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頤和園 教學(xué)反思篇一

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，因此，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),。

1.這篇課文的教學(xué)中,，生讀課文時(shí)，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn),？”這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序,。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說(shuō)說(shuō)從文中體會(huì)到什么,？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育,，未能很好的結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生的寫作能力提高幫助不大,。

2.這篇課文字里行間流露出作者喜愛(ài)之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材,。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過(guò)有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，來(lái)體會(huì)長(zhǎng)廊的美麗,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

不足之處：

從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得上課自我還是比較的緊張,，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少,，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理,，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào),，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過(guò)這次講課,，也讓我看到了自我課中的不足,，在今后的工作之余,，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我,，使自我的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾，多一些精彩,。,。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

改進(jìn)措施：

總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色,，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神,。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn),，信息數(shù)量爆炸式地增加,，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取,、選取,、處理信息的潛力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉,。

頤和園 教學(xué)反思篇二

《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文移步換景,。

一寫長(zhǎng)廊的景色,。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),，介紹外部環(huán)境。

二寫萬(wàn)壽山的景色,。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色,。

三寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開(kāi)頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情,。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法,。

為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí),，我搜集了許多頤和園圖片,，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美,。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念？”來(lái)學(xué)習(xí)的話,，課件的出示就不好掌握,，經(jīng)過(guò)再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序,，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí),。從教學(xué)的效果來(lái)看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,，但學(xué)生的主動(dòng)性,，自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美,。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng),；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,，點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,，受到情感教育,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到熏陶,，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式,，避免平鋪直敘，在理清順序之后,，以朗讀為主要手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子,、說(shuō)詞語(yǔ),、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。在教學(xué)中,，注重滲透對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備,，在學(xué)生沒(méi)有達(dá)到老師的要求時(shí),，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,。

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn),，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,。

從這一課的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問(wèn)題,，才能使自己不斷進(jìn)步,。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己,。使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾。

頤和園 教學(xué)反思篇三

一,、教材分析

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情,。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘,。一寫長(zhǎng)廊的景色,。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。二寫萬(wàn)壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長(zhǎng)堤,、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,，開(kāi)頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘,、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法,。

二、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,，對(duì)自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話引趣,，導(dǎo)入新課：

新課伊始,，教師問(wèn)：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？這是干什么的,？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說(shuō)：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí),，老師及時(shí)引入課題：“哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好,，可是,，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,，只有學(xué)懂了,，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí),，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游,。” 字串7

2,、初識(shí)課文,，理清順序：

⑴ 配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)情境。

⑵ 指名答題,。

⑶ 分清段落,。

3、再讀課文,，研讀詞句：

通過(guò)“導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂(lè)朗誦,，升華情感”,。這一學(xué)習(xí)方法來(lái)完成課文二、

三,、四自然段的學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí),。

4,、熟讀課文，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看,、聽(tīng),、讀、比劃,、說(shuō)的方法,。采用了聽(tīng)錄音、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時(shí)，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀、說(shuō)話等多種能力,，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,，競(jìng)賽的激烈，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，他們?cè)谟斡[的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

三,、不足之外

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊的特點(diǎn),，領(lǐng)悟到了長(zhǎng)廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

總之,，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，其中還存在著許多的不足和問(wèn)題,，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正,。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾,，為學(xué)生多留一些問(wèn)號(hào)、省略號(hào),，而不是句號(hào),、感嘆號(hào)。

頤和園 教學(xué)反思篇四

一,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感,，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法,。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰,。

二．對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、音樂(lè)冥想,，導(dǎo)入新課；

2,、初讀課文,，整體掃描；

3,、自學(xué)合作,，層層推進(jìn)；

4,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感；

5,、交流資料,，拓展延伸。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹,，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序,，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí),。細(xì)讀課文時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美,。本文用詞準(zhǔn)確,，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會(huì)到,，長(zhǎng)廊、佛香閣,、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí),，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ),。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí),，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,，讀出欣賞、贊美,、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三,、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué),、探究,、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣,，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來(lái)，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新,。

頤和園 教學(xué)反思篇五

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,，它是一篇說(shuō)明文,，不同于一般的游記文章,，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，全文如一幅展開(kāi)的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)頤和園美麗的景色,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。使學(xué)生能理清文章的順序,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn),，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨,，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,，配以優(yōu)美的音樂(lè),，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,，提高了學(xué)生的朗讀水平,。并結(jié)合開(kāi)放式、討論式,、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面,。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí),、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材,，力求走進(jìn)文本,，感受美，理解美,，課上更能游刃有余的傳遞美,、感染學(xué)生體會(huì)美。

二．課前,，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,，41米，15 0米有多長(zhǎng),，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫,，所謂站的高看的遠(yuǎn),，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞,、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高,！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合,。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn),、詳略得當(dāng),，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,，因此需要不斷提高自己的能力,。

頤和園 教學(xué)反思篇六

一、讀說(shuō)離散，培育學(xué)死的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了北京頤和園的綺麗景色,，文中處處彌漫著作者對(duì)頤和園的贊譽(yù)之情。課文文字摩登,，條理清楚,，其移步換景、首尾照應(yīng)的寫作方式,，很是值得學(xué)死學(xué)習(xí),。

《頤和園》講授深思

閱讀講授，“讀”是感悟能力組成的魂靈,，也是概括能力組成的捷徑,，讓學(xué)死捉住一句話中的要點(diǎn)用精粹的語(yǔ)言對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我那節(jié)課所運(yùn)用的方式,。

正在講授“少廊”“萬(wàn)壽山”,、“昆明湖”等景點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)死品讀有閉的語(yǔ)句,，如：看到那么多各具情態(tài)的繪里,，您有甚么感受？游船,、繪舫正在湖里緩緩天滑過(guò),，險(xiǎn)些沒(méi)有留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對(duì)照,。那么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)死皆能較為公道的展開(kāi)念象并進(jìn)行了必然的語(yǔ)言操練，那樣沒(méi)有僅協(xié)助學(xué)死更晴天文解課文內(nèi)容,，并且磨煉了學(xué)死的理解,、閱讀、語(yǔ)言等多種能力,，提下了學(xué)死的語(yǔ)文素量。

二,、學(xué)習(xí)寫作方式,，提下寫作技能。

正在閱讀講授中,，教師引導(dǎo)學(xué)死學(xué)習(xí)和體味作者遣辭制句,、表情達(dá)意的方式，讓學(xué)死從范文的寫作技能中汲與寫作經(jīng)歷,，引導(dǎo)學(xué)死將閱讀與寫作離散起去,，正在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的常識(shí)，刪強(qiáng)學(xué)死正在各類場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的熟習(xí),，學(xué)語(yǔ)文,，用語(yǔ)文，多方里提下學(xué)死的語(yǔ)文能力,?！额U和園》是一篇典范的游記文，它開(kāi)頭點(diǎn)明文章的中間：“北京的頤和園是一個(gè)綺麗的大年夜公園”,。接著圍繞那一中間,，運(yùn)用了移步換景背我們引見(jiàn)了少廊、萬(wàn)壽山,、昆明湖的綺麗景色,，最后再進(jìn)行總結(jié)。所以,，我講授那篇文章時(shí),，啟發(fā)學(xué)死從文章的構(gòu)念、寫作方式等多方里天背《頤和園》學(xué)習(xí),。

明白中間句是最能默示文章意思的句子,，是文章寫作內(nèi)容的散中閃現(xiàn)。了解中間句有概括和總述浸染,，陳訴學(xué)死寫文章的時(shí)辰必然要有一個(gè)中間,，那樣文章就沒(méi)有會(huì)隱得混治無(wú)章。接著請(qǐng)學(xué)死快速欣賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見(jiàn)了哪些景點(diǎn),？并把相閉的句子繪出去,。讓學(xué)死明白那幾個(gè)句子就是本文的綱目。把游玩的過(guò)程記下去的文章叫做游記文,。若是要念把游記文寫得井井有理必須要先列綱目,，寫清文章念要表達(dá)的中間，再遴選幾個(gè)具有代表性的景色去凸起中間內(nèi)容,。

由于學(xué)死閉于移步換景那種寫法對(duì)照陌死,，所以正在“移步換景，學(xué)寫法”那一環(huán)節(jié),，我直截了本天陳訴學(xué)死作者運(yùn)用了移步換景法,，正在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)死朗讀減深印象,，接著學(xué)死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子,，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。正在讀與教員的評(píng)中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去,。逆勢(shì)引出最后一段,，讓學(xué)死體味作者運(yùn)用了總分總和首尾照應(yīng)的寫作方式。

哄騙閱讀課背學(xué)死無(wú)熟習(xí)天供應(yīng)作文寫作材料和方式，提下了學(xué)死堅(jiān)忍天掌控常識(shí)和矯捷天運(yùn)用常識(shí)的能力,，開(kāi)拓了學(xué)死的智力,，激起了學(xué)死學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的快樂(lè)喜愛(ài)，讀寫離散,，提下了語(yǔ)文講授的水仄,。

頤和園 教學(xué)反思篇七

《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記,。作者移步換景,，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛(ài)之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材,。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來(lái),。為此,，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗,，體會(huì)作者依照游覽順序,，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪,。

圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,，將高效課堂的理念貫穿其中,，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法,。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四,、五自然段,。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)景物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)數(shù)次打磨,，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的。

但是,，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距,。教學(xué)后，我感到很受挫,，課堂上沒(méi)有好好地帶動(dòng)學(xué)生,，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過(guò)程中,，我沒(méi)能好好駕馭課堂,，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后,，砂子塘天華的伍老師,，我們的語(yǔ)文大組長(zhǎng)葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見(jiàn),，我也仔細(xì)反思了整堂課,，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：

一、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì),。作為剛上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō),，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過(guò)渡語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)都要設(shè)計(jì)詳盡,，這樣在教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀態(tài),。而我只是準(zhǔn)備了簡(jiǎn)案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己,。

二,、語(yǔ)用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫景作文,，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過(guò)程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課,，追著時(shí)間跑,，沒(méi)有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系,。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是,，學(xué)生對(duì)文本的感受不到位，感受不到位,，那么后面的語(yǔ)用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫蛇添足。

三,、對(duì)高效課堂理念的理解有偏差,。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來(lái)是想帶動(dòng)全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),?？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無(wú)事可做,，游離于課堂之外,。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式，而是要把自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬,，語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn),，也沒(méi)能將學(xué)生帶入到課文情境中,。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累,。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不可怕,，而是要積極改進(jìn),，提升自己,。一節(jié)課下來(lái),，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在師傅們的幫助下,，不斷探索，不斷改進(jìn),。

頤和園 教學(xué)反思篇八

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘，移步換景,，寫得很有特色,。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹,，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬(wàn)壽山的景色,。分別介紹了從腳向上,，和從山上向下、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋,。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗,，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完,，開(kāi)頭與結(jié)尾呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后,，有以下幾點(diǎn)感受：

1,、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位,，教師則更多的成了引導(dǎo)者,、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程,。

2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境

教師角色的轉(zhuǎn)換,，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí),，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”,，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美,、愛(ài)美的情感,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的,。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候,，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美,，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí),，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美,；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué),，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開(kāi)始的扶著走，到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著走,，到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí),，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點(diǎn),。教學(xué)之前,，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá),。于是,，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境,。但是由于時(shí)間的原因，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中,，沒(méi)有真正走到文本中去,。

5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來(lái),，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了,，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了,。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,，在教學(xué)時(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法,。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。