在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

思想品德教師教學反思 思想品德課教學篇一

1,、能按時完成教學任務。

2,、把握教材,，吃透教材，課前備課充分,，多渠道收集資料等,。

3、結合每堂課內容創(chuàng)設情境或開展各種形式的活動,，調動學生的學習興趣,。

4、采取以講授為主的多種教學方法和手段,，課堂上能把教師的主導作用和學生的主體作用有效發(fā)揮,，達到教學相長。

5,、根據課本特點和學生實際制定實用的教學常規(guī),，能讓每堂課有效地開展下去。及時進行單元測試、評卷,、講評。

6,、經常聽課,，吸取同行精華，補自己不足,。

7,、因為八年級學生正處于青春期這一特殊階段，不僅對學生進行知識傳授,，更重要就是要對學生進行積極有效的引導,。由于他們身心的變化，容易出現不同狀況,，如果處理不好就會不堪設想,。所以我要求學生寫課后筆記或日記，從而了解他們,，并對一些特殊學生進行單獨談話,，使其能走出青春期的困惑，能正確把握好自己的青春,，全身心投入到學習中去,。

8、八年級這一階段也是初中生提高能力和培養(yǎng)意識的重要階段,。除了課堂上學習相關知識外,，要求學生把理論與實際生活學習結合起來，學以致用,。在實踐中提高解決,、處理各種問題的能力，培養(yǎng)自主學習,，遵守規(guī)則,，履行義務等自覺意識。

1,、政治學科涉及的內容廣而多,，又貼近生活，要給學生的那“一桶水”是遠遠不夠的,，還要不斷地學生和充電,。

2、有時課堂上注重知識的傳授而忽視了學生的感受,，沒有及時了解學生,，沒有調動學生的注意力。

3、在差生的轉化方面還做得不夠,，給他們的關心和關愛不夠,。

4、在實際生活學習中,，還有不少學生沒有把學到的知識運用到實踐中,，經常有違規(guī)違紀的現象發(fā)生，在這方面作為政治教師還有待對學生進行教育,。

總之,，每堂課都有好的方面和不足之處，我將不斷地反思和學習,，總結經驗和吸取教訓,，使自己以后的課堂教學更有效。

思想品德教師教學反思 思想品德課教學篇二

預設與生成是教學的兩個重要方面,，如鳥之兩翼,，不可或缺。進行課堂教學,，先得精心備課,，合理預設。

首先,，預設應基于學生興趣,。這樣才能更好地激發(fā)學生學習的熱情，引領學生主動參與教學,，在參與互動中達成教學目標,。例如，在探究“關愛弱勢群體”這一問題時,，我讓學生參與了情景表演,，學生深受感動，切實地掌握了“關愛弱勢群體”的具體行為要求,。

其次,，預設應基于學生生活。生活之樹常青,，生活是教學的鮮活資源,，初中思想品德課應引導學生回歸熟悉的生活，在生活中體驗,、探究,、感悟、踐行,。例如,，在探究“尊重他人”這一問題時，我設計了學生生活的真實情景：與不同的人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重——（1）父母很勞累,，回到家里一身疲憊,，我……（2）老師很辛苦，有一次上課,，講錯了一個題目,，我……（3）同學很優(yōu)秀，獲得全國數學奧賽一等獎,，我……

再次,，預設應基于師生融合,。課堂是開展師生生命對話的殿堂,，師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經歷在課堂與學生的情感經歷在課堂上交融,，往往能觸動心靈,，產生思維的火花。

思想品德課堂教學應有清晰的思維,，有貫穿教學全過程的主線,。如何設計清晰的主線，使教學有序順暢呢,？

首先,，應研讀教材，整體感知教材,，不肢解教材,，只有整體感知教材，才能靈活使用教材,，才能從宏觀把握課堂,。

其次，應深入分析,，找出教材中各個知識點之間的聯系,，理順知識邏輯層次。

再次,，模塊設計教學環(huán)節(jié),。課堂教學如一幕大戲，應認真研究如何導課,、如何展開,、如何總結、如何升華等模塊,。同時,，按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來，使整節(jié)課渾然一體。例如,，本節(jié)課以“平等尊重”為教學主線,，設計了“認識平等差異”——體驗“盲人旅行”——探究人與社會——感悟人與自然四個環(huán)節(jié)，課堂教學有序開展,，逐層深入,。

課堂是動態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進的空間,，課堂生成是思想品德課堂的特質,。

課堂生成是學生思維再創(chuàng)造的結果，對于學生的課堂上生成的知識和觀點,，教師應認識傾聽,，快速反應，即時作出評價,，該糾正的糾正,，該點撥的點撥，該提升的提升,，做到 “汲取學生閃光點,，彌補學生薄弱點，滿足學生需求點”,。

例如,，在探究“我們應如何對待殘疾人”時，有學生說出“可憐他們”的觀點,，我肯定了他們的同情心,，同時追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會有何心理反應呢,？”啟發(fā)學生認識到應充分理解他人的處境的道理,。

課堂生成包括知識生成和情感生成。學生在課堂思維和體驗活動中會生發(fā)出一定的情感,，那是他們思想的流露,，心靈的對白，教師應充分予以關注,，使得課堂彰顯生命人文氣息,。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗之后,，采訪學生“你有什么感受”,，有學生表示：“作為盲人真的很痛苦，也很無奈”,，這是學生在體驗中生成的真實情感,，我很關切的說：“朋友不必嘆息,，上帝在關上一扇門的同時，必定會為你打開另一扇窗,?！睂W生的情感態(tài)度價值觀，在師生心靈的對話中形成并發(fā)展,。潤物細無聲,，在真實的情境中體驗、感悟,，激發(fā)學生真情流露,，這不就是新課程追求的目標嗎？

師生在課堂教學中是合作者,，二者地位平等,，共同生長。作為“聞道在先”的教師,，不能將自己或教材的思想觀點強加給學生,，而應引導學生說出自己的真實想法,，鼓勵學生的不同思維,，在對話交流中幫助學生提升認識。

總體上看,，在本節(jié)課按時完成了教學設計的全部內容,。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題,，主要有：不會如何學習,；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住,。在今后的教學中,，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作,，讓學生認識到學習的重要性,；其次，在教學過程中,，采取靈活多變,、適合學生實際的教學方法 ，以提高學生的學習興趣,。特別是對于學習有障礙的學生,，更是要關心、愛護他們,，對于他們在學習上的點滴進步,，都要進行最大的鼓勵,，幫助他們樹立自信心。

對于自己的教學設計,，還有不完善的地方,，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中,，由于各種原因,，控制的不是太好。根據教學反饋的信息,，在新的教學設計上不斷摸索,，達到預期的效果。

總之,，思想品德課的預設應當留足空間為生成作鋪墊,，而在課堂上應當充分、辯證引領生成,，正確處理預設與生成的關系,，從而有效達成。