人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

初二語文教學(xué)反思200字篇一

本教學(xué)設(shè)計的《小石潭記》一課是八年級下冊第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版,。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點,。

二,、設(shè)計思路：

1、教材分析：

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽、返回的全過程,，觀察入微,，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,，形似寫景,，實則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,，是一篇情景交融的佳作,。

教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

2、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生已在七年級學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文,，在八年級又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,，到第四個單元的文言文學(xué)習(xí)時已有一定的文言知識積累，能借助注釋,、工具書和一定的文言知識初步讀懂課文,，對文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,，在教學(xué)文言文時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、指導(dǎo)思想：

課堂上學(xué)生不是被動的信息吸收者,，而是知識體系的主動建構(gòu)者,。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計以趣味為導(dǎo)入點,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點、難點的突破,。

4,、設(shè)計理念：

語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行朗讀競賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)知識的建構(gòu)與重點,、難點的突破，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅,，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣,，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識,，能借助工具書、注釋疏通文義,，學(xué)習(xí)對自然景物入微的觀察,、細(xì)致的描摹。

方法與途徑目標(biāo)：通過營造氛圍激發(fā)興趣,、進(jìn)行朗讀競賽掃清字詞障礙,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點,、難點,。

情感與評價目標(biāo)：理解作者失意被貶,，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,。注重學(xué)生互評與教師評價,。

現(xiàn)代教學(xué)手段運用：使用多媒體課件。

四,、教學(xué)重點：

1,、疏通文義;

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景狀物的方法,。

五,、教學(xué)難點：

理解作者寄情于山水的思想感情。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、搜集資料、制作課件;

2,、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料,。

(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意,。

(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句,。

(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上,。

七,、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，請你暫時忘掉周圍的一切,，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景,，一邊展開想像的翅膀,，漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上……

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦,，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石潭,，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭……

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，走近作品,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(二)走近作者,，了解背景

請學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料,。學(xué)生交流后，教師評價,、補(bǔ)充,，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

柳宗元(773-819),，字子厚,。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。唐代著名文學(xué)家思想家,，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第,。他與韓愈,、劉禹錫是同事。永貞元年,，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,，但遭到保守勢力的反對。革新運動失敗,，柳宗元被貶到永州,，永州之貶，一貶就是十年,。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》,、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石澗記》,、《石渠記》,、《小石城山記》)、《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家,?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌＿@些山水游記,，融合了作者的身世遭遇,、思想感情，寄予自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料,、整合資料的能力,。通過對作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情,，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用,。)

(三)整體感知、走近作品

1,、教師示范朗讀課文,，請同學(xué)們注意字音與斷句,。

2、自讀課文,，教師指導(dǎo),，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰,，聲音洪亮;讀出節(jié)奏,，停頓正確;讀出語氣，讀出感情,。

3,、以大組為單位進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少,。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮,、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時換下一位同學(xué)接著朗讀,，教師不發(fā)表意見,，請其他組來評價。

(設(shè)計意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù),，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文,。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，快速,、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ),。)

(四)小組合作,，疏通文意

形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文,。圈點勾畫出疑難詞句,，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題,。教師請小組的a,、b、c,、d類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀,、翻譯、重點詞解析并且進(jìn)行評價,。教師點撥,，強(qiáng)調(diào)重點字詞句。

(設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，而不是由老師灌輸,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,。利用小組合作方式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。新課標(biāo)指出“評價學(xué)生閱讀文言文,，重點在于考察學(xué)生記誦積累過程,，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！?/p>

對于a,、b、c,、d四類學(xué)生教師要胸有成竹,，在每次分配任務(wù)時可有不同的側(cè)重點，以便及時反饋課堂學(xué)習(xí)的落實情況,。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識。這一環(huán)節(jié)在合作,、互動中完成知識的建構(gòu)與重點突破,。)

(五)質(zhì)疑探究、抓住特點

1,、投影問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

(2)小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點?作者是怎樣寫的?

2,、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師評價并板書明確,，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句,。

(設(shè)計意圖：本文是文言文游記中的佳作,，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致,，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點,，感受小石潭的幽靜。)

(六)品味文章,，對話作者

1、精讀感悟,，體會以景寫情的寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,，仿佛置身其境。自古以來,，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已,，如果你也坐在潭邊，會有什么感受?

2,、深入探究,，走進(jìn)柳宗元

面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷,，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

(設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”,，而且“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。設(shè)計這個環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,，這就是寓情于景,，這樣達(dá)成突破文章的難點的目標(biāo)。)

(七)暢談收獲,、總結(jié)全文

教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

1,、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法?

2,、通過對課文的分析及對作者的了解,，你獲得了那些啟示?

教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

(設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，鞏固所學(xué)知識,，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考,。)

(八)我做導(dǎo)游，介紹美景

選擇文中自己最喜歡的一處景致,，設(shè)計一段導(dǎo)游詞,，允許發(fā)揮想象做形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致。

請4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位學(xué)生),，評評誰的導(dǎo)演最棒,。

(設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點,，有一定的說服力”,，設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。)

(九)課后回顧，舉一反三

1,、根據(jù)寫作思路背誦課文;

2,、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,，并選擇一兩則加以賞析,。

(設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點，故設(shè)計第一題,。設(shè)計第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題,。)

附板書設(shè)計

板書在學(xué)生探究,、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來,，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭： 聞其聲 見其形

小

潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

石

柳 魚樂(動靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛

潭

宗 小潭源頭： 形象比喻 (寓情于景)

記

元 潭中氣氛： 幽靜 (凄神寒骨,，悄愴幽邃)

同游之人 抒孤寂悲涼之情

八,、教學(xué)反思：

本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點，設(shè)計中處處彰顯學(xué)生的主體性,，不管是朗讀競賽,、小組合作、互相評價,，還是對話作者,、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié),，都符合學(xué)生的心理特點及由淺入深的教學(xué)規(guī)律,。教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮,，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,。

從整個教學(xué)過程看,，真正做到了學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，教師只是做了相應(yīng)的點撥，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，積極思維,，同時激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識,。

語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi),，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用,，拓寬對文章的理解,。本設(shè)計的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸,，它將課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合起來,，共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

初二語文教學(xué)反思200字篇二

以下是自己在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中的點滴體會,，希望與大家分享,，不到之處，誠請不吝指導(dǎo),。

俗話說,，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此,，教師的舉手投足,、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，一舉打響,，一炮走紅。

為此,，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦,；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫,、故事,、補(bǔ)白,、問題的用意，融會貫通,；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n,，集體備課，個人優(yōu)化,，發(fā)揮合作的力量,，集思廣益，博采眾長,，預(yù)設(shè)教學(xué)實踐中可能生成的各種問題,；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料,，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),，把課備精、備細(xì),、備透,、備實、備深,；五是應(yīng)當(dāng)綜合運用故事,、笑話、時事,、歌曲,、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí),、生活實際,，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動各種感官,，全身心投入學(xué)習(xí)之中,。

針對思想品德學(xué)科的特點，結(jié)合青少年的心理需求,，以案例導(dǎo)入新課的方式居多,，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目,，可以引發(fā)學(xué)生積極思考,，效果較好。

我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材,，故事精彩,、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛,。

面對紛繁復(fù)雜,、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì),，提綱挈領(lǐng)、抓住要害,、明確目標(biāo),。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識,、能力、情感態(tài)度價值觀,，三者相輔相成,，不可分割。

因此,，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì),，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象,、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化,、清晰化,，簡潔、具體,、最好概括為“是……”,、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……,，將會……”,；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí),，圍繞問題進(jìn)行思考,，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此,，由形象具體到抽象概括,，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用,，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成,，順利實現(xiàn)了,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深,，由表及里,。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律,。教師在展示目標(biāo)以后,，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案,；后要逆序而上,，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo),、總目標(biāo)答案,，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個問題,，形成對總目標(biāo)的了解掌握,，全面理清思路，學(xué)會尋找問題,、思考問題,、分析問題、解決問題的能力和方法,。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索,。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的,，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí),，是一種積極、主動的學(xué)習(xí),。

它有以下幾個特點：

①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

②能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。

③在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動學(xué)習(xí),，即參與學(xué),，又參與教。

④對自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評價,，并能做出相應(yīng)的調(diào)整,。

對中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),。一要在上課前,，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的知識點,，找出自己的不理解的,、不懂的，這一過程十分關(guān)鍵,，因為教師面向的是全體學(xué)生,，而學(xué)生又是一個個個體，每一個學(xué)生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異,，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié),，從而課上集中精力解決疑難問題,；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,，留置時間,、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),；三是要在課堂上,，對自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出,，將問題當(dāng)堂解決,，不留死角；四要在解決所有疑難后,，為增加理解,，提高掌握運用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思考,，找出自己認(rèn)識上,、知識上、能力上存在的差距和不足,，糾偏補(bǔ)錯,，及時復(fù)習(xí),，融會貫通。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對“個體學(xué)習(xí)”而言的,，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式,。

合作學(xué)習(xí)的展開,，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的,，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的學(xué)習(xí)活動,，它首先要制定一個小組學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后通過合作學(xué)習(xí)活動對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評價。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流,。

教師千差萬別,，學(xué)生千差萬別。我們在日常的課堂教學(xué)過程中,，還需要注意以下幾個問題：

第一,、教學(xué)要因教師的個性、能力而異,，不能搞“一刀切”,，千課一律。

第二,、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教,，既能使整體素質(zhì)不斷提高,，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展。

第三,、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異,。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,，因地制宜,，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績,，實現(xiàn)好的教學(xué)效果,。

初二語文教學(xué)反思200字篇三

教材分析：

《大道之行也》通過對理想中社會特征的描述，闡明了儒家理想“大同”社會的基本特征,，表達(dá)了“天下為公”的理想,。并且在文中指出了“大同”社會的三個基本特征：人人都能得到全社會的關(guān)愛,；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用,，人盡其力,。

學(xué)情分析

學(xué)情分析：

對于初二學(xué)生能夠來說，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情,。在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的用法，套用在今后的文言學(xué)習(xí)中,，可以大致讀懂文意,。因此我將本課的教學(xué)重點放在重點字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)系實際談體會上,。從課堂效果來看,，學(xué)生對文意的理解沒有太大的問題，但是因為教師在課堂時間分配上不夠合理,，因此,，討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開，使得課堂重點沒有凸現(xiàn)出來,。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累一些重要的詞語,。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征,。

3．背誦并默寫全文,。

能力目標(biāo)

1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力,，力求讀得好，誦得快,。

2．整體感知文意,，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路,，提高誦讀能力,。

3．聯(lián)系實際,，談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎?，從小事做起，為實現(xiàn)“大同社會”添磚加瓦,。

德育目標(biāo)

《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往,，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧,，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福,，做一個真正的社會人,。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味,，讀出文意,，最好當(dāng)堂成誦,。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征,。

教學(xué)難點

1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考,，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比,，有無相似之處？

2．聯(lián)系實際,，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題,。

初二語文教學(xué)反思200字篇四

上課前,，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排,，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。

一上課我采用談話式,，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個關(guān)于克隆的報告,，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識？”

生：我希望了解什么是克隆,。

生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆,。

生：我希望了解克隆有什么意義。

我接著問：“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么,？”

生：我希望他能講得通俗易懂,。

生：我希望他能舉一些例子。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入,。第一個問題,，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個問題,，就是本文的寫法上──怎么介紹,。這兩個問題能讓學(xué)生從整體上感知課文,。這樣的導(dǎo)入把需要花費很多時間，才能讓學(xué)生理解的問題,，輕而易舉地讓學(xué)生明白了,，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來我讓學(xué)生跳讀課文,，抓住文章的小標(biāo)題,，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂,，并舉了一些例子,。

學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思考過,，有了剛才的導(dǎo)入,，學(xué)生很容易體會到這一點。

由于課文較長,，讓學(xué)生全部自學(xué),，時間不允許，自學(xué)效果也不會好,，還會把交流,、探究的時間擠掉。

因此我把學(xué)生分成了四個小組,，每個小組自學(xué)一部分,，并用多媒體打出自學(xué)要求：

１、給自然段標(biāo)上序號,；

２,、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識；

準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識（講授之前可以討論）,，并想辦法把知識講清楚,，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時盡量不看課本,，可以舉例子、借助板書,、圖表等等,。

３、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟,。（教師做示范）

４,、自學(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書,，可以舉左手向老師請教,。不到討論的時候不要問同學(xué),，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對要求沒有疑問,，完全看懂之后開始自學(xué),。

之所以要把自學(xué)要求打出來，是因為,，學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟,，

在自學(xué)過程中可以隨時對照。

學(xué)生自學(xué)的過程,，老師看起來輕松,，其實是最忙碌的時候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度,，了解自學(xué)的情況,；二要對自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差,；三要給主動提出疑問的學(xué)生解答疑問,。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫,。自由地閱讀課文,，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識,，思考自己愿意思考的問題,。

當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時候，我讓小組交流,，交流自己學(xué)到的知識,，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容,，他們自然有許多共同的話題,。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。

提出要求：

各小組的同學(xué)按剛才提出的要求,，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識和寫下的感悟,，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充,。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽,，還要做好圈點、勾畫和記錄,，學(xué)習(xí)別人的長處,，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答,。

在整個交流過程中,，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用,。適當(dāng)?shù)臅r候,，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物,，為什么克隆鼠沒有多大影響,，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨部分的問題,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了,，教師提出來，可把思維引向深入,。

克隆羊的過程,，由于專業(yè)術(shù)語較多，初中生不容易看懂,，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程,。

討論結(jié)束我沒有對課文的知識和寫法進(jìn)行總結(jié)，而是對這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：

我們在４５分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識,，首先感謝本文的作者,，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué),，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與,，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此,，我建議同學(xué)用簡練的語言,，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識,，首先感謝本文的作者,，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言,、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家,。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),，在課堂上積極地參與,，熱情地討論。

并布置一個縮寫練習(xí)：

剛才我們是分段自學(xué),，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此,，我建議同學(xué)用簡練的語言,，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。

這一練習(xí)的設(shè)置,，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識,，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力,。

這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu),，在本市實驗中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力,，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。不足之處,，就是學(xué)生平時缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),，乍上這樣一節(jié)課,，不太習(xí)慣，不很適應(yīng),，不過,，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上,，不去探索,，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣,。

初二語文教學(xué)反思200字篇五

1、選課很好,，用優(yōu)美的富有哲理的語言由名勝導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,，啟迪學(xué)生思考，較有詩意，讓人感覺真正進(jìn)入語文課課堂,。

2,、學(xué)前明確目標(biāo)法，運用有效,。

3,、課件選擇與文章相配，很有特點,，古樸優(yōu)雅,，相得益彰。

4,、分析文章層次較清晰,，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，條理清晰,，基礎(chǔ)知識扎實,。

5、講課時專業(yè)自然,，有及時地調(diào)動學(xué)生的積極性,，環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣,，文化知識滲透的很深,。

6、面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展,，重難點突出。

7,、板書較清秀,，層次分明，有內(nèi)涵,。

8,、結(jié)尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當(dāng)?shù)轿弧?/p>

9,、文學(xué)氣息濃厚,，知識性強(qiáng)，給學(xué)生和聽眾一定的收獲,。

1,、課前時間掌握不夠科學(xué)，課前一首歌較長,，耽誤幾分時間,。

2,、課上分析文章時，有些不自然流暢,，對問題挖掘不深,。

3、課上拓展自己姓名,，有些學(xué)生說得過多，未能及時靈活處理,，將學(xué)生解釋自己姓名應(yīng)該和給自己起名字同時安排在一個環(huán)節(jié)進(jìn)行,，顯得課內(nèi)容就活潑動人了。

4,、最后時間分配上把握不是很好,，40分鐘的課按45分鐘準(zhǔn)備的課，最后一首洗兒詩,，精彩拓展時,，部分聽課教師離席，很是掃興和失落,。

5,、個別教師認(rèn)為課的.內(nèi)容上需要調(diào)整，不應(yīng)該在課上講姓名文化知識,，這點建議,，我不接受，因為我的課歷來都力求在課上給學(xué)生一定知識,，有學(xué)生學(xué)的部分,，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動蕩,，沒有大的拓展,，也怕沖擊課的主體，有意沒講,。所以個別教師的評課里提及的,，恕不能接受。至于口誤,，話多,，下次改正。

初二語文教學(xué)反思200字篇六

《觀潮》是一篇寫景課文,，課文通過作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后，效果感覺良好,，也有許多的感受,、體會?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性,。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”，不是老師教會的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的時效,。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,，努力讀得精彩些,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動,，更加投入,，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中,，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀,，這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動,，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高,。

二,、讀中感悟，感悟中讀,。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點,。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分讀，體會,，并發(fā)動學(xué)生相互評議,、補(bǔ)充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題,，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新,，大家各抒已見,。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,，有同學(xué)說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度,?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演,?！百p”這一環(huán)節(jié)，通過看錄像,，我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢,。此時再讀文，使學(xué)生在讀中欣賞品味,，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服,。這還不夠,，我又及時抓住學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生走入情境,，也成為觀潮人群的一員,，抒發(fā)自己情感。這樣,，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,?？梢钥吹剑ㄟ^充分讀,，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。讀中感悟,，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

三、在理解文章的同時,，注重語言的積累和運用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會,。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處,。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)，因為難度不高,，所以每個學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語,，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞理解了,，再試著運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的非常成功的,。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋,，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí),，為學(xué)生積累語言,，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

四,、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源,，以提高課堂教學(xué)的效率,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

在這一節(jié)課中也還存在著不足,，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極,，老師的熱情還不夠,，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學(xué)的熱情,，不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課,，更要下工夫備學(xué)生，要做到因材施教,，積極引導(dǎo),，不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性,，教師大膽放開,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

初二語文教學(xué)反思200字篇七

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日,，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》,。

根據(jù)新課改的精神,，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,，結(jié)合本課特點,，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀課文,，了解本文說明的主要內(nèi)容,，積累詞語。

2,、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法,。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識,。

在教學(xué)時,，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,，在具體分析文章內(nèi)容時,，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,，最后聯(lián)系實際,，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié),，采用小組討論的方法,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性,，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識,。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性,。課堂氣氛輕松、民主,、主諧,。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張,，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位,；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,，在課堂上時間緊張,，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些,。

通過這次聽課,、評課，獲益匪淺,。我相信,，只要付出一定會有收獲。

初二語文教學(xué)反思200字篇八

通過一學(xué)月的語文教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)了以下問題將是我今后工作努力的方向,。

1、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明,，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確實，與原意有一段差距,。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，成果寫出來的文章干巴巴的,，不夠活潑形象,。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

2,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,。甚至有時連慷慨向也把握不好。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解,，無法對語句進(jìn)行精確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活潑和緘默兩派,。活潑的經(jīng)常是這幾個,，活潑人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于緘默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

4,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，特殊是在進(jìn)行討論時,，有時討論會偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題,。因此教師有時要事前框定討論的范圍,，對于討論的過程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所籌備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

5、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，激勵學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的,，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對有些問題的答案要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

6、新課程教材中的課文人文性增強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生增能人文性教育，培育學(xué)生美好的情緒,、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用。

7,、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，增強(qiáng)語文與其他學(xué)科的接洽,。

初二語文教學(xué)反思200字篇九

一,、以讀為線組織教學(xué),。通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學(xué)目標(biāo),，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡明地作了文學(xué)常識介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。首先,，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音,，自行朗讀課文,。再由老師帶感情朗讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,，然后再由學(xué)生仿讀,，邊讀邊體會，讀中導(dǎo),，讀中悟,，在兩遍三遍的朗讀中，學(xué)生大多對文章有了較深的印象,，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了,。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。所謂“品”即發(fā)現(xiàn),，欣賞,，咀嚼，感受,。要想真正品出文章的味道,，沒有讀的過程是不行的?！捌贰币浴白x”為基礎(chǔ),，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品,，品品讀讀,，反復(fù)誦讀，涵泳文意,，才是學(xué)好一篇文章的方法,，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。

二,、教學(xué)過程中力求還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間,。

文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù),，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時,，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文,，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng),。這樣面對一篇文章,，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味,，所以在教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話,，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞,。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，文言文閱讀可借助注釋和工具書,，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文,，若有不能解決的問題,，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明,，有了前面品讀的基礎(chǔ),，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

三,、玩味佳句,，抓住文眼 。

如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上,。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因,。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面,。于是便抓住機(jī)會，誘發(fā)聯(lián)想,，想起一些與此地情景相似的詩句,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對課文的理解,，又是一種知識的遷移,。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對這四個字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,，用自己的語言將這四種圖景描摹出來,。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺,，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,，體會空谷傳響的幽深，觸景生情,。這種直接面對文本的傾聽和思考,，拉近了學(xué)生與古代時空的距離，仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰,。如果說《三峽》的山中有水,，水中有山，山水融合,，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了,。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)把文章改成一篇現(xiàn)代散文應(yīng)該是信手拈來了,，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程,。

初二語文教學(xué)反思200字篇十

這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來依然不應(yīng)該有多大困難,，《桃花源記》教學(xué)反思,。但不管怎么說，它是一篇文言文,，文言文字解句意的工具性必須放在首位,，怎樣讓學(xué)生在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀,。

古人說：讀書百遍,，其義自見，也常聽說熟能生巧,。文章讀熟了,，好多意思自然而然就悟出來了，試想,，一個同學(xué)文章都讀的不通順,，想讓他理解是不大可能的。

于是我抓住早讀課時間,，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí),，反復(fù)的讀，先把課文讀通順,，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子,，再反復(fù)讀，能成誦最好,。

在第一課時的教學(xué)中,，疏通這篇課文文意時，我沒有采用串講的方式,，因為我發(fā)現(xiàn)串講的效果不大好,，班級除了幾個好學(xué)生能認(rèn)真聽講記筆記，其他的同學(xué)堅持不了幾分鐘,，也不能完全怪他們,，因為串講確實比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來,，老師講的口干舌燥,，學(xué)生聽的昏昏欲睡,，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微,，教學(xué)反思《《桃花源記》教學(xué)反思》,。于是我想了一個辦法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意,。先把這一小節(jié)的重點字詞劃給同學(xué)，因為理解文言句意時,，關(guān)鍵字詞非常重要,，關(guān)鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了,，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋,，同桌或前后桌分組討論，實在討論不出來的字詞先放那兒,，然后提出來大家共同解決,，實在解決不了的，老師再加以指導(dǎo),。這樣,，他們的積極性比較高，而且每個人都有發(fā)言的機(jī)會,，甚至是成績很差的同學(xué)都能回答對問題,，因為好多詞意注釋上都有，只要他們“有意注意”了,，就能回答出來,。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方,，還是放一定的時間讓他們在理解的基礎(chǔ)上再反復(fù)讀,，我覺得這個很有必要。

第二課時,，由于時間緊張,，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學(xué)生讀的不夠充分,，自己展開也不多,，因為緊張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠,，所以感覺不好,。因為很多文言字詞，在已學(xué)過的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過,，幫助學(xué)生找規(guī)律,，讓他們學(xué)會“舉一反三”非常重要,，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時這方面我做的很不夠,。好在由于文章的內(nèi)容比較簡單,，所以在分析文章思想時，學(xué)生配合的比較好,。文章的寫作順序,，桃源的美景，桃源人的幸福生活,，桃源的神秘,，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的,，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答,，這點讓我感到比較欣慰。

在以后的教學(xué)中,，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好,，在平時的教學(xué)中，提高自己駕馭課堂的能力,，也要鍛煉自己的心里素質(zhì),，同時還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平,。

初二語文教學(xué)反思200字篇十一

這學(xué)期,，我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來,，在平時的教學(xué)活動中,，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字,，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點突破法,，有歸類法等等,。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字,。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,，扎扎實實,，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。

但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一,、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,，文章中準(zhǔn)確,、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,。在平時的教學(xué)活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高,。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計,。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因，有以下兩個：

1 ,、缺乏朗讀技巧的指點,。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門,。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高,。

2 、缺乏示范后的及時指導(dǎo),。在朗讀過程中,，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo),，自然收效甚微了。

二,、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑,。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說、有事可敘,、有情可抒,，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。

作文的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛,。

細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的,。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。

許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物,。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),，及時反思，及時校正,，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

初二語文教學(xué)反思200字篇十二

長久以來,，語文課堂充斥著模板,，格式化,，矯情,，千篇一律。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識,，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來點眼淚,，到處是矯飾之情……

在語文教學(xué)崗位上第三個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的？

幾年來,，我聆聽到前輩的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，他的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評課者很是感冒,，諄諄教導(dǎo),，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來呢,？其實收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實在他瞎扯時是最認(rèn)真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是慷慨激昂的氣勢,。看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對他的課充滿著期待，希望帶他們到處神游,，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點疑點就通通變成亮點,，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了,？絕對不是那么簡單，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過不停的運用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀,，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話,，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不及一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀比賽,，也根本就來不及一次口語比賽,。所以以每節(jié)課為單位備課上課,，是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語文到底是什么,。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興,，下課時間卻到了……這是不是也是一堂成功的語文課呢,？