在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

頤和園 教學(xué)反思篇一

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。作者按照游覽的順序，移步換景,，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn),。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情,。

為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景,。

多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光,。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片,、視頻資料,，精心地制作課件,，希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

另外,，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!因此,，在學(xué)習(xí)長廊這個(gè)環(huán)節(jié),，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生,。之后關(guān)于“佛香閣,、排云殿、昆明湖,、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,，先自己閱讀學(xué)習(xí),，然后小組合作交流學(xué)習(xí),，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生說到那處描寫,，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子,，讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,，同時(shí)感受到語言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語言的優(yōu)美,。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用,。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)地品讀,，加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解,，但是在整節(jié)課中,，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的'少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長,，影響了對句子的品讀,。

從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張,，而且鼓勵(lì)性的語言較少,，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理,，鼓勵(lì)性的語言單調(diào),，評價(jià)語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課,，也讓我看到了自己課中的不足,，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實(shí)自己,，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾,，多一些精彩,。

頤和園 教學(xué)反思篇二

這次的合作教學(xué)，我有如下反思：

1.過渡不夠精煉,，雖然能寫出精煉的過渡字句,，但一到上課依然會(huì)自由發(fā)揮。所以有時(shí)會(huì)顯得瑣碎,。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)得太細(xì)致,，面面俱到，既想讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品詞析句,，體會(huì)作者的語言文字之美,，又想潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙的寫作手法。結(jié)果兩頭都沒顧上,。

3.提問的方式不夠明確,、靈活。對引導(dǎo)學(xué)生回答問題還欠缺技巧,。使得學(xué)生在找“大半”這個(gè)詞,，和給句子加關(guān)聯(lián)詞這兩處浪費(fèi)了很長的時(shí)間。拖慢了整堂課的節(jié)奏,，并且這兩處設(shè)計(jì)現(xiàn)在想想也沒多大意義,。卻反使整堂課的重點(diǎn)不夠突出，思路不夠清晰,。

4.課堂節(jié)奏的'把握不夠有經(jīng)驗(yàn),。這堂課在組內(nèi)試過3次,。換過3種上法。每堂課的準(zhǔn)備時(shí)間都很短,，結(jié)果也并不理想,。正式這堂我整合了前3堂的教案設(shè)計(jì)和組里的意見，并無試課直接去上,。經(jīng)驗(yàn)不足,，一開始上課沒進(jìn)入狀態(tài)，后來狀態(tài)來了,，發(fā)現(xiàn)時(shí)間又不夠了,。已經(jīng)說了下課又把跳出來的內(nèi)容講了一遍，以后要引以為戒,。

總之,，十分感謝同事們的傾力支持和批評指正，以后繼續(xù)努力,！

頤和園 教學(xué)反思篇三

正文從走廊的景色開始,。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點(diǎn)，然后把握每個(gè)橫臺(tái)上彩畫的特點(diǎn),，介紹材料,，最后把握走廊兩側(cè)宜人風(fēng)景的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境,。之后,，寫下了萬壽山的風(fēng)景,。本文從山腳上,、山腳下、山腳前,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下、山腳下,、山腳下,、山腳下,、山。最后寫下昆明湖的風(fēng)景,。本文主要介紹十七孔橋,。正文開頭總結(jié)了頤和園的美，最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風(fēng)景,。開頭和結(jié)尾呼應(yīng),，表達(dá)作者的贊美之情。教學(xué)結(jié)束后,，我有以下感受：1,。突出學(xué)生主體地位

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。在頤和園課文的教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體地位,。教師已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、組織者和良好伙伴。在整個(gè)教學(xué)過程中,，師生始終是一個(gè)平等對話的過程,。

教師主角的轉(zhuǎn)變使我從課堂上的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“對話者”，從學(xué)生與文本精神對話的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ钫摺?。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于鼓勵(lì)、覺醒和鼓勵(lì),。在教授頤和園課文時(shí),，我充分受益于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢。在新的課堂上,，我展示了學(xué)生們在頤和園的照片,。在教學(xué)過程中，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場視頻,，先后三,、四次將學(xué)生帶入“情境場”，它加深了學(xué)生對文本材料的理解,，激發(fā)了學(xué)生的視覺美,，愛美的情感實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解和欣賞，達(dá)到了和諧的對話,。

語文教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文的材料很重要,，但不是最重要的。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說的“教他們釣魚”,。在準(zhǔn)備這篇課文時(shí),，我提前有了一個(gè)想法。在教學(xué)中,，我會(huì)首先幫助學(xué)生行走,，也就是說，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)走廊的長度和美麗,，理解作者的寫作方法,。在學(xué)習(xí)萬壽山部分時(shí)，我放手讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),。在充滿感情的朗讀之后,，學(xué)生們體會(huì)到了文章的美。這樣,，學(xué)生們在和諧民主的氛圍中討論交流,、自由發(fā)揮、自由想象,、各種不同觀點(diǎn)的碰撞交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。最后,，在昆明湖17孔大橋的學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種支持性的再次行走,，在后來的學(xué)生中間學(xué)會(huì)行走，最終學(xué)生個(gè)體獨(dú)立行走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在教人釣魚,。我認(rèn)為這是我們老師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。

頤和園的文本是觀光文本,。它不僅美麗,，而且在寫作上也有自己的特點(diǎn)。在教學(xué)之前,，我設(shè)想學(xué)生能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)表達(dá),。因此,，在講座中，根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),，我學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)了學(xué)生可以做小導(dǎo)游的情境,。然而，由于時(shí)間的原因,，所有的學(xué)生都沒有融入導(dǎo)游的主角,，也沒有真正進(jìn)入文本,。

新課程實(shí)施以來，許多教師注重教學(xué)方法和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，課堂模式增多,，教學(xué)過程活躍，但一些成功的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被拋棄了,。例如,，閱讀和寫作相結(jié)合的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)只注重材料理解而忽視寫作指導(dǎo)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重,。針對這一現(xiàn)象,，我在教學(xué)中確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的寫作特點(diǎn)和寫作方法。例如,，全文首先總結(jié),，然后劃分最后總結(jié)的寫作方法，以及把握第二段寫作特點(diǎn)的寫作方法,。我目前的經(jīng)驗(yàn)是,，如果我能進(jìn)行一次小的練習(xí)，學(xué)生們將更好地掌握寫游記的方法,，從而提高他們的寫作技能,。不幸的是，沒有時(shí)間練習(xí)這支筆了,。

頤和園 教學(xué)反思篇四

這一周,，明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們,，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～ 但是,，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》,。結(jié)合本單元習(xí)作，寫導(dǎo)游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序,。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對于這節(jié)課,，我有如下反思～

1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法,。

2.在講課中,，板書清晰，使課后習(xí)題處理時(shí)沒有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn),。

3.詳略得當(dāng),，我的`講課有詳略，這樣推倒寫作方法,，總分總時(shí),，不費(fèi)力氣。

4.時(shí)間不合理,，差了5分鐘,，沒有處理好，沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法,。我會(huì)在語文園地時(shí),，集中處理，千萬不能忘,！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,，我也通過反思，體會(huì)到了成長,，加油加油!

頤和園 教學(xué)反思篇五

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣,、長廊石橋等景物,，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么,？孩子們按照讀,、看、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的`感性認(rèn)識(shí)，更利于對課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)時(shí)通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會(huì)頤和園的美麗,。 根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話,，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn),？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀,，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法,。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢

慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因?yàn)槿谋容^長,，知識(shí)點(diǎn)比較多，想要面面俱到的都給孩子點(diǎn)到,，結(jié)果都成了面面松,。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

頤和園 教學(xué)反思篇六

我思想,，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶,。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗,?！驈奈?/p>

或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶,，總想著努力地蛻變,，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作,，總起來說經(jīng)歷了三個(gè)過程,。

陳科長說得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚,?！币?yàn)楸竟?jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚,，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦,，在對課文資料有了初步的感知之后，開始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹,、圖片以及視頻資料,，利用接近半個(gè)月的時(shí)光了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。瀏覽了上萬幅相關(guān)圖片,，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料,，同時(shí)也做了超多的筆記，對頤和園有了必須的了解后,，開始翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計(jì)匯集在一齊,，仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的'精華部分,，為備課做好前期的知識(shí)儲(chǔ)備工作,。

教案的最初設(shè)計(jì)，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí),，整節(jié)課的教學(xué)過多的滲透了課外資料,，老師講得過多,，沖淡了學(xué)生對文本的解讀,，對語言文字的品讀．總起來感覺到老師教得十分辛苦，而學(xué)生也學(xué)得十分被動(dòng)．之后,，在反復(fù)揣摩后,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,；將教學(xué)的重,、難點(diǎn)放在對長廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上，同時(shí)將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上,，最后,，經(jīng)過反復(fù)比較，將①綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物,、花草、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的,。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫從湖面慢慢地劃過，不留一點(diǎn)兒痕跡,。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點(diǎn),。但是，試講了兩次之后,，總感覺課堂太平淡,，沒有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面,，依然十分被動(dòng),。

怎樣改變這種狀態(tài)，學(xué)校里劉淼老師的一句話,，我覺得對自我啟發(fā)十分大：以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，大膽地談,，教師要做的就是讓他們在自我理解的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓學(xué)生大膽地談,？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟,？一開始，我覺得自我十分迷茫,，不知該如何去處理,。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后,，我把學(xué)生大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)每個(gè)景點(diǎn)的初讀感知之后,。那讓學(xué)生透過老師的引導(dǎo)究竟要到達(dá)哪種狀態(tài)，透過什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)句,，又是擺在面前的一大難題,。

感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都能夠說出長廊長,、美的特點(diǎn),，于是就設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們用簡單的詞匯歸納總結(jié)長廊的特點(diǎn)，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長廊中,，教其他同學(xué)在書本上做好批注,。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢？透過出示相關(guān)的圖片,，和他們合作讀“綠漆的柱子,，紅漆的欄桿，一眼望不到頭,?！弊寣W(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理,，我分別出示三幅圖：武松打虎,、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜,，目的是提高參與度,，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。之后透過老師的描述,，讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美,，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物,、花草,、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因?yàn)檫@是世界上最長的畫廊和最長的長廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲,，同時(shí)讀出自我的'感受,。

對昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說是煞費(fèi)功夫，尤其是對“滑”字的品味上,。以前實(shí)施過多種方案都不盡人意,。怎樣既能讓學(xué)生深刻體會(huì)到它的靜，又能夠較好地感悟呢,？最終，我選取將“游船,、畫舫從湖面慢慢地劃過,，不留一點(diǎn)兒痕跡?！敝械摹盎弊皱e(cuò)打成“劃”,，讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個(gè)字更適宜,，之后教師讓學(xué)生做“劃”的動(dòng)作來感受,，要想讓船劃動(dòng)就得用槳使勁劃，這一使勁就會(huì)把這么靜的湖面給劃破了,，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了,，而這樣“滑”過之后才會(huì)不留一點(diǎn)兒痕跡，這樣在比較中,，聯(lián)系上下文就不難體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確了,。接下來讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達(dá)對語言文字簡單感知上的讀,，并不能夠讓孩子身臨其境,，透過精彩的視頻資料，讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜,，那種美,，在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個(gè)層面上了。

說起這節(jié)課的板畫設(shè)計(jì),，有三大功效：一是幫忙學(xué)生了解頤和園各個(gè)景點(diǎn)的位置,；二是讓學(xué)生與老師同臺(tái)板書，充分體現(xiàn)平等與合作,；三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié),，幫忙孩子回憶整節(jié)課,，引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描述的寫作方法。

應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課,，上得比較順利,，無論是學(xué)生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常,。整體感覺學(xué)生的素質(zhì)十分高,，因?yàn)榕c他們見面比較晚，又趕上要上興趣活動(dòng),。只用了半節(jié)課的時(shí)光讓他們預(yù)習(xí),，而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位,，學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng),。

回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺：

1,、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個(gè)層次,。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了,，如果透過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r(shí),，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景,，情緒怎樣,？帶著你的感受，咱們再讀——如果將這種感受提升到情緒美上,，學(xué)生品讀起來必須會(huì)有更有味道一些,。

2、對學(xué)生評價(jià)語言不夠適時(shí),，到位,。

記得在讓學(xué)生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美,？我愣了一下,，因?yàn)樗幕卮鹚坪蹼x我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因?yàn)槲矣浀?，文中只是說：湖中心有個(gè)小島,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角,。感覺到那里的樹多才適宜，于是，我并未對她的回答做一評價(jià),，而是引導(dǎo)她去透過語言文字感受樹木的繁多,。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我就應(yīng)輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的,？引導(dǎo)她聯(lián)系自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法,，同時(shí)就應(yīng)不忘稱贊她一句：你真會(huì)讀書，是一個(gè)富于想象的女駭,。但是,，我卻什么也沒做，什么也沒說,，實(shí)不就應(yīng),。

古人說:“學(xué)然后知不足，教然后知困,?！痹谶@一過程中，我欣喜地看到了自我成長的軌跡,，也真切地感受到了“三維整合”的魅力,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

頤和園 教學(xué)反思篇七

1、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的頤和園的資料,。

2,、導(dǎo)入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園,，盡享它的美,。

作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細(xì)讀文,，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子,，反復(fù)地讀一讀，把讀書的體會(huì)在小組內(nèi)互相交流,。

學(xué)生自由讀文,，匯報(bào)交流：

（一）長廊（抓住“長”和“美”兩個(gè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)）

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭,。這條長廊有七百多米長，分成273間,?！保ㄗプ∑甙俣嗝祝?73間這兩個(gè)數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長,。）

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物、花草,、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,，這一種花還沒謝,，另一種花又開了?！保ɡ斫狻皺M檻”,，觀看橫檻上的彩畫，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,，讀出心中的敬佩,，贊美之情。）

（3）欣賞長廊視頻,，感受長廊直觀的視覺美,。

（4）學(xué)生匯報(bào)通過網(wǎng)絡(luò)了解到的長廊的美。

（5）介紹長廊在1990年的時(shí)候被評為世界上最長的畫廊,，還被收錄到《吉尼斯世界紀(jì)錄》中,。學(xué)生讀出心中的驕傲與自豪。

（二）萬壽山

默讀課文,，思考作者在游覽萬壽山的時(shí)候,，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢,？哪些句子給人以美的想象,？邊讀邊畫。

1,、體會(huì)作者抓住重點(diǎn)景物來描寫萬壽山的美,。

站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿,；站在萬壽山的山上往山下看,，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢,，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻,。向前看，看見昆明湖,。向東遠(yuǎn)眺,，可以看見城樓和白塔。

2、抓住重點(diǎn)句子來理解感受萬壽山的美,。

（1）“抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣,。下面的`一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿,?！保ㄗプ　奥柫ⅰ币辉~感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢,。）

（2）蔥郁的樹叢,，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞,，體會(huì)中國古代皇家園林的特色及古色古香的美,。）

（3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)痕跡,。

a對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”,。

①昆明湖是那么靜,，是那么綠。

②昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。

b體會(huì)“滑”字用得巧妙,。

c讀出對昆明湖的喜愛,，并背誦下來。

（三）昆明湖（重點(diǎn)學(xué)習(xí)“十七孔橋”）

作者介紹了昆明湖上的哪些景色,？重點(diǎn)描寫的是哪一處景色,？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子,。（看十七孔橋及石獅子的圖片,，拓展訓(xùn)練，想象石獅子的不同姿態(tài),。）

1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的,？

2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點(diǎn),，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描寫,，把文章描寫得有條有理，生動(dòng)形象,。

運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)

——《頤和園》教學(xué)反思

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，具有綜合處理語言、文字,、圖形,、圖像、動(dòng)畫,、視頻和聲音的能力,，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,，經(jīng)過完整演示,、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

一,、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來,，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光,。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起,，播音員的配文講解,，學(xué)生的興趣油然而生。二,、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、方法、策略和發(fā)展目標(biāo),。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,，查閱資料，與同學(xué)們交流,，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文內(nèi)容的擴(kuò)展,。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,，在有限的時(shí)間內(nèi),，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力,、想象能力,、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件,。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

頤和園 教學(xué)反思篇八

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言,、文字,、圖形、圖像,、動(dòng)畫,、視頻和聲音的潛力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性,、交互性,，經(jīng)過完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程,。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，使多媒體計(jì)算機(jī)的'視聽功能全部展現(xiàn)出來,，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,。借助多媒體,，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光,。隨著畫面的出現(xiàn),，音樂的響起，播音員的配文講解,，學(xué)生的興趣油然而生,。

在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠平等地共有,、共享學(xué)習(xí)資源,，能夠按照自我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選取學(xué)習(xí)資料,、方法,、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,，查閱資料,，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文資料的擴(kuò)展,。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂,、化難為易，在有限的時(shí)光內(nèi),，提高教學(xué)效率,，有利于學(xué)生思維潛力、想象潛力,、認(rèn)識(shí)潛力和綜合潛力的培養(yǎng),，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和用心性,，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合,，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!

頤和園 教學(xué)反思篇九

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色,。先抓住長的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng),，表達(dá)了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法,。

二,、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、談話引趣，導(dǎo)入新課：

新課伊始,，教師問：同學(xué)們知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎?在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時(shí)，老師及時(shí)引入課題：哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好，可是,，要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了,，才能做個(gè)好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個(gè)合格的好導(dǎo)游,。

2,、初識(shí)課文，理清順序：

⑴ 配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)情境,。

⑵ 指名答題。

⑶ 分清段落,。

3,、再讀課文，研讀詞句：

通過導(dǎo)游──介紹景點(diǎn)──研讀本段重點(diǎn)詞句,，特點(diǎn)──導(dǎo)游再次介紹景點(diǎn)──配樂朗誦,，升華情感。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二,、三,、四自然段的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí),，其它幾段自由學(xué)習(xí),。

4、熟讀課文,，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認(rèn)識(shí)到頤和園的美麗，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

本設(shè)計(jì)運(yùn)用了看,、聽、讀,、比劃,、說的方法。采用了聽錄音,、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時(shí),，還精心設(shè)計(jì)了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文,，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀,、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計(jì)的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,，競賽的激烈,，情境的`優(yōu)美,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識(shí),。整個(gè)教學(xué)中還運(yùn)用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

三、不足之外

因?yàn)槿谋容^長,，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了,。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因,。

頤和園 教學(xué)反思篇十

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，

我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、能正確流利朗讀課文,。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法,。

3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題,，并試著解答,。

從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫,，但還是有許多不足之處：

1,、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。朗讀不充分,，在情感渲染、評價(jià)上沒有指導(dǎo)到位,。教師講的過多，語言不夠精煉,。

2,、在文本學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生讀文后說感受,，學(xué)生談到頤和園“美麗”,，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。然后學(xué)生說游覽順序,，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個(gè)景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠,，沒能細(xì)細(xì)品味語言的美,。

3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，我的提問是：“你對這個(gè)句子有什么疑問嗎,？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語，但沒有同學(xué)提到“滑”,。我是不是可以在提問引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，如：“觀察作者的用字?！蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng),，這也是我需要不斷進(jìn)步的'地方。

4,、在教案設(shè)計(jì)方面,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊，然后總結(jié)了學(xué)法,。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點(diǎn),，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合,?？烧?jié)課下來，感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的，指導(dǎo)習(xí)作方法多,，品讀課文少,，課堂上又用了大量時(shí)間讓寫身邊的景點(diǎn)，但寫作時(shí)抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了,，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西,。

課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中，爭取每天都有新的收獲,。