人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
法學(xué)專業(yè)研究生論文篇一
碩士研究生畢業(yè)論文致謝
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法學(xué)研究生教學(xué)不同于本科教學(xué),,本科教學(xué)重在要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論,建立完整的法學(xué)知識(shí)體系,,形成初步的法律意識(shí),。如果說(shuō)本科教學(xué)教師重在向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的基本法學(xué)思維的話,,那么經(jīng)過(guò)四年的法學(xué)教育,,進(jìn)入研究生階段學(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)法律知識(shí)已經(jīng)掌握,若研究生教學(xué)仍采用本科階段的教學(xué)方法,必然難使學(xué)生得到提高,,同時(shí)也容易讓學(xué)生對(duì)課堂感覺(jué)枯燥,、無(wú)趣,影響教學(xué)效果,。因此,,研究生階段的教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō),不應(yīng)當(dāng)停留于僅僅向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)內(nèi)容,,讓學(xué)生無(wú)選擇性地強(qiáng)制吸收的層面,。在此階段教師更重要的是引導(dǎo)并拓寬學(xué)生的思維,啟發(fā)其積極思索的能力,,形成正確的法學(xué)意識(shí),,提高解決法學(xué)實(shí)踐的能力。教師在此階段對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)任務(wù)的首位,,應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)讓法學(xué)研究生完成從知識(shí)積累到知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)變,。
正是由于研究生教學(xué)與本科教學(xué)之間存在差異,因此不能一味套用本科課程考核制度來(lái)考查研究生學(xué)習(xí),,并以此成為評(píng)價(jià)研究生學(xué)習(xí)的決定性依據(jù),。但是可惜的是,現(xiàn)今我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)研究生學(xué)習(xí)的考查仍然是以單一的期末考試作為評(píng)分體系,,這種考查制度總的來(lái)說(shuō)存在以下的弊端,。
(一)考核方式次數(shù)少且單一
就目前全國(guó)高等院校的普遍情況來(lái)看,研究生課程學(xué)習(xí)的考核方式仍然采取單一的期末考試方式,。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中僅單純進(jìn)行教學(xué),,不注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行隨時(shí)考查,期末時(shí)簡(jiǎn)單出一套試卷進(jìn)行考試,,以此作為研究生本學(xué)期的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣做的結(jié)果是不僅不能對(duì)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程予以掌控,,無(wú)法對(duì)研究生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出有針對(duì)性的反應(yīng)與指導(dǎo),,容易造成研究生不能深化所學(xué)知識(shí),還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的枯燥感,,喪失學(xué)習(xí)的積極性,。
(二)考核內(nèi)容缺乏針對(duì)性
在研究生課程考核的內(nèi)容上,由于采用單一的試卷考核方式,,有些任課教師在期末考試上出于應(yīng)付的態(tài)度出題,,在出題上面缺乏針對(duì)性,對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生都采用同一套試卷,,甚至幾年都不換題,,無(wú)法真正達(dá)到對(duì)研究生學(xué)習(xí)情況考查的效果。最關(guān)鍵的是,由于本科教學(xué)與研究生教學(xué)存在差異性,,在研究生教學(xué)上不能單純地沿用本科的考試方法,,本科教學(xué)重在要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,因而可以采用試卷多種題型進(jìn)行考試的方法,。但是研究生教學(xué)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),,因此仍然采用單選、多選,、名詞解釋,、概念比較、簡(jiǎn)答等這樣重在考查記憶能力的題型進(jìn)行考試,,就顯得不夠科學(xué),。
(三)考核缺乏規(guī)范化
現(xiàn)在眾多高校都重視對(duì)本科課程考核的規(guī)范化、科學(xué)化,,因此對(duì)本科課程考核的方式,、內(nèi)容都制訂有詳細(xì)的規(guī)范性文件予以規(guī)定,在出題,、改卷,、檢查、總結(jié)等方面都有詳細(xì)的規(guī)章制度予以保障,,一些學(xué)校還組織有專門(mén)的督導(dǎo)組對(duì)本科考試試卷進(jìn)行審閱,,以此保證本科課程考核的質(zhì)量。但是對(duì)于研究課程考核卻少有學(xué)校作出相應(yīng)的規(guī)定,。一門(mén)課程由講授教師出題,、閱卷,甚至隨意給分,,老師以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)完成課程考核,,以應(yīng)付的態(tài)度出題,研究生以應(yīng)付的態(tài)度完成學(xué)習(xí),;僅僅把課程考核作為一門(mén)課程的結(jié)束,,而沒(méi)有把考核看成是研究工作的開(kāi)始。
作者所在的高校幾年前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到研究生課程制度所存的問(wèn)題,,需要對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行完善,,為進(jìn)一步提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,適用社會(huì)對(duì)高層次人才的要求,,于2012年開(kāi)始研究生課程考核制度改革,,并制訂了《碩士研究生課程考核制度改革實(shí)施意見(jiàn)》,現(xiàn)將其內(nèi)容作一介紹,。
(一)改革目標(biāo)
研究生課程考核制度改革的目標(biāo)為希望通過(guò)改革,,建立一套符合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)、得到任課教師和碩士研究生廣泛認(rèn)可的研究生課程考核體系,實(shí)現(xiàn)考核制度與課程建設(shè)的有機(jī)結(jié)合,,發(fā)揮課程考核對(duì)碩士研究生課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)功能和對(duì)高層次人才知識(shí)素養(yǎng)的衡量功能,,促進(jìn)研究生教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè),提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,。
(二)考核方式
按照我?!洞T士研究生課程考核制度改革實(shí)施意見(jiàn)》的規(guī)定,每門(mén)碩士研究生必修課程采取“1+3”的考核模式,,即每門(mén)必修課由一種必選考核形式加三種自選考核形式組成,。其中,“期末考試”為必選考核形式,,其他三種為自選考核形式,,由任課教師自選三種考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)考核。按“期末考試”占總成績(jī)40%,、平時(shí)考核(三種)各占20%的比例計(jì)算總成績(jī),。
期末考試在學(xué)習(xí)成績(jī)中所占比重的降低,改變了過(guò)去研究生學(xué)習(xí)期末考試一考定音的機(jī)械的課程考核模式,,是對(duì)傳統(tǒng)考核方式的一種顛覆,。同時(shí),增加課程講授過(guò)程中對(duì)學(xué)生的隨堂考核,,也有利于授課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生就該課程學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題,,可以有效地作出有針對(duì)性的調(diào)整。并且就我校的規(guī)定來(lái)看,,教學(xué)過(guò)程中使用的自選考核形式并沒(méi)有“一刀切”地強(qiáng)制地予以限制,,而是提供一定的選擇范圍供教師根據(jù)所進(jìn)授課程的具體情況靈活選擇,避免了強(qiáng)制性統(tǒng)一要求可能帶來(lái)的與課程差異性間的不適應(yīng),。就我校所規(guī)定的可供授課教師選擇的平時(shí)考核方式包括有隨堂測(cè)驗(yàn),、標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)測(cè)、專題論文或讀書(shū)報(bào)告,、案例分析或調(diào)研報(bào)告,、隨堂抽問(wèn)、分組演示,、抽題口試等多種形式
同時(shí)為充分發(fā)揮碩士研究生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),、研究,,研究生考核方式改革還設(shè)立了課程免考制度。凡獨(dú)立發(fā)表屬課程授課內(nèi)容文章的碩士研究生,,獲得該門(mén)課程期末考試的免考資格,。
(三)配套措施
為了有效地實(shí)現(xiàn)研究生課程考核方式改革的順利進(jìn)行,我校還專門(mén)為改革制訂了相應(yīng)的配套制度措施為改革保駕護(hù)航,如:
1.設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化班,,實(shí)施小班教學(xué)
對(duì)實(shí)施改革的課程中實(shí)現(xiàn)小班教學(xué),,每班碩士研究生數(shù)原則上不多于60人,師資充足的學(xué)科可根據(jù)學(xué)科要求安排30人左右的小班教學(xué),,并根據(jù)各學(xué)院任課教師實(shí)際情況逐步在專業(yè)必修課中實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化班制,。
2.專業(yè)必修課配備助教制度
碩士研究生專業(yè)必修課任課教師可在博士研究生中遴選課程助教;助教應(yīng)全程配合教師完成課前準(zhǔn)備,、課堂教學(xué),、各項(xiàng)作業(yè)及考核的準(zhǔn)備、批閱試卷等工作,。
(四)實(shí)施效果
通過(guò)對(duì)研究生課程考核制度的改革,,雖然剛開(kāi)始教師和學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)改革的不適應(yīng),但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的推行,,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯明提高,,教師也反映研究生課堂變得活躍,學(xué)生不僅僅再是教學(xué)的客體,,而是和教師一起成為課程教學(xué)中的主體,,同時(shí)推動(dòng)著課堂的進(jìn)程。就知識(shí)的掌握來(lái)看,,通過(guò)課程考核制度改革,,學(xué)生也改變了過(guò)去簡(jiǎn)單“你講我聽(tīng)”、“你講我記”的被動(dòng)填充式的學(xué)習(xí)方式,,而是主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色,,更加重視對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,
任何改革都不可能一蹴而就,,都需要在摸索中前行,。我校的研究生課程考核方式改革推行至今,雖然取得了不錯(cuò)的成就,,受到了師生的歡迎,,但是在諸多方面仍有不足,可以進(jìn)一步的完善,??偟膩?lái)說(shuō),研究生課程考核方式的完善可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi),。
(一)加強(qiáng)制度規(guī)范化建設(shè)
如前所述,,我國(guó)現(xiàn)今大多數(shù)高校較為重視本科課程考核的質(zhì)量,并以此制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度,,但是在研究生課程考核制度上仍然是空白,。為了切實(shí)保障研究生課程考核的水平的提高,,建立完善且明確的制度是不可或缺的。在這些規(guī)章制度中不僅應(yīng)當(dāng)將研究生課程考核的目標(biāo),、內(nèi)容加以規(guī)定,,還應(yīng)當(dāng)對(duì)研究生課程考核的保障手段、配套制度等內(nèi)容有所體現(xiàn),。同時(shí),,為了提高研究生授課教師的責(zé)任心,還需要明確授課教師在課程考核中的責(zé)任,,防止教師不負(fù)責(zé)任帶來(lái)的與考核目的.背道而馳的結(jié)果,。只有當(dāng)有了具體、詳細(xì)的制度時(shí),,才能使廣大師生予以重視,,并為之做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時(shí),,當(dāng)制度制訂后,,學(xué)校也必須要避免對(duì)制度的過(guò)度修改,造成制度的隨意性以及師生的不適應(yīng),。
(二)根據(jù)課程設(shè)置安排考核次數(shù)
就研究生學(xué)習(xí)而言,,簡(jiǎn)單的一次期末閉卷考試作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不足以體現(xiàn)研究生學(xué)習(xí)與本科教學(xué)的區(qū)別,但是過(guò)多的考試同樣也不會(huì)起到良好的效果,。研究生教學(xué)的課時(shí)數(shù)一般少于本科教學(xué),,若考核次數(shù)過(guò)多會(huì)影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度,就我校法學(xué)研究生的課時(shí)安排來(lái)看,,一般只有30個(gè)課時(shí),,即第10周就應(yīng)完成研究生課堂教學(xué)。如此短的教學(xué)時(shí)間,,若再安排3-4次考核,,只會(huì)過(guò)度擠壓教師的教學(xué)時(shí)間,讓教師無(wú)法正常安排教學(xué)內(nèi)容,,影響知識(shí)的傳授,。因此根據(jù)課程設(shè)置靈活確認(rèn)考核次數(shù)非常必要。
(三)考核方式的多樣化選擇
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段,,同時(shí)也是教師自我檢查教學(xué)效果、分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足,、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的重要途徑,。因此課程考核的形式可以多樣化。各個(gè)課程都有自己的特點(diǎn),,并且研究生學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用而力,,而非機(jī)械的記憶能力,采取統(tǒng)一考核形式可能導(dǎo)致課程考核與教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)特色的不相符,。因此,在考核方式上應(yīng)當(dāng)賦予授課教師一定的自主決定權(quán),,授課教師通過(guò)一學(xué)期向?qū)W生授課,,非常清楚該課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的掌握情況,并且每個(gè)教師講授的側(cè)重點(diǎn)不同,,因而由授課教師自主決定考核方式,,才能更加有針對(duì)性,更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,,以便學(xué)生在將來(lái)的研究生學(xué)習(xí)中就該課程內(nèi)容查漏補(bǔ)缺,,真正得以提高。就我?!洞T士研究生課程考核制度改革實(shí)施意見(jiàn)》的規(guī)定來(lái)看,,雖然提供了多種考核方式供教師選擇,但是其范圍仍然有限,,若某門(mén)課程不適合采用這些考核方法,,又將會(huì)置教師與學(xué)生于尷尬的境地。
(四)注重考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力
就研究生教學(xué)來(lái)看,,學(xué)生處于主體地位,,他們的地位角色由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的從屬的、封閉的,,轉(zhuǎn)變成了自主的,、開(kāi)放的,教師處于主導(dǎo)地位,,職責(zé)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生,。授課教師在此階段應(yīng)當(dāng)更加重視指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,。因此在研究生課程考核方式上應(yīng)減少記憶性內(nèi)容的考查,,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析能力以及解決問(wèn)題能力的考查,這樣才與研究生教學(xué)目的相符,。
參考文獻(xiàn)
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