在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園有效教學的思考心得體會篇一

由于幼兒園的課程具有啟蒙性,、整合性,、開放性的特點，而教師又有課程的選擇權(quán),，因此走到教室,，到底上什么課，教師有充分的自主權(quán),。在這樣的情況下,，就應(yīng)該慎重地考慮教材的選擇。一個好的教材首先應(yīng)該考慮它的科學性,，給孩子的東西是否正確,，是否科學;其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理,，培養(yǎng)孩子什么品質(zhì),，好教材應(yīng)該是積極的、健康的,、向上的,，對幼兒的一生發(fā)展有促進作用的;第三，要考慮孩子的年齡特點和原有基層,，這個教材孩子是否能被孩子接受,，跟他的年齡特點有多大差異;他的原有基礎(chǔ)已有經(jīng)驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍;第四,，要考慮孩子的興趣需要,，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有興趣地去學,。只有考慮了教材的科學性,、教育性、年齡特點以及興趣點,，才會使你選擇的`教材有用,、有效。因此,，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提,。

教學目標是師幼通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,、具體的表述。在集體教學中一定要先明確教學目標。目標的確立須從幼兒角度出發(fā);目標應(yīng)涵蓋態(tài)度情感,、能力,、知識經(jīng)驗多個緯度;目標是可測的、可評價的,、具體的,、明確的;目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達到的,。例如：小班科學領(lǐng)域“認識時間”,，某教師的目標表述為：“認識白天黑夜，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系;正確區(qū)分白天黑夜”,。顯然,，其目標過于單一，僅重視知識技能的傳授,，而忽略了幼兒其它能力的發(fā)展,。結(jié)合有效教育目標的標準，我們可將目標進行改動：“認識白天黑夜,，了解其主要特征及與人們生活的關(guān)系;正確區(qū)分白天黑夜,，嘗試運用時間詞匯;幫幼兒樹立時間觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣”,。

教師的教學行為和活動的組織形式直接影響教學活動的效能,為此,，要選擇適宜的教學行為和組織形式。

(1)教學方法多樣化,。據(jù)幼兒的年齡特點,，采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法 ,，如游戲法,、觀察法、比較法等進行教學,。如“認識蔬菜”,，應(yīng)通過視覺、觸覺,、味覺進行教學,。避免單一的說教，“被動接受”知識,。

(2)組織形式生活化,。將抽象的活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體,，而且幼兒不會覺得離生活太遠,，學習過程輕松自然。如小班排序活動“穿項鏈”，請幼兒用色彩鮮艷的串珠,，按大小,、顏色、形狀等標準進行排列,，制作彩色項鏈,。

(3)教學手段現(xiàn)代化。借助多媒體課件進行教學,，更易幫助幼兒釋疑,，提高工作效率。如：大班數(shù)學活動“目測數(shù)群”,，傳統(tǒng)的教學幼兒較難理解其實際意義,，通過課件演示，使抽象的問題具體化,、形象化;枯燥的問題生動化,、趣味化;復(fù)雜的問題簡單化，但并不是所有的教學內(nèi)容都適合課件演示,。我們須抱著“揚棄”的態(tài)度,，使現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育教學有機結(jié)合、取長補短,，提高教育教學的整體效益,。

教學環(huán)節(jié)的實施策略，主要是指教師為實施教學方案而發(fā)生在集體教學活動內(nèi)外的一系列行為,。集體教學行為包含兩個方面的內(nèi)容：一是管理行為,，二是教學行為

(1)形成教師與幼兒、幼兒與幼兒之間積極,、有效的互動,。教師與幼兒之間的關(guān)系應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制,。

(2)營造輕松愉快的活動氛圍,。例如大班數(shù)學活動——《娃娃超市》，教師不作限制,，只要求幼兒注意輕拿輕放,，愛護玩具。幼兒開心,、自由地選擇喜歡的玩具,，主動介紹玩具的玩法，探討帶的錢夠不夠買他喜歡的玩具……可見,，輕松,、愉快的活動氛圍是師幼有效互動的前提,。

師幼互動的策略具有多樣性和復(fù)雜性，根據(jù)不同的活動內(nèi)容,，不同的活動方式,，互動的方式也不一樣,。比如：在閱讀活動中師幼互動的策略有支持式互動：主要是激起幼兒閱讀的興趣,，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗。有誘導式互動：幫助幼兒分析閱讀材料,，并給予適時的點撥誘導,，提供階梯。有介入式互動：采用拋磚引玉,、設(shè)疑推理的方法,，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動：那是一種平等的對話,，在交流中分享閱讀的快樂,。

我們所進行的教學活動反思，游戲活動反思,，不僅要針對活動前的計劃及活動后的評價,，所謂評目標、準備和結(jié)果分析,。我們還要學會分析孩子的行為,，以及孩子為什么會出現(xiàn)這些行為的歸因分析，找出過程中的優(yōu)點與不足,，優(yōu)點何以可以在其他活動或者說他人的活動中得以推廣借鑒;不足之處為何出現(xiàn),，要究其因，要找到解決的辦法,，并在以后的活動中如何避免出現(xiàn)類似的問題,。

上好一個優(yōu)質(zhì)的集體教學活動，還有很多的因素,，教師的素養(yǎng),、語言的功底、教學風格,、風趣,、幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索,、去磨練,，不斷地去反思。教學活動是一種科學活動,，是一種創(chuàng)造活動,，也是一種藝術(shù)活動,。

有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師,。泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”,，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代,，需要我們不斷地改變自己,，每天能多學習一點，多反思一點,，多提升一點,，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實,。

幼兒園有效教學的思考心得體會篇二

這段時間我通過學習《有效教學》,，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育,，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人,。

達到有效教學,，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題,，使學生愿學,。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境,，以最好的境,、最濃的情導入新課，形成問題,。提出的問題要擊中思維的燃點,，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率,。學生因情境的巧妙刺激,，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣,，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn),。

1、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點,。除了教學的重點,，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細推敲教學方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了,，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位,。

3,、有針對性的設(shè)計課堂練習,。學生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4,、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率,。

1,、不要傷害孩子的自尊心。

有的.學生是由于自尊心受到了傷害,，比如遭到諷刺,，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長,、同學,、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,，他就更不可能把精力專注與學習,。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師,、家長對學生的期望太高,，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為,。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠,，不能真正的走進學生的心靈世界,，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板,，氣氛過于沉悶,，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了,。學生很喜歡幽默的教師

5,、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評,、互評都要準確,。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀,、自我貶低,，或互相進行攻擊、互相挑刺,，評價要中肯,，要切合實際。只有這樣,，學生才能更專注地投入到學習中來,。

6、教師做學生學習活動的組織者,、合作者,、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者,、合作者,、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,，準備好充足的學習材料,，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,，讓學生在自主,、自覺、自由的活動中積極,、主動,、探索式學習。

所以為了做一個好教師,，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學環(huán)境中,，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到,，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作,，一個眼神,，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,，也要承認它存在著一定的局限性,，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄,、委婉、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學生認可,、接受，那么就不會再有教不好的學生了,。,，教師只是學習活動的組織者、合作者,、引導者和鼓勵者,。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料,，為學生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主,、自覺,、自由的活動中積極、主動,、探索式學習,。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,，首先要把教室布置在教學環(huán)境中,，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍,，影響了課堂紀律,。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到,，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作，一個眼神,，都不要去傷害學生,。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性,，這才是科學的發(fā)展觀,。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄,、委婉,、注意語氣，講究“度”,。我們教師只有做到了這些,，才能被學生認可、接受,，那么就不會再有教不好的學生了,。

幼兒園有效教學的思考心得體會篇三

在學習了《有效教學研究》后，我獲得了一些教學上的新理念,，并結(jié)合自己的教學案例進行了反思,，首先是有效課堂應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間。老師要敢于改革,，敢于創(chuàng)新,，敢于改造教材，嘗試新的教法,，解放課堂,、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主,、自發(fā)地參與,、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位),，把更多的主導權(quán)給幼兒,，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現(xiàn)在的幼兒要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力,，我們作為教師,，更要以幼兒為本，為幼兒創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間,，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,，采取一切方法與手段，發(fā)展幼兒的思維,，調(diào)控幼兒的情緒,，讓幼兒的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來,。

就說說我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動,，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看著孩子們興奮的表情,，我也很快進入了狀態(tài),，接著是讓幼兒自主探索的“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)，我看幼兒一陣激烈的腳部運動后,，就讓幼兒來介紹自己的“高招”,，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來,，我看著著急,，又心怕別的幼兒模仿，就急著上前關(guān)懷地幫助“糾正”了動作,，并且在接下來的活動中也不乏出現(xiàn)此類“關(guān)懷”動作,，于是乎，幼兒在我的一路關(guān)懷下,，在我預(yù)設(shè)的“難關(guān)”突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索,、討論的自主活動,，看著孩子們滿臉歡喜的`樣子，心里也不覺為自己的“周到”而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中,，一句“讓我要在做好一個觀察者后要‘學會等待’”的精辟點評,，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中,，我應(yīng)做好一個“觀察者”的角色,，對幼兒的每一個創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度,。

同時也應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及時予以肯定,，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時,，要學會延時幫助,，并使之成為孩子發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的好機會。就如在上述“如何用小腳帶走報紙”的環(huán)節(jié)中,，我對幼兒的表現(xiàn)就應(yīng)該多一些等待,，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發(fā)現(xiàn)其中的問題,，從而給幼兒時間去帶著存在的問題進行自我調(diào)整,，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經(jīng)驗，所以,，當幼兒發(fā)出請求,，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題,。

我會盡量先鼓勵幼兒“你再試試!”“你能夠做到的!”,，以后的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵,，幼兒只要再稍微努力一下,，問題就能夠解決，幼兒的求助,，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語,。當我觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實是遇到了問題,，也不必急著將結(jié)果告訴他,，而應(yīng)該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些,，動手的機會還是應(yīng)當留給幼兒,。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師,。

通過這次活動,，讓我意識到了只有樹立“幼兒在前、教師在后”的正確觀念下,，才能保護孩子對世界好奇探究的愿望,，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要,、更可貴,，也更為深刻。

有效課堂應(yīng)該是自然的,、生成的和常態(tài)下的課,。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧,、思維,、能力的投入，又有相互的討論,、思維的碰撞,，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程,，其中有資源的生成,，又有過程的生成，是豐實,、平實,、真實的課。