在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

頤和園 教學反思篇一

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應,，語言生動優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,，移步換景,，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情,。

為了使學生能清楚明了課文內容，我搜集了關于頤和園的大量圖片,，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景,。

多媒體的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中,，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境,，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來,，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光,，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果,，我課前搜集了大量的圖片,、視頻資料，精心地制作課件,，希望能給學生帶來不一樣的感受,。

另外，多媒體有利于學生自主學習,，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性,，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發(fā)展,，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,，在學習長廊這個環(huán)節(jié),，我?guī)ьI學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生,。之后關于“佛香閣,、排云殿、昆明湖,、十七孔橋”的學習就完全交給學生,，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習,，最后全班交流匯報,。在交流匯報環(huán)節(jié)中,，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片,，展示出相關的句子,，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處,，體會到語言的優(yōu)美,。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,，應引導學生多讀,，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美,、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀,，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中,，學生讀書的機會還是比較的'少,，特別是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀,。

從整節(jié)課來看,，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少,，課堂氣氛不夠活躍,，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調,，評價語的指導性不強,。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足,，在今后的工作之余,，要不斷地學習，不斷的充實自己,，使自己的教學少一些缺失,，少一些遺憾，多一些精彩,。

頤和園 教學反思篇二

這次的合作教學,，我有如下反思：

1.過渡不夠精煉,，雖然能寫出精煉的過渡字句，但一到上課依然會自由發(fā)揮,。所以有時會顯得瑣碎,。

2.教學設計得太細致，面面俱到,，既想讓學生抓住關鍵詞品詞析句,，體會作者的語言文字之美，又想潛移默化中指導學生學習作者巧妙的寫作手法,。結果兩頭都沒顧上,。

3.提問的方式不夠明確、靈活,。對引導學生回答問題還欠缺技巧,。使得學生在找“大半”這個詞，和給句子加關聯(lián)詞這兩處浪費了很長的時間,。拖慢了整堂課的節(jié)奏,，并且這兩處設計現(xiàn)在想想也沒多大意義。卻反使整堂課的重點不夠突出,，思路不夠清晰,。

4.課堂節(jié)奏的'把握不夠有經(jīng)驗。這堂課在組內試過3次,。換過3種上法,。每堂課的準備時間都很短，結果也并不理想,。正式這堂我整合了前3堂的教案設計和組里的意見,，并無試課直接去上。經(jīng)驗不足,，一開始上課沒進入狀態(tài),，后來狀態(tài)來了，發(fā)現(xiàn)時間又不夠了,。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內容講了一遍,，以后要引以為戒。

總之,，十分感謝同事們的傾力支持和批評指正，以后繼續(xù)努力,！

頤和園 教學反思篇三

正文從走廊的景色開始,。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點，然后把握每個橫臺上彩畫的特點,，介紹材料,，最后把握走廊兩側宜人風景的特點,，介紹外部環(huán)境。之后,，寫下了萬壽山的風景,。本文從山腳上、山腳下,、山腳前,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山,。最后寫下昆明湖的風景。本文主要介紹十七孔橋,。正文開頭總結了頤和園的美,，最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風景。開頭和結尾呼應,，表達作者的贊美之情,。教學結束后，我有以下感受：1,。突出學生主體地位

新課程倡導以學生為主體,，讓學生成為學習的主人。在頤和園課文的教學過程中,，我充分尊重學生,，始終把學生放在主體地位。教師已成為學生學習的向導,、組織者和良好伙伴,。在整個教學過程中，師生始終是一個平等對話的過程。

教師主角的轉變使我從課堂上的“獨白”轉變?yōu)閷W生學習活動中的“對話者”,，從學生與文本精神對話的“權威”轉變?yōu)椤凹せ钫摺?。教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵,、覺醒和鼓勵,。在教授頤和園課文時，我充分受益于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢,。在新的課堂上,，我展示了學生們在頤和園的照片。在教學過程中,，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場視頻,，先后三、四次將學生帶入“情境場”,，它加深了學生對文本材料的理解,，激發(fā)了學生的視覺美，愛美的情感實現(xiàn)了學生對文本的理解和欣賞,，達到了和諧的對話,。

語文教學和引導學生理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的,。最重要的是引導學生掌握學習方法,，也就是我們常說的“教他們釣魚”。在準備這篇課文時,，我提前有了一個想法,。在教學中，我會首先幫助學生行走,，也就是說,，老師會引導學生體驗走廊的長度和美麗，理解作者的寫作方法,。在學習萬壽山部分時,，我放手讓學生分組學習。在充滿感情的朗讀之后,，學生們體會到了文章的美,。這樣，學生們在和諧民主的氛圍中討論交流,、自由發(fā)揮,、自由想象、各種不同觀點的碰撞交流,，培養(yǎng)了學生團結合作的精神,。最后，在昆明湖17孔大橋的學習中，讓學生自主學習,，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種支持性的再次行走,，在后來的學生中間學會行走,，最終學生個體獨立行走，充分體現(xiàn)了教學重在教人釣魚,。我認為這是我們老師在教學中應該關注的,。

頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗,，而且在寫作上也有自己的特點,。在教學之前，我設想學生能夠充分記住課文的材料,，并在閱讀課文的基礎上練習表達,。因此，在講座中,，根據(jù)本文的特點和學生喜歡旅游的特點,，我學習并設計了學生可以做小導游的情境。然而,，由于時間的原因,，所有的學生都沒有融入導游的主角，也沒有真正進入文本,。

新課程實施以來,，許多教師注重教學方法和教學方法的轉變，課堂模式增多,，教學過程活躍,，但一些成功的漢語教學經(jīng)驗也被拋棄了。例如,，閱讀和寫作相結合的體驗,。閱讀教學只注重材料理解而忽視寫作指導的現(xiàn)象依然嚴重。針對這一現(xiàn)象,，我在教學中確定的教學目標之一就是引導學生學習本課程的寫作特點和寫作方法,。例如，全文首先總結,，然后劃分最后總結的寫作方法,，以及把握第二段寫作特點的寫作方法。我目前的經(jīng)驗是,，如果我能進行一次小的練習,，學生們將更好地掌握寫游記的方法，從而提高他們的寫作技能。不幸的是,，沒有時間練習這支筆了,。

頤和園 教學反思篇四

這一周，明麗姐出門了,。我要獨自代領著孩子們,，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天,，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》。結合本單元習作,，寫導游詞,。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助,。對于這節(jié)課,，我有如下反思～

1.用游覽順序一步步代領孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法,，思法,。

2.在講課中，板書清晰,，使課后習題處理時沒有難度,。這是我進步的點。

3.詳略得當,，我的`講課有詳略,，這樣推倒寫作方法，總分總時,，不費力氣,。

4.時間不合理，差了5分鐘,，沒有處理好,，沒有強調出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時,，集中處理,，千萬不能忘！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,，我也通過反思,，體會到了成長，加油加油!

頤和園 教學反思篇五

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習,，也是我要達到的一個教學目標,。

這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀,，說說從中體會到什么？孩子們按照讀,、看,、寫感受的學習方法進行自主、協(xié)作學習,。學生通過有感情地朗讀,，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知,，讀中感悟,；同時又利用課件等相關資料，增加視覺的感知和資料的補充,，這樣學生對頤和園就有了真切的`感性認識,，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。

在學習時通過分小組自主,、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

學生在初步了解課文內容的基礎上,，又通過有感情地自讀課文,，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗,。 根據(jù)學生所說,，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點,？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說,，接著就反復朗讀,，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”,、“昆明湖”時,，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢

慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象,，進行了一定的說話訓練,，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象,。就這樣讓學生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣,。為課文的進一步學習打下基礎,。

但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長,，知識點比較多,，想要面面俱到的都給孩子點到，結果都成了面面松,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析,。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學,，讓學生采用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

頤和園 教學反思篇六

我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶,。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命,，尋找世界的美麗?！驈奈?/p>

或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶,，總想著努力地蛻變,，不斷地追尋,。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準備工作，總起來說經(jīng)歷了三個過程,。

陳科長說得好：“要想把一節(jié)課教好,，首先得先把它讀厚?！币驗楸竟?jié)課是寫景文章,，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦,，在對課文資料有了初步的感知之后,，開始忙著查閱有關頤和園的文字介紹,、圖片以及視頻資料，利用接近半個月的時光了解頤和園的歷史風云與建筑風格,。瀏覽了上萬幅相關圖片,，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關頤和園的不一樣視頻資料,，同時也做了超多的筆記，對頤和園有了必須的了解后,，開始翻閱本學段的教學目標,、單元目標以及本課的教學參考，利用網(wǎng)絡將有關《頤和園》的教案設計匯集在一齊,，仔細閱讀并整理他們課堂上的'精華部分,，為備課做好前期的知識儲備工作。

教案的最初設計,，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實，整節(jié)課的教學過多的滲透了課外資料,，老師講得過多,，沖淡了學生對文本的解讀，對語言文字的品讀．總起來感覺到老師教得十分辛苦,，而學生也學得十分被動．之后,，在反復揣摩后，確定了本節(jié)課的教學目標就是讓學生體會頤和園的美,，學習作者的寫作方法,；將教學的重,、難點放在對長廊與昆明湖的學習感悟上，同時將這兩處的教學重點落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學習感悟上,，最后,，經(jīng)過反復比較，將①綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物,、花草、風景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點兒痕跡,。確定為本節(jié)課學生品讀感悟的重點,。但是，試講了兩次之后,，總感覺課堂太平淡,，沒有精彩的東西。尤其是在學生這方面,，依然十分被動,。

怎樣改變這種狀態(tài)，學校里劉淼老師的一句話,，我覺得對自我啟發(fā)十分大：以學生為主體,，教師為主導，在課堂上就就應讓學生大膽地說,，大膽地談,，教師要做的就是讓他們在自我理解的基礎上，引領著他們更深層次的感悟,。怎樣設計才能夠讓學生大膽地談,？在自我的引導下讓他們有更深層次的感悟？一開始,，我覺得自我十分迷茫,，不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改,、兩次試講后,，我把學生大膽說這一環(huán)節(jié)設計在學習每個景點的初讀感知之后,。那讓學生透過老師的引導究竟要到達哪種狀態(tài)，透過什么形式讓學生品讀感悟重點句,，又是擺在面前的一大難題,。

感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生在初步感知后都能夠說出長廊長,、美的特點,，于是就設計引導他們用簡單的詞匯歸納總結長廊的特點，然后大膽放手讓他們將自我總結出來的詞語板書到黑板上的長廊中,，教其他同學在書本上做好批注,。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢？透過出示相關的圖片,，和他們合作讀“綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,?！弊寣W生帶著自我獨特的感受再多次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理,，我分別出示三幅圖：武松打虎,、草船借箭、牛郎織女讓學生猜,，目的是提高參與度，點燃學生的熱情,。之后透過老師的描述,，讓學生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物,、花草、風景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。”但這遠遠不夠,，因為這是世界上最長的畫廊和最長的長廊,，就應讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲，同時讀出自我的'感受,。

對昆明湖靜的感悟上應當說是煞費功夫,，尤其是對“滑”字的品味上。以前實施過多種方案都不盡人意,。怎樣既能讓學生深刻體會到它的靜,，又能夠較好地感悟呢,？最終，我選取將“游船,、畫舫從湖面慢慢地劃過,，不留一點兒痕跡?！敝械摹盎弊皱e打成“劃”,，讓學生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個字更適宜,，之后教師讓學生做“劃”的動作來感受,，要想讓船劃動就得用槳使勁劃，這一使勁就會把這么靜的湖面給劃破了,，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了,，而這樣“滑”過之后才會不留一點兒痕跡，這樣在比較中,，聯(lián)系上下文就不難體會到作者用詞的準確了,。接下來讓學生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達對語言文字簡單感知上的讀,，并不能夠讓孩子身臨其境,，透過精彩的視頻資料，讓學生親身感受昆明湖那種靜,，那種美,，在此基礎上的品讀感悟就提升到更高的一個層面上了。

說起這節(jié)課的板畫設計,，有三大功效：一是幫忙學生了解頤和園各個景點的位置,；二是讓學生與老師同臺板書，充分體現(xiàn)平等與合作,；三是在學生當小導游一環(huán)節(jié),，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點描述的寫作方法,。

應當說這一節(jié)課,，上得比較順利，無論是學生的配合上,，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常,。整體感覺學生的素質十分高，因為與他們見面比較晚,，又趕上要上興趣活動,。只用了半節(jié)課的時光讓他們預習，而第二天課堂上學生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位,，學生的品讀領悟潛力很強,。

回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個方面做得仍有欠缺：

1,、引導孩子對昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個層次,。

在這一個環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預設到感受到美和靜就能夠了,，如果透過引導孩子們恰當?shù)叵胂螅喝绻藭r,，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風景,，情緒怎樣,？帶著你的感受，咱們再讀——如果將這種感受提升到情緒美上,，學生品讀起來必須會有更有味道一些,。

2、對學生評價語言不夠適時,，到位,。

記得在讓學生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時，一個學生站起來說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美,？我愣了一下,，因為她的回答似乎離我的“標準答案”很遙遠。因為我記得,，文中只是說：湖中心有個小島,，遠遠望去，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角,。感覺到那里的樹多才適宜，于是,，我并未對她的回答做一評價，而是引導她去透過語言文字感受樹木的繁多,。其實,，當時我就應輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導她聯(lián)系自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法,，同時就應不忘稱贊她一句：你真會讀書,，是一個富于想象的女駭。但是,，我卻什么也沒做,，什么也沒說，實不就應。

古人說:“學然后知不足,，教然后知困,。”在這一過程中,，我欣喜地看到了自我成長的軌跡,，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。

頤和園 教學反思篇七

1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料,。

2,、導入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園,，盡享它的美,。

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文,，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子,，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內互相交流,。

學生自由讀文,，匯報交流：

（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長，分成273間,?！保ㄗプ∑甙俣嗝祝?73間這兩個數(shù)字感受到長廊的長,！讀出長廊的長,。）

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,、花草,、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。長廊兩旁栽滿了花木,，這一種花還沒謝，另一種花又開了,?！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧,，讀出心中的敬佩,，贊美之情。）

（3）欣賞長廊視頻,，感受長廊直觀的視覺美,。

（4）學生匯報通過網(wǎng)絡了解到的長廊的美。

（5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊,，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中,。學生讀出心中的驕傲與自豪。

（二）萬壽山

默讀課文,，思考作者在游覽萬壽山的時候,，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢,？哪些句子給人以美的想象,？邊讀邊畫。

1,、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美,。

站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿,；站在萬壽山的山上往山下看,，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢,，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻,。向前看，看見昆明湖,。向東遠眺,，可以看見城樓和白塔。

2,、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美,。

（1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣。下面的`一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿,?！保ㄗプ　奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大,；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

（2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻,。（讀一讀表示顏色的詞,，體會中國古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

（3）正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,，畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點痕跡。

a對比句子,，感受昆明湖的“靜”和“綠”,。

①昆明湖是那么靜，是那么綠,。

②昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。

b體會“滑”字用得巧妙,。

c讀出對昆明湖的喜愛,，并背誦下來。

（三）昆明湖（重點學習“十七孔橋”）

作者介紹了昆明湖上的哪些景色,？重點描寫的是哪一處景色,？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子,。（看十七孔橋及石獅子的圖片,，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態(tài),。）

1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的,？

2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山,、昆明湖這些景物各自的特點,，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理,，生動形象,。

運用多媒體輔助語文教學

——《頤和園》教學反思

多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言,、文字,、圖形、圖像,、動畫,、視頻和聲音的能力,，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,，經(jīng)過完整演示,、形成合理教學結構的過程。

一,、有利于激發(fā)學生的學習興趣,。

在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境,，才能激發(fā)學生的學習熱情,，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合,，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來,，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生,，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光,，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光,。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起,，播音員的配文講解,，學生的興趣油然而生。二,、有利于學生自主學習

在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中,，學生可以平等地共有、共享學習資源,，可以按照自己的學習基礎,、學習興趣來選擇學習內容、方法,、策略和發(fā)展目標,。學生根據(jù)提綱預習課文，查閱資料,，與同學們交流,，學生利用網(wǎng)絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。

信息技術使課堂教學聲情并茂,、化難為易,，在有限的時間內，提高教學效率,，有利于學生思維能力,、想象能力,、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件,。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習,，學生的綜合能力得到最大發(fā)展,，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

頤和園 教學反思篇八

多媒體計算機輔助教學,，具有綜合處理語言,、文字、圖形,、圖像,、動畫、視頻和聲音的潛力,，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性,、交互性，經(jīng)過完整演示,、構成合理教學結構的過程,。

在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境,，才能激發(fā)學生的學習熱情,，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合,，使多媒體計算機的'視聽功能全部展現(xiàn)出來,，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生,，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光,，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光,。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起,，播音員的配文講解,，學生的興趣油然而生。

在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中,，學生能夠平等地共有,、共享學習資源，能夠按照自我的學習基礎,、學習興趣來選取學習資料,、方法,、策略和發(fā)展目標。學生根據(jù)提綱預習課文,，查閱資料,，與同學們交流，學生利用網(wǎng)絡收集資料的過程就是學生對課文資料的擴展,。

信息技術使課堂教學聲情并茂,、化難為易，在有限的時光內,，提高教學效率,，有利于學生思維潛力、想象潛力,、認識潛力和綜合潛力的培養(yǎng),，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和用心性,，進行有效的學習,，學生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式到達優(yōu)化組合,，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

頤和園 教學反思篇九

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色,。先抓住長的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，開頭呼應,，表達了作者贊美之情。

選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘,、抓住特點寫景狀物的表達方法,。

二,、設計意圖

根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點,，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點,，為課堂教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：

1,、談話引趣，導入新課：

新課伊始,，教師問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結學生回答的基礎上，教師接著說：今天這節(jié)課,，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游,，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時,，老師及時引入課題：哇,，這么多同學要參加選拔賽，很好,，可是,，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》,，只有學懂了,，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習,，老師看哪些同學能做個合格的好導游,。

2、初識課文,，理清順序：

⑴ 配樂范讀,，創(chuàng)設情境。

⑵ 指名答題,。

⑶ 分清段落,。

3、再讀課文,，研讀詞句：

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句,，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感,。這一學習方法來完成課文二,、三、四自然段的學習,，而且學習的過程中二段詳細學習,，其它幾段自由學習,。

4、熟讀課文,，總結全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感,。

本設計運用了看,、聽、讀,、比劃,、說的方法。采用了聽錄音,、看影碟,、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,，還精心設計了比較訓練,，指導劃重點詞句，引導復述課文,，不僅幫助學生更好地理解課文內容,，而且鍛煉了學生的理解、閱讀,、說話等多種能力,，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少,，競賽的激烈,，情境的`優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣,，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務,，鍛煉了學生的膽量、競爭意識,。整個教學中還運用了變敘教學手法,，突出了教學的重點。

三,、不足之外

因為全文比較長,，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析,。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學,，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

頤和園 教學反思篇十

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應，語言生動優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，

我的教學目標有三個：

1,、能正確流利朗讀課文,。抓住重點詞句理解課文內容,，感受頤和園是一個美麗的大公園,，有感情地朗讀課文。

2,、學習作者按游覽順序有序觀察,，抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法。

3,、學習對課文中不理解的語句提出問題,，并試著解答。

從教學目標落實的情況看來,，整堂課重視了寫作方法的引導,，引導學生按游覽順序抓景物特點準確生動的描寫，但還是有許多不足之處：

1,、在指導朗讀方面,，沒有達到預設的效果。朗讀不充分,，在情感渲染,、評價上沒有指導到位。教師講的過多,，語言不夠精煉,。

2、在文本學習板塊，讓學生讀文后說感受,，學生談到頤和園“美麗”,，然后學生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應”的寫作方法,。然后學生說游覽順序,，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠,，沒能細細品味語言的美,。

3、對課文內容質疑,，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎,？”有同學抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學提到“滑”,。我是不是可以在提問引導時做適當?shù)卣{整,，如：“觀察作者的用字?！蔽以谏险n時臨時應變能力和引導能力還不強,，這也是我需要不斷進步的'地方。

4,、在教案設計方面,，我重點引導學生學了長廊，然后總結了學法,。之后放手讓學生自己說頤和園別處景點,，學習游記寫法，然后讀寫結合,?？烧?jié)課下來，感覺好似成了習作指導課似的,，指導習作方法多,，品讀課文少，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點,，但寫作時抓的點有點多了,，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

課堂教學還在不斷摸索當中,，爭取每天都有新的收獲,。