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀,，號(hào)放翁,，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái),，內(nèi)容極為豐富,，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦,，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和,，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年,，因主張抗金而免職,。四十六歲入蜀,，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年,。
②了解背景,，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴,，對(duì)外求合,，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下,，難以收復(fù),。
3、揭示詩(shī)題
①“示兒”是什么意思：“示”告訴,，告之,，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。②質(zhì)疑：看了詩(shī)題,，你有提出哪些問(wèn)題,？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的,？為什么告訴兒子,？
4、過(guò)渡,。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的,。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書,，如何做人,，比如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī),，功夫在詩(shī)外等,。今天，他要告訴兒子什么,？
二,、初讀古詩(shī)，整體感知
1,、自由讀詩(shī)歌,，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確,，讀通順,。
2、結(jié)合書中的注釋,，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思,。
3,、小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么？生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)
三,、疏通詩(shī)意,，理解內(nèi)容
1,、理解古詩(shī)的內(nèi)容
①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑,。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭,，就是祭祀,、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思,。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆,。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>
②既然是遺囑,，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫,，肯定有許多事讓他牽腸掛肚,，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎,？（只牽掛一件事,，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）
③“傷別離,，作者滿心的悲傷緣何而生,？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”）④理解整首詩(shī)的意思
四,、拓展延伸,，升華情感
1、出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）
2,、體會(huì)作者的情感,，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們,，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句,，你能讀出一個(gè)什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）
3,、出示《題臨安邸》,，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪,？尋些權(quán)貴、皇帝在哪,？他們究竟在干什么,？（讀）你們此時(shí)有什么感受？（氣憤）北方已淪陷,，南方還歌舞不休,，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心,？（焦急,、祈盼、同情,、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金,，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾,，大病數(shù)十日,，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令,，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó),。再有感情地讀詩(shī)。
五,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫結(jié)合
“家祭無(wú)忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目,，雖然萬(wàn)念俱灰,，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天,，兒孫能把這個(gè)消息告訴他,，以告慰他的在天之靈！想象一下,，在病榻上,，他如何地囑咐自己的兒孫啊,？你看到了一個(gè)怎樣的情景,？面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說(shuō)些什么,？試著寫下來(lái),。
六、積累提升,，總結(jié)全詩(shī),。
1,、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑,，如血,，如火，如泣如作,，悲在其中,，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó),。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評(píng)價(jià)）生讀談感受,。
“真正的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠,，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里,，永遠(yuǎn),！
2、推薦讀詩(shī),。課后積累背誦陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,。
如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。
古詩(shī)教案反思篇五
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)
佛山市順德區(qū)美的學(xué)校
吳家路
第一景區(qū)
1,、師：同學(xué)們,，喜歡旅游嗎？俗話說(shuō)：“行萬(wàn)里路勝讀萬(wàn)卷書,?！爆F(xiàn)在就給你一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì)，讓我們一起去風(fēng)景區(qū)旅游一趟吧,！希望你能仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，愉快地完成這次旅行,，祝你滿載而歸,。
第一景區(qū)：古詩(shī)百花洲。入口處幾處山水畫,，要求我們給畫題詩(shī),，完成后去古詩(shī)長(zhǎng)廊，看看導(dǎo)游對(duì)我們提出什么要求,，相信你的解答會(huì)讓他滿意,。
2、我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，有描寫春天的,，有描寫景物的,，有表達(dá)送別情感的。是啊,，古代交通不便,，所以說(shuō)：多情自古傷離別，在詩(shī)人王維的眼中,，離別是“勸君更盡一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，在詩(shī)人王勃的眼中,，離別是“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，一樣的送別,，兩樣的情懷,。那么，在唐代著名詩(shī)人,，“詩(shī)仙”李白的眼中,，離別又是什么呢？今天,，我們?nèi)ノ錆h,，登上黃鶴樓，一起欣賞他的一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。
3,、此刻我們一起隨導(dǎo)游去古詩(shī)長(zhǎng)廊吧！齊讀詩(shī)題,，借助注釋,，說(shuō)說(shuō)從詩(shī)題中讀懂了什么。（送別的地方,、去的目的地,、送的友人是誰(shuí)）
4、快來(lái)看,，景區(qū)放映廳在播放風(fēng)光片,，現(xiàn)在插播廣告。了解作者,、孟浩然及兩人的交情
李白和孟浩然是忘年之交,。孟浩然本是湖北省人，但常在吳,、越,、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里,，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi),。他聽說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子，就主動(dòng)拜訪他,，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī),，而且盛情招待他，那年李白大概20多歲,，而孟浩然40歲左右,。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外,。孟浩然雖比李白大11歲,，但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好，一見如故,，成為知己,。幾年以后，兩人互相思念,，于是相約來(lái)到江夏（今武昌）,，共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月,。最后，孟浩然要去廣陵,，于是二人在黃鶴樓相別,。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。（制作課件）
5,、放映廳的后面有位老者,，對(duì)著滾滾東逝的長(zhǎng)江水，大聲吟唱,，請(qǐng)你也學(xué)兩句,。指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。
6,、哪兒來(lái)的喝彩聲,？哦！古詩(shī)游樂(lè)場(chǎng)里在舉行有獎(jiǎng)古詩(shī)知識(shí)競(jìng)答,，答對(duì)者贈(zèng)“美的小家電”一臺(tái),，你也去試試。（1）,、詩(shī)中作者稱孟浩然為什么,？（故人）（2）、友人要離開,，他們?cè)邳S鶴樓相別,，你了解黃鶴樓嗎,？（3）、黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,，江南三大名樓之一,，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）黃鶴樓是天下名勝,，是文人墨客流連聚會(huì)之所,，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。崔顥還為黃鶴樓寫過(guò)一首詩(shī)呢,！出示《黃鶴樓》,。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別，雖是惜別,，但更富有詩(shī)意,。（4）、板書：名樓送（5）,、此時(shí)武漢正值什么季節(jié),？（春天）從詩(shī)中什么時(shí)候地方讀出？（煙花三月）“煙花三月”就是指春天美景,。
師：什么樣的三月叫煙花三月呢,？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,，你們看看還可以用什么樣的詞或什么樣的詩(shī)描繪這揚(yáng)州的煙花三月,？（出示課件）
（6）、指名回答
百花盛開的三月,。細(xì)雨如煙,，繁花似錦的三月。百花齊放的三月,。是細(xì)雨蒙蒙,，花紅柳綠的三月。
陽(yáng)光明媚的三月,。是細(xì)雨綿綿,，柳暗花明的三月。是百花爭(zhēng)艷,，鳥語(yǔ)花香的三月,。
第二景區(qū)
7、過(guò)渡：移步換景,，不知不覺(jué)我們來(lái)到了第二景區(qū)：詩(shī)句大觀園,，欲進(jìn)大觀園，先過(guò)春暉橋，游客須吟誦完詩(shī)句,，方可進(jìn)入,。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花,。惆悵東欄一株雪,，人生看得幾清明。春夜——更深月夜半人家,，北斗闌干南斗斜,。春水——春水碧于天，畫船聽雨眠,。春光——等閑識(shí)得東風(fēng)面,，萬(wàn)紫千紅總是春。
野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)?！粕ぶ灸稀督^句》 春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng), 又逐春風(fēng)到洛城,。——唐·武元衡 《春興》
好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花,。——宋陸游《臨安春雨初霽》 春潮帶雨晚來(lái)急,，野渡無(wú)人舟自橫,。——唐韋應(yīng)物《滁州西澗》 日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),。一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春,。竹外桃花三兩枝, 春江水暖鴨先知.黃四娘家花滿溪,，千朵萬(wàn)朵壓枝低（板書：春光送）
8、過(guò)了春暉橋,，請(qǐng)去賞心亭坐坐,。導(dǎo)游又給我們出難題了，相信難不倒你。師：煙花三月的景美,，你們的語(yǔ)言也很美,。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？（指導(dǎo)朗讀,，指名讀）
9,、在這柳如煙，花似錦的三月,，友人要去揚(yáng)州,。那是個(gè)怎樣的地方呢？ 出示揚(yáng)州風(fēng)光圖 揚(yáng)州：美麗的江南城市,，是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),，尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平，到處柳絮如煙,，繁花似錦,。“腰纏十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”,，“天下三分明月夜,，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。
10,、出示黃鶴樓與揚(yáng)州的具體位置的地圖,，了解黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以詩(shī)中寫到“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”
11,、為什么不是去揚(yáng)州，而是下?lián)P州,？
是順流而下,，古人有詩(shī)云：滾滾長(zhǎng)江東逝水，可見長(zhǎng)江水是自西向東流的,。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了,，所以用了這個(gè)字,，也因此在第一句中用到了“西辭”。第三景區(qū)
12,、三月的江南“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，是最有詩(shī)情畫意的季節(jié),，也是最該攜友同游的季節(jié),。走出賞心亭,，我們來(lái)到了第三景區(qū)：長(zhǎng)江邊，看到來(lái)往的船只,，我想起了詩(shī)人的“故人”,。不禁吟唱：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流,。
13,、從這兩行詩(shī)中，你看出,，李白是怎樣送孟浩然的,？（板書：目光送）
14、詩(shī)人的眼中沒(méi)有美景,，那有什么,？看見什么了呢？
生：孤帆 遠(yuǎn)影 碧空
生：長(zhǎng)江
師：三月的江南美景如畫,，長(zhǎng)江的江面船只如云,，那為何作者看見的是孤帆呢？ 生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了,，李白依依不舍,。
生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，他的心里,、他的眼中只有孟浩然,、全是孟浩然。別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留,。
師：正如同學(xué)們所說(shuō),，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)?.最后---
生：看不見了從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚,。是啊,，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人,，久久都不愿離去啊,。那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣,？ 生：傷心 難過(guò) 依依不舍
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船,。師：讓我們隨著李白的目光,，一起讀──（手勢(shì)提示）生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光,，再讀,。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡,。
師：從李白的目光中，你看出了這是怎樣的目光,？
生：這是不舍的目光,。
（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
生：這是深情的目光,。
（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,。）
生：這是祝福的目光。
（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,，孟浩然走了,。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,，他的心里在想些什么,？
生：他在想，孟浩然,，祝你一路順風(fēng),，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生：孟浩然,，這一別,，我不知什么時(shí)候才能再見到你？
生：孟浩然,，不知我們什么時(shí)候才能相聚,，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧,！
師：這深深祝福,，這依依不舍，這濃濃情意,，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷,。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流,。）
師：孤帆已盡，但不盡的是什么呢,？（祝福不盡,，思念不盡）板書：心隨送
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流,。）
師：這情意像江水一樣深,，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀,。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長(zhǎng)江天際流,。）
師：真是情意深長(zhǎng)啊,！李白的情深義重感動(dòng)了我們,，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,，我們一起讀整首詩(shī)。
生：（朗誦全詩(shī),。）
師：是啊,，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福,，帶著我的深情厚誼滾滾東去,，永不停息。朋友真情,，離別之意,，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
師：
1,、孩子們,，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別,，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲,，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè)）
2,、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人… 第四景區(qū)
15,、同學(xué)們,！離開江岸，我們?nèi)サ谒木皡^(qū)：暢想島,，島上正在舉行卡拉ok大賽,，吳老師看看同學(xué)都累了，為了放松一下心情,，也即興來(lái)了一曲《我的眼里只有你》
16,、小結(jié)
對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒,，友情是江上一葉舟,，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽,。對(duì)于我們,，友情是什么呢？要靠我們用一生品味,，用一生去守侯,。板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 名樓送
李 白 春光送 情深
孟浩然 目光送 意長(zhǎng)
心隨送
