無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

頤和園 教學(xué)反思篇一

聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關(guān)懷,。特別是后進(jìn)生,。如一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光,，一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn),！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的`意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪,？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香?！薄拔医K于找到知己了.握個(gè)手吧,！交個(gè)朋友！”我興奮地說,。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn),。接下來的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關(guān)懷,、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手,！

頤和園 教學(xué)反思篇二

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺(tái)樓閣,、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情,。課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀,，說說從中體會(huì)到什么,？孩子們按照讀、看,、寫感受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會(huì)文章的美和寫作方法,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,；同時(shí)又利用課件等相關(guān)資料,，增加視覺的感知和資料的補(bǔ)充，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí),，更利于對課文的理解,；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)時(shí)通過分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認(rèn)為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會(huì)頤和園的美麗,。 根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話,，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點(diǎn),？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀,，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法,。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢

慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。并開展合理的想象，進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練,，如這么多的獅子會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

但是在課文的教學(xué)中也有很多不足和讓自己頭疼的地方,，因?yàn)槿谋容^長，知識(shí)點(diǎn)比較多,，想要面面俱到的.都給孩子點(diǎn)到,，結(jié)果都成了面面松。比如說文中的三大景點(diǎn)僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點(diǎn),，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時(shí)也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全員學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

頤和園 教學(xué)反思篇三

這一周,，明麗姐出門了,。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～ 但是,，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》,。結(jié)合本單元習(xí)作，寫導(dǎo)游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序,。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對于這節(jié)課,，我有如下反思～

1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,，讓孩子們知道了游覽的`讀法，思法,。

2.在講課中,，板書清晰，使課后習(xí)題處理時(shí)沒有難度,。這是我進(jìn)步的點(diǎn),。

3.詳略得當(dāng)，我的講課有詳略,，這樣推倒寫作方法,，總分總時(shí)，不費(fèi)力氣,。

4.時(shí)間不合理,，差了5分鐘，沒有處理好,，沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法,。我會(huì)在語文園地時(shí)，集中處理,，千萬不能忘,！

總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思,，體會(huì)到了成長,，加油加油!

頤和園 教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

教學(xué)《頤和園》這課時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備,。同學(xué)們提出了２０個(gè)問題,。

１、為什么柱子上刻著獅子,？

２,、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？

３,、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子,？

４、為什么站在山上,，佛香閣的景色盡收眼底,？

５、為什么船在昆明湖上駛過,，湖面不留一點(diǎn)痕跡,？

６、為什么柱子橫檻上不漆別的漆,？

７,、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳,？為什么要栽這種樹,？

８、為什么叫頤和園,？是為了和平的花園嗎,？

９、為什么講萬壽山腳下,，不說是萬壽山底下,？

１０、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒,？

１１,、為什么叫排云殿？難道能排云嗎,？

１２,、為什么叫朱紅的宮墻,？難道像珠子一樣紅嗎？

１３,、長廊兩旁的花都謝了,。謝是什么意思？

１４,、為什么樹叢中露出宮殿的一角,？

１５、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,？

１６,、為什么隱隱約約的看到城墻？

１７,、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子？

１８,、為什么昆明湖綠的像碧玉,？

１９、為什么說美景說不盡,？

２０,、為什么頤和園最美？

我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上,，并讓每個(gè)學(xué)生自己記下去,。我慢慢的看著，進(jìn)行著分析,。忽然,，我靈光一現(xiàn)，對,，就用這些問題讓學(xué)生回家探究,、讀書、找資料,、研究,，盡可能地說出問題的答案來。

我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生解決這些問題,。學(xué)生解決了不少問題,，雖然說學(xué)生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認(rèn)識(shí)問題的局限性,，我想那就已經(jīng)是不錯(cuò)的'了,。

下面的就是學(xué)生的回答，當(dāng)然,，作為教師,，我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒,。

１、生答,，因?yàn)楠{子好看,，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子,，看看怎樣啊,。引出學(xué)生說出：皇家氣派。

２,、生答,，師引，共同歸納出,，中間可以兼顧山上和山下的景色,。

３、生,，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,，風(fēng)都被山擋住。

４,、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>

５,、生，波浪蓋住,。師引導(dǎo),，水面平靜的原因。

６,、學(xué)生答,，因?yàn)轭伾r艷，像一幅畫,。師導(dǎo)引,，紅花綠葉搭配起來好看。

７,、生,，因?yàn)闃湎麓梗伾窳鴺?，美麗,。師，樣子也像柳樹,，?xì)枝柔條,，是一種風(fēng)景樹。

８、（這個(gè)問題有些難度,，我讓同學(xué)們,，看看頤字是什么意思？）生,，修養(yǎng),。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說出,，那是休養(yǎng),、休息的地方，并且天下太平,。

９,、學(xué)生說，把山當(dāng)成人來寫,。教師提出鼓勵(lì),。

１０、生,，那塔是用石頭砌成的,，并且在山上選取平坦的地方來建筑。

１１,、生，因?yàn)轱L(fēng)大,，把云都吹走了,。

１２、師,，朱是紅的意思,；古語說，近朱者赤,。過去紅色代表富貴,、熱烈，是貴族身份的象征,。

１３,、學(xué)生對于這個(gè)問題有些不解。我隨口唱了一句,，我等到花兒也謝了,。，學(xué)生馬上明白謝是落了的意思,。

１４,、因?yàn)楸粯鋼踝。床磺濉?/p>

１５、因?yàn)橛嘘柟夥瓷洹?/p>

１６,、生,，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。

１７,、生,，因?yàn)楠{子威武。

１８,、生，以為水清,，水面平,。

１９,、師引導(dǎo),，頤和園有哪些景點(diǎn)呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出景中景,，園中園,，說出頤和園的美景很多。

２０,、這個(gè)問題，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。

通過課堂教學(xué),，我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的,，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問題的要點(diǎn)也能說明這一點(diǎn),。

當(dāng)然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點(diǎn),，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識(shí)推理、判斷出來的,，且有一定的道理,。

我又進(jìn)一步鼓勵(lì)，如果將來有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細(xì)的說給老師聽噢,！

頤和園 教學(xué)反思篇五

《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),，因此,，在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué),。

1,。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時(shí),，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸滋幘包c(diǎn),？”這一問題,。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序,。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會(huì)到什么,？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時(shí)安排的素材偏重于思想教育,，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大,。

2,。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言,、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材,。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，來體會(huì)長廊的美麗,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練,，使課堂整體效果顯得單薄,。

從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張,，而且鼓勵(lì)性的語言較少,，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理,，鼓勵(lì)性的語言單調(diào)，評(píng)價(jià)語的指導(dǎo)性不強(qiáng),。透過這次講課,，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的.工作之余,，要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾,，多一些精彩。,。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀,，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄,。

總之,，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神,。展望未來,，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加,，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式,。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取,、處理信息的潛力,，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。

頤和園 教學(xué)反思篇六

《頤和園》這篇課文,，按照游覽的順序記敘,，移步換景，寫得很有特色,。課文先寫長廊的景色,。作者先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境,。接著寫的是萬壽山的景色,。分別介紹了從腳向上，和從山上向下,、向前,、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色,。主要介紹了十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景,，看也看不完,，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情,。教學(xué)后,，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生,，始終讓學(xué)生處于主體的地位,，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程,。

2,、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對話者”,，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”,。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候,，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,，教學(xué)過程中,，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,，達(dá)到了和諧對話,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

語文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想,，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊的長和美,，了解作者的寫作方法,。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時(shí)，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文章的美,；這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué),，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開始的`扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,，到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時(shí),，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的,。

4,、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美,，而且在寫法上也很有特點(diǎn),。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,，練習(xí)表達(dá),。于是，講課時(shí),，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的原因,，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中,，沒有真正走到文本中去。

5,、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來,，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了,，教學(xué)過程變得熱鬧了,，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如,，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重,。針對這種現(xiàn)象,，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn),，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法,。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力,。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行,。

頤和園 教學(xué)反思篇七

《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。作者按照游覽的順序，移步換景,，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn),。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情,。

作者先抓住長廊“長”的特點(diǎn)從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點(diǎn),，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的.景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色,，分別介紹了長堤,、湖心島、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘,、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片,，制作了精美的幻燈片,，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,，如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問題“你最想在哪里攝影留念,？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握,，經(jīng)過再三考慮,，我最終決定按照作者的游覽順序，一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來學(xué)習(xí),。從教學(xué)的效果來看,，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,，但學(xué)生的主動(dòng)性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運(yùn)用,。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美,。文章段落中長廊的美、長,；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜,、美,。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀,。

根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn),，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者,，使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,，受到情感教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到熏陶，享受審美樂趣,。在教學(xué)過程中,，我從朗讀為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,，以讀句子,、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美,，整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰,，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

因?yàn)槿谋容^長，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn),，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法,，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行,。

頤和園 教學(xué)反思篇八

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言優(yōu)美生動(dòng),，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。

一寫長廊的景色,；

二寫萬壽山的景色,；

三寫昆明湖的景色。

因此,，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：

1,、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法,。

2,、我要品讀課文,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法,。

3、我會(huì)正確,、流利地朗讀課文,，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動(dòng)人民的敬佩之情,。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課,。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看,，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法,，還通過朗讀表達(dá)了對頤和園的向往和贊美之情。現(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

這節(jié)課,，我沒有一絲的'要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制,，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說感受,，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),，說出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。

教學(xué)時(shí),，我首先以課件引導(dǎo),，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文,，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增,。因此，欣賞完后,，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗,。

曾幾何時(shí),，許多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課,。我在這節(jié)課上,，關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),，并且傳授給孩子們具體的語文知識(shí)：

一,、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）

二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同,，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景,。）

三、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長廊的長,，從里面看（局部）寫了長廊的畫,，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前,。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”,。

在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué),、探究、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，自由發(fā)揮，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),，但是對于學(xué)困生容量有些大，接受起來稍顯困難,。

多媒體的課件限制了學(xué)生對本的真實(shí)把握,，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。

我的準(zhǔn)備還不是很充分,，有的地方引導(dǎo)的生硬,，課堂駕馭能力還有待提高。

總之,，這節(jié)課是一次全新的嘗試,，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的,。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取,，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn),，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花,。

頤和園 教學(xué)反思篇九

通過教研組上《頤和園》這一課,，我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步，有所得益,，也引起了許多思考,。語文閱讀教學(xué)重在朗讀，在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

【成功之處】

一、制作媒體,，輕松獲取知識(shí) 《頤和園》是一篇寫景的游記,。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累,、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多,，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做課前準(zhǔn)備時(shí),，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片,、對頤和園的文字介紹等,，制作了重點(diǎn)段落的幻燈片，利用超鏈接,，當(dāng)學(xué)生說到哪個(gè)景點(diǎn)教師就可以自動(dòng)的切換到那里,，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個(gè)景點(diǎn)，說說你喜歡的理由”這個(gè)問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),，我用激情的'語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸,，去查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進(jìn)行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深,，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

另外，本課的寫作很有特點(diǎn),，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法,，嘗試著寫游學(xué)校,、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記,，不斷地滲透寫作思路,，提高寫作能力。

【不足之處】 讀的太少,，光為了分析課文段落中長廊的美,、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣,、排云殿的壯觀和美,；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美,；然而我只抓住了重點(diǎn)語句讀,，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位,，離語文以讀為主,，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),，而時(shí)間分配不均精讀沒有時(shí)間,，只是粗讀,，今后逐步改正。