作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

七年級數學上冊教案 人教版 七年級數學上冊教案華師大版篇一

1,、使學生理解單項式及單項系數,、次數的概念,，并會找出單項式的系數、次數,、

2,、初步培養(yǎng)學生的觀察分析和歸納概括的能力，使學生初步認識特殊與一般的辯證關系,、

掌握單項式及單項式系數,、次數的概念，并會找出單項式的系數,、次數,、

識別單項式的系數和次數、

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

師：出示圖片、

青藏鐵路線上,，在格爾木到拉薩之間有段很長的凍土地段,，列車在凍土地段的行駛速度是100千米/小時,，在非凍土地段的行駛速度可以達到120千米/小時，請根據這些數據回答：

（1）列車在凍土地段行駛時,，2小時能行駛多少千米,？3小時呢？利用怎樣的一個等量關系來解決,？

（2）t小時呢,？

二、推進新課

（一）用含字母的式子表示數量關系,、

師：出示第54頁例1,、

生：解答例1后，討論問題,，用字母表示數有什么意義,？

學生經過討論得出一定的答案，但可能不會太規(guī)范,，教師總結,、

師：用字母表示數，在具有某些共性的問題上具有更廣泛的意義,，在形式上更簡單,，使用上更方便（可考慮補充：像這樣的用運算符號把數或字母連接起來的式子叫做代數式、一個數或表示數的字母也是代數式）,、

師生共同完成例2,，進一步體會用字母表示數的意義、

鞏固練習：第56頁練習,、

（二）單項式的概念,、

師：出示問題、

引言與例1中的式子100t,，0.8p,，mn，a2h,，—n這些式子有什么特點,？

生：通過觀察、對比,、討論得出,，各式都是數或字母的積、

師：指出單項式的概念,，特別地,，單獨的一個數或字母也是單項式、

鞏固練習：下列各式是單項式的式子是____________,、

1,、代數式a2+a+3的值為8，則代數式2a2+2a﹣3的值為,？

2,、甲、乙二人一起加工零件,、甲平均每小時加工a個零件,，加工2小時；乙平均每小時加工b個零件,，加工3小時,、甲、乙二人共加工零件___個,。

9,、已知a是一位數，b是兩位數,，將a放在b的左邊,，所得的三位數是（）

a、ab b,、a+b c,、10a+b d、100a+b

【考點】列代數式,、

【分析】a放在左邊,，則a在百位上，據此即可表示出這個三位數,、

【解答】解：a放在左邊,，則a在百位上，因而所得的數是：100a+b,、

故選d,、

【點評】本題考查了利用代數式表示一個數，關鍵是正確確定a是百位上的數字,、

10,、原產量n噸，增產30%之后的產量應為（）

a,、（1﹣30%）n噸b,、（1+30%）n噸c、n+30%噸d,、30%n噸

【考點】列代數式,、

【專題】應用題、

【分析】原產量n噸,，增產30%之后的產量為n+n×30%,，再進行化簡即可,、

【解答】解：由題意得，增產30%之后的產量為n+n×30%=n（1+30%）噸,、

故選b,、

【點評】本題考查了根據實際問題列代數式，列代數式要分清語言敘述中關鍵詞語的意義,，理清它們之間的數量關系,、

七年級數學上冊教案 人教版 七年級數學上冊教案華師大版篇二

1、理解什么是一元一次方程,。

2,、理解什么是方程的解及解方程，學會檢驗一個數值是不是方程的解的方法,。

能驗證一個數是否是一個方程的解,。

1、某工廠加強節(jié)能措施,，去年下半年與上半年相比,，月平均用電量減少2 000度，全年用電15萬度,，如果設上半年每月平均用電x度,，那么所列方程正確的是( )

a.6x+6(x-2 000)=150 000

b.6x+6(x+2 000)=150 000

c.6x+6(x-2 000)=15

d.6x+6(x+2 000)=15

2、李紅買了8個蓮蓬,，付50元,，找回38元。設每個蓮蓬的價格為x元,，根據題意,，列出方程為________.

3、一個正方形花圃邊長增加2 m,，所得新正方形花圃的周長是28 m,，則原正方形花圃的邊長是多少？（只列方程）

知識點一:等式的性質1

1,、下列變形錯誤的是（d）

a.若a=b,則a+c=b+c

b.若a+2=b+2,則a=b

c.若4=x-1,則x=4+1

d.若2+x=3,則x=3+2

2,、已知m+a=n+b,根據等式的性質變形為m=n,那么a,b必須符合的條件是（c）

a.a=-b

b.-a=b

c.a=b

d.a,b可以是任意有理

7、解：把x=3代入方程,，得：15-a=3,，

解得：a=12.

故選b.

根據方程解的定義，將方程的解代入方程,，就可得一個關于字母a的一元一次方程,，從而可求出a的值。

本題考查了方程的解的定義，解決本題的關鍵在于：根據方程的解的定義將x=3代入,，從而轉化為關于a的一元一次方程,。

8、解：a,、7x-4=3x是方程,；

b、4x-6不是等式,，不是方程；

c,、4+3=7沒有未知數,，不是方程；

d,、2x<5不是等式,，不是方程；

故選：a.

根據方程的定義：含有未知數的等式叫方程解答即可,。數或整式

七年級數學上冊教案 人教版 七年級數學上冊教案華師大版篇三

1,、通過觀察生活中的大量圖片或實物，經歷把實物抽象成幾何圖形的過程,；

2,、能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀,；

3,、能識別一些簡單幾何體，正確區(qū)分平面圖形與立體圖形,。

識別簡單的幾何體是重點,；從具體事物中抽象出幾何圖形是難點。

一,、知識鏈接

同學們,，你仔細觀察過我們生活的世界嗎？從城市宏偉的建筑到鄉(xiāng)村簡樸的住宅,，從四通八達的立交橋到街頭巷尾的交通標志,，從古老的剪紙藝術到現代化的城市雕塑，從自然界形態(tài)各異的動物到北京的申奧標志……,，包含著形態(tài)各異的圖形,。圖形的世界是豐富多彩的！那就讓我們走進圖象的世界去看看吧,。

二,、自主探究

1、幾何圖形

（1）仔細觀察圖4,、1—1,，讓同學們感受是豐富多彩的圖形世界,；

（2）出示一個長方體的紙盒，讓同學們觀察圖4,、1—2回答問題：

從整體上看,，它的形狀是什么？從不同側面看,，你看到了什么圖形,？只看棱、頂點等局部,，你又看到了什么,？

我們見過的長方體、圓柱,、圓錐,、球、圓,、線段,、點，以及小學學習過的三角形,、四邊形等,，都是從形形色色的物體外形中得出的。我們把這些圖形稱為幾何圖形,。

注意：當我們關注物體的形狀,、大小和位置時，得出了幾何圖形,，它是數學研究的主要對象之一,，而物體的顏色、重量,、材料等則是其它學科所關注的,。

2、立體圖形

思考第117頁思考題并出示實物（如茶葉,、地球儀,、字典及魔方等）及多媒體演示（如谷堆、帳篷,、金字塔等）,，它們與我們學過的哪些圖形相類似？

長方體,、正方體,、球、圓柱、圓錐等它們各部分不都在同一平面內,，它們是立體圖形,。

想一想

生活中還有哪些物體的形狀類似于這些立體圖形呢？

思考：課本118頁圖4,、1—4中實物的形狀對應哪些立體圖形,？把相應的實物與圖形用線連起來。

3,、平面圖形

平面圖形的概念

線段,、角、三角形,、長方形,、圓等它們的各部分都在同一平面內，它們是平面圖形,。

思考：課本118頁圖4、1—5的圖中包含哪些簡單的平面圖形,？

請再舉出一些平面圖形的例子,。

長方形、圓,、正方形,、三角形、……,。

思考：立體圖形與平面圖形是兩類不同的幾何圖形,，它們的區(qū)別在哪里？它們有什么聯系,？

立體圖形的各部分不都在同一平面內,，而平面圖形的各部分都在同一平面內；

立體圖形中某些部分是平面圖形,。

知識點一：幾何體的構成

1,、下列結論正確的是（c）

①圓柱由3個面圍成，這3個面都是平面,；

②圓錐由2個面圍成,，這2個面中，1個是平面,，1個是曲面,；

③球僅由1個面圍成，這個面是平面,；

④正方體由6個面圍成,，這6個面都是平面、

a、①②b,、②③c,、②④d、①④

一,、單選題（共12題；共24分）

1,、圓錐體是由下列哪個圖形繞自身的對稱軸旋轉一周得到的

a,、正方形

b、等腰三角形

c,、圓

d,、等腰梯形

2、下面現象能說明“面動成體”的是

a,、旋轉一扇門,，門運動的痕跡

b、扔一塊小石子,，小石子在空中飛行的路線

c,、天空劃過一道流星

d、時鐘秒針旋轉時掃過的痕跡

3,、下列說法中，正確的是

a,、棱柱的側面可以是三角形

b,、四棱錐由四個面組成的

c,、正方體的各條棱都相等

d、長方形紙板繞它的一條邊旋轉1周可以形成棱柱

七年級數學上冊教案 人教版 七年級數學上冊教案華師大版篇四

1,、知識與技能：

（1）在現實中，認識角是一種基本的幾何圖形,，理解角的概念，掌握角的表示方法,。

（2）認識角的度量單位度、分,、秒,，能根據角的度量比較角的大小,，熟練進行角的換算。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生的抽象概括能力,，增強應用數學的意識。

3,、情感目標：通過豐富的圖形世界進一步理解角的有關概念,，感受數學與生活的密切聯系，積極參與數學學習活動,。

4、過程與方法：提高學生的識圖的能力,，學會用運動變化的觀點看問題,。

1、教學重點：角的概念,、表示方法及角度制的換算

2,、教學難點：角的表示方法、角度制的換算

3,、關鍵：學會觀察圖形是正確表示一個角的關鍵

角是幾何初步知識中比較抽象的概念,，學生在小學已經初步接觸了角的有關知識，對角的概念,、比較、度量有了初步的認識,。按照教學目標要求,，這節(jié)課將進一步對角的概念、比較和度量進行規(guī)范,。培養(yǎng)學生觀察,、比較、概括能力,，借此引導學生在已有的生活經驗和知識的基礎上學習數學，理解數學,，體會數學與生活的關系,。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課設計的教學方法是采用引導發(fā)現法，輔之以討論法

為了提高課堂教學效率,，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象力，本節(jié)課采用的是直觀教學手段，充分利用多媒體演示,，便于學生理解和掌握。

量角器

（一）引入新課

1多媒體放映一些生活中圖形：時鐘,，教堂，足球射門請生觀察,。

2提出問題：

時鐘的分針和時針,，教堂的屋頂,，足球與門框，都給我們怎樣的平面圖形的形象,？請把它們畫出來。

學生活動：進行獨立思考,，畫出一個角,，然后觀看教師的演示過程,。

（二）活動探究,，建構新知

活動一

角的概念

師：我們如何給角下定義？請大家根據自己的理解給角下一個定義。生：角的兩種定義：

a、角是由兩條具有公共端點的射線組成的圖形,，兩條射線的公共端點上一這個角的頂點，這兩條射線是這個角的邊,；

b,、角也可以看成由一條射線繞著它的端點旋轉而成的圖形。

（學生小組活動思考討論,，組內統(tǒng)一意見,，代表發(fā)言,，最后比較各答案得出準確定義,。學生對角的概念已初步接觸過,，讓學生進一步加深對角的概念的理解,，培養(yǎng)學生抽象概括能力以及語言的表達能力。但由于學生的語言表達能力還不是太強,，教師可進行適當的糾正、歸納）

活動二

角的表示

師：如何表示一個角,？請同學們閱讀課本第136面在關內容,，歸納角的表示方法（小組內討論互助）

生：角的表示方法有：

1、角的符號+三個大寫字母,，如：∠aob

2,、角的符號+一個大寫字母，如：∠o

（頂點處只有一個角時）

3,、角的符號+數字如：∠1

4,、角的符號+希臘字母如∠α

師：在用這些方法表示角的時候應該注意些什么呢？

生：用“角的符號+三個大寫字母”表示角的時候要用大寫字母,，頂點的字母應該寫在中間,；在頂點處只有一個角時，才可以用一個大寫的字母表示。

師：老師再告訴大家一個細節(jié)：用數字或希臘字母表示角的時候,，要在角上畫一個小弧形,。另外在角的表示中不能丟了前面角的符號。

（在課堂教學中,，教師應該充分相信學生,，讓學生在課堂上有充分的活動空間和時間，形成學生自我尋求發(fā)展的愿望,，充分發(fā)揮他們的自主精神,。當然，學生在歸納,、表述的時候會出現不正確,、思維不太嚴謹的地方，教師可給于適當的引導,、糾正）

嘗試應用,，反饋矯正

師：請同學們完成下面的練習

1、圖中共有多少個角,？請分別表示出來,。

c

2、將圖中的角用不同方法表示出來并填寫下表

b

b

∠1

∠bca∠3∠4abc

ceda

獲得積極深層次的體驗,，從而促進學生探究能力的發(fā)展）

活動三

角的度量與比較

ab

師：點a,、b、c表示足球比賽中三個不同的射門位置,，請同學們：c

1,、先估測圖中所示各個角的大小

2、再用量角器量一量,，比較它們的大小,，并與同學們交流度量角的方法3、射門角度越大,，進球機會越大,，請指出在圖中哪一點射門最好

4、對于角的比較大小,，你還能有什么好的方法嗎,？

生：1、∠b最大

2,、∠a=28°∠b=91°∠c=45°

量角器的使用方法：“一對中,，二合線，三讀數”

1,、點b射門最好,。

2,、對于角的比較大小，也可以通過疊合的方法來比較,。

（通過學生的探索，讓學生明白角的比較方法很多,，可以通過估測,、度量的方法，也可以通過疊合的方法來比較角的大?。?/p>

（三）,、鞏固練習，遷移新知

試一試1,、如圖打臺球的時候,，球的反射角總是等于入射角。

請同學們估測球反彈后會撞擊圖中的哪一點,？

（問題1以打臺球為情景,，因為臺球是學生喜愛的體育活動，又與角有著密切的關系,，可進一步引導學生分析角的三種比較方法）

2,、（1）圖中以oa為一邊的角有哪幾個？請按大小順序用“﹤”號連接起來,；

（2）∠aoc=∠aob+∠boc,，∠aob=∠aod-∠dob。類似地,，你還能寫

出哪些有關的角的和與差的關系式,？o

dac

b

（問題2具有開放性，教學中要指導學生認真讀圖,，要給學生較為充分的獨立思考,、相互交流的時間和空間，鼓勵學生盡可能多地表述出有關角的和與差的關系式）

3,、已知一條射線oa,，若從點o再引兩條射線ob、oc,，使得∠aob=600,，∠boc=300，求∠aoc的度數,。

（問題3的解答中,，∠aoc有兩種可能，不少同學只得出了一個答案：90°,。表現出思維不太嚴謹,，此時教師應該抓住思維訓練的契機，培養(yǎng)學生的思維能力）關于角的度量單位，教學時應強調：

（1）度,、分,、秒是常用的角的度量單位；

（2）度,、分,、秒的進率是60（與時間的單位時、分,、秒的換算一樣）多媒體出示例題與練習

（四）,、歸納總結，系統(tǒng)知識

師：本節(jié)課學習了哪些知識,？

生：學習了角的概念,、角的表示、角的比較與度量,，角的換算,。

師：通過本節(jié)課的實踐、探索,、交流與討論,，你有哪些收獲？

生：學會了角的表示方法,，角的大小比較方法,，并能熟練地進行角度的換算等

（五）、布置作業(yè)：課本p3081,、2,、3同時出示思考題“用一副三角板，你可以作出哪些特殊的角”作為本節(jié)課的延伸,。