作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
七年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 華東師大版七年級下冊數(shù)學(xué)教案篇一
一,、本講主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、代數(shù)式的意義
2,、列代數(shù)式的注意點
3,、代數(shù)式值的意義
其中列代數(shù)式是重點,也是難點,。
下面講述一下這三點知識的主要內(nèi)容,。
1、代數(shù)式的意義
用基本的運算符號(包括加,、減,、乘、除以及后面所要學(xué)的乘方,、開方)將數(shù)及 表示數(shù)的字母連接而成的式子叫代數(shù)式,。單個的數(shù)字或字母也叫代數(shù)式。如:5,a, 4_, ab, _+2y, ,, a2等
2,、列代數(shù)式的注意點
⑴在代數(shù)式中出現(xiàn)的乘號“×”,通常寫作“· ”或者省略不寫,。如3×a可寫作3· a或3a, 2×(_+y)可以寫作2·(_+y)或2(_+y),。
⑵數(shù)字與數(shù)字相乘時乘號,仍然用“×”,,不宜用“· ”,,更不能省略不寫。
⑶數(shù)字寫在字母的前面,。
⑷在代數(shù)式中出現(xiàn)除法運算時,,一般按照分數(shù)的寫法來寫, 如s÷t寫作 ,。
⑸代數(shù)式中帶分數(shù)與字母相乘時,,應(yīng)寫成假分數(shù)與字母相乘的形式,,如 應(yīng)寫作 。
(6)兩個代數(shù)式相乘,,應(yīng)該用分數(shù)形式表示,。
3、代數(shù)式值的意義
用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母,,按照代數(shù)式指明的運算,,計算出的結(jié)果,就叫做代數(shù)式的值,。
二,、典型例題
例1 填空
①棱長是acm 的正方體的體積是___cm3。
②溫度由t°c下降2°c后是___°c,。
③產(chǎn)量由m千克增長10%,,就達到___千克。
④a和b 的倒數(shù)和是___,。
⑤a和b的和的倒數(shù)是___,。
解: ① a3 ②(t-2) ③(1+10%)m ④ ⑤
說明: ⑴列代數(shù)式的關(guān)鍵在于仔細審題,弄清題意,,正確找出題中的數(shù)量關(guān)系和運算順序,,對一些容易混淆的說法,要仔細進行對比,,對一些比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,,可先分段考慮,要正確地使用括號,。
⑵像a3 ,,(1+10%)m 這樣的式子后在可直接寫單位,像t-2這樣的式子,,需寫單位時,,要將整個式子用括號括起來。
例2,、用代數(shù)式表示
⑴被4整除得 m的數(shù)
⑵被2除商為 a余1的數(shù)
⑶兩數(shù)的平均數(shù)
⑷a和b兩數(shù)的平方差與這兩數(shù)平方和的商
⑸一項工程,,甲獨做需_天,乙獨做需y天完成,,甲乙兩人合做完成的天數(shù),。 ⑹某人先用v1千米/時速度行完全路程的一半,又用v2千米/時的速度行完另一半,, 若全路程長為a千米,,用代數(shù)式表示此人行完全路程的平均速度。
⑺個位數(shù)字是8,十位數(shù)字是 b 的兩位數(shù),。
解: ⑴4m ⑵2a+1 ⑶設(shè)這兩個數(shù)分別為a,、b、則平均數(shù)為 ,。
⑷ ⑸ ⑹ ⑺10b+8
分析說明:
⑴數(shù)a除以數(shù)b,,除得的商正好是整數(shù),而沒有余數(shù),,我們稱a能被b整除,。
⑵能被2整除的數(shù)叫偶數(shù),不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù),。兩個連續(xù)奇數(shù),,若較小的是n,則較大的是n +2 。
⑶對于題⑶中兩數(shù)沒有給出,,為說明其一般性??上仍O(shè)這兩個數(shù)為a, b;用字母表示數(shù)時,,在同一個問題中,不同的數(shù)要用不同的字母表示,。
⑷題⑷中的a,b兩數(shù)的平方是a2-b2,,不能顛倒,也不能寫成(a-b)2,。
⑸題⑸中甲乙兩人的工作效率分別是 和 ,,所以甲乙兩人合作完成的時間是 即 。
⑹平均速度=
所以平均速度為 解答本題容易錯寫成 ,,這主要是概念不清造成的,。
題⑺中主要應(yīng)清楚自然數(shù)的十進制表示方法: n=an×10n+an-1×10n-1+……+a1×10+a0 即一個自然數(shù)總可以用它各個數(shù)位上的數(shù)字來表示。
例3說出下列代數(shù)式的意義,。
⑴ 3a+2 ⑵ 3(a+2) (3)
(4) a- (5)(a-b)2 (6)a2-b2
分析:說出代數(shù)式的意義,,具體說法沒有統(tǒng)一規(guī)定,以簡明而不致引起誤會為出發(fā)點,。
①不含括號的代數(shù)式習(xí)慣從左到右按運算順序讀,,如(1)小題3a+2讀作“a的3倍與2的和”;
②含括號的代數(shù)應(yīng)該把括號里的代數(shù)式看作一個整體,,按運算結(jié)果來讀,,如(2)小題3(a+2)讀作“a與2的和的3倍”;
③由于分數(shù)線具有除法和括號的雙重作用,,應(yīng)該把分子與分母看成一個整體來讀,。
解:(1)a的3倍與2的和;
(2)a與2的和的3倍,;
(3)a與b的差除以c的商,;
(4)a與b除以c的差,;
(5)a與b的差的平方;
(6)a,、b的平方差,。
例4、當(dāng)_=7,y=4, z=0時,,求代數(shù)式_ ( 2_-y+3z)的值,。
解:_ (2_-y+3 z)=7×( 2×7-4+3×0)=7×(14-4)=70
說明:⑴由比例題可以看出,求代數(shù)式值的一般步驟是:①代入 ②計算⑵在代數(shù)式中,,數(shù)字與字母之間,,字母與字母之間的乘號是省略不寫的。而當(dāng)代入數(shù)據(jù)求值時,,都變成了數(shù)字相乘,,原來省略的乘號“×”應(yīng)補上。
【一周一練】
1,、選擇題
(1)下列各式中,,屬于代數(shù)式的有( )個。
,, s= ah,, 5× , -y,, _-2=y,, a-b, 3_>y
a,、2 b,、3 c、4 d,、5
(2)下列代數(shù)式,,書寫正確的是( )
a、2 b,、m· n c,、 mn d、(m+n)÷2
(3)用代數(shù)式表示“a的 乘以b減去c的積”是( )
a,、 ab-c b,、 a(b-c) c、 a( b-c) d,、
(4)用語言敘述代數(shù)式 ,,表述不正確的是( )
a、比a的倒數(shù)小2的數(shù); b,、a與2的差的倒數(shù)
c,、1除以a減去2的商 d、比a小2的數(shù)的倒數(shù)
2,、判斷題
⑴n除m用代數(shù)式可表示成 ( )
⑵三個連續(xù)的奇數(shù),,中間一個是n,其余兩個分別是n-2和n+2( )
⑶如果n是偶數(shù),,則緊跟在n后面的兩個連續(xù)奇數(shù)分別是n+1,n+3( )
3,、填空題
⑴每本練習(xí)本是0.3元,買a本練習(xí)本需__元,。
⑵小明有5元錢,,買了a支鉛筆,每支鉛筆是0.2元,,則小明還剩__元,。
⑶被3整除得n 的數(shù)是__。
⑷個位上的數(shù)是a,,十位上的數(shù)是個位上的數(shù)的2倍少3的兩位數(shù)是_,。
⑸加工一批零件共m個,乙先加工n個零件后,,甲單獨再做3天才完成任務(wù),則甲平均每天加工零件__個,。
⑹一種小麥磨成面粉后,,重量減少數(shù)15%, b千克小麥磨成面粉后,,面粉的重量是__千克,。
⑺一個長方形的長是a,寬是長的 還多1,,這個長方形的周長是__
⑻a,、b兩個碼頭相距s千米,一輪船從a碼頭到b碼頭的速度是a千米/時,,返回的速度比從a碼頭到b碼頭快2千米/時,,這艘船在a,b兩碼頭間往返一次,,共需__小時,。
4、求下列代數(shù)式的值,。
⑴ 其中a=2
⑵當(dāng) 時,,求代數(shù)式 的值。
5、填表
_
y
_+y
_-y
_y
5
15
6,、某班級里男生人數(shù)比女生人數(shù)的 多16人,,男生人數(shù)是a,問a的代數(shù)式表示:⑴女生人數(shù),。 ⑵該班學(xué)生總數(shù),;當(dāng)a=25時,求該班學(xué)生總數(shù),。
七年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 華東師大版七年級下冊數(shù)學(xué)教案篇二
根據(jù)學(xué)生的實際情況,,從生活入手,結(jié)合教材內(nèi)容,。通過本學(xué)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué),,夯實學(xué)生的基礎(chǔ),提高學(xué)生的基本技能,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識的能力,,幫助學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)思維模式。最終圓滿完成七年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),。
通過上學(xué)期考試情況,,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不甚理想?;A(chǔ)知識不扎實,,計算能力較差,思路不靈活,,缺乏創(chuàng)新思維能力,,尤其是解難題的能力低下??傮w上來看,,低分很多,兩極分化較為嚴重,。
知識與技能目標(biāo):認識實數(shù)和相交線及平行線,,理解平行線的判定及其證明;掌握平面直角坐標(biāo)系,;學(xué)會解二元一次方程組以及不等式的具體解法,。
過程與方法目標(biāo):學(xué)會抽取實際問題中的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展幾何思維模式,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力,,尤其是自主探索的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,,認識數(shù)學(xué)源自生活實踐,,最終回歸生活,。
第五章、相交線與平行線:本章主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的基本性質(zhì)及運算,。本章重點內(nèi)容是有理數(shù)的概念,,性質(zhì)和運算。本章的難點在于理解有理數(shù)的基本性質(zhì),、運算法則,,并將它們應(yīng)用到解決實際問題和計算中。
第六章,、實數(shù):本章主要是學(xué)習(xí)單項式和多項式的加減運算,。本章重點內(nèi)容是單項式、多項式,、同類項的概念,;合并同類項及去括號的法則及整式的加減運算。本章難點在于理解合并同類項和去括號的法則,。
第七章,、平面直角坐標(biāo)系:本章主要學(xué)習(xí)一元一次方程的概念、等式的基本性質(zhì),、一元一次方程的解法及應(yīng)用,。本章重點內(nèi)容是理解等式的基本性質(zhì);掌握解一元一次方程的一般步驟,;列方程解決實際問題的基本思路,。本章難點在于解一元一次方程,并利用一元一次方程解決簡單的實際問題,。
第八章,、二元一次方程組及不等式組:本章主要學(xué)習(xí)線段和角有關(guān)的性質(zhì)。本章的重點是區(qū)別直線,、射線,、線段,,角的有關(guān)性質(zhì)和計算,;理解互為余角、互為補角的性質(zhì)及應(yīng)用,。本章的難點在于線段和角的有關(guān)計算,。
1、潛心鉆研教材,,結(jié)合學(xué)生實際情況,,進行針對性的備課,精心設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容和模式,。上好每一堂課,,閱好每一份試卷,,搞好每一節(jié)輔導(dǎo),組織好每一次測驗,。
2,、開展豐富多彩的課外活動,課外調(diào)查,,向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家,、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣題,,喻教于樂,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,,培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生,。
3、開展分層教學(xué)實驗,,使不同的學(xué)生學(xué)到不同的知識,,使人人能學(xué)到有用的知識,使不同的人得到不同的發(fā)展,,獲得成功感,,使優(yōu)生更優(yōu),差生逐漸趕上,。
教學(xué)進度計劃安排如下:
第一周正數(shù)和負數(shù)及有理數(shù)5課時
第二周有理數(shù)的加減法5課時
第三周有理數(shù)的乘法5課時
第四周有理數(shù)的乘方5課時
第五周第一單元復(fù)習(xí)與單元測試5課時
第六周測試質(zhì)量分析及小結(jié) 5課時
第七周整式----單項式5課時
第八周整式----多項式5課時
第九周整式的加減5課時
第十周期中復(fù)習(xí)及段考5課時
第十一周段考測試質(zhì)量分析及小結(jié) 5課時
第十二周從算式到方程5課時第十三周解一元一次方程(一) 5課時第十四周解一元一次方程(二)5課時第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
實際問題與一元一次方程第三單元復(fù)習(xí)及測試測試質(zhì)量分析及小結(jié)多姿多彩的圖形及直線射線,、線段、角期末復(fù)習(xí)及考試5課時
七年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 華東師大版七年級下冊數(shù)學(xué)教案篇三
1.經(jīng)歷探索具體情境中兩個變量之間關(guān)系的過程,,獲得探索變量之間關(guān)系的體驗,,進一步發(fā)展符號感。
2.在具體情境中理解什么是變量,、自變量,、因變量,并能舉出反映變量之間關(guān)系的例子,。
3.能從表格中獲得變量之間關(guān)系的信息,,能用表格表示變量之間的關(guān)系,并根據(jù)表格中的資料嘗試對變化趨勢進行初步的預(yù)測,。
【學(xué)習(xí)方法】自主探究與小組合作交流相結(jié)合,。
【學(xué)習(xí)重難點】重點:能從表格的數(shù)據(jù)中分清什么是變量,自變量,、因變量以及因變量隨自變量的變化情況,。
難點:對表格所表達的兩個變量關(guān)系的理解。
1.我們生活在一個變化的世界中,,很多東西都在悄悄地發(fā)生變化,。
你能從生活中舉出一些發(fā)生變化的例子嗎,?
1.請同學(xué)們觀察思考,逐一回答下面的問題:
根據(jù)上表回答下列問題:
(1)支撐物高度為70厘米時,,小車下滑時間是多少,?
(2)如果用h表示支撐物高度,t表示小車下滑時間,,隨著h逐漸變大,,t的變化趨勢是什么?
(3)h每增加10厘米,,t的變化情況相同嗎,?
(4)估計當(dāng)h=110厘米時,t的值是多少,,你是怎樣估計的,?
(5)隨著支撐物高度h的變化,還有哪些量發(fā)生變化,?哪些量始終不發(fā)生變化,?
支撐物的高度h和小車下滑的時間t都在變化,它們都是 ,。其中小車下滑的時間t隨支撐物的高度h的變化而變化,。支撐物的高度h是 ,小車下滑的時間t是 ,。
在這一變化過程中,,小車下滑的距離(木板的長度)一直 變化。像這種在變化過程中 的量叫做 ,。
我國從1949年到1999年的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下(精確到0.01億):
(1)如果用x表示時間,,y表示我國人口總數(shù),那么隨著x的變化,,y的變化趨勢是什么,?
(2)x和y哪個是自變量?哪個是因變量,?
(3)從1949年起,,時間每向后推移10年,我國人口是怎樣的變化,?
(4)你能根據(jù)此表格預(yù)測20xx年時我國人口將會是多少,?
時間和人口數(shù)都在變化,,它們都是 ,。其中人口數(shù)隨時間的變化而變化。時間是 ,,人口數(shù)是 ,。
歸納:借助表格,,我們可以表示因變量隨自變量的變化而變化的情況
1.研究表明,當(dāng)每公頃鉀肥和磷肥的施用量一定時,,土豆的產(chǎn)量與氮肥的施用量有如下關(guān)系:
(1)上表反映了哪兩個變量之間的關(guān)系,?哪個是自變量?哪個是因變量,?
(2)當(dāng)?shù)实氖┯昧渴?01千克/公頃時,,土豆的產(chǎn)量是多少?如果不施氮肥呢,?
(3)據(jù)表格中的數(shù)據(jù),,你認為氮肥的施用量是多少時比較適宜?說說你的理由,。
(4)粗略說一說氮肥的施用量對土豆產(chǎn)量的影響,。
某電影院地面的一部分是扇形,座位按下列方式設(shè)置:
(1)上表反映了哪兩個變量之間的關(guān)系,?哪個是自變量,?哪個是因變量?
(2)第5排,、第6排各有多少個座位,?
(3)第n排有多少個 座位?請說明你的理由,。
一,、本課知識
1. 變量、自變量,、因變量:在某一變化過程中不斷變化的量,,叫做如果一個變量y隨另一個變量x的變化而變化,則把x叫做 ,,y叫做 ,。即先發(fā)生變化的量叫做 ,后發(fā)生變化或者隨自變量的變化而變化的量叫做 ,。
2.常量:略
二,、我的困惑
七年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 華東師大版七年級下冊數(shù)學(xué)教案篇四
1、經(jīng)歷觀察教具模式的演示和通過畫圖等操作,,交流歸納與活動,,進一步發(fā)展空間觀念
2、了解平行線的概念,、平面內(nèi)兩條直線的相交和平行的兩種位置關(guān)系,,知道平行公理以及平行公理的推論、
3,、會用符號語方表示平行公理推論,,會用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線,、
探索和掌握平行公理及其推論、
對平行線本質(zhì)屬性的理解,,用幾何語言描述圖形的性質(zhì),、
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1,、復(fù)習(xí)提問:兩條直線相交有幾個交點,?相交的兩條直線有什么特殊的位置關(guān)系?
學(xué)生回答后,,教師把教具中木條b與c重合在一起,,轉(zhuǎn)動木條a確認學(xué)生的回答、教師接著問:在平面內(nèi),,兩條直線除了相交外,,還有別的位置關(guān)系嗎?
2,、教師演示教具,、
順時針轉(zhuǎn)動木條b兩圈,讓學(xué)生思考:把a,、b想像成兩端可以無限延伸的兩條直線,,順時針轉(zhuǎn)動b時,直線b與直線a的交點位置將發(fā)生什么變化,?在這個過程中,,有沒有直線b與c木相交的位置?
3,、教師組織學(xué)生交流并形成共識,、
轉(zhuǎn)動b時,直線b與c的交點從在直線a上a點向左邊距離a點很遠的點逐步接近a點,,并垂合于a點,,然后交點變?yōu)樵赼點的右邊,逐步遠離a點,、繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去,,b與a的交點就會從a點的左邊又轉(zhuǎn)動a點的左邊……可以想象一定存在一個直線b的位置,它與直線a左右兩旁都沒有交點,、
二,、平行線定義表示法
1、結(jié)合演示的結(jié)論,,師生用數(shù)學(xué)語言描述平行定義:同一平面內(nèi),,存在一條直線a與直線b不相交的位置,這時直線a與b互相平行、換言之,,同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,、
直線a與b是平行線,,記作“∥”,這里“∥”是平行符號,、
教師應(yīng)強調(diào)平行線定義的本質(zhì)屬性,,第一是同一平面內(nèi)兩條直線,第二是設(shè)有交點的兩條直線,、
2,、同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系
教師引導(dǎo)學(xué)生從同一平面內(nèi),,兩條直線的交點情況去確定兩條直線的位置關(guān)系,、
在同一平面內(nèi),兩條直線只有兩種位置關(guān)系:相交或平行,,兩者必居其一,、即兩條直線不相交就是平行,或者不平行就是相交,、
三,、畫圖、觀察,、歸納概括平行公理及平行公理推論
1,、在轉(zhuǎn)動教具木條b的過程中,有幾個位置能使b與a平行,?
本問題是學(xué)生直覺直線b繞直線a外一點b轉(zhuǎn)動時,,有并且只有一個位置使a與b平行、
2,、用直線和三角尺畫平行線,、
已知:直線a,點b,,點c,、
(1)過點b畫直線a的平行線,能畫幾條,?
(2)過點c畫直線a的平行線,,它與過點b的平行線平行嗎?
3,、通過觀察畫圖,、歸納平行公理及推論、
(1)由學(xué)生對照垂線的第一性質(zhì)說出畫圖所得的結(jié)論、
(2)在學(xué)生充分交流后,,教師板書,、
平行公理:經(jīng)過直線外一點,有且只有一條直線與這條直線平行,、
(3)比較平行公理和垂線的第一條性質(zhì),、
共同點:都是“有且只有一條直線”,這表明與已知直線平行或垂直的直線存在并且是唯一的
不同點:平行公理中所過的“一點”要在已知直線外,,兩垂線性質(zhì)中對“一點”沒有限制,,可在直線上,也可在直線外,、
4,、歸納平行公理推論、
(1)學(xué)生直觀判定過b點,、c點的a的平行線b,、c是互相平行、
(2)從直線b,、c產(chǎn)生的過程說明直線b∥直線c,、
(3)學(xué)生用三角尺與直尺用平推方驗證b∥c、
(4)師生用數(shù)學(xué)語言表達這個結(jié)論,,教師板書,、
結(jié)果兩條直線都與第三條直線平行,那么這條直線也互相平行,、
結(jié)合圖形,,教師引導(dǎo)學(xué)生用符號語言表達平行公理推論:
如果b∥a,c∥a,,那么b∥c,、
(5)簡單應(yīng)用、
練習(xí):如果多于兩條直線,,比如三條直線a,、b、c與直線l都平行,,那么這三條直線互相平行嗎,?請說明理由、
本練習(xí)是讓學(xué)生在反復(fù)運用平行公理推論中掌握平行公理推論以及說理規(guī)范,、
四,、作業(yè):課本p16、7,,p17,、11、
七年級下冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思 華東師大版七年級下冊數(shù)學(xué)教案篇五
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),,提供學(xué)生熟悉的具體情景,,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
2,、增加聯(lián)系實際的內(nèi)容,,為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。
3,、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
4,、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,,合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí),。
5,、把握教學(xué)要求,促進學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進評價學(xué)生的方法,。
二年級的孩子在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,,基本知識技能又了很大的提高,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解,。在動手操作,,語言表達等方面有了很大的提高,合作互助了意識也有了明顯的增強,,但是學(xué)生之間存在著明顯的差距,。但是我覺得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情還是很高漲的。因此,,在這一學(xué)期的教學(xué)中贏關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上,,并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容:數(shù)一數(shù)與乘法,、乘法口訣一,、觀察物體、分一分與除法,、方向與位置,、時分秒、乘法口訣二,、除法,、統(tǒng)計與猜測和數(shù)學(xué)實踐活動等。
(一)、知識和技能方面
1,、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”,。在這一單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動,,經(jīng)歷從具體情景中抽象出乘法算式的過程,,體會乘法的意義,從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題,,初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系,。
2、第二單元“乘法口訣(一)”,,第七單元“乘法口訣(二)”,。在這兩個單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷2—5和6—9乘法口訣的編制過程,,形成有條理的思考問題的習(xí)慣和初步的推理能力,,能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法,解決實際問題,。
3,、第三單元“觀察物體”。在這個單元學(xué)習(xí)中,,學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程,,體驗到從不同的位置觀察物體,所看到的物體可能是不一樣的,,最多能看到物體的三個面,;能正確辨認從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,;通過觀察活動,初步發(fā)展空間概念,。
4,、第四單元“分一分與乘法”,第五單元“除法”,。學(xué)生通過大量的“分一分”活動,,經(jīng)歷從具體情景中抽象出除法算式的過程,體會除法的意義,,從生活情景中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題,,體會除法與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會用乘法口訣求商,,體會乘法與除法的互逆關(guān)系,。
5,、第五單元“方向與位置”。通過本單元的學(xué)習(xí),,學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向(東,、南、西,、北)辨認其余三個方向,,并能用這些詞語描述物體所在的方向;知道地圖上的方向,,會看簡單的路線圖,,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
6,、第六單元“時,、分、秒”,。學(xué)生通過時,、分,、秒的學(xué)習(xí),,初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情景中,,認識時,、分、秒,,初步體會時,、分、秒的實際意義,,掌握時,、分、秒之間的進率,,能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時間,,并能說出經(jīng)過的時間。
7,、統(tǒng)計與概率:第九單元“統(tǒng)計與猜測”,。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生將進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查,、收集,、整理的過程,根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,,并與同伴交流自己的想法,,初步形成統(tǒng)計意識,。在簡單的猜測活動中,初步感受感受不確定現(xiàn)象,,體驗有些事件發(fā)生是確定的,,有些則是不確定的。