無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

頤和園 教學(xué)反思篇一

聽有經(jīng)驗的老師上課,，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進生,。如一個微笑,，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn),！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的`意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾,！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開,。我好像聞到了花香,。”“我終于找到知己了.握個手吧,！交個朋友,！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量,！在孩子需要關(guān)懷,、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

頤和園 教學(xué)反思篇二

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，也是我要達到的一個教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué),，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀,，說說從中體會到什么？孩子們按照讀,、看,、寫感受的學(xué)習(xí)方法進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟；同時又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補充,，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng),。

在學(xué)習(xí)時通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗,。 根據(jù)學(xué)生所說,，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點,？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法,。在教授“萬壽山”,、“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢

慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡,。并開展合理的想象,，進行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象,。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因為全文比較長,，知識點比較多，想要面面俱到的.都給孩子點到,，結(jié)果都成了面面松,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因。

頤和園 教學(xué)反思篇三

這一周,，明麗姐出門了,。我要獨自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天,，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作,，寫導(dǎo)游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助,。對于這節(jié)課,，我有如下反思～

1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,，讓孩子們知道了游覽的`讀法,，思法,。

2.在講課中，板書清晰,，使課后習(xí)題處理時沒有難度,。這是我進步的點。

3.詳略得當(dāng),，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法,，總分總時,，不費力氣。

4.時間不合理，差了5分鐘,，沒有處理好,，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時,，集中處理,，千萬不能忘！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,，我也通過反思,，體會到了成長，加油加油!

頤和園 教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇,，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

教學(xué)《頤和園》這課時,，我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了２０個問題,。

１,、為什么柱子上刻著獅子？

２,、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上,？

３、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子,？

４,、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底,？

５,、為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡,？

６,、為什么柱子橫檻上不漆別的漆？

７,、為什么叫垂楊柳,，不叫垂柳,？為什么要栽這種樹？

８,、為什么叫頤和園,？是為了和平的花園嗎？

９,、為什么講萬壽山腳下,，不說是萬壽山底下？

１０,、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒,？

１１、為什么叫排云殿,？難道能排云嗎,？

１２、為什么叫朱紅的宮墻,？難道像珠子一樣紅嗎,？

１３、長廊兩旁的花都謝了,。謝是什么意思,？

１４、為什么樹叢中露出宮殿的一角,？

１５,、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？

１６,、為什么隱隱約約的看到城墻,？

１７、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子,？

１８,、為什么昆明湖綠的像碧玉？

１９,、為什么說美景說不盡,？

２０、為什么頤和園最美,？

我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上,，并讓每個學(xué)生自己記下去,。我慢慢的看著,，進行著分析。忽然,，我靈光一現(xiàn),，對,，就用這些問題讓學(xué)生回家探究、讀書,、找資料,、研究，盡可能地說出問題的答案來,。

我花費了近兩節(jié)課的時間讓學(xué)生解決這些問題,。學(xué)生解決了不少問題，雖然說學(xué)生回答的答案比較的簡單,，但是考慮到孩子們認(rèn)識問題的局限性,，我想那就已經(jīng)是不錯的'了。

下面的就是學(xué)生的回答,，當(dāng)然,，作為教師，我也引導(dǎo)了一點兒,。

１,、生答，因為獅子好看,，雄偉,。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊,。引出學(xué)生說出：皇家氣派,。

２、生答,，師引,，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色,。

３,、生，因為風(fēng)平浪靜,，風(fēng)都被山擋住,。

４、因為站在高處,。

５,、生，波浪蓋住,。師引導(dǎo),，水面平靜的原因。

６,、學(xué)生答,，因為顏色鮮艷,，像一幅畫。師導(dǎo)引,，紅花綠葉搭配起來好看,。

７、生,，因為樹下垂,，顏色像柳樹，美麗,。師,，樣子也像柳樹，細枝柔條,，是一種風(fēng)景樹,。

８、（這個問題有些難度,，我讓同學(xué)們,，看看頤字是什么意思？）生,，修養(yǎng),。我進一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說出,，那是休養(yǎng),、休息的地方，并且天下太平,。

９,、學(xué)生說，把山當(dāng)成人來寫,。教師提出鼓勵,。

１０、生,，那塔是用石頭砌成的,，并且在山上選取平坦的地方來建筑。

１１,、生,，因為風(fēng)大，把云都吹走了,。

１２,、師，朱是紅的意思,；古語說,，近朱者赤,。過去紅色代表富貴,、熱烈,，是貴族身份的象征。

１３,、學(xué)生對于這個問題有些不解,。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了,。,，學(xué)生馬上明白謝是落了的意思。

１４,、因為被樹擋住,，看不清。

１５,、因為有陽光反射,。

１６、生,，因為在遠處看不清,。

１７、生,，因為獅子威武,。

１８、生,，以為水清,，水面平。

１９,、師引導(dǎo),，頤和園有哪些景點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出景中景,，園中園,，說出頤和園的美景很多。

２０,、這個問題,，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進行回答。

通過課堂教學(xué),，我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的,，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問題的要點也能說明這一點,。

當(dāng)然,，這些回答的內(nèi)容,，顯得粗略了一點，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識推理,、判斷出來的,，且有一定的道理。

我又進一步鼓勵,，如果將來有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩,，一定要把那里的美景詳細的說給老師聽噢！

頤和園 教學(xué)反思篇五

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，因此,，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)。

1,。這篇課文的教學(xué)中,，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點,？”這一問題。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序,。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么,？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育,，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大,。

2,。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材,。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗,，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張,，而且鼓勵性的語言較少,，課堂氣氛不夠活躍,，過程安排不是很合理,，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強,。透過這次講課,，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的.工作之余,，要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實自我，使自我的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾,，多一些精彩。,。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀,，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄,。

總之,，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神,。展望未來,，信息技術(shù)突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加,，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式,。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取,、處理信息的潛力,，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園 教學(xué)反思篇六

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘,，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色,。作者先抓住“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境,。接著寫的是萬壽山的景色,。分別介紹了從腳向上，和從山上向下,、向前,、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色,。主要介紹了十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景,，看也看不完,，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達了作者贊美之情,。教學(xué)后,，有以下幾點感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生,，始終讓學(xué)生處于主體的地位,，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程,。

2,、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”,，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的“激活者”,。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,，在導(dǎo)入新課時,，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中,，好幾次播放了頤和園的實景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,，達到了和諧對話,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進行這篇課文備課的時候,，我預(yù)先有一個設(shè)想,，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法,。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美,；這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時，讓學(xué)生自學(xué),，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開始的`扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,，到最后的學(xué)生個體獨立走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美,，而且在寫法上也很有特點,。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,，練習(xí)表達,。于是，講課時,，我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點,，學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因,，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中,，沒有真正走到文本中去。

5,、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實施新課程以來,，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了,，教學(xué)過程變得熱鬧了,，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如,，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗,。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重,。針對這種現(xiàn)象,，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法,。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行,。

頤和園 教學(xué)反思篇七

《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。作者按照游覽的順序，移步換景,，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點,。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情,。

作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點,，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的.景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色,，分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘,、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片,，制作了精美的幻燈片,，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多,，如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念,？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握,，經(jīng)過再三考慮,，我最終決定按照作者的游覽順序,，一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看,，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,，但學(xué)生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀,。

根據(jù)語文課程的基本特點,，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。在教學(xué)中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大,，受到情感教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到熏陶，享受審美樂趣,。在教學(xué)過程中,，我從朗讀為主，充分調(diào)動學(xué)生,，以讀句子,、說詞語,、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美，整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰,，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

因為全文比較長，知識點比較多,，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點,，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移,，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,，如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行,。

頤和園 教學(xué)反思篇八

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言優(yōu)美生動,，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。

一寫長廊的景色,；

二寫萬壽山的景色,；

三寫昆明湖的景色。

因此,，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1,、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內(nèi)容的方法,。

2、我要品讀課文,，學(xué)習(xí)作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法,。

3、我會正確,、流利地朗讀課文,，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情,。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計,，把第一課時和第二課時的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課,。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看,，還是不錯的，孩子們既學(xué)會了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法,，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

這節(jié)課,，我沒有一絲的'要求學(xué)生達到什么樣的程度的限制,，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受,，真實的匯報體會,，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時大聲討論,，在集體匯報時主動質(zhì)疑,，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

教學(xué)時,，我首先以課件引導(dǎo),，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文,，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增,。因此，欣賞完后,，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗,。

曾幾何時,，許多語文老師在語文課上總是過分的強調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課,。我在這節(jié)課上,，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng),，并且傳授給孩子們具體的語文知識：

一,、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

二,、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同,，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景,。）

三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長,，從里面看（局部）寫了長廊的畫,，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前,。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”,。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué),、探究、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法,，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受,。

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識,，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難,。

多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實把握,，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的準(zhǔn)備還不是很充分,，有的地方引導(dǎo)的生硬,，課堂駕馭能力還有待提高。

總之,，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的,。我們需要不斷努力，不斷進取,，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究,、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會,，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花,。

頤和園 教學(xué)反思篇九

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學(xué)中有所進步,，有所得益,，也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【成功之處】

一,、制作媒體,，輕松獲取知識 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章,；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片,、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片,，利用超鏈接,，當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點,，說說你喜歡的理由”這個問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

二、拓展延伸學(xué)習(xí),，升華民族情感 在課后留下了擴展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強對課文的理解,。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的'語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,，從國內(nèi)到國外延伸,，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流,，這樣了解中國古代文化的博大精深,，從而增強民族自豪感。

另外,，本課的寫作很有特點,，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,，學(xué)習(xí)它的寫法,，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,，結(jié)合本單元的作文──寫游記,，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力,。

【不足之處】 讀的太少,，光為了分析課文段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀,，只是在分析好每段后對文本進行了重組,，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細,，而時間分配不均精讀沒有時間,，只是粗讀，今后逐步改正,。