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過故人莊教學設計板書篇一
《過故人莊》,、《游山西村》系語文版八（上）第25課詩詞五首之二首，詩人以平實的語言,、清新的筆調描寫了農村田園的美麗景色,，表現(xiàn)了主客間質樸、純真,、濃厚的感情,。兩首詩在內容和寫法上同中有異,，因此進行比較閱讀,，既為教法，又是學法指導,，以實現(xiàn)創(chuàng)造性的理解領悟,。
“學生是學習的主體”。八年級的學生已經有了一定的古詩自學能力和遷移運用能力,，因此本節(jié)課教學將遵循“由扶到放”“比較鑒賞”“適度拓展”的原則設計教學過程,，努力發(fā)掘體現(xiàn)三維目標整合的教學點，把教師從單純的詩文串講中解放出來,，引導他們自己在韻味飄香的詩宮去吟詠咀嚼,，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美,，激發(fā)學生的有效思維,，一句話：引導學生，讓他們自己去“找飯吃”,。
1,、有感情誦讀古詩，并體味詩人表達的思想感情,。
2,、品味關鍵字、詞,、句,，體味詩歌意境。
3,、初步學習鑒賞古詩的方法,。
品味詩歌的意境，體會詩人的情感,。
學習如何對比鑒賞詩歌
1,、課前布置學生看注釋,、借助工具書，收集有關作者的信息,；通讀古詩,，初步了解詩意。
2,、課件,。
1課時
內容提要
（教學環(huán)節(jié)）時間教學流程所需資源解說
學生學習事項
——學生用什么教學組織形式和方法去完成學習事項（問題、任務,、活動,、作業(yè)）教師調控
——需要教師做什么以支持學生學習
環(huán)節(jié)一：
交流設疑，揭示課題21,、回顧出門做客的經歷吧,？交流印象最深刻的一次出門做客的情形。
2,、穿越歷史的長空,，走進唐宋時代，去看看留在那些著名的詩人心中的又是什么情形呢,？（學生傾聽,，回顧）
（聽+想+說）1、用問答式導入
板書課題多媒體課件直接切入到學生的生活經驗,，激活學生的生活積累,，引出新的學習任務，讓學生充滿認知期待,。
環(huán)節(jié)二：
揭示教學目標1學生朗讀學習目標出示教學目標
環(huán)節(jié)三,；
檢查預習效果31、解題及作者簡介（交流預習中所收集到的有關孟浩然和陸游的信息）
2,、試讀全詩
（說+讀）1,、解題及作者簡介。
2,、根據(jù)學生試讀適時點評,、糾正。培養(yǎng)學生預習,，收集,、整合信息的能力。
環(huán)節(jié)四：以《過故人莊》為例,，領悟學法
（一）指導誦讀,，感受詩歌的形式美31、按詩歌朗讀節(jié)奏劃分方法劃分古詩節(jié)奏,。
2,、按節(jié)奏朗讀古詩,。（個別讀、范讀,、齊讀）
（做+讀）1,、指導劃分詩歌節(jié)奏
2、聽學生朗讀,，評價,、指導詩歌教學重在讀，在讀中感受詩歌的韻律美,，在讀中明詩意,，“書讀百遍，其義自見”,。
（二）整體感知,，感受詩歌的結構美51、自由朗讀詩歌,，思考：
（1）詩歌的思路怎樣,？
（2）詩歌的大意是什么,？
2,、討論、交流,。
（讀+想+說）提問并板書詩歌思路
（三）品味剖析,，領悟詩歌的意境美121、品析名句：
（1）“綠樹村邊合,，青山郭外斜”描繪了怎樣的景致,？你認為哪些詞用得好？為什么,？
（2）“開軒面場圃,，把酒話桑麻”描繪了怎樣的情景？表達詩人什么樣的感情,？
2,、再現(xiàn)意境。
聽老師朗讀,，閉目聯(lián)想和想象美好的田園畫面：透過詩,，你仿佛看見（聽見、聞到,、感受到）了什么,？同桌之間交流。
3,、品味詩歌所蘊含的情感
這首詩表達了詩人什么樣的感情,？從哪里看出來的,？
4、齊讀全詩
（聽+想+說+讀）1,、引導品味詩歌名句,，小結點評。
2,、傾聽學生發(fā)言,、點撥、評判,。
3,、板書主旨引導學生品味詩歌所表達的情感和所創(chuàng)造的意境，做到“披文入情,，身歷其境,，從而培養(yǎng)學生的審美能力和健康情感。
（四）指導背誦21,、根據(jù)思路背誦全詩
2,、背誦全詩（指名背誦、齊背）
（讀）傾聽,、點評熟讀成誦,，在讀中加深對詩歌的理解。
環(huán)節(jié)五：
遷移運用,，體會詩歌的鑒賞美101,、引導小結《過故人莊》學法。
2,、用學習《過故人莊》的方法自學《游山西村》,，比較兩首詩的異同。
3,、小組合作學習,。
4、交流學習情況,。
（1）比較相同,，體會詩情。
預設：
○1體裁相同,，都是律詩,。
○2題材相同，都是寫到農村朋友家做客,，都是訪友詩,；都描寫農村風光，都是田園詩。
○3兩詩思路相同,。
○4主人都很熱情,。
○5都想再到朋友家做客。
○6寫法相同,，都是先敘事寫景,，后抒情。
（2）比較不同,，感悟詩理,。
預設：
○1《過故人莊》語言樸實，讀起來明白易懂,。
○2《游山西村》的“山重水復疑無路,，柳暗花明又一村》既寫景，又敘事,，還帶著哲理味,。
○3《過故人莊》抒情比較直白，《游山西村》抒情則比較含蓄,。
（做+說）1,、指導比較方法
2、巡視學生參與情況,。
3,、引導、點撥,、評判,、板書要點。
“由扶到放”,，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的習慣,，通過師生,、生生互動、合作探究,，達到對詩歌創(chuàng)造性的理解與領悟,，培養(yǎng)學生對詩歌的理解力與鑒賞力。
環(huán)節(jié)六：
課堂小結21,、齊背兩首古詩,。
2、這節(jié)課你有什么收獲,？
3,、聽老師小結
（讀+說+聽）1、傾聽、評價
2,、小結讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解,，在小結中享受到收獲的喜悅。
環(huán)節(jié)七：
課后作業(yè)1,、默寫兩首詩
2,、孟浩然和陸游的這兩首詩，詩中有畫,，畫中有詩,。請你根據(jù)對詩的理解選擇一首詩畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美的散文,。
（做）課后檢查拓展學生學習古詩空間,，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性,。
過故人莊教學設計板書篇二
1,、知識與技能目標
了解作者及背景，理解全詩大意,，領悟全詩的意境,，體會詩中所表達的思想感情。
2,、過程與方法目標
閱讀本課,，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力,。
3,、情感態(tài)度價值觀目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng),，陶冶情操,。
教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法,。
1課時,。
第一個板塊：選點突破
導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶,，提高文化素質,，陶冶情操。由于年代久遠,，繼承古代燦爛文化,，重點應是誦讀、背默,、積累,。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法,。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風采,。
點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音,。
強調：荒穢hu ì草木長zh áng雞黍sh ǔ郭外斜xi á
開軒xu ān場圃p ǔ重ch óng陽迷m í人眼
啄zhu ó春泥沒m ò馬蹄白沙堤d ī花木成畦q í
排闥t à雞豚t ún山重ch óng水復
乘ch éng月拄zh ǔ仗叩k òu門
點撥2：選點《過》詩,，整體感知。
①《過故人莊》作者是誰,，哪朝人,，選自哪本書?
明確：孟浩然，唐代人,，《孟襄陽集》
②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?
明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受,。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊
③投影村莊、青山,、綠樹的簡筆畫,，結合全詩內容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么?明確：“還來”——喜愛
①節(jié)奏常識：
點撥：1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1,。例如：綠樹/村邊/合,。
2、有破讀現(xiàn)象時,，要按意義劃分,。例如：故人/具/雞黍。
訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分,，并說明理由,。
明確：
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家,。
綠樹/村邊/合,，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃,，把酒/話/桑麻,。
待到/重陽/日，還來/就/菊花,。
強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以,，懂字詞,，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。
②書讀百遍
點撥：“書讀百遍,，其義自見”,。書要熟讀，達到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦,。
點撥1：作者的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意,。
附板書：明確：邀“我”作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)
點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結合，判斷哪些是敘述句,，哪些是描寫句,，從情味的角度談好在哪里?
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家,。
①老朋友準備好美味飯菜,，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍”,、“邀我”——真摯的感情,、愉悅的情趣
敘述：待到重陽日，還來就菊花,。
②近處,，綠樹環(huán)抱著村莊;遠處，城外青山連綿不斷,。
情味：“綠樹”,、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻,。
③軒窗一開,，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹,，青山,，知心朋友們喝著酒，談談農事,，風兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息,。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的風味
④重陽節(jié)我還要到你家,，喝菊花酒,。
情味：“待到”、“還來”——融洽的感情,、喜愛的情趣,。
描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么?
明確：閑適恬淡(景美情美,，樂在其中,，令人陶醉)
強調：析文句、品字詞,，是領悟作者情感的關鍵,。
創(chuàng)設情境,，感悟情懷：播放喜悅基調的古曲，老師同時飽含深情地誦讀,，學生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面,。
點撥1：同學們，透過詩,，你們仿佛看見了什么?
明確：
我看見了：青青的山,，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場,，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏,、放牛
點撥2：同學們，透過詩,，你們仿佛聽見了什么?
明確：
我聽見了：雞在叫：“喔!” “喔!”;
鴨在叫：“嘎!” “嘎!”
詩人與朋友舉杯談農事,，互相祝福
點撥3：同學們，透過詩,，你們仿佛聞到了什么?
明確：稻香,、菊花香、泥土的氣息,、大自然的清新空氣,。
點撥4：同學們，透過詩,，你們仿佛感受到什么樣的情?
明確：朋友的熱情,，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情,。
板書：熱情友情激情
討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷,，品讀詩的意境的角度是什么?
強調：透過詩，你仿佛看,、聽,、聞、感到了什么,，用自己的經驗去想象詩人的'經驗,，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導學法
點撥：通過《過故人莊》的學習,，請你談一談閱讀古詩的一般方法,。
明確：(附板書，用投影打出)
讀一遍,，正字音;
讀二遍,，懂字詞;
讀三遍，說譯文;
讀四遍,，明節(jié)奏;
讀五遍,，析文句;(每句的表達作用，作者想寫什么,。)
讀六遍,，品字詞;(關鍵詞語用得好在哪里。)
讀七遍,，作想象;(看,、聽、聞,、觸等官感悟出作者想表達什么情感,。)
讀八遍，會背誦,。
以詩的內容為素材,，融入合理、豐富的想象,，以《過故人莊》為題,，繪風景畫一幅。
