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多元學(xué)生評(píng)價(jià)制度篇一

一,、適應(yīng)教育發(fā)展需要 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制

建立新的評(píng)價(jià)體制適應(yīng)時(shí)代的要求,，有其必然性和必要性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式,，忽視人文性,，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和運(yùn)用。而教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程,，需要根據(jù)情況變化及時(shí)作出判斷和決定,，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制必然被現(xiàn)代的教育體制所淘汰,，必須建立一個(gè)適應(yīng)全面提高學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)體制,，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)廣泛的興趣,、為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),。 我校經(jīng)過(guò)不斷探索，初步建立了包括德,、智,、體、美,、勞等多項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容;有學(xué)生,、教師、家長(zhǎng)等多方面人員參加;自評(píng),、互評(píng),、他評(píng)相結(jié)合，定期評(píng)與不定期評(píng)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,?；緦?shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)手段與方式的多元化,。

二,、根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際 體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)特點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念,。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中,，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo),，需要引導(dǎo),，需要激勵(lì)。在實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，我們認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn),。

1.多元性評(píng)價(jià)必須貼近學(xué)生實(shí)際。只有明確學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和方不是檢查和評(píng)比,。多元性評(píng)價(jià)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的未來(lái),，所以,，了解學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或是給學(xué)生排隊(duì)，而是用于分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足,，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議,。多元性評(píng)價(jià)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)顯示了學(xué)生發(fā)展的方向,，構(gòu)成了評(píng)價(jià)的基本依據(jù),，我們確定的目標(biāo)主要來(lái)自于國(guó)家法律法規(guī)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,。填寫(xiě)好學(xué)生《素質(zhì)報(bào)告書(shū)》,，建好《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。通過(guò)兩項(xiàng)評(píng)價(jià),，把學(xué)生的表現(xiàn)和成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái),，使評(píng)價(jià)更具有真實(shí)性。

2.多元性評(píng)價(jià)必須注重評(píng)價(jià)過(guò)程,。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。多元性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料,，對(duì)這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí),，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議,。 在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自我反思、自我認(rèn)識(shí)更為重要,。他們?cè)谧栽u(píng),、互評(píng)和他評(píng)的過(guò)程中不斷發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，糾正不足,，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展,、進(jìn)步和提高的目標(biāo)。

3.多元性評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境,，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足,。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的差異,，還包括生理特點(diǎn)、心理特征,、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面不同特點(diǎn),。這使得每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也具有一定的個(gè)體性,。多元性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn),，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議,。認(rèn)真把握學(xué)生多元性評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

4.多元性評(píng)價(jià)必須重視學(xué)生主體作用。多元性評(píng)價(jià)提倡發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用,，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況,。要讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在評(píng)價(jià)資料的收集中發(fā)揮更積極的作用,，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論,，使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程,。

三,、理論與實(shí)際相結(jié)合 不斷完善多元化評(píng)價(jià)

開(kāi)放式的多元化評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程,，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反,，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義,，這種建構(gòu)不可由其他人代替。所以學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息的積累,，它同時(shí)包含由新,、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組;學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取,，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程,。課堂教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，再由學(xué)生自己思考,、討論,，通過(guò)合作探究的方式達(dá)到這種新舊知識(shí)的整合。所以,，我們要求教師要根據(jù)多元性評(píng)價(jià)體系要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。

1.在課堂上大部分的時(shí)間都應(yīng)用在讓學(xué)生自己講，合作討論,、辯論等活動(dòng)上,，才能充分體現(xiàn)教師的角色由過(guò)去的課堂獨(dú)裁者，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者,、組織者,。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō),。新課程改革要求課堂講授要生活化,，情境化,。過(guò)去灌輸書(shū)本知識(shí)的“空對(duì)空”模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)置合理的情境，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的情境,。從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，學(xué)生才有話好講,。

在課堂上教師努力創(chuàng)設(shè)情境,，身邊的社會(huì)情景在課堂上重現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望,。把抽象的知識(shí)拉到身邊的現(xiàn)實(shí)生活中,，這無(wú)形中為學(xué)生搭建一個(gè)“梯子”，解決了學(xué)生的“困難”,。

3.盡量消除人為設(shè)定的框框,，發(fā)散學(xué)生的思維。課堂上盡可能設(shè)計(jì)靈活性問(wèn)題,，少給學(xué)生的思維設(shè)定框框,，避免阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。良好的設(shè)疑,，加之教師的及時(shí)引導(dǎo),，給學(xué)生思維以自由，打破了框框,，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出絢麗的亮點(diǎn),，學(xué)生的回答也會(huì)凸顯出個(gè)性魅力色彩。 所以我們平時(shí)上課時(shí)也盡量不要人為地給學(xué)生設(shè)定框框,，在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí),，教師不提前“暴露”自己的立場(chǎng)，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn),。這樣學(xué)生才能講出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言來(lái),，從而體現(xiàn)出學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特性。

總之,，從新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出,，學(xué)生評(píng)價(jià)更加關(guān)注問(wèn)題解決能力、個(gè)人效率,、思維技能及接受變革的意愿,。學(xué)生評(píng)價(jià)被賦予了新的意義——解放學(xué)生，將支持理念“工具理性”變“解放理性”,，賦予學(xué)生真正的主體性,，凸現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位。全國(guó)各地在中小學(xué)課程價(jià)值方面達(dá)到共識(shí)——學(xué)習(xí)有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高,，有利于在多元化的社會(huì)中發(fā)展,，符合了時(shí)代的要求,。評(píng)價(jià)的目的不再是以甄別學(xué)生為主，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系,，有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教育教學(xué)評(píng)價(jià),，在目的及根本上產(chǎn)生質(zhì)的變化，有效地為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人服務(wù),。

多元學(xué)生評(píng)價(jià)制度篇二

一,、指導(dǎo)思想

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。創(chuàng)新教育理論對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，著重考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,、及創(chuàng)新品格等方面的綜合發(fā)展以及與之相伴隨的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià),。不僅應(yīng)關(guān)注基本知識(shí)與技能的培養(yǎng),，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽源倨淙姘l(fā)展,，終身發(fā)展,。

二、多元化評(píng)價(jià)思路

1,、確立評(píng)價(jià)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的魂,。

2、圍繞評(píng)價(jià)的發(fā)展性,、形成性功能,。

3、新課程理念與校本實(shí)際相結(jié)合,。

4,、從評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容,、主體,、標(biāo)準(zhǔn)、方法,、過(guò)程,、結(jié)果等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三,、多元化評(píng)價(jià)原則

1,、主體性原則：始終以學(xué)生為主體,，采取自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,。

2,、全面性原則：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具有三緯度特征，必須形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

3,、民主性原則：把學(xué)生當(dāng)作平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待，可以評(píng)自己,、評(píng)他人,、評(píng)教師、評(píng)教材,。

4,、個(gè)性化原則：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，多用一把尺子多一批學(xué)生,。

5,、發(fā)展性原則：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì),、改進(jìn)功能,。

四、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施

1,、多元化評(píng)價(jià)實(shí)施維度

(1)評(píng)價(jià)目的激勵(lì),、導(dǎo)向、改進(jìn)化

多元智力論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有多種智力,，只是這些智力在每個(gè)人身上以不同方式,、不同程度組合存在，各俱特色,。因此盡量用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，幫助他們確立目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，和被評(píng)價(jià)者一起分析,、發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)出合理性建議,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能,。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

①學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主,，基本實(shí)現(xiàn)了分項(xiàng)考與綜合考相結(jié)合,、學(xué)科抽測(cè)與定期驗(yàn)收相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長(zhǎng)評(píng),、教師評(píng)相結(jié)合,。測(cè)評(píng)內(nèi)容以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以細(xì)化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在命題上力求體現(xiàn)趣味性,、靈活性、交際性,、實(shí)踐性,。

②非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。也就是常說(shuō)的非智力因素評(píng)價(jià),。非智力因素對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要,，在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、愿望、興趣,、主動(dòng)性,、合作與交流的意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn),，學(xué)習(xí)心理等,。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),、談話,、家長(zhǎng)參評(píng)，小組互評(píng)等多種形式,。讓學(xué)生更多地反思自己,，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

(3)評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,，通常是以教師為評(píng)價(jià)主體,。這樣的評(píng)價(jià)往往帶有較強(qiáng)的主觀因素，帶有片面性,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。為此，要使評(píng)價(jià)主體多元化,，并注重學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性,。評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確,、客觀,、全面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1,、教師點(diǎn)評(píng),。各任課教師與班主任相結(jié)合，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。

2,、自評(píng)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感和對(duì)所學(xué)知識(shí)等的自我評(píng)價(jià),。 3、家長(zhǎng)參評(píng),。請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，一方面是為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，另一方面也是為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的課程改革情況,，取得家長(zhǎng)的理解和支持,。

4、小組互評(píng),。小組互評(píng)有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),、相互欣賞、相互提高,。

(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

我們必須承認(rèn)學(xué)生在氣質(zhì),、性格、能力等多方面存在差異,，但不承認(rèn)存在絕對(duì)意義的差生,。他們?nèi)狈Φ闹皇顷P(guān)愛(ài)、自信與成功感,。因此用多把尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,，多一把尺子就會(huì)多培養(yǎng)一批人才。

①在書(shū)面考試中設(shè)臵梯度,，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)不同個(gè)體發(fā)展的需求;

②要對(duì)特殊個(gè)體采取特別的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià),。如一位學(xué)生今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)有進(jìn)步，即使尚不如書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)得工整,、漂亮,，也給他個(gè)“激勵(lì)卡”。我們強(qiáng)化進(jìn)步就是100分,，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí),，突出特長(zhǎng)表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn),，都有成功的機(jī)會(huì),。學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路,。

(5)評(píng)價(jià)方法多元化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，必須深刻地認(rèn)識(shí)到：觀念決定行為，行為決定方法,，方法決定呈現(xiàn),。用多種方法激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

①,、百分制的評(píng)價(jià)方法：在選拔式的考試中,，我們繼續(xù)采用百分制的手段，以發(fā)揮考試的選拔功能,。如中考和期末考試中的語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科

②,、百分綜合分制的評(píng)價(jià)方法：公式：a(x,，y，z),，a代表綜合分;x代表卷面分;y代表平時(shí)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和進(jìn)步分;z代表實(shí)踐分,。如素質(zhì)報(bào)告冊(cè)成績(jī)語(yǔ)、數(shù),、英科目填寫(xiě)，要求寫(xiě)百分綜合分制,。

③,、等級(jí)綜合分制的評(píng)價(jià)方法：公式：等級(jí)(x，y,，z),，等級(jí)為綜合分折算成的等級(jí),，x代表卷面分，y代表平時(shí)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和進(jìn)步分;z代表實(shí)踐分,。如素質(zhì)報(bào)告冊(cè)成績(jī)政治,、物理、化學(xué),、歷史,、地理、生物科目填寫(xiě),，要求寫(xiě)等級(jí)綜合分制,。

④、等級(jí)制的評(píng)價(jià)方法：體育、音樂(lè),、美術(shù),、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程采用這種方法。

⑤,、學(xué)分制的評(píng)價(jià)方法：校本課程采用學(xué)分記錄。

⑥,、“暫緩結(jié)論式”評(píng)價(jià)方法。這方法是指學(xué)生在某一次考試或考查中沒(méi)有得到滿意的成績(jī),，教師可暫不評(píng)價(jià),，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，或作出了相應(yīng)的努力以后,，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)老師可以給予重新的評(píng)價(jià),，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，從而激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心,。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

⑦,、“浮動(dòng)式”評(píng)價(jià)方法,。這種評(píng)價(jià)方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評(píng)價(jià),，經(jīng)學(xué)生彌補(bǔ)后,，教師在原有評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充性評(píng)價(jià),，可進(jìn)行二次評(píng)價(jià),、三次評(píng)價(jià)。

⑧,、成長(zhǎng)記錄袋成果展示,。“學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的人”,，因此,，有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容就需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)踐之后，再予以階段評(píng)價(jià),。為了避免以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)的片面性,，導(dǎo)致評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能出現(xiàn)偏差,，我們對(duì)這類(lèi)內(nèi)容的評(píng)價(jià)嘗試了以“成果展示”來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。向?qū)W生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),、形式,、時(shí)間，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明度,。

⑨、階段性分項(xiàng)考試,。分項(xiàng)考試是指將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分散到日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，設(shè)立月階段性單項(xiàng)能力考核制度，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)力度,。

⑩,、隨堂評(píng)價(jià)。課堂是獲得知識(shí),、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主渠道之一,，因此，課堂學(xué)習(xí)效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。為此,，建立“隨堂評(píng)價(jià)機(jī)制”，對(duì)學(xué)生隨堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),。設(shè)立“隨堂評(píng)價(jià)表”,，內(nèi)容包括：提問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng),、積極發(fā)言,、合作交流等。每周進(jìn)行一次小結(jié),，每月累計(jì)一次，由教師給出描述性評(píng)語(yǔ),，下發(fā)至家長(zhǎng)手中,。

⑾、綜合素質(zhì)評(píng)定：每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定,，畢業(yè)評(píng)定以三年的平均等級(jí),。

(6)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)由過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重形成性評(píng)價(jià)。即平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合能力的形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控式評(píng)價(jià),，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)成績(jī)及學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度、等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià),，為教師調(diào)整教學(xué)提供依據(jù),。

(7)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理多元化

讓每一個(gè)孩子都有獲得成功的體驗(yàn),，從而“自信、自尊,、自愛(ài),、自強(qiáng)，滿懷信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨,。評(píng)價(jià)的目的是強(qiáng)化激勵(lì),，而不在于甄別優(yōu)良。評(píng)價(jià)結(jié)果的真正意義應(yīng)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,，對(duì)他的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。

①、采取“浮動(dòng)式”或“暫緩結(jié)論式”的處理形式,。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí),，可以申請(qǐng)多次測(cè)試或補(bǔ)充評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,。

②,、設(shè)“激勵(lì)表?yè)P(yáng)欄”。學(xué)生將其在各科學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中所得的進(jìn)步張貼在表?yè)P(yáng)欄中,。

③,、采取單項(xiàng)評(píng)價(jià)的形式，讓每位學(xué)生都享受成功的喜悅,。

a,、評(píng)選班級(jí)、年級(jí),、校級(jí)“十佳之星”;b,、頒發(fā)升旗手榮譽(yù)卡;c、“我能行”留影;d,、頒發(fā)鼓勵(lì)卡及時(shí)表?yè)P(yáng);e,、小主人廣播站事跡介紹;f、評(píng)選“進(jìn)步生”;g,、在升旗儀式,、校會(huì)上頒發(fā)獎(jiǎng)狀;h、向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào);i,、評(píng)選頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)碌取?/p>

④、特長(zhǎng)展示,。學(xué)校定期舉行“特長(zhǎng)展示”活動(dòng),，并命名一批“特長(zhǎng)星”以此種處理形式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外,，如環(huán)保之星,、體育之星等等,。

五,、多元化評(píng)價(jià)管理

1、管理模式與流程

說(shuō)明：領(lǐng)導(dǎo)小組以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),，教研室規(guī)劃設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方案體系,，教研組,，備課組設(shè)計(jì)學(xué)科多元化評(píng)價(jià)方案，教務(wù)處,、政教處組織年級(jí)組教研組,、備課組、科任教師,、全體學(xué)生執(zhí)行多元化評(píng)價(jià)方案,，家長(zhǎng)、科任教師,、學(xué)生把執(zhí)行意見(jiàn)和建議反饋到領(lǐng)導(dǎo)小組,，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)體系趨于完善，便于執(zhí)行,。

2,、遵循設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)——反思——改進(jìn)——推廣的流程。20xx年-20xx年為實(shí)驗(yàn)階段,，即部分教師,，部分學(xué)科帶頭實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，形成指導(dǎo)性意見(jiàn),，20xx年全部學(xué)科參與實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

3,、教務(wù)處、政教處,、教研室督促,、檢查各科課程、各科任教師,、各班的實(shí)施情況,，期末把積累材料交教務(wù)處或教研室存檔,。

4、素質(zhì)報(bào)告單必須是按規(guī)定的評(píng)定結(jié)果,。

多元學(xué)生評(píng)價(jià)制度篇三

新課程提倡發(fā)展的,、動(dòng)態(tài)的、人性化的評(píng)價(jià)理念,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,。”最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展,，這不僅要改革評(píng)價(jià)體系，尤其重要的是要變革評(píng)價(jià)理念,、主體,、標(biāo)準(zhǔn)、方法和手段等方面,。新課程的核心理念是關(guān)注人的發(fā)展,，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷,、改進(jìn),、導(dǎo)向、激勵(lì)和教育的功能,。

一,、整體化的評(píng)價(jià)理念：讓評(píng)價(jià)更全面

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,。教育要關(guān)注人的整體發(fā)展,，除了要考查學(xué)生學(xué)到了什么，還要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面,。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)的功能注重甄別和選拔,，新課程評(píng)價(jià)的功能更加注重發(fā)展，即評(píng)價(jià)不僅要檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況,，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程和方法,，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育課程的功能己發(fā)生改變，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展,，包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身心品質(zhì),、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等,，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程的評(píng)價(jià)觀注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用,，評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足。評(píng)價(jià)是為了創(chuàng)造適合于兒童的教育,，即如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷,、導(dǎo)向和激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，提出改進(jìn)的建議，更好地促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,，評(píng)價(jià)不再是為了甄別和選拔,，不再是選擇適合教育的兒童。班級(jí)教育中的評(píng)價(jià)要把開(kāi)設(shè)的所有課程都納入評(píng)價(jià)范疇,。如英語(yǔ)課的口語(yǔ)會(huì)話,、情景表演;微機(jī)課的電腦操作和技能比賽;音樂(lè)課的舞蹈訓(xùn)練和電子琴的風(fēng)采展示;體育課的基本知識(shí)和動(dòng)作表演;美術(shù)課的現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、沙畫(huà)展示等,。

要把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)融入評(píng)價(jià)中,，從非智力因素的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。在每一次活動(dòng)中,，按照不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià),，通過(guò)評(píng)價(jià)記錄孩子們的成長(zhǎng)歷程，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。任何活動(dòng)都應(yīng)該從表現(xiàn)單一的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展到認(rèn)知,、過(guò)程與方法、情感目標(biāo)評(píng)價(jià)三者的有機(jī)整合,，由此促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,。例如有的班級(jí)組織學(xué)生到苗圃基地進(jìn)行除草澆水活動(dòng)，到戶(hù)外舉行“綠色教育主題中隊(duì)會(huì)”,，在校內(nèi)開(kāi)展特色班級(jí)學(xué)生特長(zhǎng)展示活動(dòng)等,。

二、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讓評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確

學(xué)生之間存在著諸如智力水平、學(xué)習(xí)自覺(jué)性,、活動(dòng)能力等方面的差異，這些差異在不同程度上影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,，結(jié)果必然導(dǎo)致大量學(xué)生片面發(fā)展，大量的學(xué)生被淘汰,。例如傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定,，只注重學(xué)生寫(xiě)在試卷上的答案，學(xué)生思維的推理過(guò)程,、形成假設(shè),、論證論點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)等卻被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外,，而這些對(duì)學(xué)生發(fā)展都是至關(guān)重要的東西,。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最終被格式化在唯一數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)答案上，既不能體驗(yàn)到智慧火花和學(xué)習(xí)過(guò)程帶給他們的愉悅,，也不利于形成獨(dú)立思考和批判創(chuàng)新的精神,。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，“每一個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值,，對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式是不合理的,。”因此,，在確定學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，應(yīng)充分考慮個(gè)體發(fā)展的差異性和多樣性，以最大程度的個(gè)別化方式,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的最大程度的實(shí)現(xiàn)。新課程評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生發(fā)展維度和發(fā)展水平的差異性,，注重用個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,，重視學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，允許學(xué)生在目己的興趣和特長(zhǎng)上有發(fā)揮的空間,，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的舞臺(tái),，每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)舞臺(tái)上找到自己的位置。關(guān)涉學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展的內(nèi)容,，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),，不管它是隱性的、難以客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容,，還是顯性的,、可客觀測(cè)評(píng)的內(nèi)容。

一個(gè)班級(jí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、情感,、意志等每一方面的評(píng)價(jià)都應(yīng)分設(shè)不同層次，力求使所有的評(píng)價(jià)都最有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。這樣根據(jù)不同層次的學(xué)生,，在評(píng)價(jià)時(shí)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)中達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展水平,，認(rèn)為自己具有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但還有更高的標(biāo)準(zhǔn)在前方召喚他們，激勵(lì)他們向下一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn),。具體到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是這樣,，都因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同讓不同水平的學(xué)生體驗(yàn)到各自成功的喜悅，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和希望,，進(jìn)而能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),、思考和發(fā)展。

例如,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí),，有老師把它分為如下幾個(gè)層次：一是能夠按照課程表獨(dú)立整理課本，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具;二是能按時(shí),、規(guī)范,、獨(dú)立地完成作業(yè)，不需他人督促;三是大膽質(zhì)疑,、積極探索,，能做到敢于和善于提問(wèn);四是主動(dòng)查找作業(yè)和試卷中的錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改正;五是自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作,。

三,、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過(guò)程：讓評(píng)價(jià)更合理

新課程的評(píng)價(jià)觀把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段，傾向于采用一些自我參照的評(píng)價(jià)方式,，即通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生先前的表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì),，并有針對(duì)性地提出具體的補(bǔ)救措施,。這種評(píng)價(jià)是使每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展，而不是試圖為學(xué)生在群體中確定一個(gè)位置,，因此,，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)該從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程。單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià),，應(yīng)該在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象各方面的現(xiàn)有發(fā)展水平作出診斷性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，再在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法,、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng),、課堂筆記,、家庭作業(yè)、個(gè)性設(shè)計(jì)等第一手的資料,，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程及其成果,。同時(shí)結(jié)合學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)生自身的自我評(píng)價(jià)來(lái)做好形成性評(píng)價(jià)，最后在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面發(fā)展作一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),。只有這樣，才能公正,、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

教育的多元化評(píng)價(jià)注重學(xué)生之間的交流與合作、注重動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力,、注重學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況,、注重方法和技能的掌握、注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r,。例如，有的班級(jí),，教師設(shè)置了奪星比賽,，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)分為不同的類(lèi)別：積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考的學(xué)生可以拿到黃星,，專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生可以得到一顆紅星,，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生可以獲得一顆綠星，作業(yè)工整的學(xué)生可以得到藍(lán)星,，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同程度的進(jìn)步就獎(jiǎng)給一顆金星,，得滿十顆星就能夠換一面楓葉。目的是使學(xué)生熱心地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感和態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。這樣的評(píng)價(jià)使每個(gè)孩子的個(gè)性都得到良好的發(fā)展,，照顧到各種層次的學(xué)生。

四,、多樣化的評(píng)價(jià)方法：讓評(píng)價(jià)更人性

量化評(píng)價(jià)重視客觀公正性,，減少了主觀隨意性，相對(duì)于過(guò)去的主觀評(píng)定是一種進(jìn)步,。但是量化評(píng)價(jià)把復(fù)雜多樣的教育活動(dòng)簡(jiǎn)化為一組組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，使得學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展淹沒(méi)于數(shù)據(jù)之中，也丟失了教育中最根本、最有意義的內(nèi)容,。新的評(píng)價(jià)觀更多地采取質(zhì)性評(píng)價(jià)全面考察學(xué)生的整體素質(zhì),，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和身心發(fā)展。質(zhì)性評(píng)價(jià)是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn),，是一種新的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)范式,。它倡導(dǎo)的蘇格拉底式研討評(píng)定、情景測(cè)驗(yàn),、課堂行為記錄,、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)檔案袋等等評(píng)價(jià)方式,，已開(kāi)始被教育工作者關(guān)注并付諸實(shí)施,，這將有助于人們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中更加注重學(xué)生在教育過(guò)程中真實(shí)而完整的表現(xiàn)。

質(zhì)性評(píng)價(jià)并不是對(duì)量化評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單遺棄和全盤(pán)否定,，教育評(píng)價(jià)要 實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查,、觀察、交談等定性分析的方法與測(cè)量,、統(tǒng)計(jì)分析等定量方法的恰當(dāng)?shù)卣?，有效地發(fā)揮兩種評(píng)價(jià)方法各自的優(yōu)勢(shì)，以便更準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)對(duì)象,，更有效地實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立班級(jí)中沒(méi)有差生的觀念,，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),、表彰和鼓勵(lì)。在實(shí)施多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì),，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到“果子”：堅(jiān)持多一把尺子量人，讓每一個(gè)孩子都感到“我能行,，我快樂(lè)”;真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)和生活,，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到“陽(yáng)光和雨露”??如采用小組評(píng)價(jià)法、活動(dòng)評(píng)價(jià)法,、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法,、形象評(píng)價(jià)法、模糊評(píng)價(jià)法,、無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)法,、個(gè)案評(píng)價(jià)法、參與評(píng)價(jià)法,、反饋評(píng)價(jià)法等評(píng)價(jià)的方法和策略,。小學(xué)生的認(rèn)知水平以形象化為主導(dǎo),，形象評(píng)價(jià)法比較生動(dòng)、活潑,、具體,，學(xué)生較易接受，印象深刻,，所產(chǎn)生的效果能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間,。

例如，表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到一顆小星星,、一朵小紅花,、一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)、一朵會(huì)下雨的云彩,、一個(gè)小動(dòng)物,、一顆小植物、一個(gè)兒童卡通人物形象等獎(jiǎng)品,，學(xué)生從這些圖形中獲得愉悅的感受。又如,，當(dāng)學(xué)生取得某一項(xiàng)成績(jī)時(shí),，被允許在教室的某一面墻紙上沾上自己喜歡的顏色粉，按上一個(gè)手印,，并簽上自己的姓名和日期,。漸漸地，教室的墻上出現(xiàn)了許許多多色彩斑斕的小手印,，每一個(gè)手印的背后都有著一個(gè)生動(dòng)的故事,，一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)的記錄。

五,、多元化的評(píng)價(jià)主體：讓評(píng)價(jià)更公正

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)由外部評(píng)價(jià)者來(lái)實(shí)施,，并且各種外部評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中互不溝通，被評(píng)價(jià)者通常被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外,。事實(shí)證明,，無(wú)論什么評(píng)價(jià)如果沒(méi)有被評(píng)者的主動(dòng)參與，就很難達(dá)到預(yù)期的目的,。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化,，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)生,、教師,、校長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與的交互評(píng)價(jià)模式，特別注重評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的積極參與,。強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者的主體作用,，不僅可以使他們積極配合,，保證評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，而且,，還能吸取他人的經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)自己的不足之處，有利于進(jìn)一步完善自我,。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的使用就把教育評(píng)價(jià)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng),，通過(guò)學(xué)生自己,、伙伴、教師,、家長(zhǎng)四方面的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,。例如,，有的老師設(shè)置了個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，其中有學(xué)生的自我介紹和每月的奪星記錄,，有記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活等成長(zhǎng)足跡的電子相冊(cè),，在每一階段都穿插老師,、家長(zhǎng)、伙伴,、自己以贈(zèng)言的方式所做的評(píng)價(jià),。學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋從多角度(包括學(xué)生所接觸到的每一方面的人)、全方位(涉及到德智體美勞各個(gè)方面)讓學(xué)生感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功的喜悅,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,、自尊心,、自信心、個(gè)性和特長(zhǎng)得到最有效的張揚(yáng)和發(fā)展，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我意識(shí)和評(píng)價(jià)能力在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷發(fā)展,。

總之,，有效的評(píng)價(jià)使學(xué)生的思維更為活躍,，學(xué)習(xí)行為的自覺(jué)性大大增強(qiáng),，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展,。班級(jí)教育中的多元評(píng)價(jià),，因人,、因時(shí),、因地制宜，真正成為反饋教育質(zhì)量,、進(jìn)行教育調(diào)控的直接根據(jù),，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑,、自主發(fā)展,，更促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高。

多元學(xué)生評(píng)價(jià)制度篇四

一,、指導(dǎo)思想

學(xué)校圍繞社會(huì),、行業(yè)、企業(yè)需求和國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn),，從學(xué)生學(xué)業(yè),、德育素質(zhì)、技能實(shí)踐,、企業(yè)實(shí)習(xí)等方面探索和構(gòu)建全面,、綜合、立體的學(xué)生評(píng)價(jià)模式,。以學(xué)生為立足點(diǎn)，學(xué)校,、社會(huì)和行業(yè)共同參與,，按照課程改革和素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,，通過(guò)多評(píng)價(jià)主體的互動(dòng),，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容立體、評(píng)價(jià)主體多元,、發(fā)展式評(píng)價(jià)形式的“多元立體發(fā)展式”學(xué)生評(píng)價(jià)體系,。制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范,、完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序,，加強(qiáng)公示,、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評(píng)價(jià)工作的實(shí)效和公正,。以職業(yè)素質(zhì)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式,，嚴(yán)格實(shí)行“雙證書(shū)”制度,，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)技能鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,。從而建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)生綜合有效的評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制,。

二,、基本原則

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀指出，教育評(píng)價(jià)的最主要目的不是為了證明,，而是為了改進(jìn),，是對(duì)教育主體的綜合性描述?；趯W(xué)校對(duì)建筑工程施工,、護(hù)理學(xué)、機(jī)械加工技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系的調(diào)研結(jié)果分析,，以適用本校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式改革為總原則,，我校學(xué)生評(píng)價(jià)體系應(yīng)通過(guò)多層面、多方位的描述,，反映評(píng)價(jià)對(duì)象在各個(gè)方面的狀態(tài),，并能通過(guò)多維立體的指標(biāo)構(gòu)建以及多元、交互評(píng)價(jià)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用,。因此，我?！岸嘣Ⅲw發(fā)展式”學(xué)生評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建過(guò)程中須遵循如下幾個(gè)原則：

1) 科學(xué)性原則,。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和變化的過(guò)程,，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性,，科學(xué)反映學(xué)生在中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期間的各個(gè)階段,、不同場(chǎng)所的表現(xiàn)情況，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用,。

2) 職業(yè)性原則。圍繞職業(yè)崗位要求和技能人才培養(yǎng)目標(biāo),，遵循職業(yè)教育基本特征和發(fā)展規(guī)律,，學(xué)校和企業(yè)共同參與，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)知識(shí),、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度,，綜合反映學(xué)生工學(xué)活動(dòng)情況和職業(yè)素質(zhì)水平,。

3) 創(chuàng)新性原則。充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)主體作用,，深化評(píng)價(jià)模式改革,，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校,、企業(yè),、家庭、社會(huì)的各類(lèi)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

4) 操作性原則,。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,，科學(xué)制定評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具,，易于學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)各界理解接受,。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程與管理的信息化,，評(píng)價(jià)實(shí)施簡(jiǎn)便、易操作,。

三,、評(píng)價(jià)模式改革框架

六、組織實(shí)施 學(xué)生綜合素質(zhì)“多元立體發(fā)展式”評(píng)價(jià)由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌管理,，教務(wù)科牽頭組織實(shí)施,，綜合運(yùn)用《x學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》、《x學(xué)校學(xué)生“綜合素質(zhì)儲(chǔ)蓄”實(shí)施辦法》和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記載等工具,，以紙質(zhì)記載和網(wǎng)絡(luò)管理的方式建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程檔案,。

(一)組織評(píng)價(jià)培訓(xùn),。學(xué)生科,、教導(dǎo)科每學(xué)期組織班主任、任課教師等相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn),，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案,、領(lǐng)會(huì)指標(biāo)體系、掌握評(píng)價(jià)工具,。

(二)學(xué)期過(guò)程評(píng)價(jià),。班主任、任課教師,、企業(yè)指導(dǎo)教師等使用學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)過(guò)程性記載工具對(duì)學(xué)生德育,、文化課,、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)記載,。

(三)學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià),。每學(xué)期末，班主任,、任課教師,、企業(yè)指導(dǎo)教師等對(duì)學(xué)生德育操行考核、課程學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià),，形成學(xué)生德育操行成績(jī)和課程總評(píng)成績(jī);班主任、家長(zhǎng),、社區(qū)人員等對(duì)學(xué)生參與各類(lèi)活動(dòng)和取得的效果進(jìn)行學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià),，形成學(xué)生基本素質(zhì)表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)技能表現(xiàn)等成績(jī),。

(四)評(píng)價(jià)結(jié)果審定,。每學(xué)期末，班主任按照《x學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》,、《x學(xué)校學(xué)生“綜合素質(zhì)儲(chǔ)蓄”實(shí)施辦法》對(duì)學(xué)生當(dāng)期綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)匯總,，撰寫(xiě)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)結(jié)果在班級(jí)內(nèi)公示,，并提交學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核,、認(rèn)定。

(五)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋,。審定的評(píng)價(jià)結(jié)果生成《x學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》,，并通知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，同時(shí)接受學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的查詢(xún)或申訴,，并在申訴辦理 10個(gè)工作日內(nèi)給予書(shū)面答復(fù),。

七、評(píng)價(jià)方法

(一)學(xué)生德育評(píng)價(jià)

1,、評(píng)價(jià)方法：

德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求,，采用學(xué)生科、班主任,、教學(xué)部,、教務(wù)科、學(xué)科教師等多主體評(píng)價(jià)的方式,，根據(jù)對(duì)本班學(xué)生的日?？疾炫c記錄，由班主任、教師提供實(shí)證材料等對(duì)學(xué)生的德育情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。在評(píng)價(jià)中要根據(jù)德育的不同內(nèi)容,，采取適當(dāng)?shù)姆椒ā５掠u(píng)價(jià)按月進(jìn)行評(píng)價(jià),，每個(gè)學(xué)期末以各月的平均成績(jī)做為學(xué)生的學(xué)期德育成績(jī),，學(xué)期最終成績(jī)按百分制記列。

(二)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

1,、公共課

(1)評(píng)價(jià)方法：

公共課評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所學(xué)公共課進(jìn)行的理論和素質(zhì)兩方面的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，兩項(xiàng)考核全部合格，單科成績(jī)才準(zhǔn)予合格,，評(píng)價(jià)方法采用過(guò)程性與總結(jié)性考核結(jié)合的方法,，并采用課堂理論考試、素質(zhì)考核,、大型作業(yè),、案例分析等多種方法進(jìn)行,。期末考試由教務(wù)科統(tǒng)一組織,，安排在該課程結(jié)束后或?qū)W期末,，集中時(shí)間考試,。

理論評(píng)價(jià)由多方過(guò)程評(píng)價(jià)(占30%),、過(guò)程測(cè)試(占30%)和期末考試(占40%)評(píng)價(jià)項(xiàng)組成,，對(duì)三項(xiàng)考核后得出公共課理論綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,。

素質(zhì)評(píng)價(jià)由過(guò)程考核(占40%)和素質(zhì)測(cè)評(píng)(占60%)評(píng)價(jià)項(xiàng)組成，對(duì)二項(xiàng)考核后得出公共課素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。